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多彩的課堂愉快的學(xué)習(xí)
多彩的課堂愉快的學(xué)習(xí)
楊曉曼
�。暇┦械谌呒�(jí)中學(xué)）
課堂是個(gè)嚴(yán)肅的地方，是每個(gè)學(xué)生接受知識(shí)的場(chǎng)所，但是學(xué)習(xí)本身也應(yīng)該是件愉快的事情，每個(gè)孩子從不知道到知道�；叵朊總�(gè)孩子在三四歲時(shí)，總是不停地問(wèn)這個(gè)為什么，問(wèn)那個(gè)為什么，當(dāng)知道答案后，都會(huì)露出按捺不住的喜悅。這說(shuō)明對(duì)未知知識(shí)的渴求是每個(gè)孩子的本能�？墒橇钊诉z憾的是，現(xiàn)在很多學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做負(fù)擔(dān)，并不能從課堂學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)，下課時(shí)精神抖擻，反而一到上課時(shí)就萎靡不振，把老師講的內(nèi)容當(dāng)做催眠曲聽(tīng)，45分鐘就這么迷迷糊糊地混過(guò)去了，至于真正要求掌握的知識(shí)，基本上是左耳進(jìn)右耳出。
孩子們真的是不想學(xué)了嗎？不是的，是時(shí)代變了，學(xué)生的口味變“刁鉆”了，他們渴望的是課堂形式的互動(dòng)新穎、課堂氣氛的輕松活潑，渴望的是老師教學(xué)手段趣味化、教學(xué)內(nèi)容生活化。
我是化學(xué)教師，化學(xué)本身就是一門(mén)有趣的科學(xué)，無(wú)論是觀察到的豐富多彩的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還是不斷探索神秘的微觀世界；無(wú)論是和生活千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系點(diǎn)，還是層出不窮的創(chuàng)新物質(zhì)，無(wú)一不是趣味盎然。如何最大限度地發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生喜歡化學(xué)、熱愛(ài)化學(xué)，讓學(xué)生盼望上化學(xué)課，讓學(xué)生愉快地度過(guò)45分鐘化學(xué)課呢？我想，作為教師首先應(yīng)該愉快教學(xué)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是在課堂上通過(guò)教師的引導(dǎo)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，而取得良好的教學(xué)效果。
愉快教學(xué)是個(gè)大概念。凡以學(xué)生全面發(fā)展為目的，而讓學(xué)生在輕松愉快中掌握知識(shí)、技能的教育教學(xué)方法，都屬于愉快教學(xué)。英國(guó)教育家斯賓塞于1854年就提出了“快樂(lè)教育”的思想。他認(rèn)為學(xué)習(xí)如果能給學(xué)生帶來(lái)精神上的滿足和快樂(lè)，即使無(wú)人督促，也能自學(xué)不輟。接下來(lái)，我將自己在教育教學(xué)一線的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和大家分享一下，有的并不是原創(chuàng)，也是借鑒了其他優(yōu)秀教師的做法，僅供大家參考。
一、重視每一節(jié)課的開(kāi)頭，通過(guò)一些提出的疑問(wèn)、創(chuàng)設(shè)的情境或者一些生動(dòng)的小故事等吸引學(xué)生的注意
很多教師開(kāi)始上課后都是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式，比如，今天我們學(xué)習(xí)第三章第一節(jié)……這樣雖然很簡(jiǎn)潔，但是比較平淡，抓力不夠。老師們可以嘗試一下以下的開(kāi)頭，說(shuō)不定會(huì)有意想不到的效果。例如，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)必修2第三章第2節(jié)“來(lái)自石油和煤的兩種基本化工原料”中的乙烯這一部分知識(shí)時(shí)，我是這樣引入的：“同學(xué)們，人類(lèi)可以用語(yǔ)言來(lái)交流，動(dòng)物們可以用叫喚聲來(lái)溝通，那么植物會(huì)說(shuō)話嗎？（此時(shí)學(xué)生都非常不屑一顧地說(shuō)不會(huì)）生物學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，植物尤其是同類(lèi)植物之間是完全可能進(jìn)行‘語(yǔ)言’交流的。那么，植物之間究竟是怎樣實(shí)現(xiàn)‘對(duì)話’的呢？美國(guó)華盛頓大學(xué)的生態(tài)學(xué)家發(fā)現(xiàn)，在一片柳樹(shù)林中，一旦某一棵樹(shù)遭受蟲(chóng)害，其新葉中的石炭堿的分泌量就會(huì)大量增加，以降低新葉對(duì)害蟲(chóng)的適應(yīng)性。奇怪的是，在這棵遭受蟲(chóng)害的柳樹(shù)周?chē)s70米范圍的其他柳樹(shù)葉片中的石炭堿含量，均有不同程度的增加，而且越靠近被害之樹(shù)，葉片中的石炭堿濃度越高。它們是通過(guò)何種方法來(lái)傳播‘預(yù)警信息’的呢？起初，科學(xué)家懷疑是通過(guò)樹(shù)根傳遞的，但挖開(kāi)樹(shù)根發(fā)現(xiàn)。這些樹(shù)根并沒(méi)有實(shí)際的接觸，顯然樹(shù)根不是‘語(yǔ)言的樞紐’。經(jīng)過(guò)多方面的研究才發(fā)現(xiàn)，受害之樹(shù)所釋放的乙烯，要比正常情況下多得多，由此認(rèn)為傳遞‘語(yǔ)言’的物質(zhì)很可能是乙烯。乙烯通過(guò)風(fēng)的媒介作用，給鄰近的柳樹(shù)發(fā)出危險(xiǎn)及預(yù)防信號(hào)，使其各自采取防衛(wèi)措施。”（此時(shí)的學(xué)生對(duì)乙烯這個(gè)陌生物質(zhì)的名稱(chēng)開(kāi)始產(chǎn)生了興趣）接下來(lái)我又繼續(xù)問(wèn)：“如果把青桔子和熟蘋(píng)果放在同一個(gè)塑料袋里，系緊袋口，這樣一段時(shí)間后青桔子就可以變黃、成熟，你們知道為什么嗎？”（學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始私下小聲討論了）這時(shí)我很得意地告訴學(xué)生原因，是因?yàn)樘O(píng)果表面會(huì)釋放出乙烯氣體。通過(guò)這樣的開(kāi)場(chǎng)白介紹，學(xué)生立刻被帶到了一個(gè)乙烯的情境，充滿了對(duì)乙烯的好奇，覺(jué)得這是一個(gè)多么神奇又神秘的物質(zhì)，接下來(lái)的學(xué)習(xí)也就效率很高了。
再介紹一個(gè)引入的例子，在必修一第四章學(xué)習(xí)氯氣的時(shí)候，有的老師是這樣引入的：“1915年4月22日，德軍在比利時(shí)的伊普爾戰(zhàn)役中首次大規(guī)模使用毒氣。當(dāng)時(shí)戰(zhàn)場(chǎng)出現(xiàn)了有利于德軍的風(fēng)向，德軍打開(kāi)了早已在前沿陣地屯集的裝滿氯氣的鋼瓶，一人多高的黃綠色煙云被每秒2~3米的微風(fēng)吹向英法聯(lián)軍陣地。面對(duì)撲面而來(lái)的刺鼻的怪味，英法守軍一陣大亂，陣線迅速崩潰，部分士兵用濕毛巾捂住嘴巴，甚至有的士兵用自己尿液浸濕的毛巾捂住嘴巴，他們逃往地勢(shì)更高的地方，幸免于難。這次攻擊，英法守軍共中毒15000人，死亡5000多人，德軍亦有數(shù)千人中毒和死亡。這是戰(zhàn)爭(zhēng)史上的第一次化學(xué)戰(zhàn)，從此，化學(xué)戰(zhàn)作為最邪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)被寫(xiě)入了戰(zhàn)爭(zhēng)的史冊(cè)�！比缓缶o接著可以趁熱打鐵引出氯氣的一些相關(guān)性質(zhì)，可以接著讓學(xué)生思考：“為什么濕毛巾在一定程度上可以防止氯氣中毒？”“士兵為什么要逃往地勢(shì)更高的地方呢？”“為什么氯氣可作為生化武器？”“這些分別說(shuō)明氯氣具備哪些性質(zhì)呢？”這樣銜接也很自然，不是嗎？
二、充分利用化學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的注意力，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶
各種各樣神奇的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、豐富多彩的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這正是化學(xué)學(xué)科的魅力所在，再不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生凡是遇到做實(shí)驗(yàn)，一定會(huì)立刻抬起頭、瞪大眼、昂起脖子夠著看，教師一定要充分抓住學(xué)生這本能的好奇心，將學(xué)習(xí)熱情持續(xù)蔓延。盡管實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作很繁瑣，但是老師們還是應(yīng)該盡可能地完成教材上的演示實(shí)驗(yàn)。
三、課堂上的教學(xué)語(yǔ)言可以風(fēng)趣一些，幽默一下，這些并不會(huì)影響教學(xué)的嚴(yán)肅性，反而會(huì)抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生更有興趣地聽(tīng)下去，自主地去學(xué)習(xí)
教師站在講臺(tái)上其實(shí)就如同一個(gè)演員，所以有時(shí)候確實(shí)需要一些演技。用風(fēng)趣的語(yǔ)言、材料和與眾不同的思維，就能將繁重沉悶化為輕松活躍，將繁雜化為簡(jiǎn)潔，單薄化為豐富。比如，在展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，如果僅是干巴巴地直說(shuō)，那會(huì)顯得索然無(wú)味，不妨套用一下近年來(lái)十分紅火的著名魔術(shù)師劉謙的口頭禪——“接下來(lái)，就是見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻！”學(xué)生會(huì)哈哈大笑，但是注意力已經(jīng)全部集中到老師這里了。
四、將有趣的圖片和視頻資料穿插進(jìn)課堂教學(xué)
盡管一堂課的時(shí)間有限，播放視頻會(huì)占用大量的時(shí)間，但是從效果來(lái)看，有趣的視頻可以對(duì)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生很大的刺激。比如，在學(xué)習(xí)堿金屬性質(zhì)的遞變性時(shí)，我在網(wǎng)絡(luò)上搜到一個(gè)國(guó)外的科技電視節(jié)目，節(jié)目中的研究人員做了一組鋰、鈉、鉀、銣、銫金屬單質(zhì)分別和水的反應(yīng)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，所不同的是，他們?yōu)榱耸沟眯Ч鋸�、明顯、有趣，將洗澡的浴缸作為反應(yīng)容器，滿滿一浴缸的水，然后放入一大塊的堿金屬單質(zhì)，人們躲在旁邊的安全房里，瞬間巨響、浴缸爆裂、水花四濺，學(xué)生看得異常興奮，幾種金屬的金屬性強(qiáng)弱顯而易見(jiàn)，學(xué)生印象十分深刻，就連下課后我還聽(tīng)到學(xué)生在談?wù)撝@個(gè)有趣的視頻，甚至還有許多學(xué)生來(lái)我這里用U盤(pán)下載這個(gè)視頻。再比如，在學(xué)習(xí)氮?dú)鈺r(shí)，我穿插了液態(tài)氮?dú)獾挠猛疽曨l，其中有一段是用液氮瞬間冷凍小金魚(yú)，然后再將小金魚(yú)放在水中解凍復(fù)活的例子，學(xué)生都覺(jué)得非常神奇，如同看科幻電影一樣，但其實(shí)這是真正的科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被大大提高，更有興趣去學(xué)習(xí)接下來(lái)的內(nèi)容。
五、不要輕視每節(jié)課的最后1分鐘，這會(huì)給學(xué)生留下好印象，并會(huì)讓學(xué)生期待下一節(jié)課的到來(lái)，從而形成良性循環(huán)
比如，在學(xué)習(xí)必修1第四章第2節(jié)硫的氧化物最后，我講了一個(gè)關(guān)于“魔鬼谷的故事”：“話說(shuō)我國(guó)東起青海省的布倫谷，西至新疆巴音郭楞蒙古自治州若羌縣南部的昆侖山支脈，有一條長(zhǎng)約100公里，寬約30公里的大谷地，歷來(lái)被人們稱(chēng)為‘魔鬼谷’。因?yàn)檫@個(gè)谷地一遇到天氣驟變，就會(huì)成為陰暗恐怖的‘人間地獄’——平地生風(fēng)，電閃雷鳴，尤其是滾滾炸雷，震得山搖地動(dòng)，成片的樹(shù)木被燒得身焦枝殘；偶爾有誤入其中者，往往因遭遇雷擊，而絕少生還。幾百年來(lái)，這里被附近以游牧為生的牧民視為禁地。據(jù)最新勘察證實(shí)，這一谷地地層中，除了有大面積火山噴發(fā)的強(qiáng)磁性玄武巖外，還有許多鐵礦石和石英閃光巖。經(jīng)過(guò)伽瑪法測(cè)試，這里的磁場(chǎng)非常強(qiáng)。這巨大的地磁場(chǎng)產(chǎn)生了電磁效應(yīng)，引來(lái)了雷電云層中的電荷，因而產(chǎn)生了空氣放電，形成了炸雷。雷電一旦遇到地面上的突出物體，就會(huì)產(chǎn)生尖端放電現(xiàn)象，因而牧場(chǎng)上的人和畜群就成了雷電轟擊的目標(biāo)。但是這個(gè)‘魔鬼谷’的牧草卻生長(zhǎng)得異常茂盛，想知道什么原因嗎？且聽(tīng)下節(jié)課分解！”
盡我們自己最大的能力，將有限的課堂教學(xué)變得無(wú)限多彩、生動(dòng)、活潑、有趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)的心情變得愉快，讓學(xué)生下課后還能有所回味，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這才是教學(xué)的最終目的。這只是我一個(gè)人的意見(jiàn)，我說(shuō)的一切只想起到拋磚引玉的效果，老師們的智慧是無(wú)窮的，充分利用身邊各種資源、素材，大家一起來(lái)創(chuàng)造一個(gè)多彩的課堂，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)吧！
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