讓學生在英語課上唱主角

　　讓學生在英語課上唱主角

　　桑春杰

　�。ㄉ綎|省壽光市文家街道文家中學）

　　《義務(wù)教育英語課程標準》中指出：“在教學中要充分體現(xiàn)學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的學習積極性和主動性，激發(fā)學生學習興趣，營造和諧寬松教學氛圍……”英國語言大師Micheal West也說：“外語不是教會的，是學會的�！蔽覀兘處煹淖饔貌皇墙o學生一個拐杖，而是教會他們怎樣走路。因此，在英語教學中，怎樣體現(xiàn)學生主體地位，讓學生在課堂上唱主角是擺在教師面前的一項重要任務(wù)。下面是我在初中英語教學中的幾點淺顯做法，與大家共勉。

　　一、激發(fā)學生學習英語的興趣

　　興趣是一個人學習的原動力，學習興趣越濃厚，主動性和積極性就越高，思維也就越活躍。因此，我們教師應(yīng)該在教學中運用有效學策略吸引學生的注意力，激發(fā)學生的強烈求知欲和學習欲，在學習外研社出版的初中英語教材時，我常常運用實物、圖片、簡筆畫和多媒體等給學生創(chuàng)設(shè)形象直觀、生動豐富的教學情境，以此來培養(yǎng)學生學英語的興趣。例如，在學習“People and places”時，我采用游戲方式，讓學生猜一些他們熟悉且感興趣的名人。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“興趣來源于應(yīng)用�！睘榱嗽鰪妼W生學習英語的興趣，在學習“How to lear English”“Hobbies”“Time off”等課時，我采用了單詞聽寫比賽、歌曲表演、書法大賽、課本劇表演等形式，這時，學生的學習興趣大增，他們的學習熱情高漲，真正由“要我學”變成了“我要學”，真正成了英語課堂的主人。

　　二、把時間還給學生

　　在教學中，教師不要占據(jù)課堂上的大部分時間來講解教材知識，而應(yīng)該給學生預留出動腦的時間和實踐的時間，只有這樣，學生才能有自主探究的機會，才能真正在課堂上唱主角。因此，在學習外研版初中英語教材時，我極力避免自己一味地給學生講授教材知識，而是給學生提供充分動口、動手、動腦的機會，讓學生在相互交流與自我表現(xiàn)中得到鍛煉與發(fā)展。例如，(www.shangujixie.com)在學習“Propre names”時，我沒有像以前那樣給學生講解課文知識，而是讓學生自由組合小組，讓他們用自己喜歡的方式展示小組學習成果。這樣就把時間充分還給了學生，課堂氣氛也其樂融融，同時激發(fā)了學生的學習積極性，體現(xiàn)了學生的主體地位。

　　傳統(tǒng)教學模式在很大程度上阻礙了學生的全面發(fā)展，新課改積極倡導在教學中體現(xiàn)學生的主體地位。因此，在今后的教學中，我將繼續(xù)運用教學新觀念，采用學生喜歡的教學方式，給學生提供出分展示自我的機會，讓學生做課堂的主人，讓學生在課堂上唱主角。

　　參考文獻：

　�。�1］許云祥。淺議英語課堂突顯學生主體地位的作用［J］。校園英語：教研版，2011（05）。

　�。�2］葉麗香。在中學英語教學中如何體現(xiàn)學生的主體作用。中學英語之友：下旬，2011（07）。

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