美術(shù)教學(xué)論文[推薦]
在學(xué)習(xí)、工作中，大家對(duì)論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的美術(shù)教學(xué)論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
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美術(shù)教學(xué)論文1
美術(shù)本身是一門(mén)綜合性的社會(huì)人文學(xué)科，美術(shù)教育必須遵循美術(shù)活動(dòng)的規(guī)律。我校地處山區(qū)農(nóng)村，如何使美術(shù)教學(xué)適應(yīng)學(xué)生和當(dāng)?shù)貙?shí)際是美術(shù)教育必須面對(duì)的問(wèn)題，以適當(dāng)、適量的鄉(xiāng)土教材來(lái)輔助國(guó)家制訂的教材進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)的方便，樂(lè)于接受，又能很好的達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
結(jié)合我校辦學(xué)實(shí)際情況，了解、分析、掌握了學(xué)生的基本水平和能力后，遵循新課程理念，初步探究鄉(xiāng)土教材的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。在開(kāi)發(fā)校本教材時(shí)，我們注重突出本地的鄉(xiāng)土資源，就地取材，因材施教。開(kāi)展農(nóng)村特色化美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生更愛(ài)學(xué)美術(shù)了，還培養(yǎng)了愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
一、以人為本，因材施教
美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。在美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)第四部分實(shí)施建議中，課程資源的開(kāi)發(fā)與利用同教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫(xiě)建議并重。作為美術(shù)課程資源重要的組成部分──地方性美術(shù)課程資源已隨著新課程實(shí)施的不斷深入，被廣大一線的美術(shù)教師所重視，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用，取得了不菲的成果。我也對(duì)本地有特色的美術(shù)教學(xué)資源進(jìn)行搜索整理，并在實(shí)際教學(xué)中加以利用。
我校地處農(nóng)業(yè)為主的地區(qū)，這里蘊(yùn)涵著豐富的美術(shù)文化，為我們鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用提供了得天獨(dú)厚的條件。廣大學(xué)生生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村。我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中利用這一特點(diǎn)，在全校大力開(kāi)展了貼近學(xué)生生活體驗(yàn)，利用鄉(xiāng)土自然材料資源，就地取材，開(kāi)發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
首先，我們要讓學(xué)生了解自己的家鄉(xiāng)，于是就設(shè)置了欣賞評(píng)述環(huán)節(jié)，通過(guò)一些圖片和文字向?qū)W生介紹了家鄉(xiāng)的歷史、名人、古跡、特產(chǎn)、民間工藝品等，增強(qiáng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情感和意識(shí)，使學(xué)生了解家鄉(xiāng)、立志建設(shè)家鄉(xiāng)，扮靚家鄉(xiāng)。
二、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)探索創(chuàng)新
家鄉(xiāng)地處山西河北交界地，旅游景點(diǎn)較多又是革命圣地和古中山國(guó)的遺址，人杰地靈，擁有大量?jī)?nèi)容獨(dú)特、類(lèi)型豐富的地方性美術(shù)課程資源，怎樣有效地開(kāi)發(fā)和利用這些豐富的地方性美術(shù)課程資源，已成為我們美術(shù)教師亟需突破的一個(gè)課題。于是，我們通過(guò)以下的一些舉措進(jìn)行了初步的嘗試
�。ㄒ唬�、羅列、篩選地方性美術(shù)課程資源
地方性美術(shù)課程資源豐富，若要將它作為美術(shù)課程進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，先將這些美術(shù)課程資源羅列出來(lái)，并將它們進(jìn)行分類(lèi)、篩選，是首先要做的事情。幫助學(xué)生去挖掘和欣賞。
�。ǘ�、根據(jù)教材抓住時(shí)機(jī)，有效滲透地方性美術(shù)資源。
我們?cè)趯W(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)第七課《我們的百花園》一課時(shí)，學(xué)生在校園寫(xiě)生中發(fā)現(xiàn)學(xué)校的花草稀少可塑性低，透過(guò)大門(mén)可以看到山邊和喝水旁的花草已陸續(xù)開(kāi)放，于是我們走出校門(mén)近距離接觸自然的美麗和描繪花草的動(dòng)人的細(xì)膩。使學(xué)生在無(wú)聲無(wú)息的情境中體會(huì)和揣摩。
�。ㄈ⒁员镜刈匀毁Y源為材料，開(kāi)展具有地方特色的美術(shù)創(chuàng)作。
1、布貼造型教學(xué)
我們?cè)谏稀洞禾煸谀睦铩芬徽n時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走出了校園，學(xué)校外面就是田地，同學(xué)們?cè)诘仡^田間觀察、暢想，回到教室用各種花色的廢舊布頭再現(xiàn)美麗的田野，學(xué)生的制作完全出乎老師的的意料。有的粘貼出了自己和父母豐收時(shí)的喜悅，有的表現(xiàn)了雪夜村莊的幽靜，有的表現(xiàn)了蝴蝶紛飛的情趣，有的表現(xiàn)了田野風(fēng)光的另類(lèi)，各具特色。這是以往美術(shù)課看不到的。布貼畫(huà)的妙處不僅在于它活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)了人們的生活，而且應(yīng)用的材料顏色豐富。跟畫(huà)筆相比布貼有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)：一塊帶紅點(diǎn)的布就可以做一條石子路，一塊小花布就可以成為一塊綠草地，上面還點(diǎn)綴著一叢一叢的野花。此處根本不用擔(dān)心顏色涂不勻的問(wèn)題。粘貼的材料也是在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中一步步摸索出來(lái)的，一開(kāi)始我們用乳膠，用雙面膠，但效果都很不理想。學(xué)校的老教師提議用白面打糨子粘布。我們?cè)囘^(guò)后果然粘得很結(jié)實(shí)，而且還很環(huán)保，也不用花太多的錢(qián)買(mǎi)，真是經(jīng)濟(jì)實(shí)用。
2、樹(shù)皮貼畫(huà)造型教學(xué)
農(nóng)村學(xué)生出門(mén)見(jiàn)莊稼，抬頭見(jiàn)樹(shù)木。各種各樣的樹(shù)葉是貼畫(huà)教學(xué)的好材料。樹(shù)葉千姿百態(tài)，與很多物體的形狀相似，用樹(shù)葉來(lái)貼畫(huà)各種物體，既經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，又能提高孩子的繪畫(huà)能力，對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力都有很大的促進(jìn)作用。
《春天在哪里》的又一個(gè)收獲是，學(xué)生們?cè)谧叱鲂@觀察的時(shí)候揀回來(lái)一些樹(shù)皮，樹(shù)葉，小野花等材料，上《拼拼貼貼“馬賽克”》紙貼畫(huà)那課時(shí)有學(xué)生就問(wèn)我：“老師我們能用這個(gè)樹(shù)皮做大樹(shù)嗎？”這句話啟發(fā)了我，我說(shuō)：“我們下節(jié)課所有同學(xué)都去找這些樹(shù)皮，樹(shù)葉，野草之類(lèi)的的鄉(xiāng)土材料，我們用這些材料在上一課。”學(xué)生們一聽(tīng)是用這些材料興趣更濃了。課上大家都分別舉著自己手中的樹(shù)皮說(shuō)，我這個(gè)象個(gè)大蝦、我這個(gè)象只老鷹、我這個(gè)象只狐貍……學(xué)生的想象力被激發(fā)了出來(lái)，我又順著他的想象講解了構(gòu)圖，畫(huà)面的完整性等相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生：你看看給老鷹添加什么背景，它就成了一張完整的作品了。在制作的過(guò)程中，學(xué)生們分工合作，有做主體的有做背景的，有加工形狀的，有粘貼的。平時(shí)被用來(lái)當(dāng)柴燒的樹(shù)皮樹(shù)葉，在學(xué)生的手中變成了一件件生動(dòng)的藝術(shù)品。
3、家鄉(xiāng)布藝——虎頭帽﹑虎頭鞋造型教學(xué)
我們這的小孩在百歲這一天一定要頭戴虎頭帽，腳踏虎頭鞋，做個(gè)老虎枕頭，自有一番喜慶氣象，為了尋找素材我們?cè)诩亦l(xiāng)的集市上搜尋賣(mài)虎頭鞋的`老太太，老奶奶很高興她的有人欣賞她的作品，為了讓學(xué)生了解有關(guān)虎頭鞋的傳說(shuō)及相關(guān)知識(shí)，我們帶著學(xué)生走訪民間老藝人聽(tīng)他們講述虎頭鞋的故事。不光是女生喜歡，男生做出的鞋也很棒，學(xué)生制作的簡(jiǎn)直是沒(méi)有兩只重樣的，全部都各具特色。
三、大膽嘗試、初見(jiàn)成效
通過(guò)兩年多的實(shí)踐與摸索，依托家鄉(xiāng)豐富的自然資源和人文資源，挖掘了大量的可以利用的美術(shù)課程資源，并將一些課程資源在自己的美術(shù)教學(xué)中加以開(kāi)發(fā)利用。在實(shí)踐的過(guò)程中有以下幾點(diǎn)體會(huì)、收獲。
一是學(xué)生能夠就地取材來(lái)上美術(shù)課了，他們經(jīng)常把身邊經(jīng)常聽(tīng)到、看到的一些自然資源和人文景觀與課堂有機(jī)地結(jié)合。
二是教師在實(shí)踐過(guò)程中提高了教科研水平。學(xué)習(xí)地方性美術(shù)課程，并沒(méi)有現(xiàn)成的教材，教師教學(xué)時(shí)必須自己去開(kāi)發(fā)、編寫(xiě)、實(shí)踐。提高了教師自己參與科研、進(jìn)行科研的水平。
三是發(fā)掘了地方性美術(shù)課程資源，使地方具有特色的美術(shù)資源深入學(xué)生內(nèi)心，增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)鄉(xiāng)之情。
農(nóng)村學(xué)校最大的優(yōu)勢(shì)在于擁有豐富的自然資源，只要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你會(huì)看到諸如小溪邊的卵石、泥土、家禽羽毛、各種樹(shù)葉、農(nóng)家的各種秸桿等等都是進(jìn)行工藝制作的好材料。結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源，可以設(shè)計(jì)出很多有趣的課。
實(shí)踐證明，充分開(kāi)發(fā)利用農(nóng)村人文、地理、自然資源，開(kāi)展農(nóng)村特色化美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，不僅使農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)充滿活力與生命力，更重要的是熱愛(ài)美術(shù)、學(xué)習(xí)美術(shù)的人多了，孩子們欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力大幅度提高。
美術(shù)教學(xué)論文2
成功的教師都能深刻體會(huì):有效的教學(xué)是始終牢固建立在教學(xué)雙方高度認(rèn)同基礎(chǔ)之上的,這種認(rèn)同包涵有四個(gè)方面的內(nèi)容:學(xué)生對(duì)所學(xué)科目的認(rèn)同,學(xué)生對(duì)執(zhí)教老師的認(rèn)同、教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)同、教師對(duì)科目的認(rèn)同。當(dāng)學(xué)生不以為所學(xué)科目能夠給自己帶來(lái)所希望得到的某種知識(shí)或能力的增長(zhǎng)與樂(lè)趣時(shí),便缺乏對(duì)科目的認(rèn)同,因而會(huì)出現(xiàn)不斷地講小話、做其他學(xué)科作業(yè)、甚至出現(xiàn)一些毫無(wú)道理的刁難或藐視等現(xiàn)象。故而,要想達(dá)到教學(xué)效果,教師在備課的每一個(gè)細(xì)節(jié)上,都應(yīng)注意掌握好教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),以及采用的教學(xué)手段與方法應(yīng)多樣化,包括多媒體的應(yīng)用。
一. 課堂教學(xué)總體優(yōu)化,要重視運(yùn)用多媒體,加強(qiáng)直觀教學(xué)
為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到美術(shù)欣賞教學(xué)可能在短期內(nèi)帶來(lái)知識(shí)與能力的`增長(zhǎng),我們所看到的教科書(shū)中的范例,包括與之配套的燈片,由于畫(huà)面太小,或因時(shí)間的關(guān)系,有些范例太陳舊、落后,沒(méi)有達(dá)到真正的美感和欣賞的效果;如果有效地運(yùn)用多媒體,如通過(guò)掃描儀,把一些與時(shí)代接近的圖片顯示給學(xué)生欣賞,教師進(jìn)行講解和誘導(dǎo),使學(xué)生視覺(jué)上耳目一新,思維上有一個(gè)美好的、能夠各自發(fā)揮的想象空間,那么,美術(shù)欣賞教學(xué)課的目的就能真正落到實(shí)處。
在美術(shù)課教學(xué)中,教師事先總要做大量的示范作業(yè),有時(shí)時(shí)間和精力又不允許。有了掃描儀,這個(gè)難題就好解決了。如學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)課時(shí),我們可以找來(lái)一些名畫(huà)讓學(xué)生欣賞,如六年級(jí)的美術(shù)課有畫(huà)梅、蘭、竹、菊“四君子”,我們可以找到大量的圖片,通過(guò)CAI演示,讓學(xué)生欣賞。體會(huì)、感受,從而再進(jìn)行臨摹、訓(xùn)練。這樣的作業(yè)才多姿多彩,不拘一格。在低年級(jí)教學(xué)中,如一些色彩教學(xué),我們可以播放一些兒童喜歡的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面,增強(qiáng)色感,指導(dǎo)配色學(xué)習(xí)。在想象畫(huà)教學(xué)中,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的想象非常重要,我們可以播放一些動(dòng)畫(huà)片來(lái)引導(dǎo)。如二年級(jí)的想象畫(huà)吹泡泡,可以播放動(dòng)畫(huà)片《小飛象》片斷,兒童既高興又啟發(fā)了想象,整堂課至始至終都有趣味。這樣的課,小朋友自然愛(ài)上,而重點(diǎn)、難點(diǎn)又在欣賞中解決了。
創(chuàng)作一件完美的美術(shù)作品,總是要經(jīng)過(guò)反復(fù)修改,修改就需要教師及時(shí)指導(dǎo)。學(xué)生作品中的問(wèn)題往往具有共性,所以當(dāng)部分學(xué)生初稿出來(lái)后,先選取幾張具有代表性問(wèn)題的作品,用投影儀展示出來(lái)。這時(shí),可以同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找出修改的方法,并同時(shí)將學(xué)生作品中各自的優(yōu)點(diǎn)都一一予以展示、講解;學(xué)生相互之間也就能取長(zhǎng)補(bǔ)短。繼而各自修改和完善自己的作品。作品完成后,希望把自己的作品展示給大家,享受成功的喜悅;學(xué)生也可以展示。
美術(shù)教學(xué)中,手工課所占比重也很大。以往,我們示范作業(yè)時(shí),教師邊講邊示教,但終因空間狹窄、視野遮擋、前后不連貫等原因,很多學(xué)生無(wú)法清楚而完整地看到整個(gè)演示過(guò)程,因而有一部分學(xué)生不會(huì)做或不想做。但我們?nèi)绻\(yùn)用實(shí)物投影儀,這個(gè)問(wèn)題也就迎刃而解。學(xué)生通過(guò)畫(huà)面,能清楚地看到教師整個(gè)演示過(guò)程;同時(shí),優(yōu)秀學(xué)生也可以上臺(tái)嘗試作業(yè)或演練,或?qū)⒆髌吠ㄟ^(guò)投影儀進(jìn)行展覽,并讓學(xué)生自己講解、自我評(píng)價(jià),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀積極性和能動(dòng)性,充分挖掘?qū)W生的潛能,使手工課真正成為學(xué)生自己動(dòng)手作業(yè)的課。在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生盡可能有展示自己才能的機(jī)會(huì),以期提高和擴(kuò)大手工課的教學(xué)效果。
二. 運(yùn)用幻燈,通過(guò)直觀的視覺(jué)形象來(lái)感知和認(rèn)識(shí)
根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)理論,人的興趣首先產(chǎn)生于新奇事物和它獨(dú)特形式的刺激。我們?cè)诖笳劕F(xiàn)代多媒體手段的同時(shí),幻燈機(jī)也是必不可少的一種教學(xué)工具,特別是常規(guī)教學(xué)中美術(shù)教師運(yùn)用最多;它具有體積小、資金少等特點(diǎn),一般邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師也能掌握。而合理地運(yùn)用,也會(huì)相得溢彰。例如,小小的剪紙課教學(xué),教師剪完作品后,平著展示給學(xué)生,和放于幻燈機(jī)或投影儀上放大,二者的效果就不一樣。在上三年級(jí)剪紙花邊一課中,我把作品通過(guò)投影儀,產(chǎn)生的黑白對(duì)比效果給學(xué)生一種新奇感,放大后的例圖格外突出,紋樣清晰可見(jiàn),教師也可以由一個(gè)單元至多個(gè)單元的組成即花邊的形成。教師可根據(jù)圖形指導(dǎo)學(xué)生欣賞,也可用單獨(dú)例樣并由此而設(shè)計(jì)的花邊進(jìn)行對(duì)比講解,誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
在分析表現(xiàn)形式與手法時(shí),通過(guò)投影儀,我們可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是外形。在四年級(jí)二期的美術(shù)教學(xué)中,有一節(jié)畫(huà)人物動(dòng)態(tài)的課,教學(xué)中第一步驟是先畫(huà)外形。學(xué)生如果站在投影儀前,通過(guò)燈光打在屏幕上的影子,并講解影子亦即外形,學(xué)生便可以一目了然,很直觀。二年級(jí)的《影子現(xiàn)象畫(huà)》一課也可運(yùn)用這個(gè)方法。如剪、撕動(dòng)物,先撕外形等示范,我們都可通過(guò)幻燈機(jī)來(lái)達(dá)到好的效果。
在教學(xué)中,我們常常提到提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維,筆者認(rèn)為創(chuàng)造性思維即對(duì)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不同的方向、不同程度的再組合、再創(chuàng)造,從而獲得新穎、獨(dú)特有價(jià)值的新觀念、新知識(shí)、新方法等創(chuàng)造性成果。而作為教師應(yīng)提供學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和外在啟示。就要求教師熟練運(yùn)用各種媒體和物體以及語(yǔ)言,給學(xué)生提供廣闊的想象空間。但是電化教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段,必須在教學(xué)中應(yīng)用得法,才能收到良好的效果,而不至于牽強(qiáng)附會(huì)。把電化教學(xué)引入課堂,集中了學(xué)生的注意力,提高了學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作情感,這才是教學(xué)的最終目的
美術(shù)教學(xué)論文3
摘要：創(chuàng)意美術(shù)能夠提高幼兒的觀察能力和想象能力，激發(fā)幼兒對(duì)于美術(shù)和手工的興趣，幫助幼兒塑造健康的性格和個(gè)性。幼兒階段的美術(shù)教育十分重要�；诖�，文章探究如何在幼兒階段進(jìn)行有創(chuàng)意的美術(shù)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：幼兒;創(chuàng)意美術(shù);教學(xué)策略
一、幼兒美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)的過(guò)程中繪畫(huà)與生活實(shí)踐結(jié)合，打開(kāi)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)思路
幼兒的欣賞水平僅僅停留在觀察物品的表面上，為了提升幼兒對(duì)事物的認(rèn)知水平，逐漸培養(yǎng)幼兒的審美能力，教師在日常美術(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)給予幼兒更多接觸大自然的機(jī)會(huì)，讓幼兒感受美麗景色的魅力。教師可以經(jīng)常帶幼兒參觀當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E、風(fēng)景、園林，指導(dǎo)幼兒觀察一些人文景觀，使幼兒掌握觀察事物的能力，讓幼兒對(duì)民間傳統(tǒng)文化藝術(shù)產(chǎn)生興趣。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒用自己的語(yǔ)言表述自身的感受和想法。在條件允許的情況下，教師可以帶領(lǐng)幼兒參觀一些文藝演出、美術(shù)館或者博物館，讓幼兒用自己的語(yǔ)言描述看到的動(dòng)作、顏色、形態(tài)等，進(jìn)一步提升幼兒的審美能力和繪畫(huà)能力。隨著美術(shù)學(xué)習(xí)的逐漸深入，幼兒的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力也會(huì)逐步得到提高。教師可為幼兒準(zhǔn)備豐富的教學(xué)資料，以開(kāi)展集體活動(dòng)的形式豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為之后的繪畫(huà)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)《水鳥(niǎo)》時(shí)，教師可以帶幼兒到風(fēng)景區(qū)觀賞真正的水鳥(niǎo)，尋找其與畫(huà)作中的水鳥(niǎo)存在的異同點(diǎn)。也可以為幼兒尋找一些水鳥(niǎo)的相關(guān)視頻資料或圖片，提高幼兒的觀察能力，讓其了解水鳥(niǎo)的特征，并鼓勵(lì)幼兒基于自己的理解畫(huà)出水鳥(niǎo)的形態(tài)。這樣既鍛煉了幼兒的觀察能力，又提高了幼兒對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心。幼兒的`創(chuàng)新能力得到提高，接觸未知事物也更快、更大膽。
二、在幼兒美術(shù)教育階段啟發(fā)幼兒情景結(jié)合，培養(yǎng)幼兒的想象力
在幼兒美術(shù)教育階段，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒根據(jù)一定的主題進(jìn)行創(chuàng)作，并且所創(chuàng)作的內(nèi)容要結(jié)合一定的情景。為此，教師可以為幼兒的美術(shù)創(chuàng)作創(chuàng)造一定的環(huán)境氛圍，如，為幼兒播放動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》，給美術(shù)課堂帶來(lái)歡快的氛圍，在觀看的過(guò)程中教師引導(dǎo)幼兒思考動(dòng)畫(huà)片的主題，并以此為依據(jù)進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。幼兒在觀看動(dòng)畫(huà)片的過(guò)程中會(huì)有不同的想法和反應(yīng)，所創(chuàng)作出的繪畫(huà)作品也是各不相同的。在相互交流的過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒各抒己見(jiàn)并且互相學(xué)習(xí)、借鑒，使幼兒在創(chuàng)作美術(shù)作品時(shí)了解不同的表達(dá)主題，幼兒的思維意識(shí)也會(huì)隨之提高。教師可以給幼兒準(zhǔn)備大量的素材，給幼兒留下更多的思考空間，使幼兒更快地融入故事氛圍，自由地進(jìn)行想象和創(chuàng)作。在為幼兒準(zhǔn)備創(chuàng)作主題時(shí)，教師要注重結(jié)合美術(shù)教育的特色，加強(qiáng)與幼兒的交流，更加深刻地了解幼兒的想法，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作興趣，并對(duì)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作想法給予鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的自信心。在最終的畫(huà)作評(píng)價(jià)階段，教師的肯定在一定程度上比幼兒的創(chuàng)作過(guò)程更加重要。一些幼兒美術(shù)教師會(huì)幫助修改幼兒的作品，一般在幼兒的畫(huà)作上加上幾筆或者修改一下，表面上看是教師在完善幼兒的繪畫(huà)技巧，但幼兒的美術(shù)創(chuàng)作積極性會(huì)因此受到打擊，對(duì)于自己畫(huà)作的自信心也會(huì)大大降低，教師在這一階段的指導(dǎo)也就難以真正達(dá)到美術(shù)教育的目標(biāo)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)完善教育目標(biāo)，改進(jìn)教育形式，時(shí)刻鼓勵(lì)幼兒對(duì)于繪畫(huà)的熱情和自信心。在這一階段，幼兒的心理是十分脆弱且敏感的，為了給幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒將自己的思維大膽地表現(xiàn)在畫(huà)作上，增強(qiáng)幼兒的自信心，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，教師扮演幼兒忠實(shí)的聽(tīng)眾，加強(qiáng)自己與幼兒的溝通和交流，更加深入地了解幼兒的想法，為之后進(jìn)行更有針對(duì)性的美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)語(yǔ)幼兒階段的美術(shù)教育對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是終身受益的，其對(duì)于幼兒性格的養(yǎng)成和人生觀、價(jià)值觀的塑造有非常大的影響。為了使幼兒獲得一定的創(chuàng)新能力和自信心，教師在培養(yǎng)幼兒的美術(shù)能力時(shí)應(yīng)當(dāng)采用更多的形式與方法，鼓勵(lì)幼兒大膽地將自己的想法表達(dá)在繪畫(huà)作品中，而不是一成不變地學(xué)習(xí)繪畫(huà)的技巧。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)造更多的繪畫(huà)情境和氛圍，拓展幼兒的思維，釋放幼兒的想象空間。這樣，教師對(duì)于幼兒的了解會(huì)更加深入，幼兒對(duì)于教師的信任也會(huì)得到增強(qiáng)，教師對(duì)于幼兒美術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)也就更加方便、高效。
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美術(shù)教學(xué)論文4
一、水溶性彩色鉛筆的特性
1.水溶性彩色鉛筆的獨(dú)特性
從字面上看，水溶性彩色鉛筆就是一種能溶于水的彩色鉛筆。水溶性彩色鉛筆是一種鉛筆，這就意味著它具有鉛筆的一般特性，而水溶性又意味著它可溶于水，不同于一般的鉛筆。從繪畫(huà)上理解，水溶性彩色鉛筆中的“鉛筆”意味著可以利用這種工具人為地在畫(huà)面上展現(xiàn)線條的粗細(xì)和形態(tài)。可以通過(guò)改變筆尖的粗細(xì)程度，從而改變筆與畫(huà)面的接觸面積，進(jìn)而改變畫(huà)面上線條的粗細(xì)。在繪畫(huà)過(guò)程中，隨著筆尖的不斷消耗，筆尖與紙的接觸面積也會(huì)不斷改變，從而形成畫(huà)面上各種不同粗細(xì)形態(tài)的線條，當(dāng)然也可以是人為地在繪畫(huà)過(guò)程中使用繪畫(huà)技巧，讓鉛筆線條在畫(huà)面上呈現(xiàn)各種美妙奇特的粗細(xì)變化�！八苄圆噬币馕吨眠@種鉛筆畫(huà)的畫(huà)面會(huì)在鉛筆與水的融合下呈現(xiàn)豐富的色彩效果。從物理上說(shuō)，水溶性彩色鉛筆的色彩可以是固體，也可以是半透明的液體。在不加水時(shí)，用水溶性彩色鉛筆繪畫(huà)的色彩是呈顆粒狀附著在畫(huà)面上的，而在加水的情況下，水溶性彩色鉛筆的顆粒是可溶于水的，在不考慮溫度變化的條件下，加水量決定了色彩顆粒的融化程度，在畫(huà)面上因?yàn)榧铀康牟煌瑫?huì)展現(xiàn)不同層次的色彩效果。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，水溶性彩色鉛筆可以通過(guò)線條、色彩疊加，用水暈染展現(xiàn)各種繪畫(huà)效果。
2.水溶性彩色鉛筆與其他繪畫(huà)材料的不同之處
水溶性彩色鉛筆因?yàn)槠洫?dú)特的特性，與其他繪畫(huà)工具有所不同。水溶性彩色鉛筆用可溶于水的材料制成，但也有一定的硬度，用起來(lái)只是比一般的鉛筆柔軟一些，不容易折斷，也可以削得比較尖，方便刻畫(huà)細(xì)節(jié)。水溶性彩色鉛筆用起來(lái)比較流暢，它的色彩雖然沒(méi)有油畫(huà)棒的`色彩鮮艷，但比較淡雅，清新自然，十分適合畫(huà)插畫(huà)、課堂寫(xiě)生，以及小學(xué)和學(xué)前教學(xué)。水溶性彩色鉛筆的顆粒也比較小，用它畫(huà)畫(huà)沒(méi)有用蠟筆畫(huà)畫(huà)那么粗糙，只是稍微有些“沙沙”聲。在用水溶性彩色鉛筆畫(huà)畫(huà)時(shí)，一般不選過(guò)于光滑的紙張，而不同粗糙程度的紙會(huì)呈現(xiàn)不同的效果，這一點(diǎn)與一般的鉛筆繪畫(huà)的選紙相同，但對(duì)紙的吸水性也有一定的要求，水溶性彩色鉛筆繪畫(huà)用紙雖然沒(méi)有水彩繪畫(huà)對(duì)畫(huà)紙要求那么嚴(yán)格，但是應(yīng)該盡量選擇吸水性較好的紙張，一般課堂上所用的圖畫(huà)紙應(yīng)該可以滿足要求。
二、小學(xué)兒童的心理特點(diǎn)與水溶性彩色鉛筆美術(shù)教學(xué)原則
1.小學(xué)兒童的心理特點(diǎn)對(duì)小學(xué)水溶性彩色鉛筆美術(shù)教學(xué)原則的影響
水溶性彩色鉛筆美術(shù)教學(xué)原則要符合小學(xué)兒童的心理特點(diǎn)。教育者要根據(jù)受教育者的水平及特點(diǎn)施以不同的教育內(nèi)容及教育方式，這就是我們常說(shuō)的因材施教。所以，小學(xué)水溶性彩色鉛筆美術(shù)教學(xué)原則的制訂要符合小學(xué)兒童的心理特點(diǎn)。小學(xué)兒童處于具象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，小學(xué)兒童特別是小學(xué)中年級(jí)以下的兒童，抽象思維得到了快速發(fā)展，但是在這個(gè)時(shí)期內(nèi)仍然是具象思維占據(jù)著主要地位，到小學(xué)中年級(jí)以上則逐漸由具象思維轉(zhuǎn)向抽象思維。在小學(xué)時(shí)期，不僅兒童的思維形式得到了快速發(fā)展，其概括能力也逐步增強(qiáng)，其能逐漸認(rèn)識(shí)到事物的本質(zhì)和特征，其直觀形象水平、形象抽象水平和本質(zhì)抽象水平都得到了發(fā)展。因此，教師在確立水溶性彩色鉛筆美術(shù)教學(xué)原則時(shí)，要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的具體特點(diǎn)及接受能力制訂不同的教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)中年級(jí)以下的兒童，教師要根據(jù)他們的心理特點(diǎn)，以引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)事物為主。他們的作品更傾向于表達(dá)自己所認(rèn)識(shí)事物的外部形象和輪廓，但他們對(duì)于事物的顏色和本質(zhì)屬性沒(méi)有非�？茖W(xué)的認(rèn)識(shí)，隨著年齡的增加，他們會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到事物的本質(zhì)屬性。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生會(huì)把魚(yú)兒和蝴蝶一同畫(huà)在空中，而小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生則不會(huì)，因?yàn)樾W(xué)高年級(jí)的學(xué)生能認(rèn)識(shí)到魚(yú)的本質(zhì)屬性，知道魚(yú)是生活在水中的，會(huì)把魚(yú)畫(huà)在河里或池塘里。
2.水溶性彩色鉛筆美術(shù)教學(xué)原則
第一，引導(dǎo)性。教師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)兒童的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們觀察生活中的事物，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，產(chǎn)生表現(xiàn)生活中美好事物的興趣和熱情，進(jìn)而使其熱愛(ài)生活，對(duì)生活保持積極樂(lè)觀的態(tài)度。第二，啟發(fā)性。教師要啟發(fā)小學(xué)兒童的創(chuàng)造性思維，在指導(dǎo)他們繪畫(huà)的過(guò)程中，不僅要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)表現(xiàn)自己所見(jiàn)到的事物，還要讓他們學(xué)會(huì)表達(dá)自己對(duì)于所認(rèn)識(shí)到的事物的情感。水溶性彩色鉛筆美術(shù)教學(xué)應(yīng)該以引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己眼中的世界為教學(xué)目標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。
美術(shù)教學(xué)論文5
摘要：提倡素質(zhì)教育是我國(guó)當(dāng)前的教育理念，為了更好地進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)工作，國(guó)家大力提倡發(fā)展人們的每一個(gè)方面，發(fā)展德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。美術(shù)教育工作是我國(guó)當(dāng)前教育體系中的重要組成部分，隨著社會(huì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，人們的審美意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)正在不斷發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新精神;教學(xué)激發(fā)
近年來(lái)我國(guó)人民的文化素養(yǎng)和審美水平逐漸提高，美術(shù)學(xué)習(xí)已不再局限于學(xué)校教育中，許多社會(huì)上的公民紛紛開(kāi)始學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的繪畫(huà)藝術(shù)，初等教育和學(xué)前教育開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，美術(shù)教育不僅是為了適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要，更重要的是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)。美術(shù)學(xué)院是學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、提高自己的專(zhuān)業(yè)能力和文化素養(yǎng)的主要場(chǎng)所。近年來(lái)，我國(guó)美術(shù)學(xué)院不斷進(jìn)行教育方法和教學(xué)理念的創(chuàng)新和改革，適應(yīng)了當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和時(shí)代的變化，充分將中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)文化與世界其他國(guó)家美術(shù)文化進(jìn)行融合，發(fā)展出了具有中國(guó)特色的多民族化、多元化的美術(shù)教育方法和理念。
一、美術(shù)教育的價(jià)值和意義
在社會(huì)主義現(xiàn)代化的今天，人們的生活水平得到了明顯的提高，人們?cè)谙硎苤孢m生活的同時(shí)越來(lái)越注重自身的提升。美術(shù)學(xué)習(xí)可以幫助人們不斷提高自我，通過(guò)對(duì)于藝術(shù)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步提高自己的精神面貌和氣質(zhì)，更可以利用美術(shù)的創(chuàng)新性和實(shí)用性進(jìn)行現(xiàn)代社會(huì)的精神建設(shè)工作，不斷改變我國(guó)的精神面貌、提高我國(guó)的綜合國(guó)力。
二、美術(shù)教育中創(chuàng)新精神發(fā)展存在的問(wèn)題
1.教師的教育觀念陳舊。新課改之后，我國(guó)對(duì)于美術(shù)教師的教學(xué)方法和教育理念也做出了新型的標(biāo)準(zhǔn)，要求教師要樹(shù)立新型的教育理念，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，做教育教學(xué)的研究者，并且做學(xué)生的朋友和知己。美術(shù)教育與其他學(xué)科教育不同，美術(shù)教育課堂具有靈活性、多樣性、豐富性的特點(diǎn)，教師與學(xué)生有更多的交流溝通空間。2.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)少。美術(shù)是對(duì)生活的描述和升華，以生活為研究目標(biāo)不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造美的能力，最終目的是為了進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)，為了提高學(xué)生自身的全面發(fā)展。但是當(dāng)前在我國(guó)的美術(shù)教育中，美術(shù)界的教學(xué)還是以課堂為主要組織形式，學(xué)校以及教師并未注重帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中去，課外寫(xiě)生活動(dòng)安排較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)嚴(yán)重脫離生活實(shí)際，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與發(fā)展，也不利于學(xué)生日后參加工作對(duì)社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)而服務(wù)。
三、創(chuàng)新精神對(duì)美術(shù)教學(xué)的關(guān)系
素質(zhì)教育理念是我國(guó)當(dāng)前教育工作的主要理念，主要提倡發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為了適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代的變革，美術(shù)教育對(duì)教育大綱進(jìn)行了新的修正，重點(diǎn)指出了美術(shù)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的作用和意義，創(chuàng)新精神與美術(shù)教學(xué)的關(guān)系也越來(lái)越清晰明朗。1.美術(shù)教育活動(dòng)是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神的主要途徑。美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科不同，其他學(xué)科注重對(duì)于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，而美術(shù)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于日常生活周?chē)沫h(huán)境和所見(jiàn)的事物進(jìn)行分析鑒賞，并且通過(guò)對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)在認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)上美化事物，將自己所想所看的事物畫(huà)出來(lái)。通過(guò)一定時(shí)間的美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生的'思想將不會(huì)只停留在畫(huà)紙之上，他們會(huì)將眼光拓展到對(duì)于生活的美化和對(duì)于社會(huì)的創(chuàng)造之中。2.創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是美術(shù)教育工作的主要目的。隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，人們?cè)谡＿M(jìn)行工作和生活的同時(shí)追求著生活質(zhì)量的進(jìn)一步提高。當(dāng)前我國(guó)人民的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力正在不斷提高，進(jìn)而影響著我國(guó)美術(shù)教育工作的發(fā)展。美術(shù)來(lái)源于生活，人民群眾的智慧是無(wú)限的，人們?cè)谶M(jìn)行大量的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)之后，開(kāi)始對(duì)美術(shù)教育工作的目的和任務(wù)進(jìn)行了新的定義和解釋?zhuān)_定我國(guó)美術(shù)教育工作的目的是為了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)而服務(wù)，為提高人們的生活水平和精神世界而服務(wù)。
四、如何在美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神
想要在美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我們可以從多個(gè)層面進(jìn)行分析和考慮，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)組織形式和教學(xué)時(shí)間等方面出發(fā)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和觀察特點(diǎn)，對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題進(jìn)行研究和分析，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)在社會(huì)主義現(xiàn)代化社會(huì)中的地位。1.采取新型化教學(xué)方法。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ梢赃M(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。當(dāng)前我國(guó)的美術(shù)教育與課堂教學(xué)為主，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一般是教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)概括，并呆板性地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)物臨摹，美術(shù)教學(xué)不注重對(duì)學(xué)生觀察力、想象力的培養(yǎng)。2.加大課外美術(shù)教育比重。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)主要局限于學(xué)校教學(xué)和課堂教學(xué)，是我國(guó)當(dāng)前美術(shù)教育中存在最大的問(wèn)題。學(xué)生進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)和美術(shù)創(chuàng)造，需要學(xué)生有豐富的見(jiàn)解和觀察能力，但美術(shù)教育課堂的范圍較小，不利于學(xué)生進(jìn)行觀察。因此學(xué)校和教師要定期組織學(xué)生進(jìn)行野外寫(xiě)生和戶外觀察，組織和引導(dǎo)學(xué)生去觀察我國(guó)的山川河流、大自然的風(fēng)景地貌、不同階層人民的生活現(xiàn)狀和工作內(nèi)容。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不僅有利于開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，也可以滿足人類(lèi)自身發(fā)展的需求，在社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)中，美術(shù)教育發(fā)揮著不可替代的作用。我國(guó)的國(guó)情要求我們建立具有中國(guó)特色的現(xiàn)代化美術(shù)教學(xué)模式，如何將外來(lái)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與本國(guó)自身的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)融為一體，更好地為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)做貢獻(xiàn)是當(dāng)前研究的主要方向。
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美術(shù)教學(xué)論文6
一、綜合材料藝術(shù)的發(fā)展歷程
從綜合材料藝術(shù)的發(fā)展歷程上，我們不難看出，綜合材料藝術(shù)與傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)科中對(duì)材料應(yīng)用和運(yùn)用是有著很大區(qū)別的，這些重要的區(qū)別在于：綜合材料藝術(shù)是以繪畫(huà)作品中材料的綜合、和諧運(yùn)用為主要的研究目的，而傳統(tǒng)的綜合材料藝術(shù)則僅僅是將材料視為繪畫(huà)手段其中的一種，并未將繪畫(huà)材料其自身所具有的質(zhì)感、美感以及不同材料的混和所帶來(lái)的對(duì)比效果進(jìn)行細(xì)致的研究。如果從這個(gè)層面和角度上來(lái)看，綜合材料藝術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展是對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)繪畫(huà)表現(xiàn)力方面的一次有力的挖掘與推動(dòng)。我國(guó)自從改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，與此同時(shí)文化、藝術(shù)事業(yè)也有了極大的發(fā)展。特別是最近幾年，因?yàn)橛嘘P(guān)部門(mén)對(duì)于文教事業(yè)的高度重視，我國(guó)藝術(shù)發(fā)展的多元化格局早已形成，在這樣的背景下綜合材料藝術(shù)作為一門(mén)外來(lái)的新興美術(shù)學(xué)科就開(kāi)始逐漸受到了美術(shù)領(lǐng)域的廣泛關(guān)注。而得到這種廣泛認(rèn)知和推崇的原因還有就是因?yàn)橹袊?guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)———國(guó)畫(huà)在材料使用方面是可以和綜合材料藝術(shù)有一些融會(huì)貫通的地方。中國(guó)的傳統(tǒng)繪畫(huà)材料看，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有帛畫(huà)，在秦漢時(shí)期有墓室壁畫(huà)，漢代有漆器工藝，都能折射出一些綜合材料繪畫(huà)藝術(shù)的影子。但是，中國(guó)傳統(tǒng)的繪畫(huà)與綜合材料藝術(shù)的研究方式相比，在很多方面是存在一些欠缺的。千百年來(lái)，中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)在材料的研發(fā)與運(yùn)用方面一直是缺乏較為系統(tǒng)的理論研究的，我們所認(rèn)識(shí)的國(guó)畫(huà)在材料的選擇和運(yùn)用方面還基本上是沿用傳統(tǒng)繪畫(huà)的一些基本材料和工具，這樣往往制約了這一領(lǐng)域的發(fā)展，也在很大程度上導(dǎo)致了當(dāng)代中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)及其他本土藝術(shù)在藝術(shù)表現(xiàn)力的探索方面缺乏一定的變化。
二、綜合材料藝術(shù)與美術(shù)教學(xué)
我國(guó)在“85美術(shù)新潮”階段，綜合材料藝術(shù)被推行利用，進(jìn)而引領(lǐng)了風(fēng)靡一時(shí)的材料藝術(shù)革命。在這期間就有許多人意識(shí)到了，綜合材料藝術(shù)實(shí)際上是可以在課堂教學(xué)中與中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)的，想要將綜合材料藝術(shù)與美術(shù)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，就需要充分的挖掘、整理中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)在材料運(yùn)用方面的一些經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)還要借助綜合材料藝術(shù)在材料使用方面所獨(dú)有的自由、廣泛性，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生形成一種比較廣泛的、開(kāi)闊的藝術(shù)視野以及大膽的藝術(shù)理念，在這些能力形成的基礎(chǔ)上學(xué)生還會(huì)進(jìn)一步的形成比較敏銳的藝術(shù)感受力或者是對(duì)多種繪畫(huà)材料的駕馭能力。而這些方面對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力都是具有積極意義的。實(shí)際上，在近些年來(lái)全國(guó)各地的一些藝術(shù)院校都增設(shè)了與綜合材料專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課程，而這些課程的設(shè)置也在很大程度上為培養(yǎng)、提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力、感受力方面起到了積極的作用。但是需要注意的是，就目前而言，關(guān)于綜合材料藝術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐的系統(tǒng)理論研究與實(shí)踐都是相對(duì)滯后的。換言之，就是在當(dāng)下從學(xué)生的接受能力和理解能力出發(fā)，綜合材料藝術(shù)在具體課堂教學(xué)中應(yīng)該如何開(kāi)展、實(shí)施的問(wèn)題無(wú)論從理論還是實(shí)踐層面實(shí)際上都未受到應(yīng)有的關(guān)注和重視。在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)對(duì)綜合材料藝術(shù)的概念以及自己所做的作品是否符合綜合材料藝術(shù)的要求等有所困惑。實(shí)際上學(xué)生擁有這樣的困惑是十分正常的，這在很大程度上說(shuō)明綜合材料藝術(shù)獨(dú)有的材料使用的自由性對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單的繪畫(huà)理念已經(jīng)產(chǎn)生明顯的沖擊。
三、綜合材料藝術(shù)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用
�。ㄒ唬┳叱鰝鹘y(tǒng)的美術(shù)理念束縛
綜合材料教學(xué)，開(kāi)始就是要要求將學(xué)生在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中寫(xiě)生造型能力的培養(yǎng)和鍛煉轉(zhuǎn)化為對(duì)形、色、質(zhì)在內(nèi)的繪畫(huà)基本形式要素的構(gòu)成與表現(xiàn)的研究。對(duì)于一些基本繪畫(huà)中普遍、常見(jiàn)的規(guī)律的認(rèn)識(shí)屬于教學(xué)的基本內(nèi)容，而不是在這樣的教學(xué)內(nèi)容中涉及。通過(guò)讓學(xué)生對(duì)繪畫(huà)規(guī)律的分析和研究，讓學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)和當(dāng)代藝術(shù)的一些現(xiàn)象有自己獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，學(xué)生就會(huì)以一個(gè)比較廣泛的視野來(lái)對(duì)自我的藝術(shù)創(chuàng)作加以認(rèn)識(shí)，這樣就會(huì)在很大程度上為他們個(gè)人創(chuàng)造潛能的發(fā)揮提供最大限度的支持。
�。ǘ┻M(jìn)行多種知識(shí)的`融合性學(xué)習(xí)和教學(xué)
在中學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力已經(jīng)到達(dá)了一定的水平，作為以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力為主的綜合材料教學(xué)，實(shí)際上是完全可以嘗試進(jìn)行各種知識(shí)結(jié)構(gòu)的融合的。就綜合材料教學(xué)實(shí)踐來(lái)說(shuō)，其本身要求學(xué)生以一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)心態(tài)對(duì)待各類(lèi)藝術(shù)形式，并且還要具備良好的欣賞、研究能力，在實(shí)際的課堂教學(xué)中要給予學(xué)生充分利用各種繪畫(huà)表現(xiàn)手段和形式進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作的自由。當(dāng)然在這其中需要注意的問(wèn)題是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到綜合材料的“綜合”不是簡(jiǎn)單地對(duì)傳統(tǒng)各大畫(huà)種的膚淺混合，也不完全是對(duì)現(xiàn)有的畫(huà)種為專(zhuān)業(yè)來(lái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的學(xué)科的簡(jiǎn)單替代。它應(yīng)該屬于一種調(diào)整專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)代教育教學(xué)理念，能夠?qū)鹘y(tǒng)美術(shù)教育模式進(jìn)行更好的深化和補(bǔ)充。學(xué)生在一個(gè)開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的環(huán)境中，能夠形成一種傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式多層次、多方面的綜合發(fā)展趨勢(shì)。
�。ㄈ┳⒅鼐C合材料本質(zhì)的發(fā)掘
對(duì)于綜合材料的藝術(shù)創(chuàng)作和教學(xué)而言，實(shí)際上都需要重視對(duì)材料的特性、本質(zhì)以及內(nèi)在精神的充分認(rèn)知。在這樣的認(rèn)知的基礎(chǔ)上，才能靈活地、創(chuàng)造性地對(duì)材料進(jìn)行綜合運(yùn)用，從不同的角度按照不同的規(guī)律處理不同材質(zhì)的結(jié)構(gòu)與造型，也在這個(gè)過(guò)程中對(duì)色彩等諸多藝術(shù)元素進(jìn)行深入的研究。不管是天然的材質(zhì)還是人造的材質(zhì)，在實(shí)際的創(chuàng)作過(guò)程中，只要是它們的物理特性、潛在的表現(xiàn)因素被注入了作品內(nèi)在意蘊(yùn)的時(shí)候，它就不可避免的會(huì)出現(xiàn)一些個(gè)人藝術(shù)觀念方面的某些暗示。因此，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，綜合材料教學(xué)應(yīng)該注重對(duì)材料、造型、色彩等位置的相互轉(zhuǎn)換，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)思維和想象力，提高學(xué)生對(duì)不同材料的質(zhì)地所體現(xiàn)的形式美感的敏銳認(rèn)知能力，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供更為廣闊的發(fā)展空間�？偟膩�(lái)說(shuō)，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施綜合材教學(xué)的過(guò)程中，需要我們結(jié)合現(xiàn)代美術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展的基本規(guī)律，讓學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代藝術(shù)對(duì)傳統(tǒng)的革新，在大多數(shù)時(shí)候不僅僅只是局限在精神意義和審美價(jià)值的取向上，更多地還表現(xiàn)在物質(zhì)意義方面，也就是物質(zhì)意識(shí)上藝術(shù)語(yǔ)言的強(qiáng)烈變革。工具與材料的變化給繪畫(huà)表現(xiàn)方式帶來(lái)重大的改變，這樣的改變已成為了繪畫(huà)形式語(yǔ)言演變的一個(gè)重要因素。材料語(yǔ)言的變革在對(duì)繪畫(huà)的傳統(tǒng)表現(xiàn)方式進(jìn)行更新的同時(shí)其所產(chǎn)生的新奇、陌生的視覺(jué)效果實(shí)際上也在不斷地改變，從而引導(dǎo)大眾的審美改觀，而這樣的改觀就是創(chuàng)新能力得以發(fā)展的源泉。
美術(shù)教學(xué)論文7
《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在教學(xué)建議中指出，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在課堂中我是這樣做的：
一、科學(xué)分組，落實(shí)指導(dǎo)為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，教師對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組。采用民主集中制方式，考慮到學(xué)生的意愿和學(xué)習(xí)能力等方面的因素，讓學(xué)生自由組合，四五個(gè)人為一小組，每小組的成員一般以好、中、差的程度搭配。小組打破日常的坐位制把幾張桌子拼接在一起，小組成員圍坐進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生間關(guān)系的融洽，彼此樂(lè)于接受，各組間的整體水平也較平均。
二、情系后進(jìn)，三步巧轉(zhuǎn)每個(gè)班級(jí)里都有一些后進(jìn)生，由于課堂教學(xué)的時(shí)間有限，教學(xué)中只能顧及班級(jí)的整體水平，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化就顧及不全，使轉(zhuǎn)化工作存在一定的難度�，F(xiàn)在通過(guò)"合作式"的學(xué)習(xí)，我總結(jié)出一套對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生行之有效的方法。即"課前選定———課堂合作———課后幫助"三步進(jìn)行曲。
1、課前選定：我在學(xué)期初私下交待各小組長(zhǎng)在學(xué)習(xí)中選定一些較容易的工序，讓后進(jìn)生完成，多給他們一些鼓勵(lì)，免得在合作中一下子讓后進(jìn)生接觸到難度大的工序，產(chǎn)生恐懼感。
2、課堂合作：優(yōu)、中等生在幫助后進(jìn)生完成一些難度較大的具體步驟時(shí)，后進(jìn)生也根據(jù)優(yōu)、中等生的建議或把自己的想法通過(guò)畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)。如：形態(tài)的設(shè)計(jì)或描繪，讓后進(jìn)生參與活動(dòng)，邊看邊學(xué)，邊動(dòng)手邊體會(huì)。教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使后進(jìn)生樹(shù)立起自信心并在合作中享受獲得成功的喜悅。
3、課后幫助：為了彌補(bǔ)后進(jìn)生對(duì)知識(shí)掌握的缺陷，小組中的優(yōu)、中等生利用課余時(shí)間，為后進(jìn)生提供一些學(xué)習(xí)資料或現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、示范等方式進(jìn)行幫助。
三、開(kāi)展評(píng)比，引導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)小組間的評(píng)比激勵(lì)機(jī)制是促進(jìn)合作完成優(yōu)秀作業(yè)的催化劑。班級(jí)自從建立小組的評(píng)比機(jī)制以后，同學(xué)們?cè)谡n堂紀(jì)律、語(yǔ)言表達(dá)、構(gòu)圖設(shè)計(jì)、色彩表現(xiàn)等方面都有不同程度的進(jìn)步。這是因?yàn)樾〗M成員為了集體的`榮譽(yù)，紛紛討論，獻(xiàn)謀獻(xiàn)策，把各自的意見(jiàn)充分表達(dá)出來(lái)。然后小組統(tǒng)一最好的方案，再一起動(dòng)手完成作業(yè)，使作品更具有藝術(shù)性、表現(xiàn)性和創(chuàng)造性�？傊�，我認(rèn)為小組"合作式"的學(xué)習(xí)形式作為集體教育形式的一種補(bǔ)充，可以使不同層次的學(xué)生相互啟迪、相互補(bǔ)充、相互給予、相互吸收。這種學(xué)習(xí)方式始終處于動(dòng)態(tài)之中，既有利于不同層次學(xué)生的發(fā)展，又有利于培養(yǎng)拔尖人才，是提高課堂教學(xué)效率及質(zhì)量和完成美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的一個(gè)行之有效的方法。
在今天充滿激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里，只有具有創(chuàng)造性的人才，才能獲得發(fā)展的機(jī)遇，成為社會(huì)的高級(jí)人才。情感是創(chuàng)造的靈魂，興趣是創(chuàng)造的先導(dǎo)，想象是創(chuàng)造的核心，沒(méi)有想象，就不會(huì)有創(chuàng)造。黑格爾人為：最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象，而想象本身就是一種創(chuàng)造。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。
一、興趣的激勵(lì)。實(shí)踐證明，興趣是最大的動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)美術(shù)感興趣，才能主動(dòng)去吸收美術(shù)知識(shí)和技能，并更多地接觸優(yōu)秀的美術(shù)作品和生活中美好的事物，而知識(shí)和能力是創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。興趣也是信心的推動(dòng)力，對(duì)美術(shù)興趣盎然的兒童，總是信心十足敢于大膽表現(xiàn)，他們思想活躍經(jīng)常表現(xiàn)出創(chuàng)造的欲望和熱情。在教學(xué)中，我們教師可以采取多種方法，讓學(xué)生去感受事物并對(duì)事物產(chǎn)生充分的聯(lián)想，從而激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。
我在講《可愛(ài)的小動(dòng)物》一課時(shí)，把錄音機(jī)帶進(jìn)課堂，上課時(shí)放了一段動(dòng)物圓舞曲，學(xué)生聽(tīng)了都陶醉在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律創(chuàng)設(shè)的情境之中，我問(wèn)："聽(tīng)了這段音樂(lè)有什么感覺(jué)？"學(xué)生："音樂(lè)很美" 。"好像在大森林里聽(tīng)小鳥(niǎo)們開(kāi)演唱會(huì)" 。"仿佛在和小動(dòng)物們跳舞呢"，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試要畫(huà)小動(dòng)物了，借此情景我便推波助瀾，在黑板上當(dāng)場(chǎng)示范畫(huà)一幅可愛(ài)的小動(dòng)物圖畫(huà)，學(xué)生們更加興致勃勃了。當(dāng)學(xué)生作畫(huà)時(shí)我提示，不要囿于教材或老師的范畫(huà)，而要把自己心理所想的畫(huà)出來(lái)，學(xué)生歡呼極致。在興奮中學(xué)生畫(huà)出了一幅幅動(dòng)態(tài)不一、情趣可愛(ài)的動(dòng)物圖，到最后評(píng)畫(huà)小結(jié)時(shí)，我把作品集中在黑板上展示，構(gòu)成一幅動(dòng)物群圖，然后再度播放音樂(lè)，曲圖并茂，學(xué)生們開(kāi)心極了。
二、讓兒童插上想象的翅膀。愛(ài)因斯坦雖然不是個(gè)畫(huà)家但他說(shuō)："想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。"魯迅先生說(shuō)："孩子是可敬的，他常常想到星月上的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用途，想到昆蟲(chóng)的語(yǔ)言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。"學(xué)生常常在生活中產(chǎn)生豐富的想象，又罩上純自我的神秘色彩，創(chuàng)作出的作品有稚拙美，有時(shí)像童話一樣引人入勝，不要看不起小學(xué)生捏泥人，小時(shí)候有想象力，思維得到了健全的發(fā)展，以后才能夠有更好的創(chuàng)造。玩沙子、捏泥人、看螞蟻搬家，對(duì)孩子來(lái)講都是十分重要的，是一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中的必要的營(yíng)養(yǎng)素。
想象是記憶為原材料的智力活動(dòng)，想象力與創(chuàng)造性的關(guān)系密切，想象力越豐富，創(chuàng)造力越強(qiáng)。在美術(shù)教學(xué)中，首先要尊重兒童神奇的想象，挖掘這審美的奧妙，進(jìn)行一些能引起學(xué)生聯(lián)想、發(fā)揮想象的創(chuàng)造活動(dòng)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀�？梢詥l(fā)學(xué)生為兒歌配畫(huà)、講故事配畫(huà)、記憶畫(huà)、命題畫(huà)等等。如為兒歌《小小的船》配畫(huà)："彎彎的月兒小小的船，小小的船兩頭尖。我在小小的船里坐，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)天。"學(xué)生們不僅能從詩(shī)句中感受生動(dòng)的形象，而且還能擴(kuò)大學(xué)生畫(huà)畫(huà)的聯(lián)想范圍和進(jìn)行形象思維的能力，并且使兒童的品德情操受到教育。他們的技能可能會(huì)幼稚，表現(xiàn)能力也很有限，但他們的構(gòu)思往往很新穎，別有趣味，對(duì)于學(xué)生們這些閃光的創(chuàng)造性火花必須給予鼓勵(lì)，通過(guò)鼓勵(lì)一個(gè)學(xué)生，而激勵(lì)起全體學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的熱情。
三、改變教學(xué)方法，變照葫蘆畫(huà)瓢為引發(fā)。照葫蘆畫(huà)瓢———即老師掛一張范畫(huà)，學(xué)生照著畫(huà)；或老師畫(huà)一筆，學(xué)生跟著畫(huà)一筆，誰(shuí)畫(huà)的像誰(shuí)的分就高。這些傳統(tǒng)的，錯(cuò)誤的兒童繪畫(huà)教學(xué)方法只能扼殺孩子們的想象力和創(chuàng)造力。在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)引發(fā)，引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的感受，情緒、想象、氣質(zhì)和才能等等。由引發(fā)然后產(chǎn)生聯(lián)想，聯(lián)想是形象思維的重要方法之一，美術(shù)作品恰恰就是形象思維的產(chǎn)物，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，不僅能使學(xué)生得到形象思維訓(xùn)練，而且能提高創(chuàng)造思維能力。
我在講一年級(jí)的《各種各樣的線》一課時(shí)，就是通過(guò)引發(fā)而運(yùn)用了類(lèi)比聯(lián)想，類(lèi)比聯(lián)想是指由這一事物的形象聯(lián)想到另一事物相同或相近的形象。首先我給學(xué)生們看一張畫(huà)滿了短線的范畫(huà)，然后讓孩子們聯(lián)想你覺(jué)得像什么，由此聯(lián)想到其它什么物象。學(xué)生積極動(dòng)腦筋，學(xué)生："像下雨一樣""還像密密麻麻的小螞蟻""又像小蝌蚪""也像樹(shù)紋""有點(diǎn)像遠(yuǎn)處看去塞住的車(chē)""像一大群正在飛行的小蜻蜓"……我高興地說(shuō)："太好了，太對(duì)了"。又如在講一年級(jí)《畫(huà)圓形物》一課時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)圓形聯(lián)想有什么其他物象是圓形的并把它畫(huà)下來(lái)，想到多少就畫(huà)多少，到最后結(jié)果出來(lái)的時(shí)候?qū)W生們的畫(huà)面真是好豐富，有皮球、太陽(yáng)、蘋(píng)果、西瓜、橙子、紐扣、雞蛋人、輪子、鐘、風(fēng)扇、救生圈、花、各種小動(dòng)物、瓢蟲(chóng)……等等，學(xué)生在輕松的氣氛中醞釀出理想的構(gòu)思，在隨意的拼搭中創(chuàng)造出新的藝術(shù)形象。
四、充分運(yùn)用多謀體輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，趣味性，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效益。美術(shù)教學(xué)要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，運(yùn)用電教多謀體可提高教師的工作效率，把教學(xué)的重難點(diǎn)通過(guò)圖文并茂來(lái)傳達(dá)給學(xué)生，喚起他們的審美知覺(jué)，開(kāi)啟他們的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的特定情感，且有益于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，既有助于發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。我在講一年級(jí)《穿花衣的熱帶魚(yú)》一課時(shí)，讓學(xué)生欣賞老師制作的小電影和課件，孩子們被那生動(dòng)有趣的電影畫(huà)面和精美的課件制作深深地吸引住了，他們有如身臨其境，而且思維也很快跟著活躍起來(lái)，在接下來(lái)裝飾熱帶魚(yú)的時(shí)候，他們大膽想象，大膽表現(xiàn)熱帶魚(yú)身上的圖案和色彩，到最后當(dāng)學(xué)生把一條條的熱帶魚(yú)"游"到黑板上老師特制的大海里時(shí)，呈現(xiàn)在你面前的好似一群活靈活現(xiàn)的美麗的熱帶魚(yú)，這時(shí)你一定會(huì)驚嘆孩子們的想象力盡是如此特別與豐富。
總之，教學(xué)中應(yīng)采取多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，而創(chuàng)造型學(xué)生的培養(yǎng)必須先有創(chuàng)造型的老師，多學(xué)習(xí)多思考，不斷地創(chuàng)新我們教師的教學(xué)方法，讓我們的學(xué)生都成為綻放的多姿多彩的花朵。
美術(shù)教學(xué)論文8
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育；情感滲透；教育策略
一、小學(xué)美術(shù)教育中情感滲透的重要性
情感教育與認(rèn)知教育是相對(duì)的一則概念，是教育體系中不可或缺的組成部分。情感教育指在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這樣的氛圍中實(shí)現(xiàn)情感與認(rèn)知的平衡，充分發(fā)揮情感意識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極作用，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)求知、探索的精神，促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)立、健全的品質(zhì)和人格。近年來(lái)，我國(guó)素質(zhì)教育不斷普及并深入人心，情感教育在推行素質(zhì)教育過(guò)程中起到的作用也愈發(fā)明顯，因此在這樣一種宏觀的教育背景下加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教育中的情感滲透，顯得十分重要。國(guó)內(nèi)外眾多美術(shù)學(xué)家、教育學(xué)家也認(rèn)同情緒的培養(yǎng)、情感的發(fā)達(dá)對(duì)構(gòu)建良好師生關(guān)系、提高課堂教學(xué)效率有積極的作用，這也是能夠間接提升創(chuàng)造力和審美力的重要渠道。
二、小學(xué)美術(shù)教育中情感滲透的路徑
1.美術(shù)教育豐富學(xué)生情感
理智感是人們?cè)谔剿骱透兄胬淼倪^(guò)程中，因個(gè)體需求是否得到滿足而生成的一種情感意識(shí)。小學(xué)生的理智感主要表現(xiàn)在對(duì)事物的好奇心、探索問(wèn)題和奧秘的進(jìn)取心以及求知欲的擴(kuò)大和加深。教育心理學(xué)家指出，深厚的理智感是促使人們發(fā)揮智慧的潛在力量，所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用作品豐富理智感。例如，學(xué)習(xí)基本圖形的畫(huà)法時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考怎么畫(huà)和為什么這樣畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，在無(wú)形中增加小學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)目標(biāo)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。美術(shù)教育要想培養(yǎng)學(xué)生形成一定的繪畫(huà)技巧，不能將教育目標(biāo)局限在對(duì)技能的掌握和美術(shù)知識(shí)的傳播上，而要基于基本的理論道德，利用美術(shù)教材的優(yōu)勢(shì)，借助時(shí)間的靈活性以及美術(shù)課程自身的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用具有針對(duì)性和有效性的教學(xué)方法，讓學(xué)生在感受作品、感受美的同時(shí)，不斷熏陶審美意識(shí)，進(jìn)而在潛移默化中感悟美、創(chuàng)造美。
2.情境教學(xué)，培養(yǎng)感悟能力
很多小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)，習(xí)慣采用單一、僵化的教學(xué)模式，即教師只負(fù)責(zé)講解，學(xué)生只負(fù)責(zé)聆聽(tīng)，“教”與“學(xué)”是兩個(gè)獨(dú)立的、沒(méi)有關(guān)聯(lián)性的環(huán)節(jié)。這不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣，更無(wú)法讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品、審美元素產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性與感悟，不利于培養(yǎng)美、創(chuàng)造美所需的條件。例如，學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)語(yǔ)花香》這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生將自身的感情融入情境中。首先，小學(xué)生對(duì)大自然中的小鳥(niǎo)和花朵十分熟悉，因此教師可以利用花朵和鳥(niǎo)類(lèi)的特征，讓小學(xué)生根據(jù)自己的.想象，畫(huà)出自己心目中的“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”。其次，根據(jù)小學(xué)生的回憶以及對(duì)大自然中鳥(niǎo)語(yǔ)花香的感受，教師開(kāi)始講述本堂課的關(guān)鍵，即如何繪出小鳥(niǎo)和花朵的線條，怎樣讓花朵更加有層次感，怎樣讓小鳥(niǎo)更逼真，表現(xiàn)出飛翔的張力。但是該怎么樣才能畫(huà)好線條呢？教師在上課前可以準(zhǔn)備一組連筆畫(huà)模板，在一張大紙上標(biāo)上不同的漢字、數(shù)字等，讓學(xué)生用黑色的線將相同的數(shù)字連接起來(lái)，用黃色的線將相同的漢字連接起來(lái)……用不同的顏色、不同粗細(xì)的線條表達(dá)美術(shù)形象，讓學(xué)生感受到圖形躍然紙上的過(guò)程，進(jìn)而感受到愈發(fā)靠近成功的急切感。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)拓展學(xué)習(xí)，如為花朵和小鳥(niǎo)繪制面孔，感受它們的喜怒哀樂(lè)。有的學(xué)生在花朵上畫(huà)上笑臉，表示空氣環(huán)境良好；有的學(xué)生在小鳥(niǎo)的臉上畫(huà)上淚水，表示樹(shù)木被砍伐小鳥(niǎo)找不到家。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生融入教學(xué)情境，有助于啟發(fā)學(xué)生的思想意識(shí)和感悟能力，讓學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)收獲到更為真實(shí)的人生感悟與生活閱歷。
3.實(shí)踐活動(dòng)提升審美水平
美術(shù)教學(xué)離不開(kāi)手工環(huán)節(jié)的輔助，實(shí)踐活動(dòng)有助于提升美術(shù)教學(xué)效果，是提升小學(xué)生動(dòng)手操作本領(lǐng)的重要措施。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生展開(kāi)想象，制作出多元化的美術(shù)作品，將心中所想、內(nèi)心所感表達(dá)出來(lái)。例如，在《童年的手印》一課教學(xué)時(shí)，教師可以將泥巴作為重要的教學(xué)工具納入到課堂中來(lái)，在泥巴上烙上自己的手印，利用泥巴捏出各式各樣的物件，讓學(xué)生感受到美術(shù)知識(shí)的趣味性。同時(shí)教師還可以展開(kāi)知識(shí)拓展，讓學(xué)生了解中國(guó)古老的陶瓷技藝，了解中國(guó)傳統(tǒng)的泥塑文化等，通過(guò)對(duì)民間藝術(shù)的感知和更為全面的藝術(shù)形式的認(rèn)知，小學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感和自信心，也會(huì)間接提升審美水平。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行情感滲透是一個(gè)十分漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師要在教學(xué)實(shí)踐中從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，從教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)實(shí)際出發(fā)，采取行之有效的教學(xué)方法，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，將情感滲透融入美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，促進(jìn)小學(xué)生健康全面的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
魯雅婕.人教版與湘教版小學(xué)美術(shù)教科書(shū)比較研究[D].銀川：寧夏大學(xué)，20xx.
美術(shù)教學(xué)論文9
摘要:課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施教育的主要形式，灌輸式教育是傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的主要教學(xué)模式�；仡櫯c總結(jié)美術(shù)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前許多的教學(xué)方式必須進(jìn)行改革，才能使課堂教學(xué)的有效性提高。為此，必須重新認(rèn)知美術(shù)教育，明確美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，理清學(xué)生需要學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)。鑒于此，以新課改為背景，探討如何提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性，從而增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效用。
關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);有效性
課堂教學(xué)的有效性主要從兩個(gè)方面體現(xiàn)，分別是學(xué)生方面與教師方面。學(xué)生方面則主要為有效學(xué)習(xí)，即學(xué)生在經(jīng)過(guò)教師一段有效的教學(xué)理念培養(yǎng)之后，能夠在學(xué)習(xí)方面獲得有效提升；教師方面則主要為有效教學(xué)，具體表現(xiàn)為教師為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步而采取的所有的教學(xué)方法與策略，主要有三點(diǎn)，分別為：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們學(xué)習(xí)的熱情；二是明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明白需要學(xué)習(xí)什么，掌握哪些知識(shí)；三是采用學(xué)生容易接受和掌握知識(shí)的教學(xué)手段。
一、將游戲融入教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和進(jìn)步
小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，融入適當(dāng)?shù)挠螒�，能夠進(jìn)一步吸引學(xué)生參與教學(xué)，增加和活躍課堂氛圍。此外，科學(xué)設(shè)計(jì)游戲，也能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)他們的創(chuàng)造力、想象力及觀察力，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)互助意識(shí)。因此，在教學(xué)中融入適當(dāng)?shù)挠螒颍寣W(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和進(jìn)步，能夠使他們更好地掌握新的知識(shí)和技能，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求�！坝螒颉笔切W(xué)生特別喜愛(ài)的活動(dòng)，借助游戲活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，能夠促使學(xué)生更加主動(dòng)參與教學(xué)之中，學(xué)習(xí)更多的美術(shù)知識(shí)。如在《水墨游戲》課程教授中，為了能夠避免枯燥乏味的水墨畫(huà)教學(xué)，教師可以精心設(shè)計(jì)課堂，融入游戲成分。首先，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“隨著線條跳舞”的游戲場(chǎng)景，先后播放一段舒緩的輕音樂(lè)和爵士樂(lè)，讓學(xué)生隨著音樂(lè)自由跳動(dòng)，融入其中，進(jìn)而趁熱打鐵，播放《賽馬曲》，讓學(xué)生在歡愉的氛圍中，聽(tīng)著音樂(lè)畫(huà)墨線，一邊感受到駿馬馳騁草原的景象，一邊伴隨感受進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。學(xué)生在游戲中繪畫(huà)，體驗(yàn)著不同墨色之間的轉(zhuǎn)變，同時(shí)，一幅幅水墨畫(huà)作躍然紙上。在游戲氛圍的襯托下，學(xué)生的思維變得更加活躍，在無(wú)垠的時(shí)光中自由遨游。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不應(yīng)過(guò)早用繪畫(huà)技巧對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范，應(yīng)該注重對(duì)他們繪畫(huà)興趣的培養(yǎng)。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師十分重視教學(xué)知識(shí)的教授、教學(xué)方法的選擇及教學(xué)手段的運(yùn)用，但相對(duì)忽略了對(duì)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致學(xué)生從小就被固定的思維方式束縛，從而形成“千人一面”的作業(yè)現(xiàn)狀。為了改善這種現(xiàn)狀，教師必須對(duì)此種教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。主要從以下兩個(gè)方面著手。１．尊重學(xué)生，鼓勵(lì)創(chuàng)新。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要尊重學(xué)生，培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。小學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的.興趣相對(duì)較高，畫(huà)的很快，會(huì)根據(jù)自己的想象錯(cuò)誤地在畫(huà)板上增加不同的色彩和內(nèi)容，這在一定程度上導(dǎo)致繪畫(huà)結(jié)果存在瑕疵。但是，作為教師，切記不要急于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，因?yàn)檫@樣會(huì)打擊學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的興趣，挫傷學(xué)生的天真與稚拙，導(dǎo)致學(xué)生天生的領(lǐng)悟、感覺(jué)被常識(shí)所取代。故應(yīng)采取合理的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)⒄_的繪畫(huà)技巧與領(lǐng)悟相結(jié)合，從而進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。２．指導(dǎo)觀察，培養(yǎng)感悟。觀察是繪畫(huà)的前提，只有通過(guò)對(duì)事物進(jìn)行細(xì)致的觀察，進(jìn)而結(jié)合自身的感悟，才能繪制出美妙的畫(huà)卷。教師在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察事物，并分析事物的本質(zhì)，加深對(duì)事物的了解。同時(shí)，教師也應(yīng)注意對(duì)學(xué)生思維感悟的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的思維構(gòu)造，特別是虛擬抽象構(gòu)圖。此外，教師也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，從而將感悟有效地轉(zhuǎn)化為圖畫(huà)，并展現(xiàn)出來(lái)。
三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率
興趣是最好的老師。在小學(xué)美術(shù)教育實(shí)踐中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)。作為小學(xué)美術(shù)教育的教師，應(yīng)當(dāng)把握好小學(xué)生的心理特點(diǎn)，及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)美術(shù)，堅(jiān)定信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，主要有三個(gè)方法。１．語(yǔ)言評(píng)價(jià)。教師要積極鼓勵(lì)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，多給予學(xué)生建設(shè)性的意見(jiàn)，少用批評(píng)或否定的詞語(yǔ)，比如“很棒”“做得好”“繼續(xù)努力”等鼓勵(lì)詞匯。此外，在日常的課堂教育中，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。２．肢體評(píng)價(jià)。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，除了語(yǔ)言評(píng)價(jià)外，教師還應(yīng)采用肢體評(píng)價(jià)，如一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作等。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，可以向表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生教師伸出大拇指，對(duì)他們的成績(jī)給予肯定；也可以通過(guò)一個(gè)微笑或撫摸表示對(duì)他們的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。３．物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。小學(xué)階段，學(xué)生是十分看重教師的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的，如一朵紅花，一個(gè)小勛章或一個(gè)小飾品等。在課堂之上，為了鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，教師可以設(shè)定為發(fā)言的同學(xué)發(fā)一朵小紅花，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，也激勵(lì)那些不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生共同參與課堂教學(xué)。
四、善于引導(dǎo)，巧妙提問(wèn)
古人曰：親其師，信其道。一個(gè)教師如果能夠吸引學(xué)生的注意，促使學(xué)生喜歡自己的講授方式和知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生積極參與知識(shí)的教學(xué)之中，必定能夠使自己的教學(xué)更加有效。所以，教師應(yīng)對(duì)課堂講授進(jìn)行刻意的設(shè)計(jì)，以充分發(fā)揮課堂教學(xué)的效用。在向低年級(jí)學(xué)生講授《三個(gè)好伙伴》課程時(shí)，考慮到專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教學(xué)術(shù)語(yǔ)（如“塊面”“構(gòu)圖及色彩”）比較苦澀難懂，教師就可以運(yùn)用較為簡(jiǎn)單的白話進(jìn)行講授，由淺入深。運(yùn)用“這幅畫(huà)漂亮嗎？什么地方你記得最牢固？”等簡(jiǎn)單的方式提問(wèn)，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，進(jìn)而引起他們發(fā)現(xiàn)紅黃藍(lán)三種顏色能夠調(diào)出其他顏色，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。然后，結(jié)合紅黃藍(lán)這三個(gè)顏色的實(shí)例，對(duì)“塊面”“構(gòu)圖”等專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行解釋?zhuān)箤W(xué)生們更容易理解這些術(shù)語(yǔ)，同時(shí)也能夠更加主動(dòng)參與美術(shù)課堂。
五、課堂設(shè)計(jì)注重語(yǔ)言情感和德育感染
輔德益智啟美是美術(shù)教育被公認(rèn)的功能，由此可見(jiàn)，美術(shù)教育對(duì)人類(lèi)發(fā)展的重要性，美術(shù)教育能夠有效地提升人們的精神境界，觸及精神文明建設(shè)的核心層次。如在對(duì)《自由領(lǐng)導(dǎo)人民》一畫(huà)欣賞過(guò)程中，面對(duì)半裸的自由女神，同學(xué)們的表現(xiàn)各有不一，有的感到好奇，有的表現(xiàn)為忸怩不安，有的甚至不敢觀察。面對(duì)這樣的情況，美術(shù)教師必須把思想品德教育作為重點(diǎn)，借助有關(guān)的人體構(gòu)造圖，聯(lián)系實(shí)際，向同學(xué)們解釋人體的生理是自然現(xiàn)象，最主要的是讓學(xué)生們明白人體繪畫(huà)作品是以表現(xiàn)人體的動(dòng)態(tài)美與形體美為目的的，是對(duì)人體自身的贊美，對(duì)生命的熱愛(ài)，是一種健康的藝術(shù)，從而糾正學(xué)生思想中不健康的因素，提升他們對(duì)美術(shù)的認(rèn)知�？傊�，伴隨著教學(xué)改革的深入，小學(xué)美術(shù)教育受到越來(lái)越多的關(guān)注。作為從事小學(xué)美術(shù)教育的工作者，必須從實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合改革趨勢(shì)，對(duì)小學(xué)美術(shù)教育進(jìn)行改善，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性。這樣就可以讓學(xué)生切實(shí)獲得有效的美術(shù)知識(shí)和提高美術(shù)認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。
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美術(shù)教學(xué)論文10
【摘要】隨著新課程的發(fā)布，普通的應(yīng)試教育已經(jīng)不能運(yùn)用在新課程改革后的教學(xué)之中。為了適應(yīng)新課程改革，進(jìn)一步提高初中美術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，滿足新時(shí)代全面發(fā)展人才的需求，在初中美術(shù)教學(xué)課堂上誕生了一種新的教學(xué)方式———合作學(xué)習(xí)方式。這種新的教學(xué)方式，旨在增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。本文通過(guò)對(duì)美術(shù)教學(xué)的特殊性、缺陷性來(lái)分析初中美術(shù)教學(xué)實(shí)行合作學(xué)習(xí)方式的必要性，進(jìn)而分析合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施方法，以此來(lái)提高初中美術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
一、初中美術(shù)教學(xué)的特殊性
�。ㄒ唬┏踔忻佬g(shù)仍是基礎(chǔ)性教學(xué)。在教育教學(xué)階段的分類(lèi)中分為小學(xué)、中學(xué)兩個(gè)階段，中學(xué)又分為初中和高中兩個(gè)層次。初中在整個(gè)美術(shù)教學(xué)中，起承上啟下的作用。因此，初中美術(shù)仍然屬于基礎(chǔ)性教學(xué)。
（二）初中生美術(shù)較小學(xué)生美術(shù)有一定的基礎(chǔ)。初中生的美術(shù)課，是在小學(xué)美術(shù)課的基礎(chǔ)上在內(nèi)容上的加深。初中生在美術(shù)研究上，已經(jīng)有了獨(dú)立的研究思維，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上有了更深的了解。因此，教師可以利用充分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用發(fā)散性思維提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
（三）初中美術(shù)教學(xué)目的明確。從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，美術(shù)教學(xué)不同于其它學(xué)科，在其它文化課中，每個(gè)科目有每個(gè)科目的局限性，大多數(shù)的課堂知識(shí)都是本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而美術(shù)不同。學(xué)習(xí)美術(shù)，不僅要在美術(shù)知識(shí)上有一定的基礎(chǔ)，另外還需要學(xué)生有好的觀察、動(dòng)手能力。另外，初中美術(shù)的教學(xué)有了很大的目的性，都是以學(xué)生的理想為基礎(chǔ)。美術(shù)教學(xué)，可以提高學(xué)生的審美素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的良好品質(zhì)，更好地提高學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)。
二、初中美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）授課內(nèi)容不系統(tǒng)。由于美術(shù)教學(xué)內(nèi)容主要以實(shí)踐為主，所以在初中美術(shù)教學(xué)中，教師缺乏對(duì)美術(shù)課程的編排和設(shè)計(jì)，在課堂內(nèi)容上，安排比較隨意，往往教師會(huì)根據(jù)自己的喜好和時(shí)間來(lái)安排，缺乏科學(xué)性、合理性。另外，在繪畫(huà)對(duì)象上的選擇，有時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)不現(xiàn)實(shí)的情況。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，教師不能根據(jù)每個(gè)人的具體情況因材施教，造成課堂內(nèi)容的混亂、不系統(tǒng)。
�。ǘ┙虒W(xué)方式落后。從教學(xué)方式上來(lái)說(shuō)，美術(shù)教學(xué)受到其它學(xué)科的影響和傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，仍然采取老舊的方式方法來(lái)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，仍然是在美術(shù)課上，教師通過(guò)給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹美術(shù)繪畫(huà)的基礎(chǔ)知識(shí)和技巧，不考慮學(xué)生具體情況，要求學(xué)生按照教材進(jìn)行練習(xí)繪畫(huà)。這樣就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀發(fā)散性思維，教學(xué)方式過(guò)于形式化。
三、初中美術(shù)教學(xué)實(shí)行合作學(xué)習(xí)方式的必要性
在教育體制改革后，合作學(xué)習(xí)方式被引進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)中。不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，而且提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，改善了現(xiàn)有階段初中美術(shù)教學(xué)的課堂效率。
（一）營(yíng)造和諧氛圍，改善學(xué)習(xí)環(huán)境。由于美術(shù)教學(xué)從學(xué)習(xí)內(nèi)容上比較單調(diào)，而素描、色彩、速寫(xiě)等，又是美術(shù)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。通過(guò)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，增加了學(xué)生和教師之間的溝通，使單調(diào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有色彩，進(jìn)而營(yíng)造了和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
�。ǘ┨岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。合作學(xué)習(xí)形式的開(kāi)展，在現(xiàn)有教學(xué)中是一種新型教學(xué)方式，這種新型的教學(xué)方式對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，覺(jué)得新鮮，不斷提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到藝術(shù)的美感，認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)的價(jià)值和深度，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。合作學(xué)習(xí)的方式，“合作”是核心。這里的合作，既是教師和學(xué)生的合作，也有學(xué)生與學(xué)生的'合作。在教學(xué)中增加合作學(xué)習(xí)方式，可以調(diào)動(dòng)各項(xiàng)教學(xué)資源，促使學(xué)生樹(shù)立團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和合作意識(shí)，使他們?cè)鰪?qiáng)集體榮譽(yù)感。
四、增進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方式的途徑
�。ㄒ唬┴S富美術(shù)課堂的合作形式。為了最大程度發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，提升初中美術(shù)課堂教學(xué)成效，在教學(xué)過(guò)程中，要施行因材施教。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)立多種多樣的教學(xué)形式，豐富課堂的合作學(xué)習(xí)方式。例如，進(jìn)行合理的分組，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，分成若干小組，小組以4-6人為主，組員之間根據(jù)每個(gè)人的不同性格、不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各自分工，另外小組與小組之間，進(jìn)行各項(xiàng)基礎(chǔ)考核對(duì)比，以合作和競(jìng)爭(zhēng)的多樣方式進(jìn)行教學(xué)。
�。ǘ┙⒖茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系。在課堂教學(xué)中，繪畫(huà)過(guò)程和繪畫(huà)結(jié)果同樣重要。在現(xiàn)實(shí)的合作學(xué)習(xí)中，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系也是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段。這不僅僅是對(duì)教師教學(xué)成效的考核，也是對(duì)學(xué)生繪畫(huà)成績(jī)的評(píng)價(jià)。在階段性教學(xué)中，進(jìn)行階段性的自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，科學(xué)的、全面的對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)技巧和繪畫(huà)思維進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在合作中成長(zhǎng)。
五、結(jié)語(yǔ)
目前，合作學(xué)習(xí)在現(xiàn)有初中美術(shù)教學(xué)中已經(jīng)逐步推廣，也取得了很好的教學(xué)成效。但是，由于初中美術(shù)的特性，合作學(xué)習(xí)在以后的初中美術(shù)教學(xué)中，也需要通過(guò)不斷改進(jìn)來(lái)進(jìn)一步提高美術(shù)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
美術(shù)教學(xué)論文11
【摘 要】 傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式只是單一的教師講授法，學(xué)生完全處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位。新課改的實(shí)施，轉(zhuǎn)變了這一教學(xué)觀念。因此，美術(shù)教師需要不斷地更新拓展知識(shí)，開(kāi)闊自己的藝術(shù)視野，不斷地探索新的教學(xué)模式，更好地實(shí)施美術(shù)教育教學(xué)的改革。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革 職業(yè)教育 美術(shù)教學(xué) 教師
在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科為中心，過(guò)于關(guān)注美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，把學(xué)生置于被支配的地位，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。我覺(jué)得中職幼兒師范專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)適應(yīng)美術(shù)新課程要求的新型美術(shù)教師為目的，教材內(nèi)容根植于美術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐，特別是當(dāng)下活生生的美術(shù)教學(xué)生活。有“以人為本”的學(xué)生觀、交往互動(dòng)的教學(xué)觀以及師生共同發(fā)展的評(píng)價(jià)觀的教育理念。另外，培養(yǎng)方式、管理模式要根據(jù)市場(chǎng)需求和就業(yè)途徑而相應(yīng)改變。學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)美術(shù)方面的訓(xùn)練，掌握就業(yè)與升學(xué)所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。
一、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力
中職幼兒師范專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)這一門(mén)學(xué)科，涉及國(guó)畫(huà)、西畫(huà)、素描、色彩、設(shè)計(jì)等，以及運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計(jì)，這就要求我們美術(shù)教師既要有較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，又要有豐富的實(shí)踐技能和嫻熟的動(dòng)手操作能力。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織與管理、課堂教學(xué)的.監(jiān)控能力要切實(shí)得到增強(qiáng)，要更新教育觀念，有效地提高教師綜合素質(zhì)。只有樹(shù)立起符合時(shí)代要求的正確人才觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀，科學(xué)地認(rèn)識(shí)與對(duì)待學(xué)生，才能更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康得到和諧的發(fā)展。新時(shí)代、新課程背景下也要求教師有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、廣博的文化知識(shí)、豐富的教育科學(xué)知識(shí)；要求教師有學(xué)習(xí)能力、合作能力、教育教學(xué)研究能力、信息技術(shù)能力。就些除了要不斷地學(xué)習(xí)和吸收、取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短外，更要在教育、教學(xué)過(guò)程中努力實(shí)踐、反復(fù)探索。
新課改的教育教學(xué)，整個(gè)過(guò)程組織嚴(yán)謹(jǐn)，由淺入深，逐步展開(kāi)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。教師也只有通過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，站在引導(dǎo)者的角度，根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的發(fā)展，有目的地加以引導(dǎo)，才能滿足學(xué)生對(duì)新鮮知識(shí)的渴求，滿足社會(huì)對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的需求。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索教學(xué)方法
�。ㄒ唬┮跃毩�(xí)為主的美術(shù)課適合運(yùn)用嘗試教學(xué)法。在教學(xué)中，先不講繪畫(huà)技法或制作方法，讓學(xué)生自行觀察先試著畫(huà)，然后根據(jù)學(xué)生的嘗試情況再進(jìn)行指導(dǎo)，這樣一開(kāi)始就把學(xué)生推到了主體地位，通過(guò)對(duì)課堂實(shí)時(shí)布控，及時(shí)指導(dǎo)、矯正，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。只有這樣，學(xué)生才會(huì)無(wú)拘無(wú)束地自由探索創(chuàng)作，大膽地把自己的構(gòu)想顯現(xiàn)出來(lái)。自主探究知識(shí)的欲望產(chǎn)生了，學(xué)習(xí)興趣也就隨之產(chǎn)生，學(xué)習(xí)自主性也逐步得到改善。
�。ǘ皣L試創(chuàng)新法”激起學(xué)生們的創(chuàng)新精神。我在教學(xué)中有意識(shí)地把美術(shù)與文學(xué)、戲劇、舞蹈、音樂(lè)等學(xué)科融會(huì)貫通、綜合一體，改變過(guò)去單兵作戰(zhàn)的習(xí)慣，將各學(xué)科綜合利用。要鼓勵(lì)學(xué)生在不斷嘗試各種材料進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)不同材料的運(yùn)用會(huì)達(dá)到不同的效果。刺激學(xué)生產(chǎn)生一種探索未知領(lǐng)域的強(qiáng)烈欲望。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生不拘一格大膽創(chuàng)作，除了利用水粉、鉛筆、油畫(huà)棒等常用的表現(xiàn)技法外。還可嘗試運(yùn)用各種材料，或者多種材料結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)，如用油畫(huà)棒與水粉結(jié)合繪畫(huà)，由于兩者不相溶的特點(diǎn)，會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特的繪畫(huà)效果，或者粉筆在砂紙上進(jìn)行作畫(huà)，產(chǎn)生粗糙質(zhì)樸的紋理，畫(huà)面有種原始之美，也可以利用吹塑紙、泡沫紙等制作剪貼畫(huà)、卡片、精美的小書(shū)簽等。由于學(xué)生在創(chuàng)作中力求有新發(fā)現(xiàn)，因而作品便充滿著創(chuàng)新意識(shí)，久而久之就形成了具有獨(dú)特個(gè)性的表現(xiàn)風(fēng)格。也可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣愛(ài)好以及對(duì)未來(lái)工作崗位的展望等文化資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和要求進(jìn)行合理調(diào)整與選擇。
（三）讓生活走進(jìn)課堂的“親身實(shí)踐法”。我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到野外去寫(xiě)生，感受恭城桃花的浪漫，引導(dǎo)學(xué)生感知大自然的萬(wàn)千姿態(tài)；組織學(xué)生定期舉辦畫(huà)展。這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅增加了學(xué)生的信息量，也幫助學(xué)生積累了經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力。通過(guò)設(shè)計(jì)這些活動(dòng)，把美術(shù)教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，就使得學(xué)生真切體驗(yàn)到生活處處皆美術(shù)，美術(shù)離不開(kāi)生活。這種通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)、自主探索的教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還使他們的學(xué)習(xí)自主性在興趣的激勵(lì)下逐步得到培養(yǎng)。
三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探索精神
在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)中職學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、新課程標(biāo)準(zhǔn)，以及學(xué)生的差異，摒棄過(guò)去重知識(shí)傳授和技術(shù)訓(xùn)練的模式，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的探索精神。如在教學(xué)國(guó)畫(huà)荷花，我先組織學(xué)生到荷花池塘觀察荷花的形態(tài)結(jié)構(gòu)，再介紹國(guó)畫(huà)的構(gòu)圖、墨色變化、筆法等， 結(jié)合欣賞古今的荷花作品，幫助學(xué)生加深理解。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)作一幅自己理想中的荷花圖。此時(shí)的學(xué)生學(xué)得輕松快樂(lè)，并獲得了良好的學(xué)習(xí)效果。
再有就是激發(fā)學(xué)生為就業(yè)崗位與繼續(xù)升學(xué)的目標(biāo)而奮進(jìn)。中職幼兒師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，大部分是想找一份與自己興趣相關(guān)的工作，小部分是為了繼續(xù)升學(xué)深造。幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的理想，是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。
總之，美術(shù)教師需要不斷地更新拓展知識(shí)，以開(kāi)闊自己的藝術(shù)視野，不斷地探索新的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，從提高學(xué)生美術(shù)素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生的能力出發(fā)，找到適合學(xué)生發(fā)展的道路和方法，更好地實(shí)施美術(shù)教育教學(xué)的改革。相信在不遠(yuǎn)的將來(lái)中職幼兒師范專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)的前景必將會(huì)更加燦爛輝煌。
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�。�3］ 陸志平，辜偉節(jié). 我們?cè)鯓由险n.東北師范大學(xué)出版社.
美術(shù)教學(xué)論文12
在課前我收集了一些較受學(xué)生歡迎的動(dòng)漫人物形象，比如海賊王、喜羊羊、柯南等，將它們以傳統(tǒng)剪紙的方式呈現(xiàn)。開(kāi)課后，聽(tīng)著學(xué)生們稀稀拉拉的讀書(shū)聲，我感覺(jué)得到上好這內(nèi)容的難度，在我拿出準(zhǔn)備好的創(chuàng)意剪紙之后，教室一片寂靜，不久后又一陣沸騰。我并沒(méi)有像往常一樣急著讓他們安靜下來(lái)，而是走到臺(tái)下了解學(xué)生們的想法。他們十分贊同我的做法，希望我能一直堅(jiān)持下去，在課本以外拓展出更多他們感興趣的內(nèi)容。不一會(huì)兒，我請(qǐng)了幾位較有想法的同學(xué)上臺(tái)來(lái)說(shuō)他們的一些創(chuàng)意，他們有的提出使用陰剪陽(yáng)剪相結(jié)合的方式來(lái)塑造剪紙內(nèi)容，有的提出使用單色套色的靈活配合來(lái)豐富剪紙畫(huà)面，有的提出較有特色的剪紙畫(huà)面構(gòu)法來(lái)深化剪紙內(nèi)涵。此舉起到了拋磚引玉的作用，通過(guò)學(xué)生們感興趣的內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與積極性，鼓勵(lì)他們多思考、多分析。
學(xué)生對(duì)逆向思維的了解離不開(kāi)我們的率先垂范。在不少的老師看來(lái)，泥塑的內(nèi)容十分難上，學(xué)生作品良莠不齊。反過(guò)來(lái)想，為什么會(huì)這樣？現(xiàn)在十多歲的學(xué)生多是獨(dú)生子女，很多動(dòng)手的機(jī)會(huì)往往被剝奪，因此動(dòng)手能力普遍較為欠缺，但他們從內(nèi)心深處會(huì)有一種想動(dòng)手去創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)，作為教育工作者，我們所要做的就是給他們更多這樣的機(jī)會(huì)。在有關(guān)泥塑內(nèi)容的課堂里，我準(zhǔn)備了秦兵馬俑的復(fù)制品讓學(xué)生傳看，同時(shí)講授了相關(guān)的歷史內(nèi)容。雖然我知道學(xué)生們迫于能力、經(jīng)驗(yàn)、工具的不足很難做出這樣精細(xì)的泥塑，但我還是希望學(xué)生能從工匠的鬼斧神工中獲得一些啟迪，更重要的是在創(chuàng)新的過(guò)程中，我給予了學(xué)生更多課時(shí)來(lái)完善他們的作品，以鼓勵(lì)給他們提供能量，以歷練讓他們獲得提升。他們漸漸的懂得，以終為始的逆向思維的不斷歷練可以一定程度上彌補(bǔ)手上技術(shù)的不足。
學(xué)生作品的創(chuàng)新需要側(cè)向思維來(lái)補(bǔ)充，這有很大的'效果。在國(guó)畫(huà)的課程里，多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有扎實(shí)的國(guó)畫(huà)基礎(chǔ)，然而他們的表達(dá)意愿卻很強(qiáng)烈，為了滿足他們的想法，我允許他們?cè)诶L畫(huà)材料、技法上有更大的自由空間，這也算是對(duì)課本的一種延伸。課上我將準(zhǔn)備好的國(guó)畫(huà)顏料分發(fā)完畢后告知他們不光可以使用毛筆，還可以用其他工具來(lái)完成這幅畫(huà)。在上交的作品中，我看到了指印點(diǎn)成的大小、疏密關(guān)系和諧的葉，這樣的作品不刻意作為、自然成趣；吸管吹成的枝條一氣呵成、足夠大氣。這一類(lèi)作品都很寫(xiě)意，把學(xué)生內(nèi)心所想表達(dá)的內(nèi)容都酣暢淋漓的展現(xiàn)了出來(lái)�；赝麌�(guó)畫(huà)史，李苦禪的鷹、徐悲鴻的馬、齊白石的蝦、李可染的牛、吳作人的熊貓、吳冠中的橋、張大千的虎、鄭板橋的竹……古往今來(lái)，有多少畫(huà)家畫(huà)過(guò)他們所畫(huà)，可其他人多數(shù)沒(méi)有那么出名。其中有個(gè)很重要的原因，他們的繪畫(huà)突破了以往人們對(duì)某一物象的理解，以自己的思維和創(chuàng)作技法來(lái)表達(dá)他們心中的那種獨(dú)一無(wú)二的想法，這就是創(chuàng)新。這些學(xué)生的作品雖然缺乏一些技藝性，但從思想和表現(xiàn)手法上看的確可圈可點(diǎn)，實(shí)在是讓人欣慰。側(cè)向思維幫助他們繞開(kāi)了筆上功夫的不足，同時(shí)也使他們的畫(huà)有著國(guó)畫(huà)的形、神、韻，這無(wú)疑是個(gè)成功的嘗試。除了直接從培養(yǎng)創(chuàng)新的思維方式入手，我們還可以通過(guò)改變學(xué)生作品的評(píng)價(jià)規(guī)則來(lái)倒激學(xué)生爭(zhēng)取有更多的創(chuàng)新內(nèi)容。以往我們的評(píng)價(jià)方式最注重作品工藝水平，為了鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，我在評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)中加入了創(chuàng)新加減分。根據(jù)學(xué)生作品的新穎程度和創(chuàng)新水平酌情提升或下降一個(gè)等級(jí)，這是為了告訴他們：繪畫(huà)、制作技巧上強(qiáng)的學(xué)生如果沒(méi)有創(chuàng)新的意識(shí)，沒(méi)有辦法達(dá)到更高層次的優(yōu)秀，繪畫(huà)、制作技巧上較弱的同學(xué)，也可以通過(guò)自己動(dòng)腦想出的創(chuàng)意來(lái)略有彌補(bǔ)。實(shí)行這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)以來(lái)，學(xué)生們對(duì)待作業(yè)的態(tài)度有了很大的改觀，要?jiǎng)?chuàng)意就需要?jiǎng)幽X，學(xué)生們都很積極。
創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的源泉，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維這一課題的研究中，我已尋找到了一些切實(shí)有效的方法。當(dāng)然，這并不意味著這類(lèi)研究將要終結(jié)，在未來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取在這方面取得更大突破，為推進(jìn)教育的進(jìn)一步改革和實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
美術(shù)教學(xué)論文13
美術(shù)是一門(mén)藝術(shù)，除了滿足人們的審美需求外，它還有著較強(qiáng)的趣味性、啟迪性和實(shí)用性，這些特征使得美術(shù)教育對(duì)受教育者的思想、情感、興趣甚至世界觀、人生觀等都有著相當(dāng)?shù)挠绊懥ΑＴ谂囵B(yǎng)人的創(chuàng)造能力、想象力，提高人的審美素養(yǎng)，陶冶人的情操方面，美術(shù)發(fā)揮著不可替代的作用。大力發(fā)展素質(zhì)教育，美術(shù)課變成了真正能培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、動(dòng)手能力、參與建構(gòu)學(xué)生美好心靈與人格的美育課。
一、在美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生充分地自主探究，能突出美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)
傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，學(xué)生總是被動(dòng)地接受知識(shí)和技法的學(xué)習(xí)，如此上美術(shù)課，學(xué)生會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力和興趣，最終厭倦、逃避，而美術(shù)教育的素質(zhì)教育功能便無(wú)法談起，甚至連學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和技法的掌握都不能確保。在這樣的情況下，美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技巧的趣味性、美術(shù)作品的欣賞性、啟迪性、美術(shù)活動(dòng)中萌發(fā)的創(chuàng)造精神、個(gè)性張揚(yáng)都被掩蓋了、抹殺了，導(dǎo)致美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)得不到應(yīng)有的`體現(xiàn)和發(fā)揮，其根源就在于學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，成了教學(xué)中的“奴隸”，缺乏獨(dú)立的學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)造。要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，須加強(qiáng)學(xué)生主體的自我學(xué)習(xí)和潛能的發(fā)揮。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中，帶著問(wèn)題去探究學(xué)習(xí)，在自我的思考與學(xué)習(xí)中去感受、去體驗(yàn)。
有一堂美術(shù)課是學(xué)習(xí)冷暖色知識(shí)的。教學(xué)開(kāi)始，教師并沒(méi)有忙著告訴學(xué)生哪些是冷色，哪些為暖色，而是讓學(xué)生都閉上眼去想像冰山、大海、冬天、火爐、桔子、夏天等物象，然后說(shuō)出自己的心理感受。幾乎全班同學(xué)都將能自己心里感覺(jué)到的冷暖，與教師展示出來(lái)的七種原色正確對(duì)應(yīng)起來(lái)。對(duì)于理論而言，基本的冷暖色只需一句話就可以說(shuō)清楚，但這位教師用心良苦地設(shè)置了一個(gè)自我體驗(yàn)、自主探究的活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)。這樣的教學(xué)方式如果沒(méi)有對(duì)素質(zhì)教育理念的深刻領(lǐng)會(huì)是做不到的。在美術(shù)教學(xué)中讓學(xué)生充分地自主探究能突出美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，這也是推動(dòng)美術(shù)教育素質(zhì)功能更好發(fā)揮的有力手段。
二、在美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生充分地自主探究，有利于營(yíng)造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境、平等和諧的教學(xué)氣氛
在輕松愉快的環(huán)境里，人們往往心情舒暢、思維活躍，這種時(shí)候，總會(huì)妙語(yǔ)連珠，總會(huì)爆發(fā)智慧的幽默，總會(huì)有精彩的構(gòu)想。作為實(shí)施教育的課堂是教師與學(xué)生進(jìn)行交流、共同學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，在這里要獲得良好的教學(xué)效果，營(yíng)造寬松、活躍的教學(xué)氣氛是首要條件。對(duì)于美術(shù)教學(xué)，不論其學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)還是教育思想，都要求課堂氣氛較之于其他學(xué)科更為開(kāi)放與活躍，可要做到這一點(diǎn)并非易事。
作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、傳授者，教師要丟掉高高在上搞“一言堂”的教學(xué)方式，充分給予學(xué)生獨(dú)立思考、自由創(chuàng)新、個(gè)性張揚(yáng)的空間，尤其是要將美術(shù)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)整合運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考，在生動(dòng)、有趣的美術(shù)活動(dòng)中獲取知識(shí)和能力，感受美、創(chuàng)造美，讓美術(shù)課堂真正成為教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究、相互交流的和諧平臺(tái)。
三、在美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生充分地自主探究，能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
在一堂學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫(huà)的美術(shù)課中，教師在黑板上寫(xiě)明課題，然后將課前畫(huà)好的六幅簡(jiǎn)筆畫(huà)展示出來(lái)。但教師并不講它們的畫(huà)法及步驟，而是讓鄰座的六位同學(xué)合為一組，全班分為若干組，對(duì)展示出來(lái)的簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行分析、探討及試畫(huà)，找出完成它們的最佳畫(huà)法，展開(kāi)小組間的競(jìng)賽。在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，學(xué)生熱烈而投入地討論著、比劃著、試驗(yàn)著……后來(lái)，各組同學(xué)提出了許多對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)法的不同見(jiàn)解，各有所長(zhǎng)，各有特色。最后，教師也講出了自己的畫(huà)法，與學(xué)生進(jìn)行了交流，還告知學(xué)生作畫(huà)的方法不只一種，任何問(wèn)題也會(huì)有多種解決方式，關(guān)鍵在于去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。這一課，通過(guò)自主探究的美術(shù)活動(dòng)讓學(xué)生充分地體驗(yàn)了合作的快樂(lè)、創(chuàng)造的快樂(lè)，同時(shí)，也在其內(nèi)心播下了創(chuàng)造的種子。
在要美術(shù)教學(xué)中取得培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的良好效果，不能讓學(xué)生被動(dòng)接受教材中的基本知識(shí)與技法，要積極采取新穎有趣的教學(xué)手段和方法，創(chuàng)設(shè)有助于開(kāi)啟學(xué)生智慧、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望、充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性的教學(xué)情景和課堂形式，而這些手段和形式的運(yùn)用，都要建立在學(xué)生充分自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)之上。
學(xué)生在自主探究中學(xué)習(xí)，教學(xué)在自主探究的形式中開(kāi)展，是現(xiàn)代教育理念中的核心觀點(diǎn)，是更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)及能力應(yīng)堅(jiān)持的教與學(xué)的方式。美術(shù)教育是素質(zhì)教育中的重要角色，美術(shù)教師要真正樹(shù)立起素質(zhì)教育的新理念，在教學(xué)中以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，充分讓學(xué)生自主探究，為培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才作出努力。
美術(shù)教學(xué)論文14
【摘要】
中職美術(shù)的重點(diǎn)是培養(yǎng)中職生的色彩觀察力，調(diào)動(dòng)其色彩創(chuàng)作的創(chuàng)新力，有效掌握色彩規(guī)律，開(kāi)展豐富多彩的色彩創(chuàng)作。中職美術(shù)色彩教學(xué)是發(fā)現(xiàn)色彩、欣賞色彩和創(chuàng)作色彩的過(guò)程，它對(duì)于中職學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)作和創(chuàng)新能力都有很高的要求。在實(shí)際工作中，教師要優(yōu)化課堂教學(xué)模式，科學(xué)設(shè)置教學(xué)課程，運(yùn)用多重觀察法，培養(yǎng)學(xué)生的色彩觀察能力，重視學(xué)生的寫(xiě)生訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新力。
【關(guān)鍵詞】
中職美術(shù)教學(xué)色彩教學(xué)
作為一門(mén)講究個(gè)性化藝術(shù)創(chuàng)作的課程，中職美術(shù)色彩教學(xué)相對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)課程的地位比較尷尬，如何正視中職美術(shù)色彩教學(xué)的現(xiàn)狀，深入培養(yǎng)中職生的色彩基礎(chǔ)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握色彩規(guī)律，成為擺在廣大中職美術(shù)老師面前的重要課題。
一、中職美術(shù)色彩教學(xué)存在的問(wèn)題
當(dāng)今中職美術(shù)色彩教學(xué)存在這同質(zhì)化嚴(yán)重，中職生色彩觀察力不足和藝術(shù)創(chuàng)作力匱乏等諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
（一）中職美術(shù)色彩教學(xué)同質(zhì)化嚴(yán)重
我們中職院校的美術(shù)老師大多是從師范院校或者同類(lèi)專(zhuān)科學(xué)校畢業(yè)的美術(shù)特長(zhǎng)生，他們接受的嚴(yán)格的科班教育，而十多年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)造就了他們美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)非常扎實(shí)，但是師范教育能力有所欠缺。反映到中職美術(shù)色彩教學(xué)中，美術(shù)教師對(duì)于中職生的學(xué)習(xí)能力和專(zhuān)業(yè)水平認(rèn)識(shí)不夠，開(kāi)展的素描、色彩等基礎(chǔ)教學(xué)課程千篇一律，缺乏足夠的創(chuàng)新知識(shí)點(diǎn)，不能和學(xué)生的生活實(shí)踐和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的結(jié)合。反映到中職美術(shù)課堂實(shí)踐中，很多教學(xué)內(nèi)容新穎、教學(xué)方式多樣的美術(shù)課程都淪落為美術(shù)欣賞課和理論研討課，中職美術(shù)老師缺乏針對(duì)不同年齡、不同性別和不同性格特征學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)方法，中職生將美術(shù)色彩教學(xué)變成了繪畫(huà)臨摹和創(chuàng)作照搬，往往出現(xiàn)了色彩教學(xué)成果千篇一律，學(xué)生的色彩創(chuàng)作循規(guī)蹈矩，不敢越雷池一步。
�。ǘ┲新殞W(xué)生的色彩觀察力匱乏
中職美術(shù)色彩教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)中職生的色彩觀察力，調(diào)動(dòng)其色彩創(chuàng)作的創(chuàng)新力，有效掌握色彩規(guī)律，開(kāi)展豐富多彩的色彩創(chuàng)作。我們的中職生面對(duì)繁重的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和沉重的就業(yè)壓力，很難將足夠的精力投入到美術(shù)色彩學(xué)習(xí)中。而中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱和學(xué)習(xí)能力差，也造成了他們很難跟上中職美術(shù)老師的教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于藝術(shù)大師藝術(shù)作品中的色彩運(yùn)用、線條勾畫(huà)、明暗度運(yùn)用都缺乏直觀的認(rèn)識(shí)，很多時(shí)候只能是僅僅停留在對(duì)于色彩繪畫(huà)的視覺(jué)和知覺(jué)認(rèn)識(shí)上。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一也容易造成中職美術(shù)老師只是注重靜物的擺放，缺乏有效的色彩搭配，更不能有效詮釋互補(bǔ)色彩之間的對(duì)比關(guān)系，中職學(xué)生缺乏足夠的'專(zhuān)業(yè)知識(shí)引導(dǎo)，不能對(duì)于美術(shù)作品做出正確的色彩判斷，在藝術(shù)創(chuàng)作中不能有效表達(dá)色彩關(guān)系，缺乏足夠的色彩觀察力。
�。ㄈ┲新殞W(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作力匱乏
中職美術(shù)色彩教學(xué)是發(fā)現(xiàn)色彩、欣賞色彩和創(chuàng)作色彩的過(guò)程，它對(duì)于中職學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)作和創(chuàng)新能力都有很高的要求。中職生作為中職美術(shù)色彩教學(xué)的主體，理應(yīng)享受個(gè)性化教學(xué)服務(wù)和藝術(shù)創(chuàng)作力指導(dǎo)的教育。但是，我們的很多中職美術(shù)老師沒(méi)有擺正自身的教學(xué)地位，對(duì)于中職美術(shù)色彩教學(xué)沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)，往往屈從于中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)課程教師的壓力，中職美術(shù)色彩教學(xué)成為走過(guò)場(chǎng)，不能將課堂教學(xué)中的色彩知識(shí)運(yùn)用到藝術(shù)創(chuàng)作之中。很多中職美術(shù)老師對(duì)于美術(shù)教學(xué)沒(méi)有系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)，不能通過(guò)色彩的結(jié)構(gòu)重組來(lái)引導(dǎo)中職生進(jìn)行創(chuàng)作提煉和思維創(chuàng)新，限制了學(xué)生對(duì)于更深層次領(lǐng)域色彩的嘗試，個(gè)性化創(chuàng)作被扼殺在萌芽狀態(tài)，藝術(shù)創(chuàng)造力極度匱乏。
二、中職美術(shù)色彩教學(xué)開(kāi)展的對(duì)策
在中職美術(shù)色彩教學(xué)中，教師需要優(yōu)化課堂教學(xué)模式，運(yùn)用多重觀察法，重視學(xué)生的寫(xiě)生訓(xùn)練，讓中職美術(shù)色彩教學(xué)更加豐富。
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化課堂教學(xué)模式，科學(xué)設(shè)置教學(xué)課程
在中職課堂教學(xué)中，受困于美術(shù)課程專(zhuān)業(yè)性和教學(xué)抽象性，開(kāi)展豐富多彩的課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的觀賞性和互動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)與中職美術(shù)色彩特色教學(xué)相互結(jié)合。此外，中職美術(shù)老師需要科學(xué)設(shè)置教學(xué)課程，將觀摩、實(shí)驗(yàn)和寫(xiě)生等不同形式運(yùn)用到課堂教學(xué)，真正做到理論聯(lián)系實(shí)踐，創(chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。例如：在開(kāi)展色彩相關(guān)理論教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)多媒體教學(xué)結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)，將明度、純度和色相等色彩三要素通過(guò)多媒體課件進(jìn)行立體化、形象化地展示，提高學(xué)生對(duì)于色彩構(gòu)成要素的直觀認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生掌握和提升色彩的運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的審美能力。而通過(guò)采用“演示”、“提問(wèn)”等教學(xué)方式，保證課堂教學(xué)演練和分享互動(dòng)共同進(jìn)行，提高學(xué)生運(yùn)用色彩三要素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、寫(xiě)生環(huán)節(jié)的交流互動(dòng)。
（二）運(yùn)用多重觀察法，培養(yǎng)學(xué)生的色彩觀察能力
中職美術(shù)色彩教學(xué)是建立在科學(xué)有效的觀察法基礎(chǔ)上的，它包含學(xué)生對(duì)于色彩三要素對(duì)比、視覺(jué)對(duì)比等諸多觀察要素，通過(guò)才課堂教學(xué)中熟練運(yùn)用多重觀察法，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生感受色彩、應(yīng)用色彩，熟練運(yùn)用抽象、寫(xiě)實(shí)、象征、反相等藝術(shù)手法來(lái)表現(xiàn)觀察到的事物本質(zhì)或者抽象內(nèi)容。例如：首先，教師可以利用整體觀察法，引導(dǎo)學(xué)生從一群復(fù)雜多樣的靜物中觀察色彩運(yùn)用、冷暖層次、多重空間等整體狀況，熟悉色彩之間的相互依存、相互影響和相互對(duì)立的整體制約關(guān)系，要求學(xué)生必須有整體把握的需求。其次，教師可以利用比較觀察法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于觀察對(duì)象的色彩諸多因素之間的比較關(guān)系，深入理解色彩變化在相對(duì)變化中的影響。最后，教師可以運(yùn)用理解觀察法，在深入理解色彩規(guī)律、外部環(huán)節(jié)和內(nèi)在因素對(duì)于色彩影響，通過(guò)色彩練習(xí)來(lái)加強(qiáng)對(duì)于觀察的理解。
�。ㄈ┲匾晫W(xué)生的寫(xiě)生訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新力
中職美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展寫(xiě)生訓(xùn)練是提升學(xué)生色彩運(yùn)用的重要手段之一，也是學(xué)生通過(guò)相關(guān)色彩理論知識(shí)指導(dǎo)美術(shù)創(chuàng)作，真正做到理論結(jié)合實(shí)踐的重要方式。在寫(xiě)生訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化色彩重構(gòu)訓(xùn)練，利用深層次的色彩提煉來(lái)表達(dá)藝術(shù)思想，最終實(shí)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作的再創(chuàng)造，真正實(shí)現(xiàn)中職美術(shù)色彩教學(xué)的兩個(gè)核心任務(wù)：色彩采集和藝術(shù)沉淀。此外，在寫(xiě)生訓(xùn)練中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真運(yùn)用抽象、寫(xiě)實(shí)、象征、反相等藝術(shù)手法來(lái)表達(dá)色彩的不同概念和相關(guān)要素，真正將學(xué)生對(duì)于色彩、藝術(shù)、生活的理解融入到作品創(chuàng)作中，有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新力，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)踐、課堂教學(xué)服務(wù)于藝術(shù)創(chuàng)作。
當(dāng)前，中職院校的美術(shù)色彩教學(xué)需要迎合市場(chǎng)需求、就業(yè)需要和新課改的要求，其面臨著諸多的困難，也迎接著很多的挑戰(zhàn)，我們的中職美術(shù)老師需要通過(guò)不斷努力和學(xué)習(xí)，提升自身專(zhuān)業(yè)水平，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，深入開(kāi)展課程改革，保證中職美術(shù)色彩教學(xué)能夠煥然一新。
美術(shù)教學(xué)論文15
【內(nèi)容摘要】美術(shù)欣賞課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，提升學(xué)生的藝術(shù)審美價(jià)值以及提升學(xué)生美術(shù)愛(ài)好具有重要的作用。同時(shí)，它也可以讓學(xué)生的藝術(shù)視野更加開(kāi)闊，樹(shù)立正確的藝術(shù)價(jià)值觀念。可惜的是，現(xiàn)在的初中美術(shù)課程教學(xué)中，很多老師幾乎很少用到比較欣賞法，從而使得學(xué)生缺少了對(duì)美的發(fā)現(xiàn)和觀察，最終讓學(xué)生只能單純地掌握理論知識(shí)而無(wú)法靈活的運(yùn)用美術(shù)。
【關(guān)鍵詞】比較欣賞法 初中美術(shù) 課堂教學(xué)應(yīng)用
長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我國(guó)的美術(shù)教學(xué)一直都是以傳授給學(xué)生基本知識(shí)為主，即使有欣賞課，也只是單純的講述一下作品的創(chuàng)作背景和作品背后所蘊(yùn)含的寓意，很少有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行分析和研究，而這無(wú)疑將學(xué)生的藝術(shù)想象力給扼殺了。由于初中學(xué)生的生活經(jīng)歷及審美經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)美術(shù)作品的欣賞很有困難。對(duì)于初中美術(shù)課中的欣賞法這一課程，學(xué)生每次都不知道該如何聽(tīng)課，感到無(wú)所適從，而老師在講解的過(guò)程中也很累。因此，老師要積極的實(shí)施比較欣賞法。
一、美術(shù)的比較欣賞法的含義
美術(shù)欣賞是一種比較復(fù)雜的藝術(shù)活動(dòng)，它是在人們學(xué)習(xí)和欣賞美術(shù)作品的過(guò)程，經(jīng)過(guò)觀察、想象和研究而產(chǎn)生的一種美術(shù)興趣的過(guò)程。在人類(lèi)的發(fā)展史中，出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的藝術(shù)作品，有建筑用品，也有藝術(shù)用品，而且每個(gè)作品都有其獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，而這些作品的最終來(lái)源都是我們的生活。由此，我們可以發(fā)現(xiàn)，美術(shù)欣賞在開(kāi)闊眼界、陶冶情操的同時(shí)，也可以提升我們的想象力和創(chuàng)造力，讓我們創(chuàng)造出不一樣的藝術(shù)風(fēng)格。美術(shù)欣賞，是人們通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受我們藝術(shù)美、生活美，從而向往美。
二、美術(shù)課中比較欣賞法的重要作用
美術(shù)欣賞課是將我們的審美進(jìn)行內(nèi)化和升華的一門(mén)課程。在欣賞課中，學(xué)生可以從視覺(jué)開(kāi)始，將所看到的.圖像進(jìn)行內(nèi)化、升華，并從中找出新的東西，這樣有助于提升學(xué)生的審美能力和觀察能力。同時(shí)，欣賞課上，老師不要一味的講授理論知識(shí)，欣賞課畢竟是欣賞的時(shí)間比較多，單純的教授理論知識(shí)不僅學(xué)生感到乏味，老師也同樣會(huì)感覺(jué)到身心俱憊。將欣賞的時(shí)間增加一些，可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)欣賞課產(chǎn)生興趣，提升美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。由此，我們可以看出比較欣賞法在美術(shù)課上有相當(dāng)高的地位，美術(shù)老師要積極的運(yùn)用起來(lái)。
三、初中美術(shù)課中實(shí)施比較欣賞法的方法
1.充分利用好較少的美術(shù)課程時(shí)間。
初中課程中，由于美術(shù)課不在中考的考試范圍內(nèi)，課程所占的比重較小。學(xué)校一般只給美術(shù)課安排一節(jié)課的課時(shí)甚至不安排課時(shí)。由于課時(shí)較少，老師只能在有限的時(shí)間內(nèi)先進(jìn)行理論知識(shí)的講授。例如，一位老師在教授蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第二課時(shí)中的“輕描重彩總相宜”時(shí)，展現(xiàn)的是一幅中國(guó)傳統(tǒng)的花鳥(niǎo)畫(huà)，但是他只是告訴學(xué)生花鳥(niǎo)畫(huà)獨(dú)特的繪制程式、主要描繪對(duì)象及所表達(dá)的詩(shī)意畫(huà)面，卻沒(méi)有告訴學(xué)生花鳥(niǎo)畫(huà)本身所代表的氣韻和精神，沒(méi)有給學(xué)生獨(dú)立思考和想象的空間。老師應(yīng)當(dāng)想辦法如何在課時(shí)少的情況下讓學(xué)生不僅喜歡美術(shù)課程而且喜歡自己的教課方式。因此，老師應(yīng)當(dāng)注重分配時(shí)間，少講一些理論知識(shí)，多欣賞一些作品，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣而欣賞的能力。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生廣泛的發(fā)表意見(jiàn)和見(jiàn)解，讓學(xué)生能夠在欣賞的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不一樣的事物。
2.增強(qiáng)對(duì)美術(shù)課的重視程度。
許多初中學(xué)校，美術(shù)課只作為學(xué)生繁忙學(xué)習(xí)中的緩沖和休息時(shí)間，得不到學(xué)生、老師及校方的重視。有的學(xué)校，美術(shù)課程甚至由非專(zhuān)業(yè)的老師兼任，他們的照本宣科，對(duì)學(xué)生根本起不到作用，學(xué)生也很少能接觸到欣賞課。例如，一位老師在講述蘇教版美術(shù)九年級(jí)下冊(cè)的《凝固的音樂(lè)――外國(guó)建筑的欣賞》時(shí)，大屏幕上放的畫(huà)面是我國(guó)的故宮，他只是根據(jù)課本上的內(nèi)容簡(jiǎn)單的講述一下故宮的歷史和故宮大門(mén)的門(mén)釘?shù)人淼暮x等，而并沒(méi)有給學(xué)生講授故宮更深層次的意蘊(yùn)，沒(méi)有與學(xué)生互動(dòng)探討，不知道學(xué)生的觀點(diǎn)和看法。
老師應(yīng)當(dāng)加以改變講課方式，比如：首先，講課過(guò)程中，老師在用多媒體展示作品之后，可以將自己的作品展示出來(lái)，并跟學(xué)生講述自己創(chuàng)作作品的想法；其次，老師讓學(xué)生進(jìn)行探討，讓學(xué)生把自己喜歡的作品創(chuàng)作出來(lái)、加以演示并講述作品背后的寓意，最后老師做出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。這樣的話，美術(shù)課不僅能讓學(xué)生不斷地從欣賞中提高創(chuàng)造力和實(shí)踐動(dòng)手能力，而且在學(xué)生壓力大的時(shí)候也得到了放松。
藝術(shù)來(lái)源于生活，但是藝術(shù)作品也需要加工和創(chuàng)造，因此它也高于生活。美術(shù)課的教學(xué)離不開(kāi)我們的生活，它總是和我們生活中的各個(gè)事物發(fā)生著牽連，與我們的生活息息相關(guān)。初中美術(shù)課上的作品大多是山水、建筑之類(lèi)的，而這些作品恰恰和我們的生活相關(guān)聯(lián)。因此，老師在教課的過(guò)程中，應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，不斷地改近教學(xué)方法。例如，老師在講授花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)之類(lèi)的畫(huà)時(shí)，應(yīng)注重讓學(xué)生去觀察生活，捕捉生活中的小事物并加以描繪。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作的作品，老師要和現(xiàn)實(shí)中的事物進(jìn)行對(duì)比，對(duì)比觀察學(xué)生畫(huà)的畫(huà)與事物的不同，發(fā)展學(xué)生的想象力。
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