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中職機械加工技術專業(yè)的教學探討
中職機械加工技術專業(yè)的教學探討
重慶市立信職業(yè)教育中心 朱新明
【摘 要】本文探討了中等職業(yè)教育中，機械加工技術專業(yè)的教學思考，作者根據(jù)多年的教學實踐經驗，確立以人為本，以學生為中心的教學理念，如何讓學生更好的學到技術？作者從機械加工技術專業(yè)的課程體系建設、采用基于工作過程導向的教學法、加強機械加工技術“雙師型”教師隊伍建設等三個方面進行了闡述。
【關鍵詞】中職；機械加工技術；課程；工作過程；雙師型
2015年的全國職業(yè)教育工作會議在北京召開，職業(yè)教育是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質勞動者和技術技能人才的重要職責，必須高度重視、加快發(fā)展。那么，機械加工技術專業(yè)則肩負著定向培養(yǎng)機械專業(yè)能手的重任，怎樣才能讓學生學好機械加工技術專業(yè)呢？經過多年的教學實踐，我對中職機械加工技術專業(yè)有以下思考：
一、把握好中職學生的認知規(guī)律，從課程體系的建設上下功夫
中職學生普遍對“書本”知識的學習是苦惱的，枯燥的理論只能讓他們對學習更加疏遠。他們更愿意從簡單的動手實作開始，特別是機械加工技術專業(yè)的學生，如果他們自己動手車削出哪怕是一個最簡單的軸類零件，他們也會信心倍增，從而更加專注的投入到學習中來。
（一）課程的設置必須與專業(yè)高度統(tǒng)一，采用“精簡、壓縮、增加、綜合”的方法，編寫具有本校特色的校本教材
編寫教材是實現(xiàn)機械加工技術教學的基礎。教材是教師講課、學生學習的主要依據(jù)和信息來源，沒有好的教材就很難取得良好教學。如果目前尚未見到符合需要的教材，我們就可以依據(jù)自身情況，根據(jù)各自的師資、設備等情況，周密研討，有選擇地將部分課程組合起來，并編寫適合本校特色的實施性機械加工技術專業(yè)教學計劃。在編制實施性教學計劃時，不能把理論教學課時和實習教學課時簡單地相加，而是要綜合考慮教學方式、教材處理，設備數(shù)量、學生素質等多方面的因素，將課程內容分解給多個教師先進行演練，然后確定合適的教學時間。根據(jù)調整后的教學計劃和課程教學大綱，以現(xiàn)有理論教材和實踐教材為基礎進行必要的取舍來編寫校本教材，編寫時應注意按教學進程的要求編排課程內容，以任務為驅動。教材應圍繞技能訓練，注重實用性和可操作性，強調學生的實踐技能、技巧的培訓，理論知識應服從實踐教學的需要，要求理論淺顯易懂，簡潔明了，使教材成為實踐性、實用性教材。
�。ǘ⿵娬{理論知識與實踐操作是不可以分割的
傳統(tǒng)的課程體系分兩大部分：一是專業(yè)基礎課：包括《機械制圖》、《金屬材料與熱處理》、《機械基礎》、《公差》等。二是專業(yè)主干課：包括《機械制造工藝學》、《數(shù)控機床與編程》、《數(shù)控車工》、《數(shù)控銑工》、《特種加工》、《模具設計與制造》等。而且，上理論課的是一位老師，上實訓課的又是另外一位老師。學生在適應老師上，就已經很困難了，還要用這個老師的理論去解決那個老師的實踐，又用這個老師的實踐去驗證那個老師的理論，相信中間是有很大的差別的。(www.shangujixie.com)所以，按照機械加工專業(yè)的特點，適當拓展內容，在教學過程中對其優(yōu)化和整合，突出新知識、新技能、新技術的學習。根據(jù)專業(yè)的特點，重點介紹些實用的知識與技能，強化學生機械加工的能力，以適應崗位的需要。
打破了傳統(tǒng)的理論與實踐教學的界限，將理論和實踐教學有機地融為一體，從感興認識入手，加大直觀教學的力度，提高學生的認知能力，對于培養(yǎng)技能型人才是科學有效的，是適應中職學生實際的。
二、采用基于工作過程導向的教學法，為學生提供良好的學習環(huán)境
隨著機械加工技術的迅猛發(fā)展以及社會體系、經濟體系和教育體系的不斷改革與變化，社會對機械加工技術專業(yè)人才的需求也在不斷發(fā)生變化。中等職業(yè)教育肩負著向特定的行業(yè)和崗位培養(yǎng)合格的第一線的操作技能型的專門人才和高素質的勞動者的使命，如何提高學生的技能水平和綜合素質，是中等職業(yè)學校一直在探索的一個具有現(xiàn)實意義的問題。
�。ㄒ唬┗诠ぷ鬟^程導向教學法的涵義
基于工作過程導向教學法是中職課程改革的方向，其核心追求是：不再把教師掌握的現(xiàn)有知識技能傳遞給學生作為追求的目標，或者說不是簡單的讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結果，而是在教師的指導下，學生去尋找得到這個結果的途徑，學習的重點在學習的過程，學習就是工作，工作就是學習。學生在這個過程中鍛煉各種能力，教師已經不再是教學中的主導者，而應成為學生學習過程中的引導者、指導者和監(jiān)督者。
（二）基于工作過程導向教學法在機械加工技術課程中的實際應用
以數(shù)控為例，數(shù)控編程課程是一門理論與實踐性較強的學科，其主要任務是訓練學生數(shù)控編程和數(shù)控加工的能力。在教學中，教師應如何處理好理論教學與實踐教學的關系，更好地激發(fā)學生的學習興趣，使學生既能學到理論知識，又能培養(yǎng)動手能力，以達到提高分析問題和解決問題的能力，是擺在教師面前的一道必須探索的、不可回避的重要課題。采用基于工作過程導向教學法，可以達到教與學共同提高的目的。例如在數(shù)控車床編程教學中我們選用了軸類零件、套類零件等作為載體，讓學生通過編制車削加工程序，掌握編程的基本方法、各種指令及代碼的使用、加工工藝方案的選擇等，提高了學生學習的興趣，教學的效果自然會很好。
三、培養(yǎng)機械加工技術“雙師型”教師
�。ㄒ唬┕膭顚I(yè)教師參與技能培訓
積極創(chuàng)造條件，鼓勵專業(yè)教師參加各級各類的專業(yè)技能培訓，比如省級、國家級骨干教師培訓，使專業(yè)教師不斷掌握新知識與新技能，更新教育觀念，提高教學水平。同時鼓勵教師參加各項技能賽事，在比賽中找到自己的不足，增強危機感，以便能進行自主學習，實現(xiàn)自我提高。
�。ǘ┙M織專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉
教師必須下到生產一線，到企業(yè)鍛煉能接觸到更多新的知識、新的技術、新的工藝與新的設備。只有教師視野開闊了，才能教給學生更多新的東西，同時也能將在企業(yè)鍛煉中獲得的知識反饋到教學中去，制訂新的教學方針和策略，以便產生更好的教學效果。學校應嚴格落實“專業(yè)課教師每兩年到企業(yè)或生產服務一線實踐兩個月”的規(guī)定，充分利用寒暑假時間，抽調部分專業(yè)教師深入生產第一線，接受一段時間的實踐鍛煉，了解企業(yè)現(xiàn)代生產、管理過程，體驗企業(yè)生產氛圍，探討解決教學中遇到的疑難問題，提高實踐操作能力，提高專業(yè)技術素質。
承載著歷史的重任，伴隨著時代發(fā)展的需要，再加上現(xiàn)代化知識的增多，機械加工技術專業(yè)的教學面臨著更大的挑戰(zhàn)，而中職學生要從學校學會終身學習，繼續(xù)學習，這就要求我們教師要更加重視教學方法和教學內容，重視教學過程和教學結果，重視學什么和怎樣學，從而在中職學生的人生當中，建立一套學習方法，使他們能適應社會的要求。在機械加工技術專業(yè)的教學中，要培養(yǎng)出具有獨立工作能力和較強實踐能力的學生，教師就要轉變觀念，在教學中不斷更新，大膽創(chuàng)新，讓我們的中職學生受益。
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