改變高中音樂(lè)教學(xué)方法，用音樂(lè)凈化學(xué)生心靈

　　改變高中音樂(lè)教學(xué)方法，用音樂(lè)凈化學(xué)生心靈
　　
　　作者/祖旭東
　　
　　摘 要：從高中音樂(lè)教學(xué)方法現(xiàn)狀分析入手，從激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生參與、巧用流行音樂(lè)等幾方面論述了高中音樂(lè)教學(xué)方法的改變，從而達(dá)到凈化學(xué)生心靈的目的。
　　
　　關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)；教學(xué)方法；凈化；心靈
　　
　　音樂(lè)，是人類情感表達(dá)的一種重要方式，人應(yīng)該學(xué)會(huì)用音樂(lè)豐富自己的生活，緩解生活、學(xué)習(xí)的壓力，美化自己的人生。高中音樂(lè)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美享受，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，樹(shù)立學(xué)生正確的審美觀。高中學(xué)生因?yàn)槊媾R高考，因此除藝術(shù)類學(xué)生之外，其他學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣被深深壓抑，音樂(lè)對(duì)學(xué)生的情感促進(jìn)作用被弱化。因此，高中音樂(lè)教師應(yīng)采取有效的教學(xué)方法，發(fā)揮音樂(lè)的特點(diǎn)，緩解學(xué)生壓力，凈化學(xué)生心靈，增加學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，讓學(xué)生充分體會(huì)音樂(lè)課中的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生良好認(rèn)知的發(fā)展。
　　
　　一、高中音樂(lè)教學(xué)方法現(xiàn)狀分析
　　
　　高中音樂(lè)課相對(duì)于文化課高考競(jìng)爭(zhēng)的激烈性來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力相對(duì)不足，學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身的興趣成為他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要?jiǎng)恿Α８咧幸魳?lè)教師也會(huì)由于自己所教學(xué)科沒(méi)有高考?jí)毫�，�?duì)于教學(xué)方法不再潛心研究，對(duì)音樂(lè)的教學(xué)僅停留在聽(tīng)、唱、欣賞上。教師在課上匆匆講完，學(xué)生忙于偷空寫(xiě)別的作業(yè)，對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn)和音樂(lè)對(duì)學(xué)生心靈的愉悅作用都不明顯。教師教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不理想，每個(gè)學(xué)生都很喜歡音樂(lè)，但是，卻有好多學(xué)生不喜歡上音樂(lè)課，這說(shuō)明現(xiàn)存的高中音樂(lè)教學(xué)方法不能抓住學(xué)生的興趣，脫離了學(xué)生的興趣實(shí)際。
　　
　　二、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣
　　
　　興趣，是一切知識(shí)的本源，沒(méi)有興趣，知識(shí)的學(xué)習(xí)就是被動(dòng)的、低效的。興趣總是發(fā)生在情境中，因此，在音樂(lè)教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)具有韻律美，并且是人的情感的形象表達(dá)，因此，音樂(lè)更能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，和學(xué)生的心理感悟產(chǎn)生共鳴。例如，在講授琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》之《草原牧歌》時(shí)，教師可以先用課件展示蒙古草原的圖片，介紹草原風(fēng)情和特色，用視頻課件敘述蒙古族少年龍梅和玉容在暴風(fēng)雪中保護(hù)公社羊群的故事，讓學(xué)生整體感知樂(lè)曲的音樂(lè)內(nèi)涵，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　
　　另外，教師還可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授《高亢的西北腔》時(shí)，教師先給學(xué)生播放幾首富有西北風(fēng)格的歌曲，如《一無(wú)所有》《黃土高坡》《信天游》，在欣賞完后，教師說(shuō)：“這幾首歌曲，在曲風(fēng)、旋律上具有共同的特點(diǎn)，是我國(guó)的西北民歌，歌曲旋律自由、高亢、遼闊，你想具體了解原生態(tài)的西北民歌嗎？”從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)西北民歌學(xué)習(xí)、欣賞的興趣。
　　
　　三、激發(fā)學(xué)生參與興趣，讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)
　　
　　高中學(xué)生具有強(qiáng)烈的參與意識(shí)和自主性，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得學(xué)生的參與欲望被遏制和壓抑，高考的壓力，也使學(xué)生把大部分精力投入到文化課的學(xué)習(xí)中。教師也認(rèn)為高中學(xué)生已經(jīng)成人化，羞于在人前表現(xiàn)自己，因此，對(duì)于組織有學(xué)生參與的活動(dòng)，心存抵觸和畏難情緒。但是，只有學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)中去，才能更深入、更透徹地了解音樂(lè)內(nèi)涵，和音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，音樂(lè)才能觸動(dòng)學(xué)生心靈。教師在音樂(lè)教學(xué)中，要自己研究音樂(lè)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。例如，在講完《獨(dú)特的民族風(fēng)》一課后，教師組織學(xué)生進(jìn)行民歌大賽，設(shè)有推薦獎(jiǎng)和參與獎(jiǎng)兩種，以提高學(xué)生的參與度。讓學(xué)生在課下去找自己熟悉的各民族歌曲，例如蒙古族的《鴻雁》《天堂》；藏族的《天路》《走進(jìn)西藏》《神奇的西藏》等；彝族歌曲《情深意長(zhǎng)》；維吾爾族歌曲《掀起你的蓋頭來(lái)》；中原歌曲《沂蒙山小調(diào)》；湖北民歌《龍船調(diào)》《繡荷包》；南方民歌《小河淌水》等等，既有學(xué)生自己感興趣的現(xiàn)代民歌，又有學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的民歌。通過(guò)學(xué)生的演唱和對(duì)歌曲的介紹，使學(xué)生理解歌曲內(nèi)涵，讓學(xué)生體會(huì)各民族歌曲的特點(diǎn)，感悟我國(guó)民族眾多，各民族文化的豐富多彩性，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
　　
　　四、巧用流行歌曲，啟迪學(xué)生智慧，陶冶學(xué)生心靈
　　
　　是否把流行音樂(lè)引入高中音樂(lè)課堂，一直是高中音樂(lè)教師不斷探討的問(wèn)題。但是，流行音樂(lè)旋律簡(jiǎn)單，節(jié)奏歡快，情感真摯，那些表現(xiàn)同學(xué)友誼、生活中的苦悶、感傷、情感的失落等情感的流行音樂(lè)，很容易引起學(xué)生的情感共鳴，因此，有選擇性地把一些流行音樂(lè)元素引進(jìn)高中音樂(lè)課堂，會(huì)對(duì)音樂(lè)教學(xué)有一定的促進(jìn)作用，也能夠從情感切入，引導(dǎo)學(xué)生積極正向的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生心靈的凈化。
　　
　　流行音樂(lè)和學(xué)生生活密切相關(guān)，教師在課堂上應(yīng)選擇那些積極向上、情感真摯、具有教育意義的流行音樂(lè)。例如周杰倫的《聽(tīng)媽媽的話》，歌詞簡(jiǎn)單“聽(tīng)媽媽的話，別讓她受傷……”，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的感恩之情；何炅的《梔子花開(kāi)》“梔子花開(kāi)如此可愛(ài)，揮揮手告別歡樂(lè)和無(wú)奈，光陰好像流水飛快，日日夜夜將我們的青春灌溉”，觸發(fā)學(xué)生對(duì)于友情的思考，引發(fā)學(xué)生珍惜同學(xué)友情的情感體驗(yàn)；表現(xiàn)友誼的歌曲還有可米小子的《青春紀(jì)念冊(cè)》以及《相逢是首歌》。而劉歡的《從頭再來(lái)》、零點(diǎn)樂(lè)隊(duì)的《相信自己》，則對(duì)學(xué)生具有激勵(lì)作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)抗挫折，為自己的人生命運(yùn)努力拼搏的情感。
　　
　　音樂(lè)直擊人的心靈，高中音樂(lè)教師要認(rèn)真探討教學(xué)方法，發(fā)揮音樂(lè)的情感滲透作用，讓學(xué)生在享受音樂(lè)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的各種正向情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生思維，促使學(xué)生審美情感和審美情操的形成，從音樂(lè)中獲得真、善、美的情感體驗(yàn)，凈化學(xué)生心靈。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　
　�。�1］王金福。激發(fā)學(xué)生參與 提升高中音樂(lè)教學(xué)效果［J］。新課程學(xué)習(xí)：中，2012（02）：125.
　　
　�。�2］李寶華。找準(zhǔn)興趣點(diǎn) 提高音樂(lè)學(xué)習(xí)效率［J］。新課程研究：基礎(chǔ)教育：上旬，2009（01）：112-113.
　　
　　（作者單位 江蘇省淮北中學(xué)）

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