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中職一年級(jí)基礎(chǔ)英語(yǔ)教材體系的優(yōu)化研究
中職一年級(jí)基礎(chǔ)英語(yǔ)教材體系的優(yōu)化研究文/朱玲宏
摘 要：針對(duì)中職一年級(jí)基礎(chǔ)英語(yǔ)教材體系面臨的問(wèn)題，從優(yōu)化研究的意義，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析，體系優(yōu)化研究方向等進(jìn)行了闡述。
關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}；意義；英語(yǔ)教材體系
一、中職一年級(jí)基礎(chǔ)英語(yǔ)教材體系面臨的問(wèn)題
2013年春季，我們對(duì)湖南某職業(yè)中專一年級(jí)的1874名學(xué)生進(jìn)行了英語(yǔ)科水平測(cè)試。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，58.6%的學(xué)生沒(méi)有達(dá)到初中二年級(jí)應(yīng)有的水平。英語(yǔ)文化水平之低出人意料。
中職生在文化課上的表現(xiàn)。第一，教師對(duì)中職生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法評(píng)價(jià)不高。第二，不同科目的教師對(duì)中職生學(xué)習(xí)能力和自覺(jué)性的評(píng)價(jià)不同。第三，教師課后情緒不高。
由于中職在校生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，相同的專業(yè)相同班實(shí)行分層教學(xué)變得十分必要。英語(yǔ)課程設(shè)置與企業(yè)需求、崗位需求及企業(yè)文化等有太多偏差，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于專業(yè)課相對(duì)熱情，而在文化課方面則相對(duì)冷淡。
這就要求中職一年級(jí)基礎(chǔ)英語(yǔ)教材體系要在專業(yè)方面，有針對(duì)性地進(jìn)行與課程設(shè)置相關(guān)的教材、輔導(dǎo)書(shū)、課件、聽(tīng)力等配套資源的研究。
二、優(yōu)化研究的意義
優(yōu)化現(xiàn)有基礎(chǔ)英語(yǔ)教材。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面意義：
1.激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
中職就讀的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)習(xí)興趣淡薄。新教材以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，充分利用實(shí)用性和學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣來(lái)保持對(duì)英語(yǔ)的興趣。
2.新基礎(chǔ)英語(yǔ)教材內(nèi)容與初中英語(yǔ)銜接會(huì)更緊密，有利于學(xué)生的快速平穩(wěn)過(guò)渡
新的基礎(chǔ)英語(yǔ)教材的教學(xué)內(nèi)容將更具連貫性、系統(tǒng)性和完整性。這有利于消除銜接階段的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不適感，讓學(xué)生在英語(yǔ)課內(nèi)重拾信心。
3.實(shí)用性、專業(yè)性更強(qiáng)，職教特色更突出
職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)校企合作、工學(xué)結(jié)合，舊的課程體系在這方面體現(xiàn)不夠，新的基礎(chǔ)英語(yǔ)教材能使英語(yǔ)課和專業(yè)課形成有機(jī)的整體，銜接更緊密；(www.shangujixie.com)為學(xué)生將來(lái)滿足高級(jí)大型企業(yè)對(duì)人才的文化需求，滿足由加工型向設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)型升級(jí)轉(zhuǎn)型過(guò)程中對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)人才及管理人才的文化需求打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析
國(guó)內(nèi)外針對(duì)英語(yǔ)教材的研究雖然很多，但是專門(mén)針對(duì)中等職業(yè)教育英語(yǔ)教材方面的研究卻十分匱乏。職業(yè)教育的發(fā)展在我國(guó)只有20多年的歷史，各類職業(yè)學(xué)校走過(guò)了曲折的歷程。許多職業(yè)教育的研究人員和實(shí)踐工作者將國(guó)內(nèi)外關(guān)于英語(yǔ)教材編寫(xiě)的理論引入職業(yè)教育領(lǐng)域，為中職學(xué)生的文化素質(zhì)的提高提供了許多行之有效的理論支持。
20世紀(jì)90年代，國(guó)家教委加大了職教內(nèi)部規(guī)范化建設(shè)的力度，
1993年下發(fā)了《關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育教材規(guī)劃工作的意見(jiàn)》，組建了全國(guó)性的專業(yè)教研組和課題組，編寫(xiě)了400多種專業(yè)教材。1999年召開(kāi)的全國(guó)教育工作會(huì)議作出實(shí)施“三級(jí)（國(guó)家、地方、學(xué)校）課程”的決策，以解決由于教育改革日益深入而帶來(lái)的課程問(wèn)題，滿足學(xué)校課程多樣化和個(gè)性化的要求。2009年6月湖南教科所職成教研究所組織編寫(xiě)的湖南省中職學(xué)校課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材已投入使用四年。但新教材尚有些不足之處，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
1.初中英語(yǔ)與中職英語(yǔ)銜接不緊密
中職英語(yǔ)教材的教學(xué)內(nèi)容缺乏連貫性、系統(tǒng)性和完整性。這使銜接階段的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)深感不適，教師的教學(xué)也無(wú)章可循，大量的學(xué)生在英語(yǔ)課內(nèi)成就感缺失，導(dǎo)致厭學(xué)情緒日益增長(zhǎng)。
2.教材的專業(yè)性不強(qiáng)
中職專業(yè)門(mén)類繁多，教材專業(yè)性的欠缺制約著學(xué)生文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的融合發(fā)展。中職各專業(yè)學(xué)生初中英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，對(duì)英語(yǔ)課興趣淡薄甚至排斥，但是對(duì)與自己專業(yè)息息相關(guān)的英語(yǔ)內(nèi)容卻興趣很濃，而現(xiàn)有教材幾乎沒(méi)有涉及各專業(yè)內(nèi)容。
3.職教特色不明顯
課程內(nèi)容單一，知識(shí)面狹窄，束縛了學(xué)生思維的發(fā)散和創(chuàng)新，不利于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。
四、體系優(yōu)化研究方向
1.教材設(shè)計(jì)必修內(nèi)容和選修內(nèi)容滿足英語(yǔ)教學(xué)通用性和專業(yè)性共存的要求
必修部分為所有職中生的公共課，選用時(shí)代氣息強(qiáng)的話題，從中職生的學(xué)習(xí)、就業(yè)和融入社會(huì)所必需的英語(yǔ)知識(shí)入手。選修部分主要介紹專業(yè)語(yǔ)言，根據(jù)專業(yè)設(shè)計(jì)分成五大模塊：機(jī)電、電子模塊，英語(yǔ)、文秘、旅游模塊，平面設(shè)計(jì)、主板模塊、種植模塊和服裝模塊，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)一綱多本。
2.注重初中和中職英語(yǔ)知識(shí)的銜接
既對(duì)初中英語(yǔ)各冊(cè)的基本與核心內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)復(fù)習(xí)，又引入了新的英語(yǔ)實(shí)用技能和英語(yǔ)文化，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的教學(xué)與熏陶。根據(jù)各班學(xué)生的就業(yè)崗位能力及專業(yè)課程需要選設(shè)英語(yǔ)課程內(nèi)容，注重學(xué)生性別對(duì)英語(yǔ)的不同的興趣和要求，加強(qiáng)了基本技能的培養(yǎng)，突出了職業(yè)教育的特色，實(shí)用性強(qiáng)。
五、研發(fā)框架、具體實(shí)施方案、計(jì)劃（含年度進(jìn)展情況）及可行性分析
1.研發(fā)框架
根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的需求提供不同的英語(yǔ)教材，內(nèi)容體現(xiàn)各專業(yè)特色的基礎(chǔ)英語(yǔ)、實(shí)用英語(yǔ)、發(fā)展式英語(yǔ)是本課題的基本研發(fā)框架。
由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)種類繁多，各專業(yè)班之間的英語(yǔ)基礎(chǔ)層次多樣、高低差距大，各專業(yè)的詞匯類別也各有千秋，加之學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)迥異，有的希望憑一技之長(zhǎng)就業(yè)，對(duì)這種學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)就能滿足他們的要求；有的希望從事智力與技能復(fù)合型的就業(yè)，他們需要得到更多的實(shí)用英語(yǔ)的指導(dǎo)；有的希望通過(guò)對(duì)口升學(xué)升入高一級(jí)學(xué)校繼續(xù)深造，將來(lái)從事智能型工作。針對(duì)這種有升學(xué)式讀書(shū)愿望的學(xué)生，發(fā)展式英語(yǔ)為他們進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.實(shí)施方案
本課題的課程內(nèi)容具體設(shè)計(jì)為三個(gè)部分，每個(gè)部分教材提供不同的模塊課題，學(xué)生根據(jù)不同班學(xué)生性別比和不同教學(xué)時(shí)段以專業(yè)為單位抽出不同內(nèi)容不同進(jìn)度的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。在考試形式和課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)的要求上也應(yīng)體現(xiàn)區(qū)別。機(jī)電、電子、計(jì)算機(jī)和主板等男生占主導(dǎo)的專業(yè)可安排每周3課時(shí)；服裝、財(cái)會(huì)、平面設(shè)計(jì)、文秘等女生為主導(dǎo)的專業(yè)英語(yǔ)周課時(shí)可升到6節(jié)；英語(yǔ)專業(yè)周課時(shí)必須升高到10——12節(jié)。
課程內(nèi)容安排如下：
第一部分（為時(shí)6周）初高中銜接篇：
復(fù)習(xí)初中主要交際項(xiàng)目、初中重點(diǎn)基本詞匯、初中基本語(yǔ)法模塊、一個(gè)課本劇、3首英語(yǔ)歌曲、一篇英語(yǔ)作文（My new school）；48個(gè)國(guó)際音標(biāo)的識(shí)記口訣以及簡(jiǎn)單的國(guó)際音標(biāo)拼讀技巧。
第二部分（為時(shí)10周）英語(yǔ)基本文化篇：
英語(yǔ)簡(jiǎn)史及英語(yǔ)國(guó)家文化習(xí)俗，英語(yǔ)書(shū)法欣賞與練習(xí)，句子的重讀與語(yǔ)調(diào)，internet常用詞匯，雙周一新歌和各專業(yè)共用交際項(xiàng)目：面試、各種證件辦理、訂票、保險(xiǎn)手續(xù)、電話、乘車、指路、購(gòu)物、看病、問(wèn)候、介紹、道謝、致歉、邀請(qǐng)、應(yīng)答、點(diǎn)菜、KTV、祝賀、天氣、說(shuō)明書(shū)、快遞收寄等。
第三部分（為時(shí)22周，到第二期末）分專業(yè)選修篇：
對(duì)口企業(yè)文化介紹、簡(jiǎn)單的本專業(yè)術(shù)語(yǔ)介紹、工場(chǎng)交際、員工任務(wù)安排、工前講話、工后總結(jié)、本專業(yè)產(chǎn)品廣告推銷、員工大會(huì)安排、員工培訓(xùn)指南、產(chǎn)品驗(yàn)收和業(yè)務(wù)擴(kuò)展洽談等。
3.進(jìn)展計(jì)劃
�。�1）前期準(zhǔn)備階段查閱相關(guān)理論文獻(xiàn)，了解研究領(lǐng)域最新動(dòng)態(tài)，確定研究方向；通過(guò)與初中合作學(xué)校聯(lián)系訪談和了解在校一年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，確定研究課題，了解課題研究的意義，確定研究課題的必要性與可行性；制定課題研究方案和具體實(shí)施計(jì)劃，明確研究任務(wù)，明確相關(guān)職責(zé)及相應(yīng)的研究方法；課題組厘清教材編寫(xiě)人員的理念要素和負(fù)責(zé)編寫(xiě)的模塊任務(wù)。
�。�2）研究實(shí)施階段再次修訂課題材料，深化、細(xì)化課題研究?jī)?nèi)容及實(shí)施方法；根據(jù)研究方案，搜集相關(guān)素材資料、著手編寫(xiě)各模塊教材內(nèi)容；定期召開(kāi)教材編寫(xiě)老師討論會(huì)進(jìn)行課題經(jīng)驗(yàn)交流。
�。�3）結(jié)題驗(yàn)收階段匯總整理有關(guān)研究的過(guò)程性資料，以教材、研究報(bào)告、論文案例集等形式進(jìn)行總結(jié)；準(zhǔn)備相關(guān)資料，提交研究成果，申請(qǐng)結(jié)題。接受課題評(píng)審專家驗(yàn)收。
本研究項(xiàng)目已制訂出了初步的研究框架，研究的理論基礎(chǔ)厚重，研究目標(biāo)切合實(shí)際。從平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生尤其是英語(yǔ)、文秘、旅游、主板等專業(yè)的學(xué)生覺(jué)得必須學(xué)好英語(yǔ)，覺(jué)得英語(yǔ)對(duì)專業(yè)的幫助很大，特別是與本專業(yè)息息相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。開(kāi)發(fā)一套能滿足學(xué)生崗位需要和生活實(shí)際需要的英語(yǔ)教材，無(wú)論在理論上還是在實(shí)踐中，都具有相當(dāng)?shù)目尚行浴?br />
總之，開(kāi)發(fā)一種建立多層次、專業(yè)性強(qiáng)的能直接關(guān)聯(lián)學(xué)生就業(yè)的新英語(yǔ)課程體系，既能體現(xiàn)班內(nèi)英語(yǔ)基礎(chǔ)差別，體現(xiàn)各專業(yè)學(xué)生興趣點(diǎn)的差別，文化課中有專業(yè)課內(nèi)容，專業(yè)課中有文化課內(nèi)容，面向市場(chǎng)，面向企業(yè)，體現(xiàn)企業(yè)文化，滿足企業(yè)崗位需求，又能兼顧中職一年級(jí)基礎(chǔ)的英語(yǔ)教材，十分必要。它能加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生就業(yè)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)對(duì)降低中職學(xué)生流失率、提升中職學(xué)校的社會(huì)影響力有著積極的意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]雷慧。中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題[J].考試周刊，2007（09）。
[2]黃建鴻。職業(yè)中等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].英語(yǔ)輔導(dǎo)，2006（10）。
[3]王松美。中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)改革的理論與實(shí)踐[J].職教論壇，2004（07）。
（作者單位 廣東省珠海市第九中學(xué)）
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