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高中地理的命題趨勢(shì)研究
高中地理的命題趨勢(shì)研究甘肅省古浪縣第三中學(xué)政史地組 楊文義 李能雄
在多年的高三教學(xué)教學(xué)及學(xué)習(xí)中，以及在高考試題、命制的研究中，我們總結(jié)出以下幾點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)地理命題趨勢(shì)作以下闡述。
一、氣候知識(shí)的考查與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問(wèn)題相結(jié)合
研究以前的文綜試卷，我們不難發(fā)現(xiàn)，氣候知識(shí)的考查大多為選擇題，并且多以氣候類型的判讀為主，即告訴氣候資料，判斷氣候類型。但這幾年對(duì)這類問(wèn)題的考查又深入了一步，在考查氣候知識(shí)時(shí)多與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問(wèn)題相結(jié)合，因?yàn)橛绊戅r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的因素有地形、氣候、土壤、水源、交通運(yùn)輸、市場(chǎng)、國(guó)家的政策、農(nóng)業(yè)科技等，氣候自然是一個(gè)考查的重點(diǎn)，又農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特征地域性和季節(jié)性的形成與氣候息息相關(guān)，所以氣候知識(shí)的考查與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問(wèn)題相結(jié)合就不言而喻了。例如，2009年綜合題36題就以厄瓜多爾花卉的生長(zhǎng)描述花卉生長(zhǎng)的自然條件。2010年綜合題36題就以伊犁河谷地區(qū)氣候的變化與農(nóng)業(yè)氣象災(zāi)害結(jié)合，考查氣候知識(shí)。
二、高考鐘情點(diǎn)——自然災(zāi)害問(wèn)題
在人類生存與發(fā)展的長(zhǎng)河中，自然災(zāi)害是一個(gè)永恒的話題。自然災(zāi)害危害大，給人類的影響相當(dāng)深刻。而且發(fā)展到今天自然災(zāi)害越來(lái)越多，出現(xiàn)的頻率越來(lái)越快�？疾樽匀粸�(zāi)害知識(shí)，時(shí)常也給人們敲響警鐘，人類應(yīng)該怎樣發(fā)展？我們的行為到底對(duì)不對(duì)？什么樣的發(fā)展才是可持續(xù)發(fā)展。
自然災(zāi)害內(nèi)容多，它與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人類生活息息相關(guān)，如沙塵暴、洪澇、干旱、寒潮、干熱風(fēng)、臺(tái)風(fēng)等氣象災(zāi)害、地震、滑坡、泥石流、火山噴發(fā)等，作為現(xiàn)代中學(xué)生、大學(xué)生必須去面對(duì)它，加強(qiáng)它的研究，降低災(zāi)害的程度。
在考試中經(jīng)常出現(xiàn)，如2008年、2010年試題的農(nóng)業(yè)氣象災(zāi)害問(wèn)題，怎樣防治。2010年試題以沙塵暴引入等就是較好的例證。
三、高考關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題
作為一名當(dāng)代中學(xué)生，不僅要學(xué)到課本中的知識(shí)，更要知道并且關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，這樣才能融入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)。2010年文綜試題就以熱點(diǎn)問(wèn)題引入，都是以熱點(diǎn)材料為背景引入，考查課本內(nèi)容的綜合運(yùn)用。
四、高考對(duì)國(guó)家知識(shí)考查的一般思路
高考考國(guó)家內(nèi)容，這正是地理學(xué)科的體現(xiàn)，分析2006、2007、2009年對(duì)國(guó)家知識(shí)考查可發(fā)現(xiàn)，國(guó)家內(nèi)容考查的一般思路是：地理位置——自然地理特征——人文地理特征，如2006年緬甸都城遷移，從位置、氣候、城市等方面考查。2007年孟加拉國(guó)考查，也是位置、地形、氣候，地形、氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響等方面考查，2009年厄瓜多爾的考查，也是以位置、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然條件，社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件等方面考查。這樣的考查思路，也正是符合了中學(xué)地理教材設(shè)置的特點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)地理教材的方法。
我們回顧會(huì)發(fā)現(xiàn)，初中地理教材就是先從地球的位置，世界的陸地和海洋，世界的氣候和自然景觀的差異，世界的自然資源等方面了解世界的自然地理特征，又從世界的居民、世界的宗教、世界政治地圖的演變了解世界的人文特征，再?gòu)氖澜绶謪^(qū)了解各區(qū)域的特征，也是從位置、自然地理、人文地理為線索了解，然后再了解代表性的國(guó)家，仍然是以位置、自然地理、人文地理出發(fā)而了解，對(duì)于國(guó)家中的分區(qū)，還是這個(gè)思路進(jìn)行的。
所以在進(jìn)行國(guó)家知識(shí)考查時(shí)，這理當(dāng)應(yīng)是一個(gè)基本思路。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們還要學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移運(yùn)用，學(xué)會(huì)用發(fā)展的、聯(lián)系的觀點(diǎn)分析問(wèn)題，并樹立地理學(xué)的可持續(xù)發(fā)展思想。
五、地理命題與歷史學(xué)聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)考查明顯
任何地區(qū)都在不斷發(fā)展變化，歷史中的有些地區(qū)曾經(jīng)創(chuàng)造了燦爛的文化，是文明的發(fā)源地，然后不斷傳播到世界各地，這是文化擴(kuò)散和文化傳承的結(jié)果。但是隨著時(shí)間的推移，環(huán)境的變化，人類的不合理開發(fā)利用，文明發(fā)源地走向衰落，這個(gè)地區(qū)見(jiàn)證了人類的繁榮與衰退，應(yīng)該成為地理命題的著眼點(diǎn)，同時(shí)也告誡人類要牢記歷史，走可持續(xù)發(fā)展之路。
最近幾年的高考試題對(duì)此顯得尤為突出，如2003年以諾曼底登陸來(lái)分析英吉利海峽氣象條件的變化。2004年以三線建設(shè)考查攀枝花工業(yè)的發(fā)展。2005年以高壓背移動(dòng)考查風(fēng)向變化印證三國(guó)演義中火燒赤壁故事。2006年以我國(guó)鐵路建設(shè)史考查地理知識(shí)（青藏鐵路建設(shè)）。2008年以南美洲高原湖區(qū)發(fā)現(xiàn)古代農(nóng)耕遺跡來(lái)推測(cè)氣候、氣象災(zāi)害問(wèn)題。所有這些無(wú)不說(shuō)明史地一家，借古鑒今。
六、考查生活中有用的地理
地理學(xué)知識(shí)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到實(shí)際生活中，在中學(xué)地理教材中提到的工業(yè)區(qū)的布局原則，城市的合理規(guī)劃，氣候資源的利用，工農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇，城市功能分區(qū)，文化擴(kuò)散，旅游地理，自然災(zāi)害無(wú)不與人類的生產(chǎn)生活息息相關(guān)。所以命題設(shè)計(jì)關(guān)注生活中有用的地理。如，2010年安徽文綜卷29題就是考查實(shí)際生活中樓房的采光問(wèn)題，突出了對(duì)考生思維過(guò)程的考查，是靈活推理的邏輯思維考題，并有一定的區(qū)分度，實(shí)為一道好題。
七、地理特殊性問(wèn)題考查明顯
地理知識(shí)有一般性規(guī)律，也有特殊性，所以地理問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)特殊性問(wèn)題考查明顯。
氣候類型的分布有一般性規(guī)律，如熱帶雨林氣候分布在南北緯10°之間區(qū)域，但在南回歸線及附近地區(qū)，如馬達(dá)加斯加島東部、澳大利亞?wèn)|北部、巴西東南部由于有東南信風(fēng)、暖流及地形迎風(fēng)坡的影響分布有熱帶雨林氣候。在赤道穿過(guò)地區(qū)中，東非高原并未發(fā)育熱帶雨林氣候，而是發(fā)育了熱帶草原氣候，經(jīng)常考到。自然帶的分布有地帶性規(guī)律，但受到非地帶性因素的影響，分布有了特殊性。工業(yè)布局時(shí)受三廢影響，布局有一般性，但考慮工業(yè)慣性時(shí)又有了特殊性。種種問(wèn)題表明，地理學(xué)中的特殊性問(wèn)題應(yīng)該是我們深入研究的，出題自然也成為焦點(diǎn)。
八、試題考查注重對(duì)課本知識(shí)的深入理解
近年來(lái)，地理試題的考查越來(lái)越注意對(duì)課本知識(shí)的深入理解，如地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律問(wèn)題，大氣運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，自然災(zāi)害的危害及好處，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域類型問(wèn)題，工業(yè)區(qū)位理論問(wèn)題，并且這些問(wèn)題的解決不僅需要基本地理知識(shí)的深入理解，而且需要中學(xué)各學(xué)科的學(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)合，才能分析、歸納、總結(jié)出有效答案。例如大氣運(yùn)動(dòng)問(wèn)題就和物理學(xué)知識(shí)受力分析相關(guān)，工廠區(qū)位選址的合理性和數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)，冬季長(zhǎng)江流域地區(qū)偏南風(fēng)的形成與語(yǔ)文知識(shí)火燒赤壁有關(guān)……所有這些，要求同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)不斷積累，深入思考，進(jìn)而掌握知識(shí)，理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。
以上是我們對(duì)命題趨勢(shì)的粗淺認(rèn)識(shí)，不足之處請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
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