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《沁園春·長(zhǎng)沙》

時(shí)間:2022-08-16 13:52:22 高一語(yǔ)文教案 我要投稿

《沁園春·長(zhǎng)沙》

第一課時(shí)

課題;<<沁園春·長(zhǎng)沙>>   
課型:詩(shī)詞閱讀欣賞課
教材分析:
    這首詞是語(yǔ)文第三冊(cè)詩(shī)歌閱讀欣賞中的第一課。在這首詞中我們可以感受到毛澤東詞作博大、生動(dòng)、雄渾的意境 。
    本課時(shí)以詞的上片為教學(xué)的主要內(nèi)容。這部分里作者將生機(jī)勃勃,明麗可愛的秋景和昂揚(yáng)、奮發(fā)的革命精神有機(jī)的融合在一起。通過(guò)本課時(shí)的教學(xué),力求讓學(xué)生體會(huì)到一個(gè)偉大人物的崇高情愫,深廣胸懷和精湛的文學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)意象的感悟能力。
教學(xué)目的:
一、 理解詞的上片中所抒發(fā)的對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和革命的豪情壯志;
二、 通過(guò)感知和分析詩(shī)歌語(yǔ)言,進(jìn)行聯(lián)想和想象,再現(xiàn)詩(shī)中生動(dòng)、鮮明的意象。
教學(xué)重點(diǎn):
    作者對(duì)秋景的描寫。
教學(xué)難點(diǎn):
    作者筆下景、胸中情的關(guān)系及二者交融所形成的意境
教學(xué)設(shè)想:
    詩(shī)詞的品位在于意境的高下,每首詞的意境都客觀地存在于詩(shī)詞的本身,所以詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程,就是教者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的意境,體會(huì)其意境美而又把它具體描述出來(lái)的過(guò)程,亦即要求把詩(shī)詞的意境從概念變成一種可望、可即、可感、可述的境界。這樣,才能有效地提高學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的鑒賞能力 。
    基于上述考慮,本節(jié)課教學(xué)力求將側(cè)重理解、分析的閱讀活動(dòng)同側(cè)重領(lǐng)悟的意境描述練習(xí)相結(jié)合。
    具體操作上,引導(dǎo)學(xué)生將作者筆下的景物畫出來(lái),幫助閱讀欣賞,突出重點(diǎn);經(jīng)過(guò)分析理解,要求學(xué)生表達(dá)出作品的意境,突破難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備: 
    教師:{1}詞的閱讀錄音帶
         {2}毛筆書寫的 <<沁園春·長(zhǎng)沙>>詞
    學(xué)生:{1}預(yù)習(xí)這首詞,主要突破字詞關(guān)。
         {2}有條件的可讀一讀 <<中國(guó)社會(huì)各階級(jí)的分析>> 
教學(xué)過(guò)程:                 第一課時(shí)
一、 由作者導(dǎo)入新課:
毛澤東,中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖,不但是偉大的革命家、政治家、軍事家、理論家,而且是杰出的文學(xué)家。其詩(shī)詞氣勢(shì)磅礴,雄渾瑰麗 ,富有極高的思想價(jià)值、藝術(shù)品位和審美魅力。
二、 簡(jiǎn)介回顧詞的有關(guān)知識(shí):
詞一片稱為一闕或一片。“沁園春”是詞牌名,與詞的內(nèi)容無(wú)關(guān)!伴L(zhǎng)沙”是詞的題目,和詞的內(nèi)容有一定的關(guān)系。
三、 為何以“長(zhǎng)沙”為題?(引入時(shí)代背影簡(jiǎn)介):
長(zhǎng)沙是毛澤東青年時(shí)期學(xué)習(xí)生活、革命活動(dòng)的中心,他在此先后長(zhǎng)達(dá)十三年之久。這首詞寫于1925年。這一年的2月,毛澤東在韶山領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民運(yùn)動(dòng),幾個(gè)月內(nèi)就組織了二十多個(gè)農(nóng)民協(xié)會(huì),軍閥趙恒惕要逮捕他,于是他赴廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,途經(jīng)長(zhǎng)沙,游橘子洲,岳麓山,追懷求學(xué)、革命斗爭(zhēng)生活,因有此作。
四、 展示詞的放大掛圖,檢查預(yù)習(xí):
讀準(zhǔn)字音并解釋:
百舸     悵廖廓      崢嶸       遏
五、 播放朗讀錄音,幫助學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)詞的內(nèi)容和意境。 
六、 教讀詞的上闕:
a) 指點(diǎn)詞的章法結(jié)構(gòu);導(dǎo)入對(duì)詞上闕的分析: 
這首詞和我們初中學(xué)過(guò)的<<沁園春.·雪>>一樣,同屬“雙調(diào)”。上闕開頭三句為“起句”,中間七句叫“鋪敘”,最后三句叫“煞尾”或“小結(jié)”;下闕開頭兩句稱“過(guò)變”或“換頭”,下七句是“鋪敘”,最后三句是“煞尾”。
這首詞以“長(zhǎng)沙”為題,不妨看成一篇記游之作,那么作者是如何記游的呢?
b) 教師范讀前三句——“起句”:
(1)、問(wèn):作者在這里向我們交代了此游的哪些情況?
答:時(shí)間:深秋;
地點(diǎn):橘子洲頭;
游者:獨(dú)。
        (2)、教師點(diǎn)撥:詞的語(yǔ)句多倒裝。學(xué)生調(diào)整語(yǔ)序,說(shuō)出大意。
        3、教讀中間七句—— 鋪敘
        (1)、學(xué)生默讀這七句,并想象作者描繪的圖景,以簡(jiǎn)筆畫的形式將其畫出來(lái)。
        (2)、具體分析:
a、從觀察角度上看,這幾句有何不同? 
            學(xué)生齊答;教師板書,明確:
作者寫景時(shí),由遠(yuǎn)及近,自上而下,由分到總,既有空間順序,又有邏輯順
        序,繪成了一幅層次分明的立體圖。
b、精當(dāng)?shù)挠迷~:這七句中作者對(duì)數(shù)目、色彩、動(dòng)靜都有精當(dāng)?shù)拿枥L,指出作者用詞精當(dāng)之處。
學(xué)生指出后,師生共同分析“萬(wàn)、百、紅、碧、擊、翔”等詞的精當(dāng)之處,如:
“紅”與“碧”:一個(gè)熱情奔放,一個(gè)明凈可愛,對(duì)比鮮明;
“擊”:飛鷹雄姿,矯健有力,更覺天空秋高氣爽;
“翔”:游魚從容,輕快自如,更顯江水清澈見底。
C、教師小結(jié)鋪敘部分寫法:對(duì)比映襯,點(diǎn)面結(jié)合。
D、通過(guò)對(duì)本段所寫秋景和古人筆下秋景不同情調(diào)的對(duì)比,使學(xué)生了解毛澤東博大的胸懷和昂揚(yáng)的革命精神:
比較:古人有“悲哉,秋之為氣也”,“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼,草木搖落露為霜”的秋景描寫,蕭瑟慘淡,情調(diào)悲涼低沉。毛澤東筆下的秋景則生機(jī)盎然。
小結(jié):“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,作者筆下的秋景,實(shí)乃作者博大的心胸,昂揚(yáng)樂(lè)觀的革命精神的體現(xiàn)。
c) 教讀最后三句——“煞尾”
(1)、指名說(shuō)出大意:
面對(duì)廣闊的宇宙,作者深深思索,向蒼茫的大地發(fā)問(wèn),這一切升沉究竟由誰(shuí)主宰呢?
(2)、教師小結(jié):
這是作者由觀覽景物進(jìn)入理性的思考,是“獨(dú)立”的必然結(jié)果,也是一個(gè)滿懷革命理想,充滿必勝信念的革命家向舊社會(huì),舊秩序的挑戰(zhàn)!
七、 課堂小結(jié):
本節(jié)課我們了解了這首詞的.寫作背景,并學(xué)習(xí)了詞的上闕,上闕之中,作者記游,寫景,思索,將自己心懷天下的博大胸懷和客觀存在的壯美景物統(tǒng)一在鮮明的藝術(shù)形象之中,讀后當(dāng)時(shí)的情景仿佛呈現(xiàn)在我們的眼前。
八、 作業(yè):
1、課內(nèi):意境描述——再次默讀上闕,將你“眼前再現(xiàn)的情景”描述出來(lái)。
2、課外:將你的“意境描述”進(jìn)一步完善、豐富,寫成一篇三百字左右的短文,課下相互交流。




附:板書設(shè)計(jì)

時(shí)令:深秋
起句    地點(diǎn):橘子洲頭
(記游) 游者:獨(dú)

近景、俯視、生動(dòng)    相互 蓬 情
遠(yuǎn)景、仰視、靜穆    映襯 勃
    鋪敘 壯 景
(寫景)    俯瞰       點(diǎn)面               麗
仰視 結(jié)合 交
                 總括

悵廖廓 激昂
煞尾 問(wèn)大地
(思索) 主沉浮       慷慨


第二課時(shí)

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
上片中,作者記游、寫景、思索,面對(duì)生機(jī)盎然的秋景生發(fā)出慷慨激昂的情感,提出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題;下片,作者則回憶了往昔的“崢嶸歲月”,并含蓄地回答了這個(gè)問(wèn)題。
二、 指名朗讀下片,提問(wèn):下片中作者采用了什么樣的結(jié)構(gòu)形式來(lái)寫往昔的“崢嶸歲月”?
提示:下片中作者采用了總分結(jié)構(gòu)來(lái)描寫的。作者先總寫“崢嶸歲月稠”,再具體描繪往昔的“崢嶸歲月”,最后再選取往昔最富有激情的一幅畫面來(lái)描繪,抒發(fā)了豪情壯志。
三、 閱讀“起句”:
1、 指名朗讀;
2、 將這兩句恢復(fù)成正常的語(yǔ)序。(提示:憶往昔崢嶸歲月稠,曾攜百侶來(lái)游。)
3、 小結(jié):這兩名是作者總寫過(guò)去的日子。
四、 閱讀鋪敘:
1、 導(dǎo)入:毛澤東在長(zhǎng)沙先后長(zhǎng)達(dá)十三年的時(shí)間,他在這里學(xué)習(xí),生活,進(jìn)行革命活動(dòng),如討袁、驅(qū)趙發(fā)起各種革命運(yùn)動(dòng)等,可以說(shuō)值得回憶的事情很多,但怎樣才能在很短的語(yǔ)句中將眾多的往事寫盡并給人生動(dòng)的鮮明的印象呢?
2、 學(xué)生閱讀思考;提示:
作者采用了采取典型事例、將往事化為觸手可及的形象等方法將過(guò)去的歲月在很短的篇幅中生動(dòng)形象地描繪了出來(lái)。如將同學(xué)們的精神風(fēng)貌化為“書生意氣,揮斥方遒”的形象,將評(píng)論國(guó)事的意思化為“指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字”的形象,將蔑視權(quán)貴的意思化為“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”的形象。
    朗讀,體會(huì)在這些詩(shī)句表現(xiàn)了作者怎樣的情感。(提示:這些詩(shī)句中作者塑造了一群以天下為已任,充滿革命的豪情壯志的青年人的形象,表達(dá)了作者以天下為已任的革命豪情。)
3、 .總結(jié):這七句是作者對(duì)往昔歲月的分寫。
五、 閱讀煞尾:
1、 指名說(shuō)出結(jié)尾三句的意思:還記得嗎?我們當(dāng)年曾到江心水深流急的地方游 泳,激起的浪頭阻止了飛快行駛的船只!(還記得嗎?當(dāng)年我們?cè)诶祟^阻止了飛快行駛的船只的時(shí)候,到江心水深流急的地方游泳。
2、 這三句中,作者運(yùn)用

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