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論動態(tài)生成的初中數(shù)學課堂
論動態(tài)生成的初中數(shù)學課堂
岳巖江
�。质≥x南縣慶陽鎮(zhèn)中小學）
摘 要：預(yù)設(shè)與生成是現(xiàn)代教學中的重要概念，是構(gòu)成課堂教學的主要元素。隨著現(xiàn)代教育的進一步發(fā)展，教師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)教學生成的重要性，也發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學中的不足點與缺陷。通過對動態(tài)生成的初中數(shù)學課堂進行探究，旨在推動初中數(shù)學教學的發(fā)展，提高教學的有效性。
關(guān)鍵詞：動態(tài)生成；初中數(shù)學；探究
隨著現(xiàn)代教學的進一步發(fā)展，教師已經(jīng)逐步意識到動態(tài)生成對課堂教學的推動作用，領(lǐng)悟到教學生成的深層次含義。因此，教師需要在初中數(shù)學課堂中活用動態(tài)生成，讓課堂教學充滿活力，讓學生在學習中獲得更大的提升。
基于此，本文在此淺論動態(tài)生成的初中數(shù)學課堂，以期能夠為相關(guān)人士提供有益參考與借鑒，促進初中數(shù)學課堂教學的進一步發(fā)展與建設(shè)。
一、巧妙的預(yù)設(shè)是動態(tài)生成的基礎(chǔ)與前提
從本質(zhì)上說，預(yù)設(shè)與生成是構(gòu)成課堂教學的主要元素，兩者相互支持與配合，才能夠提高課堂教學的質(zhì)量與效率。因此，教師要在初中數(shù)學課堂中提高動態(tài)生成的有效性，首先要做的就是做好預(yù)設(shè)，通過巧妙的預(yù)設(shè)提高學生的興趣，并幫助學生更有針對性和高效率地學習。
以《平行線的性質(zhì)》這一節(jié)的教學為例，教師在課前要求學生列舉出生活中常見的平行線，推導(dǎo)平行線的定義，并結(jié)合其定義與個人的借鑒探究平行線的性質(zhì)。
通過巧妙的預(yù)設(shè)，教師就數(shù)學知識與學生的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起，讓學生感受到數(shù)學學科的實用性與趣味性。同時，教師也能夠引導(dǎo)學生利用現(xiàn)實生活進行更有效率的學習，幫助學生理解抽象的數(shù)學概念，為后續(xù)的動態(tài)生成提供強有力支撐。
二、尊重學生的意識，突出生成的動態(tài)性
在此基礎(chǔ)上，教師必須要在初中數(shù)學課堂中尊重學生的意識，要引導(dǎo)學生更自由地思考與探究，引導(dǎo)學生自由地表達自己的觀點。
例如，在運用一次函數(shù)解決實際問題的過程中，教師不能要求學生按照自己的理念進行探究，不能完全按照預(yù)設(shè)來進行生成。此時，部分學生提出可以利用數(shù)形結(jié)合的方法來學習一次函數(shù)，通過數(shù)與形的結(jié)合的方式提高學習效率。而另一部分學生提出可以根據(jù)一次函數(shù)的性質(zhì)與概念進行思考，從數(shù)學理性的角度解決數(shù)學問題。
在此過程中，初中數(shù)學課堂的生成是動態(tài)的，學生的自主意識體現(xiàn)得更為明顯，能夠讓課堂充滿活力，提高教學的有效性。
總的來說，動態(tài)生成是對教學生成的發(fā)展與建設(shè)，能夠更有效地提高教學質(zhì)量，讓學生獲得更大提升。因此，教師需要在教學中進行總結(jié)和交流，提高教學質(zhì)量，推動初中數(shù)學教學的發(fā)展。
參考文獻：
金麗麗。動態(tài)生成的初中數(shù)學課堂的研究［D］。山東師范大學，2013.
編輯 董慧紅
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