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學(xué)生的轉(zhuǎn)變讓我領(lǐng)悟到“如何管理好班集體”
學(xué)生的轉(zhuǎn)變讓我領(lǐng)悟到“如何管理好班集體”
胡錚良
（湖南省地質(zhì)中學(xué)）
班主任是班級的教育者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，他們的工作影響著每一個學(xué)生的成長。多年前，我接管班主任工作。如何管理好班集體？多年班主任工作，讓我有了體會。
一、細致管理，勤于躬親
做班主任，要了解班集體和學(xué)生個體的特點，這樣，能事半功倍。學(xué)生的思想如何、態(tài)度怎樣、能否守紀、有何個性……不是班主任整天坐在辦公室里就能熟知的。我靠的是細致管理，勤于躬親。我比學(xué)生早到校；早自習前，會去教室外面看看；學(xué)生上課，我在教室外轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)；課間操，我到操場練練；午飯后，我到學(xué)生中間談?wù)�。當班主任，要有細致到位的觀察，了解學(xué)生的一言一行。原來學(xué)生中有在窗臺上丟紙屑的毛病。那些天，我常在樓下轉(zhuǎn)，抓到了唐×。批評指正，耐心說服后，其他學(xué)生都意識到窗臺丟紙的危害。他深知自己行為不對，努力地改正。后來，他看見我時不時守在樓下辛苦，“嘟嘟嘟”地跑下來對我說：“胡老師，我以后再也不亂扔紙屑了！”我拍拍他的肩膀，“好樣的！”不失時機地給予他鼓勵、表揚。這應(yīng)是我不懈堅持、勤責的效果。
二、作為主任，首先垂范
班主任是這個集體的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學(xué)生的靈魂。班主任對創(chuàng)設(shè)良好集體、陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)全面人才，舉足輕重。在學(xué)校里，班主任在學(xué)生面前就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。在課內(nèi)外，要求學(xué)生做到的，我?guī)ь^做到：要求學(xué)生講文明，我做到尊重每一個學(xué)生的人格，從不挖苦他們，對唐×這樣的潛能生更是如此；教育他們熱愛勞動，我就每天和學(xué)生一塊打掃衛(wèi)生，看到教室或者其他地方有紙屑，我立刻會撿起來；教育學(xué)生搞好團結(jié)，我首先做到和每個教師搞好團結(jié)、和學(xué)生談心；要求學(xué)生書寫工整，我板書清秀，做到書寫規(guī)范漂亮，使自己言行成了一種無聲的教育。教師是學(xué)生心目中的榜樣，“此時無聲勝有聲”。跟唐×談過心之后，得知有門科任老師在和家長溝通時對他告了“黑狀”。他挨打了！所以他對那個老師心有芥蒂，從此再不學(xué)那一門。(www.shangujixie.com)我了解到這一動態(tài)，跟他聊了聊，又跟他父親交流了一下，跟他父親講如何真正讓孩子沒有逆反心。經(jīng)過努力，不久以后，我竟看到唐×又拿起了那一科的教科書！
三、深愛學(xué)生，理解學(xué)生
班主任，要克服誤區(qū)：班主任是居高臨下的，學(xué)生必須惟命是從。對于犯錯學(xué)生，高聲訓(xùn)斥或請家長。這不可行。對于溫順學(xué)生也許會點頭稱是，但對于性格暴躁、有反叛精神的學(xué)生則會怒目而視，可能出言頂撞。這樣不但樹立不起老師的威嚴，反而威嚴掃地，事倍功半。
因此，應(yīng)采取民主方式對待學(xué)生，當他們出現(xiàn)問題時要設(shè)身處地地為學(xué)生想。我堅信：每一個人都有一顆成為好人的心！沒有一個學(xué)生故意犯錯。班主任對待學(xué)生應(yīng)該像對待朋友一樣，理解他們，尊重他們，適當?shù)膶捜菟麄�，引�?dǎo)他們進步。
期末考試，唐×遲到了近45分鐘，結(jié)果語文只得了46分。因為要進行這期的段考，我在段考前一天放學(xué)后就找了唐×，和他聊了聊，告訴他，如果他上期期末考試沒遲到，寫完作文，及格沒問題。我鼓勵他段考要做到不遲到，按時考試，會做的做完，作文寫完。他望著我期待的眼神，內(nèi)心充滿快樂，頻頻點頭，“謝謝胡老師！這次一定按時考試。您放心！再見！”望著他背著書包漸漸遠去，我松了一口氣。果然，這次他剛好及格了。這對他來說，已是前進了一大步了！
四、批評學(xué)生，做到點到為止，顧及自尊
學(xué)生個性不同，批評方式應(yīng)有所不同。對于性格內(nèi)向、自尊心強的學(xué)生，教師應(yīng)采取“溫和”眼神批評；對于脾氣不好、自我意識強的潛能學(xué)生，教師應(yīng)采取“商討”式批評；對于無意過失或初次犯錯學(xué)生，教師應(yīng)采取“容忍”忽略處理；對于屢教不改的學(xué)生，教師要對癥下藥，切不可不尊重學(xué)生和失去信心。以往，唐×作業(yè)常拖欠缺交。有天我有意在他耳邊輕輕說：“唐×，去年教師節(jié)你送老師的那株人參榕已經(jīng)長這么高了！我天天給它澆水，照料它。你怎么能不交作業(yè)呢？”他竟自豪地看著我，“真的！”我點點頭。他略有所思，一會兒，低下頭。過了幾天，唐×主動找我，說：“胡老師，我基礎(chǔ)差。你要背誦、默寫的文言、古詩，我實在是默寫不下來。我下次抄兩遍給您，好嗎？”我欣慰地笑著答道：“好的！你又進步了！老師真高興！”他這次竟咧開嘴笑。
班主任，如何樹立好自己在學(xué)生心目中的形象這一問題，主要取決于他們能否平等地對待學(xué)生，把學(xué)生當自己的朋友，當學(xué)生的行為出現(xiàn)偏差時，藝術(shù)地批評學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，使其心服口服。
望著窗臺上那一株長勢甚好、生機盎然的人參榕樹，我不禁思忖：班主任工作是一件十分繁瑣卻又必不可少的重要工作，它直接關(guān)系著各方面人才的質(zhì)量。我相信，“只要有愛心”，唐×只是一個轉(zhuǎn)變的例子。多少這樣的潛能生需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)、教育、轉(zhuǎn)變。只要每一位班主任工作者對孩子充滿信心，用愛關(guān)注每一個學(xué)生，就一定會有收獲。
編輯 馬燕萍
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