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說課稿

時間：2025-05-12 08:21:23 說課稿我要投稿

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說課稿模板匯總七篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編為大家整理的說課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿模板匯總七篇

說課稿篇1

　　一、說教材

　　【教學(xué)內(nèi)容】《手拉手》這一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第三單元第六課時內(nèi)容，這一課呈現(xiàn)了兩個小朋友為希望小學(xué)的同學(xué)提供幫助的生活情境，使學(xué)生體會小數(shù)計算在實際生活中的應(yīng)用，進一步體驗到學(xué)有價值的數(shù)學(xué)的態(tài)度觀，同時也讓學(xué)生受到一定的愛心教育和環(huán)保教育。

　　【教學(xué)目標】知識與技能：使學(xué)生能根據(jù)“手拉手”中的有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問題，體會小數(shù)計算在實際生活中的應(yīng)用。

　　方法與過程：1.通過合作、交流等活動，使學(xué)生體會整數(shù)的運算定律在小數(shù)的運算中仍然適用，并能運用這些運算定律使計算簡便。

　　2.使學(xué)生能利用學(xué)過的小數(shù)乘法和小數(shù)加減法解決簡單的實際問題。

　　情感態(tài)度與價值觀：結(jié)合教材提供的素材，對學(xué)生進行愛心教育和環(huán)保教育。

　　【教學(xué)重點】掌握小數(shù)乘法和小數(shù)加減混合運算的運算順序，靈活運用運算定律進行簡便計算。

　　【教學(xué)難點】列綜合算式解決問題以及乘法分配律在小數(shù)混合運算中的遷移應(yīng)用。

　　【教學(xué)關(guān)鍵】在比較歸納中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，利用規(guī)律解決問題。

　　【教學(xué)準備】課件

　　二、設(shè)計理念。

　　根據(jù)本課實際，我的設(shè)計理念是這樣的：

　　1.將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，讓學(xué)生提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

　　這節(jié)課中，我從生活問題入手，從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，將教學(xué)課堂延伸到課外，學(xué)習(xí)現(xiàn)實的有意義的內(nèi)容。以學(xué)生的問題為教師教學(xué)的切入點，使生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系更密切。這一做法打破了舊教材中課本知識與實際生活嚴重脫離的教學(xué)模式，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)問題生活化、體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活的思想。讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

　　2.將類比、遷移思想滲透其中，在兩個比較中總結(jié)歸納。

　　本節(jié)課的小數(shù)乘法和加減混合運算、簡便計算是整數(shù)乘法和加減混合運算、簡便運算的延伸，所以學(xué)習(xí)過程中，我注意比較討論、遷移學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進行了兩次比較，第一次引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)和小數(shù)混合運算進行比較，歸納得出小數(shù)混合運算順序與整數(shù)的相同；第二次引導(dǎo)學(xué)生比較12.8×3+7.2×3和（12.8+7.2）×3兩個算式，歸納得出整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中也適用。通過這兩次比較，使學(xué)生在類比、遷移中適時延伸知識的應(yīng)用，達到本節(jié)課的技能目標，突出本節(jié)課的重點，突破難點。

　　3.注重發(fā)揮學(xué)生的主體性。

　　知識形成的過程中學(xué)生是主體，教師只是引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、探究的引路人。因而本節(jié)課中，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體性。充分利用教材提供的習(xí)題板塊，發(fā)揮學(xué)生的主動性，幫助學(xué)生通過獨立思考、小組討論等形式，體驗數(shù)學(xué)規(guī)律的探索和發(fā)現(xiàn)過程。使學(xué)生主動體驗知識的形成過程，培養(yǎng)自主探究的能力，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　4.使學(xué)生掌握解決問題的技能同時，滲透愛心教育和環(huán)保教育。

　　教學(xué)活動的開展，首先是建立在教育的基礎(chǔ)上，離開良好的思想行為教育，那么更多的技能培養(yǎng)都將毫無價值。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不只是為了掌握技能，他們還將從中學(xué)習(xí)如何去做人！因而在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，我適時對學(xué)生進行了愛心教育和環(huán)保教育的滲透，促使他們綜合素質(zhì)的提高。

　　三、說教法。

　　根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，我在本節(jié)課中主要運用了以下教法：

　　1.情境創(chuàng)設(shè)法。

　　這節(jié)課中，我充分利用教材提供的生活情境，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活緊密聯(lián)系，從而體會小數(shù)計算在實際生活中的應(yīng)用。

　　2.比較、遷移、歸納法。

　　課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)混合運算、簡算與小數(shù)的進行比較，通過觀察比較、遷移類推，使學(xué)生順理成章的歸納得出小數(shù)混合運算順序與整數(shù)的相同、整數(shù)的運算定律在小數(shù)中也適用。

　　3.練習(xí)鞏固、拓展延伸法。

　　數(shù)學(xué)的教學(xué)，精講多練是根本。因而我在新課學(xué)習(xí)后，精心設(shè)計了一部分練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)方法；解決一些實際問題，既提高學(xué)生解決實際問題的能力，又讓這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動得到進一步的拓展延伸。

　　四、說學(xué)法。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。遵循這一主旨，我在本節(jié)課中，著重以下學(xué)法的指導(dǎo)：

　　1.敢于質(zhì)疑法。

　　新課程倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。所以，在出示生活情境后，我讓學(xué)生提出自己的問題，進一步培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　2.獨立思考、獨立解決問題法。

　　學(xué)習(xí)中注重學(xué)生個性的培養(yǎng)，我想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最重要的是怎么去培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和獨立解決問題的能力。學(xué)生在解決問題中有自己獨特的思路，他們有不同的思考方法和解法。在獨立解決問題的過程中，學(xué)生有了自己獨特的見解，在合作交流學(xué)習(xí)中才有想法可說。因而課上我留給他們獨立思考、獨立解決問題的'空間，使他們在獨立思考與解決中得到逐步鍛煉和成長！

　　3.合作、交流、探究法

　　有了獨立思考、獨立解決問題作為前提，合作、交流、與探究在學(xué)習(xí)中更必不可少。這其中不僅培養(yǎng)的是一種合作意識，更重要的是學(xué)生在合作、交流與探討中可以了解別人的思考方式、體驗多方位思考的學(xué)習(xí)觀。這節(jié)課中，我適時引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流討論、體驗探究、比較歸納，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，利用規(guī)律解決問題。

　　五、說教學(xué)程序。

　　課標指出教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，將數(shù)學(xué)活動置身于實施的生活背景中，為他們提供實現(xiàn)的機會。根據(jù)這一理念，我將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了五個大環(huán)節(jié)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。

　　1.課件出示三幅圖片，讓學(xué)生感知貧困山區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)條件的惡劣，從而向?qū)W生發(fā)起手拉手愛心捐贈的號召，滲透愛心教育。隨機板書課題：手拉手。

　　2.根據(jù)圖片的感知，課件接著出示問題情境，激發(fā)學(xué)生思考。

　　三、嘗試解決，交流總結(jié)。

　　1.學(xué)生根據(jù)課件出示的問題情境，獨立思考后嘗試計算解答。

　　2.指名說說自己的解答方法，教師板書列舉。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生觀察小結(jié)小數(shù)混合運算順序與整數(shù)的相同。

　　4.教師出示12.8×3+7.2×3=（12.8+7.2）×3

　　5.引導(dǎo)學(xué)生觀察，總結(jié)歸納整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中也適用。

　　四、應(yīng)用新知，學(xué)以致用。

　　1.課件出示脫式計算。

　　2.學(xué)生獨立完成后師生交流并指導(dǎo)糾正。

　　五、拓展延伸，升華教育。

　　課件出示拓展延伸問題：

　�。�1）學(xué)生分小組合作計算。

　�。�2）組間交流計算結(jié)果及從這道題中受到什么教育。

　�。�3）師生交流計算結(jié)果。

　�。�4）指名說說從中得到什么教育？（滲透環(huán)保教育）

　　【布置作業(yè)】

　　【板書設(shè)計】

　　手拉手

　　方法一：（學(xué)生口述解答過程）方法二：（學(xué)生口述解答過程）

　　方法三：（學(xué)生口述解答過程）

　　小結(jié)一：小數(shù)混合運算順序與整數(shù)的相同。

　　12.8×3+7.2×3=（12.8+7.2）×3

　　小結(jié)二：整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中也適用。

說課稿篇2

　　一、說設(shè)計意圖：

　　新《綱要》指出：科學(xué)教育的價值趨向不再是注重靜態(tài)知識的傳遞，而是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問題的能力。幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合，引導(dǎo)幼兒向最近目標發(fā)展區(qū)發(fā)展。大于小于這些字眼對于孩子來說并不陌生，但"＞"和"＜"這兩個符號看起來卻很抽象。

　　"＞"和"＜"是兩個表示數(shù)的大小關(guān)系的符號，比較兩個事物的大小和多少是數(shù)學(xué)領(lǐng)域中常用而又十分重要的方法，用途非常廣泛，它不但能反映出事物之間的數(shù)量關(guān)系，加深對數(shù)的認識，而且這種數(shù)學(xué)思想對解決實際問題，也是有很大幫助的。雖說數(shù)學(xué)一門抽象性、邏輯性很強的學(xué)科，但大班幼兒的認知、操作、邏輯思維能力在不斷提高。因此，如何讓我們的孩子認識"＞""＜"，理解不等式的含義，符合我們大班孩子的發(fā)展和現(xiàn)有需求。

　　二、說活動目標和重難點：

　　因此，根據(jù)《綱要》中數(shù)學(xué)領(lǐng)域的目標，以及對大班幼兒年齡特點和現(xiàn)有水平的了解，我制定了以下活動目標：

　　1、認識"＞"和"＜"，理解不等式的含義。

　　2、鍛煉思維的可逆性和靈活性，知道數(shù)字大小的相對性，嘗試運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

　　3、大膽表現(xiàn)自己的發(fā)現(xiàn)和想法，積極參加數(shù)學(xué)活動。

　　我把目標1作為重點，在挖掘和理解不等式含義的基礎(chǔ)上，真正認識"＞"和"＜"。從一開始的說說做做"＞"和"＜"，由擺放兩袋海洋球的過程中初步理解不等式的'含義，到比較第一個貨柜上的商品價格大小，并在個人操作中學(xué)會正確使用"＞"和"＜"，將重點慢慢消化吸收；目標2（鍛煉思維的可逆性和靈活性，知道數(shù)字大小的相對性）則作為了本次活動的難點，我決定通過小步遞增、嘗試操作法、自由探索法、小組討論法的方法來突破。

　　三、說活動準備：

　　為了開展好本次教學(xué)活動，我做了以下準備：

　　1、知識經(jīng)驗準備：正確理解10以內(nèi)數(shù)字的含義，有初步的集合概念

　　2、教學(xué)物質(zhì)準備：多媒體課件；大轉(zhuǎn)盤；兩袋不相等的海洋球；

　　操作題板、記號筆和1-10的數(shù)卡每組一份；"＞"或"＜"人手一份。

　　四、說教學(xué)流程：

　　根據(jù)大班幼兒年齡特點及本活動的目標要求，我通過以下幾個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)整個教學(xué)過程從而達成我的活動目標：

　　認識"＞"和"＜"，理解不等式的含義，鍛煉思維的可逆性。--鞏固認識"＞"和"＜"，理解數(shù)字大小的相對性。--感知"＞"和"＜"一個數(shù)的集合，鍛煉思維的靈活性。--大轉(zhuǎn)盤游戲：《禮物大放送》，嘗試運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

　�。ㄒ唬┱J識"＞"和"＜"，理解不等式的含義，鍛煉思維的可逆性。

　　1、運用多媒體課件出示不同方向的符號，幼兒感知其形狀，接著通過身體姿勢來形象地區(qū)分"＞"和"＜"的開口方向。

　　2、擺放兩袋不相等的海洋球過程中初步理解不等式的含義。幼兒的認知總是從具象的物體轉(zhuǎn)化到抽象的邏輯，因此，本環(huán)節(jié)中我請孩子們先來比較兩袋海洋球量的多少、形的大小，討論把兩袋海洋球分別放到"＞"和"＜"兩邊，該怎么放？請幼兒自由探索發(fā)現(xiàn)理解不等式的含義。

　　3、通過比較《小熊10元超市》第一個貨柜的商品價格，學(xué)會正確使用"＞"和"＜"。幼兒只有在"做"的過程中，在與材料相互作用的過程中，才可能對某一數(shù)學(xué)概念屬性或規(guī)律有所體驗，才可能獲得直接的經(jīng)驗。在這個活動中，我給孩子們準備了每人一份的"＞"或"＜"，讓幼兒通過自己動手操作使用后，進一步理解"＞"和"＜"的含義，并進行經(jīng)驗歸納，通過討論糾錯的過程鍛煉思維的可逆性。大部分幼兒第一反應(yīng)是變化符號方向，對其表示肯定后就要引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)，變化符號兩邊數(shù)字也能使不等式成立，并共同小結(jié)出：當符號發(fā)生變化時，兩邊的數(shù)字也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的變化。

　　采用策略：

　　新綱要中指出：教學(xué)方法和手段要注重操作性、感受性、體驗性的幼兒身心發(fā)展特點，結(jié)合比較法、操作法等多種方法，鼓勵幼兒在看看、想想、講講、做做等活動中，自己發(fā)現(xiàn)"＞"和"＜"的特征，以及符號兩邊數(shù)量的關(guān)系，注重綜合性、趣味性、活動性。教師始終是幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索和表達，形成合作探究式的師生互動，使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。

　　（二）鞏固認識"＞"和"＜"，理解數(shù)字大小的相對性。

　　1、通過猜第二個貨柜上的商品價格，加強對">"和"<"的操作使用。

　　出示不等式1

　　2、通過小組討論猜出其余商品價格3

　　3、再由"＜"變"＞"，引導(dǎo)幼兒交換兩邊數(shù)字，進一步鞏固練習(xí)，鍛煉思維的可逆性。

　　采用策略：

　　小組討論法：在數(shù)學(xué)教育中，討論是一種常用的方法，但是，討論的時機選擇在操作的不同時間，就會對幼兒的具體操作及思維活動起不同的作用。因此，在引導(dǎo)幼兒初步理解三個數(shù)字不等式的含義后，幼兒開始了小組交流討論，猜出第二個貨柜上的商品價格：3＜？＜5、4＜？＜6、5＜？＜7；

　�。ㄈ└兄�"＞"和"＜"一個數(shù)的集合，鍛煉思維的靈活性。

　　在第二個環(huán)節(jié)小組合作操作的基礎(chǔ)上討論第三個貨柜上的商品價格：5＞?、5＜?、3＞?、9＞?、，感知數(shù)的集合。通過討論第三個貨柜上的商品價格，感知一組數(shù)的集合，3>（1、2）/5>（1、2、3、4）/9>（1、2、3、4、5、6、7、8）引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)：數(shù)字越大，比她小的數(shù)字也就越多。鍛煉幼兒思維的靈活性。

　　采用策略：

　　引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)、仔細觀察，探索發(fā)現(xiàn)數(shù)字的規(guī)律，激發(fā)幼兒主動探索的積極性。

　�。ㄋ模┐筠D(zhuǎn)盤游戲：《禮物大放送》，嘗試運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

　　通過"禮物大放送"的大轉(zhuǎn)盤游戲，進一步嘗試運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，使幼兒通過小組表決的游戲方式，達到在玩中學(xué)的目的，在游戲中發(fā)展幼兒的思維，變被動為主動，既使知識得到了鞏固和深化，又使幼兒的分析、比較、概括能力得到提高

說課稿篇3

　　一、說教材

　　1、地位和作用

　　本章學(xué)習(xí)是在學(xué)生完成函數(shù)的第一階段學(xué)習(xí)（初中）的基礎(chǔ)上，進行第二階段的函數(shù)學(xué)習(xí)。而對數(shù)函數(shù)作為這一階段的重要的基本初等函數(shù)之一，它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了指數(shù)函數(shù)及對數(shù)的內(nèi)容，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用；"對數(shù)函數(shù)"這節(jié)教材，是在沒學(xué)習(xí)反函數(shù)的基礎(chǔ)上研究的指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的自變量與因變量之間的關(guān)系，同時對數(shù)函數(shù)作為常用數(shù)學(xué)模型在解決社會生活中的實例有廣泛的應(yīng)用，本節(jié)課的學(xué)習(xí)為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)、參加生產(chǎn)和實際生活提供必要的基礎(chǔ)知識。

　　2、教學(xué)目標的確定及依據(jù)

　　依據(jù)新課標和學(xué)生獲得知識、培養(yǎng)能力及思想教育等方面的要求：我制定了如下教育教學(xué)目標：

　�。�1）理解對數(shù)函數(shù)的概念、掌握對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、綜合歸納、數(shù)形結(jié)合的能力。

　�。�3）培養(yǎng)學(xué)生用類比方法探索研究數(shù)學(xué)問題的素養(yǎng)；

　�。�4）培養(yǎng)學(xué)生對待知識的科學(xué)態(tài)度、勇于探索和創(chuàng)新的精神。

　　（5）在民主、和諧的教學(xué)氣氛中，促進師生的情感交流。

　　3、教學(xué)重點、難點及關(guān)鍵

　　重點：對數(shù)函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì)；在教學(xué)中只有突出這個重點，才能使教材脈絡(luò)分明，才能有利于學(xué)生聯(lián)系舊知識，學(xué)習(xí)新知識。

　　難點：底數(shù)a對對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)的影響；

　　關(guān)鍵：對數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)的類比教學(xué)

　　由指數(shù)函數(shù)的圖象過渡到對數(shù)函數(shù)的圖象，通過類比分析達到深刻地了解對數(shù)函數(shù)的圖象及其性質(zhì)是掌握重點和突破難點的關(guān)鍵，在教學(xué)中一定要使學(xué)生的思考緊緊圍繞圖象，數(shù)形結(jié)合，加強直觀教學(xué)，使學(xué)生能形成以圖象為根本，以性質(zhì)為主體的知識網(wǎng)絡(luò)，同時在例題的講解中，重視加強題組的設(shè)計和變形，使教學(xué)真正體現(xiàn)出由淺入深，由易到難，由具體到抽象的特點，從而突出重點、突破難點。

　　二、說教法

　　教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與的過程，啟發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性；有效地滲透數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生素質(zhì)。根據(jù)這樣的原則和所要完成的教學(xué)目標，并為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用如下的教學(xué)方法：

　　（1）啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、實驗、探索、歸納。

　　（2）采用"從特殊到一般"、"從具體到抽象"的方法。

　�。�3）體現(xiàn)"對比聯(lián)系"、"數(shù)形結(jié)合"及"分類討論"的思想方法。

　�。�4）投影儀演示法。

　　在整個過程中，應(yīng)以學(xué)生看，學(xué)生想，學(xué)生議，學(xué)生練為主體，教師在學(xué)生仔細觀察、類比、想象的基礎(chǔ)上通過問題串的形式加以引導(dǎo)點撥，與指數(shù)函數(shù)性質(zhì)對照，歸納、整理，只有這樣，才能喚起學(xué)生對原有知識的回憶，自覺地找到新舊知識的聯(lián)系，使新學(xué)知識更牢固，理解更深刻。

　　三、說學(xué)法

　　教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要，本節(jié)課注重調(diào)動學(xué)生積極思考、主動探索，盡可能地增加學(xué)生參與教學(xué)活動的時間和空間，我進行了以下學(xué)法指導(dǎo)：

　�。�1）對照比較學(xué)習(xí)法：學(xué)習(xí)對數(shù)函數(shù)，處處與指數(shù)函數(shù)相對照。

　�。�2）探究式學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過分析、探索，得出對數(shù)函數(shù)的定義。

　�。�3）自主性學(xué)習(xí)法：通過實驗畫出函數(shù)圖象、觀察圖象自得其性質(zhì)。

　�。�4）反饋練習(xí)法：檢驗知識的應(yīng)用情況，找出未掌握的內(nèi)容及其差距。

　　這樣可發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有利于提高學(xué)生的各種能力。

　　四。說教程

　　在認真分析教材、教法、學(xué)法的基礎(chǔ)上，設(shè)計教學(xué)過程如下：

　�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)問題情景、提出問題

　　在某細胞分裂過程中，細胞個數(shù)y是分裂次數(shù)x的函數(shù) ,因此，知道x的值（輸入值是分裂次數(shù)）就能求出y的值（輸出值為細胞的個數(shù)），這樣就建立了一個細胞個數(shù)和分裂次數(shù)x之間的函數(shù)關(guān)系式。

　　問題一：這是一個怎樣的函數(shù)模型類型呢？

　　設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)指數(shù)函數(shù)

　　問題二：現(xiàn)在我們來研究相反的問題，如果知道了細胞個數(shù)y,如何求分裂的次數(shù)x呢？這將會是我們研究的哪類問題？

　　設(shè)計意圖：為了引出對數(shù)函數(shù)

　　問題三：在關(guān)系式每輸入一個細胞的個數(shù)y的值，是否一定都能得到唯一一個分裂次數(shù)x的值呢？

　　設(shè)計意圖：一是為了更好地理解函數(shù)，同時也是為了讓學(xué)生更好地理解對數(shù)函數(shù)的概念。

　�。ǘ� 意義建構(gòu)：

　　1. 對數(shù)函數(shù)的概念：

　　同樣，在前面提到的放射性物質(zhì)，經(jīng)過的時間x年與物質(zhì)剩余量y的關(guān)系式為 ,我們也可以把它改為對數(shù)式， ,其中x年也可以看作物質(zhì)剩余量y的函數(shù)，()可見這樣的問題在現(xiàn)實生活中還是不少的。

　　設(shè)計意圖：前面的問題情景的底數(shù)為2,而這個問題情景的底數(shù)為0.84,我認為這個情景并不是多余的，其實它暗示了對數(shù)函數(shù)的底數(shù)與指數(shù)函數(shù)的底數(shù)一樣有兩類。

　　但在習(xí)慣上，我們用x表示自變量，用y表示函數(shù)值

　　問題一：你能把以上兩個函數(shù)表示出來嗎？

　　問題二：你能得到此類函數(shù)的一般式嗎？（在此體現(xiàn)了由特殊到一般的數(shù)學(xué)思想）

　　問題三：在中，a有什么限制條件嗎？請結(jié)合指數(shù)式給以解釋。

　　問題四：你能根據(jù)指數(shù)函數(shù)的定義給出對數(shù)函數(shù)的定義嗎？

　　問題五：與中的x,y的相同之處是什么？不同之處是什么？

　　問題六：與中的x,y的相同之處是什么？不同之處是什么？

　　設(shè)計意圖：前四個問題是為了引導(dǎo)出對數(shù)函數(shù)的概念，然而，光有前四個問題還是不夠的，學(xué)生最容易忽略的或最不理解的是函數(shù)的定義域，所以設(shè)計這兩個問題是為了讓學(xué)生更好地理解對數(shù)函數(shù)的定義域

　　2. 對數(shù)函數(shù)的圖象與性質(zhì)

　　問題：有了研究指數(shù)函數(shù)的經(jīng)歷，你覺得下面該學(xué)習(xí)什么內(nèi)容了？

　�。ㄌ崾緦W(xué)生進行類比學(xué)習(xí)）

　　合作探究1;借助于計算器在同一直角坐標系中畫出下列兩組函數(shù)的'圖象，并觀察各組函數(shù)的圖象，探求他們之間的關(guān)系。

　�。�1）

　�。�2）

　　合作探究2:當函數(shù) 與的圖象之間有什么關(guān)系？（在這兒體現(xiàn)"從特殊到一般"、"從具體到抽象"的方法）

　　合作探究3:分析你所畫的兩組函數(shù)的圖象，對照指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，總結(jié)歸納對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。

　　（學(xué)生討論并交流各自的發(fā)現(xiàn)成果，教師結(jié)合學(xué)生的交流，適時歸納總結(jié)，并板書對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)）

　　問題1:對數(shù)函數(shù) （）是否具有奇偶性，為什么？

　　問題2:對數(shù)函數(shù) （），當時，x取何值，y 0,x取何值，y ,當呢？

　　問題3:對數(shù)式的值的符號與a,b的取值之間有何關(guān)系？請用一句簡潔的話語敘述。

　　知識拓展：函數(shù) 稱為的反函數(shù)，反之，函數(shù) 也稱為的反函數(shù)。一般地，如果函數(shù) 存在反函數(shù)，那么它的反函數(shù)記作為

　　（三）數(shù)學(xué)應(yīng)用

　　1. 例題

　　例1:求下列函數(shù)的定義域

　�。�1）

　�。�2）（）

　�。ㄔ擃}主要考查對數(shù)函數(shù) 的定義域這一限制條件根據(jù)函數(shù)的解析式求得不等式，解對應(yīng)的不等式。同時通過本題也可讓學(xué)生總結(jié)求函數(shù)的定義域應(yīng)從哪些方面入手）

　　例2:利用對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，比較下列各組數(shù)中兩個數(shù)的大�。�

　�。�1） ,

　�。�2） ,

　�。�3） ,

　�。�4） , ,

　�。ㄔ谶@兒要求學(xué)生通過回顧指數(shù)函數(shù)的有關(guān)性質(zhì)比較大小的步驟和方法，完成前3小題，第四題可通過教師的適當點撥完成解答，最后進行歸納總結(jié)比較數(shù)的大小常用的方法）

　　合作探究4:已知 ,比較m,n的大�。ㄔ擃}不僅運用了對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)，還培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)形結(jié)合、分類討論等數(shù)學(xué)思想。）

　　本題可以從以下幾方面加以引導(dǎo)點撥

　　1.本題的難點在哪兒？

　　2.你希望不等式的兩邊的對數(shù)式變成怎樣的形式，你能否找到它們之間的聯(lián)系

　　本題也可以從形的角度來思考。

　�。ㄋ模� 目標檢測

　　P69 1,2,3

　　（五）課堂小結(jié)

　　由學(xué)生小結(jié)（對數(shù)函數(shù)的概念，對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)，利用對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)比較大小的一般方法和步驟，求定義域應(yīng)從幾方面考慮等）

　�。┎贾米鳂I(yè) P70 1,2,3

說課稿篇4

　　也許因為我的語文教齡不長，所以頭腦中沒有固定的模式，也就少了許多束縛，語文課上更能體現(xiàn)新的思想。

　　今天，我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了《我想》，這首詩寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上，表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往。這首詩充滿了童真童趣，其想象大膽，語言簡煉，給人豐富的想象空間，讓人進一步感受到了童年的美好。

　　本節(jié)課，我沒有過多的分析講解，沒有課件演示，我只是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌，讓學(xué)生通過朗讀，展開想象，腦海中浮現(xiàn)出詩歌描繪的美麗畫面，說一說自己最喜歡哪個愿望，最喜歡哪個畫面，并說一說喜歡的理由，讓學(xué)生對詩歌所描繪的畫面有自己的補充和拓展。邊讀邊想，邊讀邊體會，體會之后再讀，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的快樂中。同時，讓學(xué)生真正感受閱讀的樂趣，我覺得這才是美妙的課堂教學(xué)，這才是審美閱讀，這才應(yīng)是我們小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該追求的境界。

　　語文課堂就應(yīng)是學(xué)生快樂的天地，就應(yīng)是一門陶冶人的藝術(shù)，就應(yīng)讓學(xué)生展開想象的翅膀，就應(yīng)讓學(xué)生走進自信的大門。教師就必須重視朗讀、重視指導(dǎo)朗讀的方法、重視創(chuàng)設(shè)朗讀的情境，真正讓朗讀成為語文課堂的美麗風景。

　　二說教法

　　1．以趣激趣。兒童詩的理解相對來講是比較容易些，由于

　　此類文在教材中出現(xiàn)并不多，因而學(xué)生的興趣也比較濃。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)的語言再豐富、風趣些，學(xué)生便容易入情入境地學(xué)習(xí)起來。以趣激趣，生出課堂的情趣來，可以大大地提高教學(xué)的效率呢！

　　2．感受兒童詩的語言特點，仿寫的延展。在本課教學(xué)中，我提綱挈領(lǐng)地羅列板書，指向性明顯，學(xué)生不僅宜利用板書進行背誦，而且也不知不覺地殖入了一些兒童詩寫作的特點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中滲透對兒童詩的了解，為后期的自我第一次創(chuàng)作兒童詩，鋪設(shè)了一定的前提。

　　3．作業(yè)反饋中，顯露出學(xué)生語言的局限性。從學(xué)生部分上交的自作兒童詩中，可見學(xué)生平時的積累并不多，因而在寫起兒童詩的時候，沒有一個整體性，語言也缺乏美感。大多只是平淡乏味地直白陳述，或是言之無物。這種現(xiàn)象表明，平時我還是得強調(diào)學(xué)生多做一些課外的美詞佳句的積累才行。

　　4.古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟�！睂W(xué)詩、寫詩，必須學(xué)會賞詩、品詩。在本課教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)情境個讀、同桌讀、展示讀、評析讀、比賽讀等方式，鼓勵學(xué)生讀出自己的獨特感受，領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)在音律和和諧之美。由讀到感，由悟到賞，經(jīng)過老師的引導(dǎo)和學(xué)生賞析，此時再讓學(xué)著課文的寫法，模仿寫一些童詩，既是可能的，也是可行的。著名兒童詩作家金波所說，兒童是天生的詩人，寫詩是他們自由天性的表現(xiàn)，“他們因快樂而寫詩，因?qū)懺姸鞓�。”只要能給學(xué)生帶來快樂，我們教師就應(yīng)該給他們機會去嘗試。我想，讓孩子們浸泡在優(yōu)美靈動、充滿智慧的詩歌作品之中，就可以悄悄地在他們心中播下詩意的種子，孩子們就可以體會到至真、至純、至美的感情，從而得到詩文的啟蒙教育。。

　　三說教學(xué)目標

　　根據(jù)語文課程標準的要求本節(jié)課我確定了以下教學(xué)目標:知識與技能:指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這首詩。使學(xué)生理解詩的內(nèi)容，體會表達的思想感情。過程與方法:鼓勵學(xué)生大膽想象、仿照課文再續(xù)編一段詩歌。情感態(tài)度價值觀: 激發(fā)學(xué)生的想象力，感受自然美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情操。

　　四說教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這首詩，使學(xué)生理解詩的內(nèi)容，體會表達的思想感情。

　　教學(xué)難點：大膽想象、仿照課文再續(xù)編一段詩歌。

　　五說教學(xué)反思

　　1.以往，我在教學(xué)詩歌時，按照“誦讀、學(xué)生初步理解、教師引導(dǎo)理解、再誦讀”的教學(xué)方式進行。經(jīng)常這樣教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果一般，這學(xué)期，在教學(xué)第九冊《兒童詩兩首》時，我試著改變一下教學(xué)方法，我先讓學(xué)生談?wù)劊?“我最快樂的一件事”； “我心中的幻想”。引導(dǎo)大家聯(lián)系自己的生活實際展開想象，然后引進對詩歌內(nèi)容及其表達意境的全面感悟，再讓同學(xué)們把詩歌背誦下來。緊接著，引導(dǎo)學(xué)生進行實踐活動：模仿這兩首詩歌的表現(xiàn)形式，用各自喜歡而且“拿手”的形式來自主表達。于是，學(xué)生個個興致勃勃，喜歡寫詩的同學(xué)模仿《我想》、《童年的水墨畫》，寫出自己美妙想象；喜歡畫畫的同學(xué)，根據(jù)自己的想象把畫面內(nèi)容描繪出來；喜歡閱讀的同學(xué)，就去另外收集幾首兒童詩……在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生課外編辦《我心中的歌》兒童詩主題手抄報，把所寫的詩、所畫的想象畫、所收集的詩歌展示來。

　　2.這樣的活動，立足于課堂，又不局限于教材，而是開放思

　　路，把課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容同課外生活聯(lián)系起來。學(xué)生即有對生活的真切感受，有內(nèi)心自主表達，又把課內(nèi)與課外相機融合，他們在看、思、讀、說、寫、畫等一系列的實踐中，開闊了視野，豐富了語言積累，提升了自主的學(xué)習(xí)意識與能力。貼近學(xué)生生活實際或妙趣橫生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能激起學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)主動探索的欲望。

　　3.孩子們學(xué)詩歌的愉悅

　　今天上的是第二組第九課《兒童詩兩首》，這是描寫兒童的詩，內(nèi)容上比較好懂。但是既然是詩就應(yīng)該感受到詩的韻味，詩的美妙。在上第一課時，我用詩歌般的語句導(dǎo)入課文：童年如一幅美妙的圖畫，畫上有你們五彩的生活；童年如一首動聽的歌曲，唱著你們童年的歡樂；童年如一首詩歌，充滿了你們對未來的幻想和憧憬。然后我用精心準備好的音樂，配樂給學(xué)生范讀了一次課文，學(xué)生們真的感覺是陶醉了。接下來學(xué)生就躍躍欲試，想自己讀詩了。我先讓學(xué)生自由讀，然后單個讀，合作讀。學(xué)生們個個聲情并茂，讀的抑揚頓挫，仿佛自己也身臨其中了。最可喜的是我們班上，平時不愛舉手的學(xué)生也自信的舉起了小手，在這些學(xué)生讀前，我就問其他同學(xué)，你們想從他們讀中感受到什么啊？學(xué)生們說了：“想感受到悠閑自在，想感受到童年的快樂......”在這些要求下，他們讀的有高有低，讀的更自信了，同學(xué)們給了他們熱烈的掌聲。在讀好的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談感受，不言而喻，兒童對春天的喜愛，童年時代的自由，天真.....，都感受到了。學(xué)詩也是為了寫詩，接下來我給了學(xué)生幾個詞語讓仿照課文寫：我想-------- 貼近----------聆聽---------感受--------，也可以自己想，幾分鐘的時間，學(xué)生寫出來了

　　這時我及時的鼓勵孩子們：“看來我們班的這些孩子們將來都

　　是大詩人，”孩子們臉上露出了成功的微笑。

　　畢竟是孩子們只要敢于寫，大膽寫，相信他們就是最棒的。在整堂課中，孩子們臉上都洋溢著笑容，我感到好滿足，因為孩子們都深入其中，認真感受詩歌的美妙，他們學(xué)會了讀，學(xué)會了聆聽，也學(xué)會了只要大膽寫，就會有詩樣的童年。

　　4. 今天我們上了第九課《兒童詩兩首》，學(xué)生對詩歌非常感興趣，我先讓孩子從整體上比較兩首詩的不同，大家說的不錯，比如第一首是分小節(jié)寫的，全文只有一個標題，而第二首詩有三個小標題。在體會押韻時，在引導(dǎo)下，孩子們也能發(fā)現(xiàn)詩的韻腳。最后以小組合作的形式比賽朗讀自己喜歡的詩歌，大家積極準備，在比賽朗讀環(huán)節(jié)，每個小組各顯其能，讀出了自己的特色！在評價小組朗讀效果時，我采用了建議的方式，比如：朗讀的聲音要響亮，最好要把身體站直，這樣聲音才能更好地傳出來，在我的建議下，第二小組吸取了第一小組的教訓(xùn)，但感情又不夠，我繼續(xù)建議，如果你想讓別人陶醉，不僅聲音要響亮，自己先要入情入境，能有這樣你才能打動別人，第三小組終于按照要求朗誦了出來，讓大家聽得如癡如醉。我的評價：你們幾個人的朗誦，就像一首和諧的交響樂，各盡其職，如入天籟之音，好！也許這個評價有些言過其實，但孩子們在朝著目標努力著，真是高興！

　　5. 本文是略讀課文，所以我引導(dǎo)學(xué)生們自主獨立的讀書，把課文讀正確、流利，讀出感情。在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，并盡量在交流中拓展學(xué)生的思路。讀《我想》時，問：“那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。誦讀最神往的愿望，想象畫面�！弊x《童年的水墨畫》時，引導(dǎo)學(xué)生：你看到了怎樣的畫面？這個畫面給你怎樣的感覺？拓展延伸。寫寫自己童年的夢想與童年趣事。遺憾：有些同學(xué)還

說課稿篇5

　　一、說教材

　　本節(jié)課內(nèi)容選自《光纖通信原理》第二章第二節(jié)。

　　1．教材主要內(nèi)容：

　�。�1）光的反射和折射

　�。�2）光的全反射及應(yīng)用

　　（3）階躍型光纖中光射線的分析

　　2．教材的地位和作用本節(jié)內(nèi)容是《光纖通信原理》這整本教材講述光纖通信是怎么回事的開始，也是后續(xù)內(nèi)容學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)生分析

　　本次課前面已講述過了光纖通信的優(yōu)點和結(jié)構(gòu)，學(xué)生對如此細小的光纖卻能比粗得多的電纜傳更多的電話有了新奇感。但所教學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，中學(xué)時所積累的知識比較薄弱。并且學(xué)習(xí)主動性較欠缺，容易對一門課，失去信心和耐心。因此培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和耐心至關(guān)重要。

　　三、說教學(xué)目標

　　1．知識目標

　�。�1）通過在對光的反射、折射及全反射的復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生理解光能在光纖中傳波的.原理及條件。

　　（2）理解階躍型光纖的主要特性參數(shù)及物理意義。

　　2．情感、態(tài)度目標通過本節(jié)課講解用以前所學(xué)知識解釋通信上的一個實際應(yīng)用，讓學(xué)生了解，光纖通信并不難學(xué)，——中學(xué)知識就能解決。以此樹立起學(xué)好這門課的信心。

　　四、說教法

　　本節(jié)課圖例采用幻燈片動畫效果，以此吸引學(xué)生的注意力和幫助學(xué)生理解。并且在教學(xué)過程中采用逐問逐答的循序漸進的方式，幫助學(xué)生記憶起曾學(xué)過的知識（光的反射、折射、全反射）

　　五、說重點和難點

　　1．光在介質(zhì)交界面產(chǎn)生全反射的條件，光纖傳光原理

　　2．階躍型光纖主要的一些特性參數(shù)

　　六、說教學(xué)程序

　　1．導(dǎo)入本課內(nèi)容利用幻燈片觀看幾張光纖傳光的圖片，以引起學(xué)生的興趣，然后問，“那么光是怎么樣才能在這么細小的光纖中向前傳播的？”接下來還是自我回答，“就是應(yīng)用初中學(xué)過的全反射”，引出本節(jié)課的內(nèi)容提要。

　　2．本課內(nèi)容

　�。�1）復(fù)習(xí)光的反射、折射、和全反射考慮到這些知識點對后續(xù)內(nèi)容的重要性及學(xué)生的知識素質(zhì)較差這兩個情況，這幾點內(nèi)容稍加詳細講解。首先給出一幅光的折射和反射圖。講解三個角的含義，并引導(dǎo)學(xué)生說出三個角間的關(guān)系式——反射定律和折射定律。在了解了折射定律的情況下，問學(xué)生可不可能入射光線全部產(chǎn)生反射，提高學(xué)生用折射定律去思考這個問題。等學(xué)生回答后不馬上給出答案，往下利用折射定律進行分析，最后得出可以產(chǎn)生全反射，但必須符合兩個條件。

　　（2）講授新課應(yīng)用光的全反射原理解釋光能在光纖中傳播的原因及傳播方式，用圖加深理解，并指明為什么纖芯折射n1要大于包層折射率n2 光纖主要特性參數(shù)是本課內(nèi)容的一個重點，折射率差Δ這個參數(shù)，比較好理解。重點是數(shù)值也徑NA和時延差。講解數(shù)值孔徑時，直接給出NA的物理意義，看圖加深理解。圖中兩條光線，一條符合全反射能向前傳播另一條不符合全反射原理不能身前傳播。再根據(jù)折射定律，推導(dǎo)出NA與折射率間的關(guān)系；時延差指的是不同角度的入射光線在光纖中傳播相同的長度L時，所用的時間不同。給出這個時延差的定義后，展示一張圖片，不同角度的光線走過一段光纖，路程不同所用的時間不同。由于時延差的存在會造成信號的畸變。

　�。�3）小結(jié)

　　板書，邊回憶，邊書寫本課主要內(nèi)容。以幫助學(xué)生鞏固。 ●光的反射和折射反射定律：θ1 =θ２折射定律： n1sinθ1 = n2sinθ2 ●光的全反射產(chǎn)生全反射的條件 n1 > n2 90°>θ1 >θc ●階躍型光纖中光射線分析 ▲階躍型光纖中的光射線 a 子午線斜射線 ▲階躍型光纖主要特性參數(shù) 相對折射率指數(shù)差：Δ=（n12 — n22）/2 n12 數(shù)值孔徑：NA = sinθax = n1 時延差：

說課稿篇6

　　一、說教材：

　　《石壕吏》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書初中語文八年級上冊第五單元的最后一篇課文《杜甫詩三首》的第三首。第一課時已學(xué)過了前兩首，學(xué)生對杜甫的生平和作品風格已有了一定程度的了解，學(xué)習(xí)這篇《石壕吏》應(yīng)該有了一定的基礎(chǔ)。

　　《石壕吏》語言凝煉、質(zhì)樸，內(nèi)容比較集中，主要記述了在一天傍晚，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墻逃走，老婦出門應(yīng)對。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)淼牟恍�，以及在官吏的威逼下請求從軍服役的�?jīng)過。第二天天明，作者獨與老翁別暗示了老婦已被抓走。全篇以老婦的致詞為主，兼有動作描寫，再加上對偶句的運用，使文章愈加生動。

　　二、說目標及重難點：

　　結(jié)合這個單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容、思想、寫作上的特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我將這節(jié)課的目標確定為：

　　1.通過朗讀，把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與作者的情感。

　　2.有感情地朗讀和背誦課文。

　　3.培養(yǎng)關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。

　　結(jié)合學(xué)生的實際情況，我將這節(jié)課的教學(xué)重難點確定為：

　　教學(xué)重點：理解詩歌的內(nèi)容、意境及作者的思想感情；背誦詩歌。

　　教學(xué)難點：初步嘗試鑒賞詩歌，體會藏問于答的寫法。

　　三、說教法：

　　1.朗讀法：用“字不離句，句不離篇”的辦法反復(fù)誦讀、以讀帶講、以讀促講，因為抓住了“讀”就抓住了語文教學(xué)的要領(lǐng)。范讀，生讀，互評，小組展示讀，二部輪讀，齊讀等方式，整體把握文章內(nèi)容，加深對文章的理解和記憶，為進一步的分析鑒賞作準備。

　　2.激趣法：為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我選擇多種學(xué)生感興趣的`因素：猜對聯(lián)、當導(dǎo)演編導(dǎo)課本劇、情景對話等，調(diào)動學(xué)生的參與意識，同時加深學(xué)生對作者的認識和對作品的理解。

　　3.合作探究法：在探究過程中，根據(jù)新課標的要求我采用了自主、合作的方法，體現(xiàn)在兩方面：(1)自主。學(xué)生在課下自主預(yù)習(xí)，自己根據(jù)注釋和工具書疏通文意，分析人物形象，把握故事情節(jié)，體會作品所反映的思想傾向，編排劇本，教師只作適當點撥。(2)合作。對于一些疑難問題讓學(xué)生來合作討論解決，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作能力，體會集體的力量，合作的快樂。例如：官吏只出現(xiàn)了兩次，卻以《石壕吏》命題，原因何在？為什么隱去官吏的蠻橫兇惡？如何理解作者的沉默？

　　四、說設(shè)計：

　　（一）導(dǎo)入新課：

　　1.激趣導(dǎo)入：展示對聯(lián)：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲。問“今天咱們要接觸的名人就在這兩幅對聯(lián)里猜他是誰”？（設(shè)計意圖：引用朱德、郭沫若的對聯(lián)認識杜甫，可以調(diào)動學(xué)生興趣，加深對杜甫的認識，烘托課堂氣氛。）

　　檢查背誦上節(jié)課學(xué)的《春望》——（溫故知新）�！敖裉煳覀儊韺W(xué)習(xí)與《春望》同一時期的一首長篇古體敘事詩《石壕吏》”。（板書課題）

　　2.簡介背景：安史之亂時期的杜甫，對現(xiàn)實有了更清醒的認識，先后寫出了《悲陳陶》、《春望》、《北征》、《羌村》、“三吏”、“三別”等傳世名作。（設(shè)計意圖：介紹寫作背景，為學(xué)生理解作者的情感降低難度，鋪平道路）

　�。ǘ├首x詩歌

　　步驟：聽朗讀錄音——自主朗讀——小組朗讀——展示朗讀（齊讀，分角色讀，二部輪讀等）（設(shè)計意圖：通過多種朗讀形式，將學(xué)生帶到故事情境之中，在朗朗書聲中整體把握文章內(nèi)容，加深對文章的理解和記憶，為進一步的分析鑒賞作準備。）

　�。ㄈ⿵�(fù)述故事

　　課文為我們講述了一個怎樣的故事？請嘗試用第一人稱進行復(fù)述。在此基礎(chǔ)上，理清這首敘事詩脈絡(luò)。

　　明確：本文主體部分是老婦人的“致詞”，詩的前四句是“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時間和地點；最后四句是這件事的尾聲，暗示老婦已被差役抓走。

　�。ㄔO(shè)計意圖：在故事復(fù)述中走進文本，與文本進行交流。既鍛煉學(xué)生的語言概括能力，又能引導(dǎo)學(xué)生更好地理清文章的內(nèi)容及寫作脈絡(luò)。）

　�。ㄋ模┙庾x詩歌

　　假如你是導(dǎo)演，如果把這首詩改編成一出戲，你會安排幾個場景？說說你的思路。

　�。ㄔO(shè)計意圖：立體化再現(xiàn)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深層次走進文本，抓住文章的寫作重點，且力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　1.聽婦之苦

　　齊讀“聽婦致詞”一環(huán)節(jié)，思考：這一部分寫了老婦人哪幾方面的苦？

　　明確：喪子之苦；困窘之苦；應(yīng)征之苦。

　　2.觀吏之怒

　　（1）在表現(xiàn)差役時，你認為哪幾個詞最富表現(xiàn)力？

　　明確：捉、呼、怒；夜、夜久

　　（2）有人說：《石壕吏》中老婦的“致詞”全都是差役步步緊逼出來的。你同意這個說法嗎？為什么？(引導(dǎo)學(xué)生體會藏問于答的寫法)

　　小組研討交流，之后完成填空。

　　石壕吏：________________

　　老嫗：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣！

　　石壕吏：______________________

　　老嫗：室中更無人。

　　石壕吏：______________________

　　老嫗：惟有乳下孫。

　　石壕吏：______________________

　　老嫗：有孫母未去，出入無完裙。

　　石壕吏：______________________

　　老嫗：老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。

　　（設(shè)計意圖：走進文本，在梳理文章層次的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句深挖文本內(nèi)容，體會人物性格；通過情景對話的方式領(lǐng)會文章藏問于答的寫法，體會作者“語不驚人死不休”的語言特色；突破教學(xué)難點。）

　　3.察作者之情

　　從這首詩中，你讀出了作者怎樣的感情？詩人為什么不站出來？你如何理解作者的沉默？

　　明確：矛盾，國事危急需添兵，然而丁壯殆盡，兵員枯竭，全詩即在這矛盾中展開了歷史畫卷；憂國憂民。

　　補充：嫁女與征夫，不如棄路旁。--------《新婚別》

　　勿為新婚念，努力事戎行。--------《新婚別》

　　子孫陣亡盡，焉用身獨完。--------《垂老別》

　　（設(shè)計意圖：與作者對話，走進作者的內(nèi)心世界，體會作者憂國憂民的情感、進退兩難的矛盾心情；突破文章的教學(xué)重點。）

　�。ㄎ澹﹩栕x詩歌

　　學(xué)習(xí)了《石壕吏》，你還有哪些疑問？提出來，大家一起研討。

　　（設(shè)計意圖：學(xué)貴有疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識至關(guān)重要；在問讀中再次走進文本，查漏補缺，深化理解，做到：知其然，還要知其所以然。）

　�。└膶懺姼�

　　把《石壕吏》改寫成一篇記敘文。

　　[提示]石壕吏和老婦人是詩中的主要人物，要善于運用想象來刻畫他們各自的動作、語言和神態(tài)；還要補充一些事實上已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)。

　　討論交流：對環(huán)境具體描寫

　　對人物細致刻畫（參照插圖）

　　豐富故事情節(jié)

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過改寫豐富文章的故事情節(jié)，練習(xí)取舍和組織材料；同時有效利用文章的插圖資源，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達能力；體現(xiàn)學(xué)生對文本個性化的解讀和表達。）

　　（七）推薦閱讀

　　課外閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章，用心體會作者的思想感情。

　　三吏：《新安吏》《潼關(guān)吏》

　　三別：《新婚別》《垂老別》《無家別》

　�。ㄔO(shè)計意圖：喚起學(xué)生的閱讀期待，將語文學(xué)習(xí)延伸到課外，進一步加深學(xué)生對文本的挖掘；拓展學(xué)生的思維空間，在課外閱讀中開拓視野，增長見識。）

　　（八）布置作業(yè)

　　背誦并默寫《石壕吏》

　�。ㄔO(shè)計意圖：強化基礎(chǔ)，關(guān)注并規(guī)范書寫；在背誦默寫過程中完成對文本的進一步理解，做到準確無誤。）

說課稿篇7

　　一、說教材內(nèi)容

　　《桂花雨》這課是九年義務(wù)教育小學(xué)語文五年級上冊的第七課，這篇課文題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)的最美好、最迷人的一個印象。作者先寫了自己最喜歡的桂花，接著寫了搖桂花的事情，最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時時的想起故鄉(xiāng)童年時代的搖桂樂和桂花雨。

　　二、說教學(xué)目標

　　1、認識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提高、香飄十里”等詞語。

　　2、正確流利，有感情的朗讀課文。

　　3、通過自讀自悟合計與同學(xué)交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)會這種感情是怎樣表達出來的。

　　三、說教學(xué)重難點

　　抓住主要內(nèi)容和重點句子。

　　四、說教法學(xué)法

　　1、直觀教學(xué)法：由于對桂花的了解人們很陌生，帶領(lǐng)學(xué)生親自找到桂花樹讓學(xué)生對桂花的顏色、形狀、味道進行直觀了解和感受，拉近了學(xué)生和課文的距離，幫助理解重、難詞句。

　　2、朗讀體會法：通過學(xué)生自讀、指定讀、聽讀、演讀幫助體會桂花給人們帶來的'快樂。感受作者的思想感情，同時進行有效的語感培養(yǎng)。

　　3、啟發(fā)誘導(dǎo)法：通過激發(fā)語、教學(xué)媒體從興趣出發(fā)讓學(xué)生在樂中學(xué)、在學(xué)中悟。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生讀、找、品、誦的方法學(xué)習(xí)課文。

　　五、說教學(xué)程序