試論美術課堂教學中的探究學習

隨著美術新課程改革的不斷深入，我們在平時的美術課堂教學中也進行了探究性學習的研究。這就要求我們美術教師在教學中重新定位自己的角色。教師不再是單純的知識的傳授者，而是學生學習過程中的引航員、促進者、輔助者，以平等合作的心態(tài)參與到學生的自主學習活動中去，協(xié)同合作、師生互動、因材施教、教學相長。這樣就更有利于學生進行美術綜合實踐的學習活動，提高他們的整體素質(zhì)。
一、更新美術教學理念，創(chuàng)設探究學習空間；
我們?yōu)榱烁�好的開展美術課堂教學探究的研究活動，就應該在美術教育理念上有更新和突破：首先，美術學習不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化的學習，更要注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術素養(yǎng)。因為在漫長的人類社會歷史發(fā)展過程中，美術本身就是一種重要的文化行為，它是在情感、思想的表達、交流中產(chǎn)生和發(fā)展的；其次小學美術教育不等同于專業(yè)美術教育，它要為學生的整體素質(zhì)發(fā)展服務：以學生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，還注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，并注重培養(yǎng)學生的個性和全面發(fā)展的協(xié)調(diào)。新教育強調(diào)培養(yǎng)學生學習興趣，強調(diào)學生自主探究學習，自主互動學習，強調(diào)情感體驗，注重學習的過程，注重多學科知識的滲透和影響。通過美術實踐活動提高學生的綜合素質(zhì)，最后使學生掌握學習方法，從而學會如何做人。
二、運用多種教學方法，營造探究學習環(huán)境
相信自己的學生有能力去創(chuàng)造美，欣賞美，是一個美術教師應該有的自信。每個學生都有自己廣闊的發(fā)展空間，教師只要提供給他們合適的工具就可以了。創(chuàng)造力是人的基本潛能，而身心自由是創(chuàng)新潛能得以開發(fā)的基本條件。只有在寬松愉悅的學習環(huán)境中，學生才可以自由自在進行想象和創(chuàng)新。我們美術教師就要給學生營造一個平等生由，讓學生和教師可以進行情感交流的學習環(huán)境。教師要善于啟發(fā)學生運用自己的學習方法去發(fā)現(xiàn)和探索，不要干擾和約束學生個性化的知覺方式和創(chuàng)造方式。要敢于讓學生走出座位，走出教室，自已去組合小組，開展學習活動，這樣的學習定會收到事半功倍的良好效果。
平時還要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，這是順利開展美術學習的前提。只有學生對美術學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極參與，才可以讓他們獲得學習中的快樂。因此在課堂上需要教師充分發(fā)揮美術學科特有的吸引力，以種種途徑創(chuàng)設引人入勝的教學情境，使學習內(nèi)容同學生不同的年齡特征相適應，激發(fā)學生強烈的學習興趣，把學生帶入美妙的學習樂園。
三、引導學生自主學習，開發(fā)探究學習潛力
新課程改革的目的要讓學生發(fā)展綜合素質(zhì)，強調(diào)讓學生學會學習。引導學生自主探究學習就是新時期先進的學習方式。自主探究學習是建立在學生具備自主學習的潛力，自己能夠進行嘗試性學習，教師尊重學生的個性發(fā)展，并促進其全面發(fā)展。我們可以讓學生按照以下途徑操作：創(chuàng)設情境――確立目標――感受發(fā)現(xiàn)――嘗試驗證――評介反思――大膽表現(xiàn)。這種學習方式就需要老師充分相信學生，大膽放手，讓學生憑借自身的感受、觀察、思考、體驗、發(fā)現(xiàn)、討論、搜集、嘗試、反思等學習活動完成學習目標。例如，我們在進行五年級美術寫生課《建筑工地》的教學時，可以先讓學生去收集相關的建筑工地的圖形　材料，不同建筑風格的樓房樣式，嘗試去整理畫稿，然后才在課堂上畫出記憶中的建筑工地的情景。　
學生在自主學習過程中，還要滲透合作學習的理念。同學間的合作、分工、交流、互動、同心協(xié)力、互相促進完成任務的學習方法。但學生合作學習是建立在自主學習基礎上的，是自主學習有益的補充和支持。合作學習就體現(xiàn)學生間的團隊精神，民主精神和科學精神，組員間自由平等，合作互動，彼此信任。
四、完善美術評價體系，促進探究學習發(fā)展
讓學生在完成美術綜合實踐活動以后，對自己的收獲和成果進行客觀的評價是非常必要的。可以使學生鍛煉語言表達的能力，不但能夠動手制作，還可以將自己的學習收獲、創(chuàng)作意圖介紹給教師和其他學生。美術教師能采用自評和互評等多種方式來豐富學生的評價體系，在自我評價的基礎上，進行學生間的互相評價�？梢栽谕�桌間、小組間和全班間，以兒童的眼光來點評他們的學習表現(xiàn)和創(chuàng)作成果，促進人人參與，提高學生的學習效率。教師的引導性評價是相當重要的，充分肯定學生的學習成果的同時，還要積極挖掘?qū)W生的閃光點，比如從學習態(tài)度、學習能力、學習成果、創(chuàng)新程度等多方面去評價。肯定學生的個性化發(fā)展，就是保護學生的創(chuàng)新成果，確立學生全面發(fā)展的自信心。
我們美術教師在今后的課堂教學中將繼續(xù)開展探究學習的研究，促進學生的全面發(fā)展。為提高學生欣賞美、創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美的綜合素質(zhì)而努力工作！

參考文獻：
《小學美術教學如何適應現(xiàn)代的素質(zhì)教育》
《藝術教育學》《創(chuàng)造力心理學》

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