說課稿模板匯總6篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，是說課取得成功的前提。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的說課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說課稿 篇1
一、說教材
《水的凈化》是9年級化學第三單元課題3的內容，這個課題在以前的老教材中是沒有特別涉及的，如此安排也是為了符合新課程與學生生活貼近，強調可持續(xù)發(fā)展的目標。其中強調了一個初中的基本實驗操作——過濾，也提及了蒸餾裝置的組裝與實驗。
課文分三部分：
第一部分：講解自然界水的分布以及自來水廠凈水過程；
第二部分：通過實驗探究講授過濾的操作步驟與注意事項；
第三部分：硬水與軟水的區(qū)別以及如何將硬水變軟的方法（蒸餾）。
本課題內容根據(jù)不同教學思路，既可以一課時上完，也可分兩課時進行，為了能更好的體現(xiàn)素質教育精神，我選擇用兩課時完成，本次授課為該課題第一課時，即上述第一、第二部分。
教學重點：過濾與吸附等凈化水的方法、過濾操作。
教學難點：水的凈化方法、過濾操作。
二、說教學目標
1、知識與技能：了解純水與自然水；認識吸附，沉淀，過濾等凈化水的方法
2、過程與方法：通過探究水的凈化方法與自來水廠的凈化流程，了解水的凈化。
3、情感與態(tài)度：通過水的凈化處理過程，懂得衛(wèi)生健康飲水，體會化學在生活中的廣泛應用；通過探究活動，培養(yǎng)科學探索精神和細心標準操作的科學品質。
三、說教學方法
通過課件演示，結合實驗來完成。
四、說教學過程
（一）教學引入
從魯濱遜荒島取水的故事情景入手，提出問題，通過討論得出水中所含雜質的種類，并引出課題（貼合教材內容的故事情境可以快速吸引學生注意力，激發(fā)學生的求知欲望）。
�。ǘ┲v授新課
【投影講解】自來水廠的凈水過程（通過現(xiàn)代教育技術的運用，把在校學生平時想知道卻又無緣接觸的`工業(yè)生產過程帶進課堂，既起到激趣的作用，又能化繁為易，讓課堂充滿生機）。
【投影講解】結合自來水廠的凈化過程，按順序整理出常見的兩種（靜置和吸附）沉淀凈水法及其凈水原理。
【再次強調】明礬的凈水作用（以上內容從生活實際出發(fā)讓學生樹立生活中處處有化學的觀念，并能培養(yǎng)學生從生活中挖掘化學問題的探究欲望）。
【動手實驗】吸附沉淀并過濾，除去池塘水中的不溶雜質（在動手操作中培養(yǎng)學生科學正確地進行實驗的能力，充分訓練學生的動手能力，并能激發(fā)學生學習化學的興趣）。
【討論小結】該實驗目的、儀器與試劑、操作要點（通過討論，培養(yǎng)學生的歸納能力、口頭表達能力，并增強合作交流意識）。
【對比提問】為什么有的小組的濾液不澄清？應該怎樣補救？
【思考討論】得出結論（培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力）。
【設疑過渡】剛才實驗所得的澄清的水是不是就能安全飲用了呢？為什么（再次激疑，把學生的思維又一次引向高潮，有意注意被激活）？
【知識回顧】生產自來水時，沙濾后的水又被引入了活性炭吸附池，它不但可以進一步過濾不溶雜質，還可以除去部分可溶雜質。
【投影講解】活性炭的過濾吸附作用（以舊激新，加強前后知識的聯(lián)系）。
（三）課堂小結（通過小結對知識加以結構化、系統(tǒng)化）
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【投影展示】
（五）課后作業(yè)
獨立完成本課后習題；
自己動手制作一個簡易凈水器（及時練習，及時反饋，使學生能學以致用）。
說課稿 篇2
一、說教材
1、教學內容
《左右》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級上冊第五單元位置與順序第三課時的內容。
2、教學內容的地位與作用
《左右》是前后上下的延續(xù)性學習。但認識左右比認識前后上下要困難一些。左右的含義及其相對性要具有更強的空間觀念。通過學習，可以發(fā)展學生的空間觀念，為以后認識立體圖形建立空間立體感打好基礎，提高解決實際問題的能力，使學生初步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
3、教學目標
�。�1）認識左右的位置關系，體會其相對性。
�。�2）在認識左右的過程中，培養(yǎng)初步的判斷能力，能夠運用左右描述物體的位置，并解決簡單的實際問題。
�。�3）通過生動有趣的數(shù)學活動，使學生體會到學習數(shù)學的樂趣，增強對數(shù)學學習的興趣。
4、教學重點：
認識左右的位置關系
5、教學難點：
體會左右的相對性
二、說教法
本節(jié)課強調學生主動參與活動和學習，重視讓學生親身體驗，因此，我利用學生已有的生活經驗及充分挖掘現(xiàn)場課程資源來啟發(fā)學生進行學習，并采用各種有趣的小活動充分調動了學生的積極性，讓學生在一個廣闊、自主的空間中充分發(fā)揮學習的主動性，在觀察與操作中認識和體驗左右。
1、首先，創(chuàng)設一個和諧的學習情境，與學生交流談話，讓學生認識到自己有的兩只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左與右，并且激發(fā)了學生的好奇心和求知的欲望。
2、在學生初步感知左右后，以學生原有的經驗出發(fā)，開展各種學習活動。教學中，我引導學生說一說左右手能做哪些事；找一找身上像左右手這樣的好朋友；做一做小游戲，聽口令做動作；擺一擺學具等。讓學生在這些簡單而有趣的活動中辨別左右，加深對左邊和右邊的認識。這樣的教學方法靈活多變，學生既感到親切而又不覺得枯燥，樂與參與學習。
3、引導學生將所學的知識與身邊的實際生活相聯(lián)系，左右在我們現(xiàn)實生活中處處可見，因此，除了認識和體驗左右外，還要引導學生懂得解決實際問題。在解決問題的過程中，進一步加深學生對左右的認識，并且體驗到數(shù)學學習與生活的密切聯(lián)系。
三、說學法
低年級兒童好奇、好動，知識的學習和鞏固應考慮兒童的年齡特征，因此，學生的學習應以活動為主，從學生的興趣入手�；趯W生在生活中已經對左右積累了一定的感性經驗，但不一定準確判斷的情況下，我給學生充分的時間和空間，讓學生通過說、找、做、擺、看、練的活動，逐漸加深對左右的位置關系的認識。
1、說。是從生活經驗入手，說左右手分別能做哪些事，這是對左右的初步認識。
2、找。是找像左右手這樣的好朋友，這是對左右的進一步了解。
3、做。這是聽口令做動手的小游戲。除了能調動學生的學習積極性，還能加深學生區(qū)別左與右。
4、擺。通過擺學具，使學生把對左右的認識變成得心應手的知識。
5、看。這是讓學生觀察由于他們的轉動，右邊事物的不同，初步體驗左右的相對性。
6、練。達到鞏固認識左右的位置關系，培養(yǎng)學生會運用所學知識解決生活中的`實際問題的能力，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
四、說教學過程
（一）創(chuàng)設情境，激趣導入
1、談話：同學們，淘氣和笑笑他們平時可喜歡玩游戲了，你們喜歡嗎？喜歡的請舉手。你知道你舉的是哪一只手嗎？（右手）那么另一只手就是（左手）。
2、今天我們一起來認識一對新朋友：左右（板書）
（二）操作活動，認識左右
1、親身體驗，初步感知左右
�。�1）右手除了用來舉手發(fā)言，還可以做什么？（拿筷子吃飯、拿筆寫字）左手呢？（吃飯時用左手拿碗）
�。�2）左右手是一對好朋友，能幫我們做很多的事情，找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎？（左右眼、左右耳、左右腳）
2、小小游戲，進一步認識左右
�。�1）動一動：張開你的左手搖一搖，張開你的右手搖一搖；伸出你的左手向左轉一圈，伸出你的右手向右轉一圈。
（2）聽口令做動作：左手摸摸左耳，右手摸摸右耳，跺跺你的左腳，跺跺你的右腳，左手拍拍右肩，右手拍拍左肩
3、擺擺學具，辨別左右
�。�1）動手擺：鉛筆在最左邊；小刀在最右邊；文具盒在中間；橡皮在文具盒的左邊，鉛筆的右邊；尺子在小刀的左邊，文具盒的右邊。
（2）說一說：從左數(shù)，橡皮是第幾個？從右數(shù)，橡皮是第幾個？尺子的左邊有什么？右邊呢？
（3）打亂學具，你能提出什么問題，小組內議一議，說一說。
（三）引導觀察，體會左右的相對性
�。�1）同桌同學面對面站著，觀察左手和右手，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）轉動方向，觀察左邊和右邊的事物，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�3）小結：方向改變了，左邊右邊也改變了。
（四）聯(lián)系實際，解決問題
�。�1）解決課本60頁找一找。
出示掛圖：
師：這位小朋友遇到了一個難題，你們能幫助他解決嗎？這位小朋友想到小明家玩，可他只記得上樓左拐是小明家，小明住在幾號房呢？
（2）解決練一練第3題。
A、師：停車場的管理員聽說你們學會了新知識，想請大家?guī)兔鉀Q一個問題，看看是什么吧。
B、出示掛圖：從右邊數(shù)大客車是第5輛，一共有（ ）輛車。
C、交流說說是怎樣想的。
（3）解決練一練第5題。
A、出示掛圖：想一想，他們都是靠右邊走的嗎？
B、小組討論、交流
C、到樓梯去走一走，親身體驗一下
D、小結：我們不僅僅上下樓梯時要靠右邊走，在馬路上行走時也要像這些小朋友一樣靠右邊走。遵守交通規(guī)則，注意安全。
（五）總結
這節(jié)課學習了什么？你有什么收獲？
（六）拓展延伸
同學們回家后，看一看你們家左右兩邊分別是誰的家。
說課稿 篇3
一、說教材。
《我們周圍的土壤》是《義務教育課程標準實驗教科書蘇教版科學》三年級下冊第一單元《土壤與生命》的第一課。蘇教版《科學》三年級下冊教材，主要突出兩個方面的教學，其中一個就是通過《土壤與生命》、《固體和液體》單元教學，培養(yǎng)學生對一個事物進行多種感官、多種方法、多個角度的認識和描述，從而發(fā)展學生更全面的認識事物的能力。《我們周圍的土壤》一課主要是引導學生觀察土壤里各種各樣的東西來親近土壤；通過給土壤里的東西分類，讓學生學會記錄觀察結果，發(fā)現(xiàn)問題而思考。學生在之前只是日常生活中對土壤的無意接觸，所有的土壤知識是無意感知的，無序的。這次是初步有目的地去接觸土壤這一物質環(huán)境的內容，從討論已經知道的土壤知識開始，著手研究土壤，嘗試著利用自己的感官來觀察、體驗土壤環(huán)境，借助一些實驗器材進行觀察活動，并通過體驗、記錄、觀察、合作交流等方式，多角度、多維度地來認識我們周圍的土壤。因此，確定以下目標和設計理念：
1、知識目標：會描述、記錄自己的觀察結果；能夠和同伴交流自己的觀察結果。
2、能力目標：知道土壤里含有不同大小的顆粒，含有動植物和它們的遺體；能夠建立土壤是個混合物的概念。
3、情感價值目標：意識到土壤和動植物有著密切的關系。愿意親近、探究土壤。
設計理念：
1、學生是《科學》學習的主體。通過各感官的活動接觸土壤來調動學生主動參與，記錄、收集，并表達與交流，形成一定的科學的情感和態(tài)度。
2、以學生探究為主題。讓學生在親身經歷中形成科學素養(yǎng)，在參與的過程中產生體驗，感悟而內化。
教師準備：一桶土壤、昆蟲盒、鑷子、水、盤子、抹布、放大鏡。
學生準備：報紙、紙巾、放大鏡、筷子
教學重難點：通過學生各感官對土壤的感受來認識我們周圍的土壤及其特性。培養(yǎng)學生對土壤的親近感。
二、說教法。
《小學科學新課程標準》指出：小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。《科學》的教學要重在“動手做”，這是本冊教材乃至全套教材的靈魂。要徹底打破“教知識”、“教書本知識”的教學觀，必須從讓學生“親身經歷，以科學探究為主的學習活動”入手，體現(xiàn)學生的主體性。教師重在作好如何引導學生積極主動地參與到學習活動中，一方面不能死板地教知識，讓學生去“牢記”，另一方面，也不能袖手旁觀。引導學生要主動不等于放縱學生；放手讓學生自主不是任其自由。圍繞即以確定的目標有序地進行教學活動，采取有效的方法激發(fā)學生的參與興趣就顯得非常重要了。因此,對教學方法的設計有:
�。薄⒁胝n題，置疑競猜法，通過“猜”來調動全體學生；
2、保持興趣，吟詩展示法，通過補充課文詩句來保持學生對研究土壤的興趣；
3、觀察記錄、合作探究法，把學生分組到實際土壤中去觀察探究；
4、師生同樂，填表總結法，使學生在快樂研究中總結提高；
5、開放課堂，拓展延伸法，把學生對研究土壤的興趣保留在今后的生活中。
三、說學法。
《新課標》指出：《科學》有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是科學學習的主要方式。實踐體驗法、觀察記錄法、表格分析法，合作交流等都是值得重視的學習方法。
1、實踐體驗法：心理學認為，兒童知識的獲取主要是通過感性經驗的積累。兒童要在創(chuàng)設的情景和多樣化的活動中學習知識，發(fā)展自己的智慧�？茖W課則更需要鼓勵兒童通過動手動腦“學”科學。在教學活動中，學生到實際的土壤中去尋找發(fā)現(xiàn)，用自己的感官親身體驗感受土壤的色、味、形和土壤里的動物、植物們，觸摸中體驗，記錄中思考。誘導兒童產生對大自然的新奇感和親近感，形成科學習慣和對大自然的探索意識。
2、觀察記錄法：科學探究活動是由簡單到復雜的過程，是給學生一個由生疏到熟悉的過程。本課的分小組進行兩次觀察記錄，并指導學生記錄時可以圖文并茂（不知名的物體用描述語言記錄），要充分利用手邊的工具（木棍、放大鏡等），這里不僅培養(yǎng)了學生研究科學的習慣，還讓學生在個體觀察中產生個性發(fā)現(xiàn)，在小組合作與交流中創(chuàng)新，產生一些穩(wěn)定的科學素養(yǎng)。
3、表格分析與合作交流并重：對小學生來說，學習主要是感性認識和思考，只要養(yǎng)成記錄填寫表格的習慣，學生對自己所記錄的數(shù)據(jù)具有一定的感性認識和個性發(fā)現(xiàn)，就能達到小學生學習科學的目的'。本課設計中讓學生利用觀察到土壤的情況記錄入表格，小組內爭論后集體總結歸納，選擇出學生的亮點推廣鼓勵，有助于小學生科學思考和科學理想的提升。
4、預測印證法：配合老師設置的猜測，學生最盼的就是類似成人彩票一樣----印證結果，這樣讓課堂產生活力；而學生觀察土壤前的預測同樣讓學生產生興趣，學生急于要在活動中得到證實而努力探究，產生了個性自主和合作爭議，進而產生個性發(fā)現(xiàn)和探究創(chuàng)新。
四、說教學過程：
�。薄⑼ㄟ^“猜”來引入�！缎抡n標》提出：科學課要面向全體學生。學生對新學期的第一堂課固有一種新鮮感，當老師提著裝土的桶走進課堂卻不出示，而是讓學生猜猜桶里有什么，那么學生積極參與的情緒會陡然上漲，尤其是平時表現(xiàn)不夠出色的學生更愿抓住這種表現(xiàn)機會，揭開謎底就出示課題，為學生全面參與課堂打下了基礎。
２、用“吟”來激發(fā)熱情。新課程越來越注重學科綜合，以培養(yǎng)學生的綜合素質。本課開篇編排的小詩就同語文課緊密地聯(lián)系起來了。本課設計讓學生把小詩補充豐富，吟出激情。學生就能從情感上產生對土壤的熱愛和親近，保持了學習研究土壤的熱情。
�。�、用“測”來準備活動。科學課程最基本的特點是從兒童身邊的自然事物開始學習活動，以形成對自然探究的態(tài)度，從而獲取科學知識。這里就結合兒童日常生活經驗，讓兒童們想一想如果我們進行土壤“挖寶”活動會挖出什么寶貝，測一測。這個過程中可能形成的爭論和問題，作好第一次記錄。這樣在活動進行中來培養(yǎng)學生的科學習慣的同時，引發(fā)了學生的探究欲望。
�。础选翱础薄懊薄罢摇薄氨取薄安伞薄坝洝眮沓鋵嵳n堂開放性實踐�！缎抡n標》指出：科學課的教學要用豐富多彩的親
歷活動來充實教學過程。活動為《科學》的主要教學形式，活動應當是學生熟悉的、能直接引起他們學習興趣的、要具有典型科學教育意義。這些活動的教學要讓學生親身體驗一次科學發(fā)現(xiàn)、科學探究、科學創(chuàng)造的過程。在教學中通過小組分工合作，教師指導學生的土壤探究方法。緊接著帶領各組學生到實際的土壤中利用感官親身觀察感受，師生在土壤里共同觀察，教師引導，不時地鼓勵一些典型學生，有利于學生科學理想的形成；學生有目的地利用各感官去看、摸、挖、捉、比、采，嘰嘰喳喳地討論并發(fā)現(xiàn)土壤里的新奇，營造出和諧的活動氣氛，并作好第二次記錄。使學生間的合作基礎牢固起來，學生在實地地感知土壤，認識土壤和分析土壤，提高了學生的知識技能，培養(yǎng)了科學素質。
５、通過“說”“評”來作好活動的匯報總結。新課程主張師生互動，教師要參與到學生活動中去�；氐浇淌遥餍〗M先分別總結，再師生共同匯報，根據(jù)匯報把土壤的色、味、形和土壤里的發(fā)現(xiàn)填好，通過合作交流得出結論：土壤是混合物。對過程進行小組間評比，對表現(xiàn)優(yōu)秀的加以推廣和鼓勵，讓學生有成功感的同時，知識和技能得以形成和穩(wěn)固。
6、用“訂”字延續(xù)課外拓展。《新課標》提出樹立開放的教學觀念�？茖W課程的開放性，表現(xiàn)為課程在學習內容、活動組織、作業(yè)與練習、評價反饋等多個環(huán)節(jié)。課堂不要把學生束縛在教室這個小空間里，也不要把上下課鈴聲作為教學的起點和終點。本節(jié)課安排的課外作業(yè)是：給兩張研究記錄加上一個封面，與以后的記錄裝訂成冊。這樣對學生延續(xù)了課外的拓展，還順便結合美術興趣而外延，鞏固了學生探索大自然的濃厚興趣。
《新課標》指出：學生科學素養(yǎng)的形成是長期的，一個人早期的科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。教師有必要在引導學生科學探究的習慣和方法，指導學生“動手做”方面下一番功夫。
說課稿 篇4
一、說教材
我說課的內容是教科版義務教育課程標準實驗教科書《品德與社會》三年級上冊第三單元《我愛我們的學�！返牡谒恼n《在學校工作的人們》�！镀返屡c社會》課程標準中強調：教學要與學生的生活緊密相連，以體驗去感受生活，從而使學生從心靈深處真正理解、尊重、感謝教師以及在學校中為自己服務的工作人員。教材的活動安排即是虛擬的社會生活，也是現(xiàn)實生活實際，學生易于接受和理解，便于操作。由于本單元在教材中有著承上啟下地位，對這節(jié)課我擬定了以下教學目標：
1、知識與技能：初步學習運用觀察、訪問等方法進行簡單的調查，知道學校是培養(yǎng)人才的地方，學校的工作人員和各種設施都是為培養(yǎng)學生服務的。
2、行為與習慣：了解并感受為學生服務的工作人員的辛苦，使學生學會關注并尊重學校工作的每一個人，同時尊重他們的勞動成果
3、情感、態(tài)度、價值觀：熱愛學校，關心學校，尊敬教師和學校工作人員和他們的勞動，并能用自己的方式表達心中的感激之情。
二、說教法、學法
品社學科要求教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，強調學生用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。教材選擇的這個話題對學生來說非常熟悉，但是，我班有很多孩子是獨生子女，由于家長的溺愛，學生思想狹隘，對于教自己課程的老師的辛苦工作，因為經常能夠接觸，所以他們比較容易理解。而且我發(fā)現(xiàn)學生雖然在遇到老師時能說出老師好，但并不是真正發(fā)自內心，還有的學生只向自己班主任老師問好，對其他老師則熟視無睹。另外我班幾乎都是農民工子女，由于家庭環(huán)境的影響，不太講究公共衛(wèi)生，隨手亂扔垃圾的現(xiàn)象時有發(fā)生，學校的清潔工人辛苦的維持校園衛(wèi)生，他們覺得心安理得。至于對學校中其他部門的工作人員的工作情況更是知之甚少，對他們也沒有必要的尊重。因此引導學生通過自己去調查、訪問，去發(fā)現(xiàn)學校中的工作人員為自己提供的服務，去感受他們默默為自己付出的愛心，從而真正去感謝他們，尊重他們是本課的重點。學生通過親自調查、采訪、記錄，進行有目的的交流、探究活動，獲得思想的升華，從內心去感激、尊敬和愛戴在學校里工作的老師和其他工作人員是本課的難點
三、說教學過程
（一）創(chuàng)設情景,激發(fā)情感
品社課程強調是在教學的各個環(huán)節(jié)創(chuàng)設符合學生情緒水平的氛圍與環(huán)境，從心理學角度講，貼近兒童生活經歷的情景，能激發(fā)相應的環(huán)境氣氛，使學生容易受到情緒上的感染。為此在導入環(huán)節(jié)我采用了播放歌曲《每當走過老師的窗前》，把學生帶入到老師辛勤工作的生活情景當中，喚起孩子們對老師的敬仰之情。告訴學生這首歌曲歌頌的就是大家最熟悉的老師，他們像母親一樣無微不至地關懷著你，你的點滴進步，都凝聚著老師的心血與汗水，讓我們走近老師，理解老師，同時板書課題:在學校工作的人們。作為一種心理現(xiàn)象，人的情感波動、不同體驗歸根到底是客觀事物作用的結果，人產生的情感波的大小是由外在客體的情勢及內在主體的需要和期望所決定的。因此，新課伊始，我就營造一種體會教師忘我工作的情感氛圍，對學生進行情感啟發(fā)，波動學生內心的情弦，使學生對新課的學習產生一定的心理需要，為學習過程的展開創(chuàng)造良好的心理條件。使學生很快進入學習狀態(tài)，引起學生強烈的求知欲望。
�。ǘ┲笇w驗，引導發(fā)現(xiàn)
1、體驗師愛
教師應該以教材所體現(xiàn)的情感因素為載體，通常良好的開端只是為學生的情感體驗打下一定的基礎，而課中是一堂課的主體階段，通過一定的手段將學生的情感從接受層引向體驗層，引導學生去體驗，去感受，充分發(fā)揮情感的能動作用，從而達到情通而理達的目的。情感是有感染性的，一個典型事例有時候可以帶動全體學生的情感。于是我播放一段本班學生正在上課的錄象。
因為新的課程理念下學生的學習背景是生活化的。這些生動的畫面，就是生活情境的再現(xiàn)，符合兒童的興趣和需要，能讓學生觸景生情，回顧生活中曾經歷過的一個個備受老師關愛的場景。在濃厚的情感氛圍中為孩子們的情感推波助瀾。這樣在看、聽、說的體驗過程中，學生逐步加深了對教師那平常、無聲的關愛的感受。
同學們知道了老師每天要早早來到學校，為我們上課、備課、 批改作業(yè)，放學護送我們過馬路。晚上回家還要備課、改作業(yè)，真不容易。同學們通過認真觀察，不僅對教師有所了解，而且有更多收獲。（播放課件:老師關心學生的`成長。）
看過錄像，你想到什么?引導學生回憶具體事例，理解老師對自己成長的關心，一起體驗老師的愛。
2、故事交流，分享感受
同學們經常和老師在一起，在學生和老師之間有說不完的故事，把你和老師的故事講給同學們聽，并記下自己的真實感受。當學生和同學在交流中從不同側面真正體會到老師的愛，他們就能很自然想到該如何對待老師。由此再提出該怎么做來尊敬和感謝老師，此時孩子們的回答一定是發(fā)自內心最真的情感。
3、愛的表達
同學們知道了要尊敬老師，那怎樣表達你的敬愛和感謝之情，同學們討論后，選擇自己喜愛方式 (比如，寫信，寫首抒情詩，做卡片，與老師談心)。
學生的表達欲望在此得到實現(xiàn)，掀起表達愛的高潮。這時教師要肯定、鼓勵他們的做法，使他們懂得表達的方式雖然不同，但愛也是一樣的。此時，愛在孩子們熱烈的討論、交流中不斷擴張、升華。整個過程以學生為主體在互動，在這種動態(tài)生成的課堂中，學生全面參與，建構屬于自己的知識能力，有利于形成內化的道德品質。
4、學校大家庭
當學生生的情感還停留在對老師的愛和感激之中時，我再相機提出問題，完成向本課第二個環(huán)節(jié)的過渡：同學們每天來學校上學，除了老師在為我們服務，其實學校還有很多人也在不同崗位為同學們服務，你知道他們都是誰嗎？他們是怎樣工作的？你了解他們嗎？正是他們的辛勤工作，才使我們的學校秩序井然。在這個環(huán)節(jié)里，將請學生分組來匯報課前完成的采訪調查記錄表。
�。P于采訪調查，孩子們不再陌生，在之前的語文活動課上就已經了解并親自實踐過。因此，這次活動前，我在孩子們不知道的情況下預先跟孩子們要采訪的對象（如校長，清潔工，門衛(wèi)師傅等）進行溝通，是使孩子能順利完成有針對性的采訪任務，然后根據(jù)孩子的實際情況進行分組。分組后我會對每組的成員進行任務分配，確保讓每個孩子都能參與其中，在活動中鍛煉自己，展示自己。當采訪完成后，再指導每組完成記錄表。*）
在匯報的過程中，學生一邊匯報，一邊可在屏幕上播放采訪時的畫面或者是采訪對象平時工作時的畫面，讓其他學生通過畫面能更直觀感受到學校里不只有老師，還有更多的人為了大家正常有序的學習在默默地付出辛勤的勞動，而這些都是自己以前所不知道的，這樣前后在學生心里形成較大反差，因此在每組匯報完后都會請大家一起來交流感受，可以是自己采訪后的感受，也可以是聽完匯報后的感受，學生交流起來才會是自己的真情實感，從而達到使學生能發(fā)自內心去關注并尊重學校工作的每一個人的目的。
緊接著讓學生懷著這樣的心情用自己喜歡的方式來表達自己對這些默默為我們服務的人的尊重和感謝。當然，每個孩子可能都有自己獨特的表達方式。這樣，有了這份真情實感，就能促使學生的行為有所改變，因為此時學生已經知道該怎么做：用自己的實際行動來尊重，愛戴和感謝學校中的人們?yōu)樽约核龅囊磺�。而且在這份真情實感中也就自然達到本課的教學目標。 由此也可見《品德與社會》課程與其他學科課程的一個很大的不同點就在于它倡導動態(tài)的、建構性、過程性的知識觀。在這樣的教學過程中，教師將不再是監(jiān)督，控制學生活動的人，而應該是學生可信賴的支持者、指導者、參與者。這節(jié)課我打破學科界限，以全身心活動為載體,并把活動延伸到課堂以外，創(chuàng)設豐富的教學活動情節(jié)，營造開放、寬松、和諧、平等的教學氛圍，多向互動貫穿課的始終，最終完成教學任務。
附：
采訪調查記錄表 采訪對象
采訪主題 （ ）一天的工作 采訪內容
您每天幾點鐘到學校？
您到校后緊接著做那些事情？
您在采訪前正在做什么？
您接下來還會做什么事情？
您幾點離開學校？
您回家后還會做哪些和學校有關的事?
您工作中最煩心的事是什么？
您工作中最愉快的事是什么？
采訪感受
說課稿 篇5
一 主題確定：
在綜合實踐這項活動中一個好的主題直接決定著一項活動的成功與否。所以在設計這次活動時我考慮到四年級學生學習興趣濃，學習熱情高但是研究性學習的能力卻比較低的特點，選擇什么樣的主題才能滿足他們的需要，適應他們的年齡特點呢？我認為活動的主題應該具備以下幾個條件：感興趣、貼近生活、能夠親歷體驗、預知結論有價值。
于是我選擇了空氣污染﹑水果王國﹑植物的生長等幾個主題去征求學生們的意見，果然不出我所料學生們對水果的知識最感興趣。因為水果是學生們生活中司空見慣的食物，它以其鮮艷的顏色、可愛的外型、甜美的味道、豐富的營養(yǎng)受到大家的喜愛。雖然水果的種類繁多，但是學生可以針對自己喜歡的幾種進行深入的研究，也很有實踐操作的內容。如果學生通過調查研究對每天都吃的水果進行深入了解，懂得它的營養(yǎng)價值和作用，學生一定會非常開心，更重要的是活動一經開展能夠促進學生的健康成長，這樣的主題才有開發(fā)和利用的價值。所以我決定引導孩子們去了解水果王國的A B C.
二 活動目的：
通過活動我希望能達到以下目標
1﹑知識目標：通過學生查找相關資料，了解水果的營養(yǎng)成份、食用療效及科學合理的食用方法。
2﹑能力目標：培養(yǎng)學生收集信息、整理信息、處理信息、運用信息的能力。以小組合作的形式開展活動，培養(yǎng)其互幫互助的合作意識和競爭意識。
3﹑情感目標：引導學生關心自身健康，關愛家人健康的思想。培養(yǎng)學生積極健康的心理素質和對美好生活的熱愛。
三 時間安排：
1確立課題成立小組，制定小組活動方案一課時。
2各小組實踐活動半個月。
3成果展示一課時。
四 活動過程：
�。ㄒ唬┐_立課題成立小組
本次活動的學習方式以研究性學習為主，研究性學習是學生在老師的指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定主題并在研究的過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。
從研究性學習活動過程來看，任何一次研究性學習活動都必須是圍繞某一個問題的提出、探究和解決來開展；從研究性學習的“研究性”特征來看，作為思維活動的`“研究”，其過程必須通過問題的探究來呈現(xiàn)。沒有問題，就沒有研究，也就沒有研究性學習。為了使研究活動有的放矢，所以我將大部分時間用到指導學生提出：有研究的價值、貼近主題、具體明確的問題上。
我首先指導學生根據(jù)水果這個主題，了解大家最想知道關于它的哪些知識？于是學生們暢所欲言，經過篩選列出了六項內容供各個小組進行選擇：
1 水果的色香味。
2 水果的營養(yǎng)。
3 水果的生長。
4 水果的市場調查
5 水果的圖片和有關水果的文字
6 水果的創(chuàng)意﹑廣告詞﹑手抄報﹑歌曲。
此后學生們懷著極大的熱情在輕松愉悅的環(huán)境中主動的探究和學習了有關水果方面的知識，使學生從實踐活動中得到了鍛煉。
（二）綜合實踐活動的實施：
�、糯_定研究問題、制定研究計劃、小組成員明確任務、合作完成探究。
�、茖W生分散查找資料，收集資料�？梢哉f，這時的研究屬于初淺的嘗試，資料還比較零亂。
⑶在小組中有了分工，分散活動。進行調查采訪并整理自己的計劃、資料、過程記錄，然后整理成冊。
�、雀餍〗M以游戲活動等形式，交流匯報。
這次實踐活動以學生自由結組為單位，他們從課堂走進了更廣闊的空間，利用家中的便利條件上網(wǎng)查詢水果知識，詢問有經驗的長輩，親自到水果市場調查，學生們還專門到賣中草藥的藥店﹑社區(qū)診所向醫(yī)藥人員詢問調查有關水果的保健功效。孩子們聽廣播看電視在書籍報刊上尋找答案，搜集了大量的水果知識。各個小組做好資料的分類整理工作，整個過程做到有條不紊。大家把自己的想法及情感體驗記下來，做了一些圖文并茂的手抄報，還摘抄了一些有關水果的優(yōu)美的文章。
�。ㄈ┏晒故�，匯報交流
經過半個多月的努力，在廊坊市綜合實踐活動觀摩課上，同學們把自己的活動成果進行了成功的展示。這堂展示課我從學生的興趣著手先運用多媒體展示一些水果的圖片,讓學生的思維很快的走進水果這個主題.然后結合實際生活引導學生積極踴躍的展開交流討論.課上我只起主導作用,把大量時間留給學生,讓他們充分表現(xiàn)自己.孩子們的想象力是豐富多采的他們都給自己的小組起了有趣的水果名字.分別是“火龍果”“楊梅”“草莓”“水蜜桃”“櫻桃”。其中"火龍果"小組自告奮勇,向大家展示了他們學到的關于水果的色、香、味方面的知識。其他的小組也不甘示弱，分別從水果的營養(yǎng)、保健，水果的生長地域，水果與生活的聯(lián)系，水果圖片、手抄報、水果的廣告語等方面以討論、游戲、交流等多種形式生動活潑的展示了水果的知識，課堂上學生自主學習、自主探究的能力得到充分的發(fā)揮。在熱烈的氣氛中，同學們踴躍舉手，暢所欲言，他們不僅把學到的知識收集的資料都展示給大家，而且把自己的情感體驗及遇到的困難也說給大家，讓大家共同分享自己的喜怒哀樂。課上學生們精彩的發(fā)言﹑有趣的表演﹑唱起自己創(chuàng)作的水果歌曲等環(huán)節(jié)都給人留下難忘的印象。最后他們自己動手制作水果拼盤，并給水果拼盤確定了主題，“美麗的西沙群島”“三羊開泰”“奧運20xx”等造型獨特的水果拼盤作品轉眼間在孩子們靈巧的手中誕生，讓人嘖嘖贊嘆，小組代表繪聲繪色的向大家介紹推薦他們的勞動成果，贏得了陣陣掌聲，把課堂氣氛推向高潮。有了充分積累，學生們這節(jié)課上的成功而愉快。
五 課后反思：
在我們的生活中，五顏六色、琳瑯滿目的水果是一道亮麗的風景線。有了這些水果，我們的生活就更加有滋有味、多姿多彩�？煽墒窃谒氖澜缋镆蔡N藏著許多知識和秘密，今天我所授的小學四年級這節(jié)課《水果A B C》，就是學生們對水果王國進行探究的一節(jié)綜合實踐課.在學習過程中，充分發(fā)揮探究性學習的特點，自己尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，自由結組，自行收集材料，自己進行一定程度的研究，從而獲得許多關于水果的知識。
課堂上學生自主學習、自主探究的能力得到充分的發(fā)揮。他們獲取知識不再局限于書本﹑課堂﹑學校而是到生活中，到社會上，到人們中間去實事求是的調查了解在共同的活動中開闊了師生的眼界。學生們聽說讀寫，口語交際，信息技術，美術，音樂等多方面知識的到了綜合運用，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，團體合作精神，是動手能力，解決實際問題的能力都得到了提高，真正體現(xiàn)了多學科的整合。學會了真誠的與人溝通，鍛煉了動手操作能力，增強了小組合作的精神，增進了對社會的了解。更重要的是學會了總結、實踐、研究問題的學習方法。
這堂課從主題的確立、研究方案的制定、各小組進行深入探究、到研究成果總結匯報，整個實踐過程中，我和我的學生們走過了一段快樂的求知路。在展示課上由于時間有限學生們搜集到的知識只能簡要介紹，無法全面詳盡的說明這是令人倍感遺憾之處。在今后的綜合實踐活動中我還會不斷去學習改進力求取得更好的教學效果。也懇請各位專家和老師多提寶貴意見。
說課稿 篇6
一、說教材
1、本單元在教材中的地位：初中第四冊的閱讀教學，主要是聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力。第一單元是說明文教學的的起始單元，教材選編的五篇課文內容有別，形式各異，但都從具體事物寫起，或說明事物的外在特征，或揭示事物的內在原理，從不同側面展示了一個新奇的世界。教學本單元，一方面要注意引導學生充分感受大千世界的自然美和人工美，另一方面要著力幫助學生領悟文中說明對象的特征，理解作者是按照怎樣的次序、運用怎樣的方法和語言來說明事物特征的。
2、教材簡析：《蘇州園林》是一篇帶有文藝性的說明文。說明了蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象，即“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”
3、教學重難點：引導學生理解什么是說明文、什么是說明的對象是本文教學的重點；幫助學生在閱讀的過程中把握說明對象的特征，學習本文層次分明、表達靈活、語言簡潔的特點是本文教學的難點。
二、說教法
1、快速閱讀，感知形象
在簡要的導入之后，立即把時間交給學生，讓他們在3—4分鐘內讀完全文（本文共1551字，每分鐘約讀400—500字），并思考，這篇課文說明的對象是什么。
注意：這篇課文所要說明的，不是蘇州某個園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象。
2、定向閱讀，提取信息
（1）文章1、2段總體說明了蘇州園林的重要地位和總的特征。從文中提取出可以概括這個特征的一個句子。——“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫�！边@個特征又體現(xiàn)在哪四個方面？——“講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”。（這是全文的.綱）
�。�2）下面請同學們提取3—9段的中心句，并抓住這四句話理解課文內容：先從布局（第三段）、配合（第四段）、映襯（第五段）、層次（第六段）這四個角度具體說明了蘇州園林的主要特征。接著又從園林的細部著眼，介紹角落的布置（第七段）、門窗的雕琢（第八段）、油漆彩繪的調配（第九）所體現(xiàn)出的圖畫美。
第十段欲言又止，結束全文，引人回味。
3、可視閱讀，學會鑒賞
準備一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，用多媒體展示出來，讓同學們比較鑒賞，感覺蘇州園林的“圖畫美”，提高同學們鑒賞造型藝術的能力。
4、句段品讀，學習語言
�。�1）文章用語典范，簡潔精美，試找出自己喜歡的語例加以品析。如：
�、傥矣X得蘇州園林是我國各地園林的標本（典范、代表的意思，形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術傳統(tǒng)，濃縮了中國園林藝術精華，具有典范性）
�、诩偕降亩询B，可以說是一項藝術而不僅是技術。（藝術是一種精神的創(chuàng)造，是體現(xiàn)個性的審美活動；技術僅僅是長期重復勞動中獲得的經驗、知識或技巧，二者有層次高下之別）
③廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界（盡管花墻和廊子作為一個隔界把景致分為幾個部分，但是好像并沒有真的把景致分開。）
�、苋绻_窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。（體現(xiàn)了匠師們的細心和匠心，善于注重圖畫美，使單調變?yōu)槎嗖剩?/p>
�。�2）文章段式規(guī)范，結構嚴謹，教師選擇一兩個有代表性的語段設計練習，指導閱讀（這個環(huán)節(jié)要特別注意說明方法的理解和掌握）。如：
蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據(jù)中國畫的審美觀點看，這是不足取的。有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。
�。�、指出下面的詞語在文中的具體含義：
�、傧嚅g：
�、陂啽剑�
�、鄄桓械郊拍�
�。�、文段的中心句是：
３、文段的結構方式是：
�。础⑻K州園林栽種樹木的特點是：
�。怠⑻K州園林修剪樹木的特點是：
�。�、文段主要運用的說明方法是：
７、文段說明對象的特征是：
�。▍⒖即鸢福海薄ⅱ僖粋�隔著一個；②整齊劃一的；③一年四季都開花２、第一句３、總分４、高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間５、沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹６、打比方、摹狀貌、作比較、舉例子７、著眼在畫意）
5、美文聯(lián)讀，鼓勵創(chuàng)新
組織同學們通過網(wǎng)絡或圖書館或是其它途徑查找以“蘇州園林”為“話題”的美文，比較閱讀，感受說明文的文體特征，對層次較高的同學，可以指導他們寫“話題作文”鼓勵他們大膽表達、積極創(chuàng)造。
三、說學法
1、自主學習。
快速閱讀，感知形象；定向閱讀，提取信息；可視閱讀，學會鑒賞這三個部分主要采用自主學習的方式。前兩個部分主要培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣，訓練學生快速閱讀、提取信息的能力。第三部分要求同學們聯(lián)系自己的視覺感受，調動自己的生活體驗，去品味美、鑒賞美。對于層次較高的班級，還可以組織同學們暢談審美體驗。
2、合作學習。
句段品讀，學習語言主要采用合作的學習方式。品味詞語這一塊，可先讓同學們用“我發(fā)現(xiàn)文中××詞用得好，好在……”說話，然后以學習小組的方式，整理上述發(fā)言，共同探討本文典范精美的語言。精段閱讀這一塊可以先由老師給出示例，并指出說明文擬題的常規(guī)考點，之后讓同學們相互自選美段出題，相互檢測，鍛煉他們分析問題解決問題的能力。
3、探究式學習。
美文聯(lián)讀，鼓勵創(chuàng)新這個環(huán)節(jié)可以課前完成，也可課后去做。主要鍛煉他們搜集信息、處理信息的能力，使他們逐步養(yǎng)成勤思索、善探究、常積累的習慣。
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