銜接教育心得體會(huì)
當(dāng)我們經(jīng)過反思,對(duì)生活有了新的看法時(shí),將其記錄在心得體會(huì)里,讓自己銘記于心,這樣可以不斷更新自己的想法。應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家收集的銜接教育心得體會(huì),歡迎大家分享。
銜接教育心得體會(huì)1
一直以來,中小學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象,相當(dāng)一部分小學(xué)畢業(yè)生升入中學(xué)后對(duì)語文學(xué)習(xí)感到很不適應(yīng),學(xué)習(xí)興趣減退,學(xué)習(xí)質(zhì)量下降,出現(xiàn)了小學(xué)與中學(xué)教師相互抱怨的現(xiàn)象。我校教研中心針對(duì)這個(gè)問題組織了五、六、七年級(jí)語文教學(xué)銜接研討活動(dòng)。我們年段就人教版五年級(jí)語文教材《狼牙上五壯士》和《地震中的父與子》兩篇課文的教學(xué),分別組織相應(yīng)的教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)展示,課后組織相關(guān)的討論,從教材內(nèi)容處理的角度,提出“滲透”與“深入”兩個(gè)銜接策略。
一、問題提出
現(xiàn)行小學(xué)語文教材內(nèi)容比較簡單,知識(shí)點(diǎn)較少,教師一般要求學(xué)生側(cè)重于識(shí)記和淺層的理解,主要解決“寫了什么”和“為什么寫”等問題,思維難度不大。相對(duì)來說,課堂教學(xué)容量較小,大部分學(xué)生都能在老師的指導(dǎo)下完成教材要求。而現(xiàn)行中學(xué)語文教材的內(nèi)容往往陡然加深,知識(shí)點(diǎn)增多,除有大量識(shí)記外,更側(cè)重分析與理解,思維難度增大,由于課堂教學(xué)容量大,許多知識(shí)只能一帶而過。隨著中學(xué)語文教材內(nèi)容的增加與教學(xué)難度的加大,剛從小學(xué)走進(jìn)中學(xué)的學(xué)生面對(duì)如此大的變化,自然感到學(xué)習(xí)吃力,從而造成一些學(xué)生的迅速“分化”與“滑坡”!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)高年級(jí)(第三學(xué)段)和初中(第四學(xué)段)的語文教學(xué)提出了不同的要求,若老師把握不好,勢必影響學(xué)生的順利過渡。本文擬從教材內(nèi)容處理的角度,結(jié)合以下兩個(gè)案例就中小學(xué)語文教學(xué)的銜接問題做一些探討。
二、案例描述
案例一:
楊小華老師執(zhí)教五年級(jí)上冊(cè)《狼牙上五壯士》一課,教學(xué)目標(biāo)主要是:通過有感情地朗讀了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡,感受五壯士愛護(hù)群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻(xiàn)身的精神,從中受到思想教育。領(lǐng)悟課文寫人記事的方法,提高表達(dá)能力。對(duì)課文內(nèi)容的處理主要是:
、倮蠋熡谜n題直接導(dǎo)入,提醒學(xué)生對(duì)“壯”字的理解。重點(diǎn)字詞方面,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、注意字形。
、趲熒献鞣纸巧首x,激起學(xué)生的閱讀興趣,大體把握課文內(nèi)容。③圍繞“這是____的五壯士”,要求學(xué)生品讀課文尋找答案。
、芙處煵シ烹娪啊赌暇┐笸罋ⅰ分衅危ぐl(fā)學(xué)生情感,接著讓學(xué)生分角色朗讀課文中的語言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫部分,并對(duì)朗讀進(jìn)行指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出相應(yīng)的描寫片段。
、萁處熡么鸷笕齻(gè)部分的講解,此過程中再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生分析五壯士的人物形象,并讓學(xué)生把自己歸納出來的關(guān)于人物形象的看法書寫在黑板上。
⑥在拓展部分,教師要求學(xué)生在教材的空白處寫下自己想對(duì)五壯士長說的話,并全班交流。
案例二:方巧莉老師執(zhí)教五年級(jí)上冊(cè)《地震中的父與子》一課,對(duì)課文內(nèi)容的處理主要是:
①通過“溫故而知新”指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,激起學(xué)生讀此文的興趣。
、诮處熥寣W(xué)生根據(jù)自己查閱的資料介紹作者,且要求學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文。
、郛嫵鲎约赫J(rèn)為的生字難字,隨后,教師訂正字音,出示本課詞語及相關(guān)的練習(xí),讓學(xué)生根據(jù)括號(hào)里句子的意思寫出成語,加強(qiáng)字詞的運(yùn)用。
、茉谡w感知環(huán)節(jié),教師讓學(xué)生以“我覺得文中父親是一個(gè)怎樣的人,從文中哪些語句可以看出?”的形式品讀課文。⑤教師再進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生分析文中最能體現(xiàn)人物形象的語句。在此過程中教師播放課件地震等災(zāi)難片斷。接著讓學(xué)生分角色朗讀課文中對(duì)話部分,并對(duì)朗讀進(jìn)行指導(dǎo),老師提出“父親為何不選擇離開?引導(dǎo)學(xué)生探究。
三、案例評(píng)析
從上述兩個(gè)案例中我們不難發(fā)現(xiàn),這兩位教師的教學(xué)都力求體現(xiàn)新課程理念,他們?cè)谵D(zhuǎn)變教師的教與學(xué)生的學(xué)上做了一些有益的嘗試,教師試圖引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來完成自己的學(xué)習(xí);在教學(xué)中兩位老師都做到了“以情喚情”,并通過一些輔助的電化教學(xué)手段來激起學(xué)生的情感體驗(yàn);在教學(xué)方法上,兩位老師都十分重視重點(diǎn)字、詞句的教學(xué)和朗讀指導(dǎo),結(jié)合文本對(duì)人物形象進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。但教學(xué)中也存在一些差異,如朗讀指導(dǎo)的深度不一樣。 如何更有效地做好中小學(xué)語文教學(xué)的銜接工作,我們認(rèn)為應(yīng)注意以下策略。
1、“滲透”策略。中小學(xué)語文教師,尤其是小學(xué)高年級(jí)與初一年級(jí)的語文教師要多加強(qiáng)聯(lián)系,打破“老死不相往來”的局面。小學(xué)高年級(jí)的教師既要明確自己學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)與要求,又要關(guān)注初一年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)與要求,在把握所教年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)的前提下,有目的、
有計(jì)劃地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整合,以便把初一年級(jí)的知識(shí)點(diǎn)逐漸滲透在課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。初一年級(jí)的教師又要關(guān)注小學(xué)高年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)與要求,明確已經(jīng)學(xué)過的知識(shí),常溫故知新,避免“撞車”與“二次重復(fù)”,或者突然提高難度,導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)。如果缺乏這種相鄰學(xué)段教材內(nèi)容的滲透意識(shí),而只是孤立地從本年級(jí)的教學(xué)要求來處理課文內(nèi)容,忽略“將要學(xué)”的或“已學(xué)過”的知識(shí),很容易造成重復(fù)學(xué)習(xí)。所以,中小學(xué)教師可以根據(jù)課文內(nèi)容的深淺作適當(dāng)?shù)臐B透,使中小學(xué)語文教學(xué)的銜接在教材內(nèi)容的處理上更加合理。
2、“深入”策略。在平時(shí)的語文教學(xué)中,我們常發(fā)現(xiàn),小學(xué)的語文課情感味很濃,更注重和傾向于“人文性”。所以,課堂內(nèi)呈現(xiàn)的.教學(xué)形式,采用的教學(xué)手段往往豐富多彩,教學(xué)氛圍更加融洽,師生關(guān)系也和諧、平等。而中學(xué)的語文課理性色彩很重,語文教學(xué)更多地體現(xiàn)出“工具性”,尤其注重聽說讀寫方面的訓(xùn)練,總是對(duì)課文要點(diǎn)進(jìn)行重錘敲打,反復(fù)渲染,這源于教師對(duì)教材的理解程度。我們也要審視小學(xué)語文教師對(duì)課文內(nèi)容處理的深淺度。因?yàn)椴糠中W(xué)生升入中學(xué)后,學(xué)習(xí)課文時(shí)遇到“鉆進(jìn)去,再鉆進(jìn)去”的要求時(shí),遇到“提出自己的看法,自己的評(píng)價(jià)或質(zhì)疑問難”時(shí),顯得束手無策。所以,到了小學(xué)高年級(jí),教師在處理課文內(nèi)容時(shí),一要適當(dāng)延伸。即不局限于課文本身的內(nèi)容,而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的思維(已由形象思維到抽象思維過渡)特點(diǎn),適度進(jìn)行一些拓展訓(xùn)練。例如在《狼牙上五壯士》一課的教學(xué)中,對(duì)人物形象的分析只局限在課文本身,稍顯單薄。二要適度加深。即要引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文,對(duì)課文中的關(guān)鍵字詞句理解透徹,要更加深刻體會(huì)作者的感情,領(lǐng)悟主要內(nèi)容。不僅理解課文內(nèi)容,而且要明確這個(gè)中心是怎樣一層一層表達(dá)出來的,而不是單純地停留于課文內(nèi)容做“表面游戲”。這樣,小學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí),就比較容易把握課文的中心思想,歸納各段內(nèi)容要點(diǎn),理清段與段之間的邏輯聯(lián)系。此外,要強(qiáng)化思維訓(xùn)練。因?yàn)橹袑W(xué)語文教材的內(nèi)容增加了,難度也加深了,知識(shí)點(diǎn)增多了,要求學(xué)生具有一定的獨(dú)立思考能力與自學(xué)能力。因此,在小學(xué)高年級(jí)階段,教師應(yīng)有意識(shí)、有步驟地強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練,培養(yǎng)較強(qiáng)的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神,如怎樣進(jìn)行文段閱讀;鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑問難,教師則抓住契機(jī),巧為點(diǎn)撥,為學(xué)生釋疑解難。教材是“例子”,教材是教學(xué)的憑借,以教材內(nèi)容的處理為抓手來思考中小學(xué)語文教學(xué)銜接問題,還需多方面的探索。
銜接教育心得體會(huì)2
今天看到這個(gè)題目的時(shí)候,很巧合,上午還有同事問我對(duì)于“幼小銜接”的看法,現(xiàn)在很多幼兒園畢業(yè)的孩子都在報(bào)幼小銜接班,其實(shí)在我看來拼音,數(shù)字,書寫一年級(jí)上半年都會(huì)學(xué),家長看看小學(xué)課本,愿意拿出時(shí)間和精力是可以讓孩子在一年級(jí)將基礎(chǔ)掌握牢故的。所以并不贊成過多知識(shí)的灌輸,反而是入學(xué)應(yīng)具備的幾種能力要去培養(yǎng),不過很遺憾我了解的有點(diǎn)晚,自己的孩子沒有用到,而且現(xiàn)實(shí)是更多的家長在意的是會(huì)了多少字,拼音怎么樣,數(shù)學(xué)會(huì)做20以內(nèi)……還好,今天看到這篇文章還不晚,我就想應(yīng)該讓更多的家長了解并能去做,靜待花開,每個(gè)孩子的花期都不一樣,作為家長真的不需要太著急,尤其別用自己所謂的'期待,所謂的對(duì)你好,去限制孩子的自由與潛力。
其實(shí)我特別受觸動(dòng)是老師在疫情期間學(xué)習(xí)過程中總會(huì)說:我們的寶貝還小,還需要照顧……我就反思我自己:老師面對(duì)那么多孩子依然把他們當(dāng)寶貝,我作為媽媽為什么不能情緒平和呢?
伴隨著家庭教育的學(xué)習(xí),結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn),我想收獲會(huì)越來越大,真的很喜歡這樣的小常識(shí)課堂,簡單,好落地,也希望能多一些培養(yǎng)孩子各項(xiàng)能力的小方法,學(xué)以致用,帶給孩子更好的未來!
銜接教育心得體會(huì)3
近年來,隨著中國教育體制改革的推進(jìn),小學(xué)與初中的教育轉(zhuǎn)型成為廣大家長和學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。小學(xué)的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容與初中存在巨大的差距,許多小學(xué)生在升入初中后往往面臨適應(yīng)困難。因此,小升初銜接成為了眾多家長和學(xué)生思考和探索的重要問題。
小升初銜接的重要性不容忽視。通過銜接,小學(xué)生能夠逐漸適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式,提前了解初中教學(xué)內(nèi)容,更好地過渡到初中生活中。對(duì)于家長來說,掌握小升初銜接的方法和技巧可以更好地引導(dǎo)孩子,從而幫助他們順利度過這個(gè)過渡期。
在小升初的銜接過程中,我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。首先,了解初中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和要求非常重要。初中學(xué)習(xí)比小學(xué)更加注重自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng),學(xué)科也有了更大的挑戰(zhàn)。因此,家長應(yīng)該提前了解初中學(xué)習(xí)的特點(diǎn),幫助孩子適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式。其次,家長應(yīng)該培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣是最有效的學(xué)習(xí)方法,家長可以通過引導(dǎo)孩子選擇適合他們的興趣愛好,進(jìn)而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。最后,家長應(yīng)該積極與老師和學(xué)校進(jìn)行溝通。了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn),及時(shí)解決問題,有助于孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
第四段:倡導(dǎo)全面發(fā)展的教育理念。
小升初銜接的目的并非僅僅是為了面對(duì)初中學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn),更是為了孩子的全面發(fā)展。當(dāng)今社會(huì),單一的知識(shí)和技能無法滿足人們的需求。因此,在小升初銜接時(shí),我們應(yīng)該倡導(dǎo)全面發(fā)展的教育理念,培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力。家長和學(xué)校應(yīng)該共同努力,為孩子提供更多的學(xué)習(xí)資源和機(jī)會(huì),培養(yǎng)他們的'多元能力,為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第五段:總結(jié)與展望。
小升初銜接是一個(gè)重要的過程,不僅是孩子的學(xué)習(xí)過渡,也是他們發(fā)展?jié)摿Φ拈_始。在銜接過程中,家長和學(xué)校需要共同積極參與,加強(qiáng)溝通和合作。只有通過雙方的努力和關(guān)心,才能夠更好地幫助孩子適應(yīng)初中生活,助力他們?nèi)〉酶玫膶W(xué)習(xí)成績和全面發(fā)展。因此,我們應(yīng)該珍惜小升初的銜接階段,為孩子們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中快樂成長。
銜接教育心得體會(huì)4
家有幼女XXX,今年三歲半,長得可愛乖巧,聰慧機(jī)靈,讓人甚是歡喜!孩子雖小,情感豐富,喜怒形于色。一塊糖果,一句話都可能會(huì)讓她笑得咯咯響或者哭得哇哇叫!這其實(shí)就是孩子內(nèi)心對(duì)外界環(huán)境刺激的直接表達(dá)!這點(diǎn)點(diǎn)滴滴實(shí)際都關(guān)系到孩子的習(xí)慣養(yǎng)成,性格塑造,能力培養(yǎng),價(jià)值觀導(dǎo)向!因而,作為家長,我們?nèi)粘Rば年P(guān)注孩子的一舉一動(dòng),一言一行,及時(shí)揚(yáng)長避短;要給孩子樹立榜樣,可以是某個(gè)同學(xué),鄰居家的姐姐,偶然遇到的小明,甚至是動(dòng)畫片、漫畫書里的小狗,兔子,這種榜樣的.影響對(duì)孩子來說易于接受,而且印象深刻!我們還要善于引導(dǎo)孩子制定一個(gè)個(gè)小目標(biāo),使他們具有目標(biāo)意識(shí),并通過努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo),獲得成就感,進(jìn)一步默化成完成下一個(gè)目標(biāo)的動(dòng)力!
幼兒教育要有童心、童趣,以愛之名,始于點(diǎn)滴,陪伴成長!
銜接教育心得體會(huì)5
十年樹木,百年樹人。而學(xué)前教育是一個(gè)人一生中最早接受的比較規(guī)范的教育,對(duì)人的身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、品德培養(yǎng)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力的形成具有不可替代的重要影響。不知不覺我們國家的學(xué)前教育改革已經(jīng)到了第十個(gè)年頭,從幾乎空白到如今的初步繁盛,離不開許多的教育家、一線園長、一線教師付出,是他們奠定和推動(dòng)著我們國家學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。
10年前我還是一個(gè)對(duì)未來充滿迷茫的高中生,對(duì)學(xué)前教育專業(yè)知之甚少,家人們跟我說“當(dāng)幼兒老師吧,整天跟孩子們待在一起,多開心,而且還有那么多周末和假期……”,就這樣,帶著對(duì)專業(yè)的不確定、好奇和憧憬,我選擇了學(xué)前教育專業(yè)。大學(xué)期間,學(xué)校安排了各種各樣的專業(yè)知識(shí)課程,還有大量我之前沒有任何接觸的技能課程,現(xiàn)在回想起來,專業(yè)課考試前的通宵背書,給鋼琴老師繪琴時(shí)的忐忑不安仿佛發(fā)生在昨天。也是從那個(gè)時(shí)候開始,我就了解到了想要做一名合格并專業(yè)的幼兒教師不僅要有扎實(shí)豐富的理論知識(shí),還要精通各種專業(yè)技能。
回想起第一次去幼兒園是在我大三時(shí)期,學(xué)校組織的頂崗實(shí)習(xí),我的內(nèi)心充滿著忐忑、緊張、好奇、激動(dòng),看著那一張張稚嫩的小臉,像一枚枚靜等綻放的蓓蕾,渴望著陽光雨露的滋潤時(shí),我是緊張的;聽到那清晨一聲“老師早上好”的問候,我又是激動(dòng)的。實(shí)習(xí)期間,按照我所在班級(jí)老師的要求,孩子們?cè)谏险n的時(shí)候必須要端正坐好,在課程目標(biāo)上特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能學(xué)習(xí),幼兒的自主性和興趣受到了很大的限制,整個(gè)活動(dòng)是一種教師一言堂的高控狀態(tài)。那時(shí)的我并沒有意識(shí)到這樣是不對(duì)的,是不符合幼兒的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的,甚至覺得當(dāng)一個(gè)幼兒教師也不是那么難嘛!還以自己能“控制”我們班的小朋友而感到沾沾自喜。
但是當(dāng)我畢業(yè)之后進(jìn)入到另外一所幼兒園工作的時(shí)候,通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我才發(fā)現(xiàn)幼兒園的一日生活是細(xì)碎的,小朋友們每時(shí)每刻都會(huì)有新的問題產(chǎn)生,需要老師無時(shí)無刻都幫助他們解答疑惑,老師的一言一行都在影響著孩子,對(duì)孩子要進(jìn)行適時(shí)放手,做孩子的支持者、合作者、引導(dǎo)者。才知道幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在游戲和日常生活中進(jìn)行的”。游戲是孩子生命的.重要組成部分,是孩子的天性。才意識(shí)到做一名教師最基本的條件是具有不斷學(xué)習(xí)的潛質(zhì),正因教師的發(fā)展與幼兒的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的整體,只有教師不斷發(fā)展,才能為幼兒的發(fā)展帶來良好的條件,只有老師具有創(chuàng)造性,才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的幼兒。
學(xué)前教育改革的十年是發(fā)展的十年、奮進(jìn)的十年,我們幼教人在感動(dòng)喜悅之余,更多的是對(duì)未來的憧憬和期待。今后,我會(huì)繼續(xù)在幼教的崗位上發(fā)光、發(fā)亮,為幼兒的健康成長創(chuàng)造各種條件,為我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量,為更加美好的未來而努力,共同進(jìn)步,共同成長。
銜接教育心得體會(huì)6
今天上午的幼小銜接講座,園長主要講了幼兒園階段與小學(xué)階段的不同以及家長和孩子需要在家里準(zhǔn)備的相關(guān)工作,聽了以后覺得非常接地氣,受益匪淺。
幼兒園與小學(xué)階段完全不同,幼兒園教養(yǎng)并重,主題游戲較多,小伙伴固定,朝夕相處,老師像媽媽一樣照顧孩子的起居,且整天陪伴,上學(xué)時(shí)間彈性,有加餐,有午休,相對(duì)較寬松;而小學(xué)以學(xué)科學(xué)習(xí)為主,規(guī)范學(xué)科,限時(shí)課堂,格式作業(yè),老師相對(duì)較多且不是一直陪伴,沒有午睡,沒有加餐,相對(duì)較嚴(yán)格,所以在幼小銜接階段,各項(xiàng)習(xí)慣和意識(shí)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。
那么應(yīng)該從哪些方面來培養(yǎng)呢?
1、首先要給孩子一種期待感
讓孩子覺得我馬上就要變成一個(gè)小學(xué)生了,這是一件很光榮的事情,因?yàn)殚L大本身就是一件超級(jí)驕傲的事情。
2、讓孩子學(xué)會(huì)自我管理:
包括起居時(shí)間,游戲時(shí)間,閱讀時(shí)間,做家務(wù)時(shí)間,與家人共處時(shí)間,作業(yè)時(shí)間。有句話說想讓孩子成為一個(gè)什么樣的人,你首先先變成那樣的人,所以最好是和孩子一起制定作息時(shí)間表,父母也早睡早起,這樣就以身作則的幫助孩子養(yǎng)成規(guī)律的作息習(xí)慣。其實(shí)人與人之間的差別就是自律,良好的作息習(xí)慣可以幫助孩子培養(yǎng)自律。
3、家庭環(huán)境:
在家里爸爸媽媽要做好環(huán)境建設(shè),孩子有自己獨(dú)立的書桌,父母以身作則,平時(shí)也多看書學(xué)習(xí),變陪讀為共讀;在家里家庭成員之間要經(jīng)常說謝謝,你好等文明語,和睦相處,關(guān)愛彼此就是給孩子最大的安全感。
4、學(xué)習(xí)習(xí)慣:
八個(gè)力的培養(yǎng):觀察力,記憶力,注意力,想象力,思維力,閱讀能力,說的能力,做的能力。培養(yǎng)觀察力,可以多觀察身邊的細(xì)小事物,找不同,擺積木,報(bào)些興趣班如音樂,多做家務(wù),培養(yǎng)孩子的忍耐力堅(jiān)持力,多讀書。
5、其他能力培養(yǎng):
如獨(dú)立自主的.能力,獨(dú)立完成作業(yè),面對(duì)挫折的能力,時(shí)間管理的能力,精神專注能力,能坐的住,鍛煉身體,有固定的體能訓(xùn)練,負(fù)責(zé)任的意識(shí),社會(huì)公德意識(shí),辨別是非的能力等等。
聽完真心覺得家長的責(zé)任重大,育兒就是一場修行,期待我們都變得更好,再次謝謝幼兒園舉辦的這場活動(dòng)
銜接教育心得體會(huì)7
快樂的時(shí)光過得真快,轉(zhuǎn)眼間,時(shí)光老人收走了我六年的小學(xué)生活,使我從一個(gè)小學(xué)生變成了一個(gè)中學(xué)生。今天,我們告別幼稚的童年,帶著對(duì)未來的向往與憧憬,走進(jìn)了初一的生活……
早晨,我來到了金山三中校區(qū)的門口。望著這個(gè)熟悉而又陌生的學(xué)校,我的心里覺得很不自在,感到茫然和無助,不知是激動(dòng)還是恐懼,不想跨入校門,頓時(shí)有一種想要回家的沖動(dòng)。我在門口來回徘徊著,遲遲沒敢踏入校園,但最后,鼓起勇氣,和同學(xué)們一同步入校園。
我們隨著人潮,沿著綠蔭小道,穿過寬闊的走廊,懷著忐忑不安的心來到了期待已久的宣傳欄,得知了自己所被分到的班級(jí)。我和同學(xué)們一起上樓,找到了自己的班級(jí)--七年五班。
剛到這個(gè)班級(jí)的瞬間,一切都覺得陌生:陌生的`教室,陌生的老師,一張張陌生的面孔,我的心不由得顫抖了一下,孤獨(dú)的我不由自主地走進(jìn)這個(gè)陌生而又神秘的教室。隨后,陳老師吩咐我們幾個(gè)同學(xué)一起去搬桌椅……
我和同學(xué)們一起順梯而下,來到了底樓。我們懵懵懂懂地摸索著,在校園內(nèi)就像無頭蒼蠅一樣四處亂撞。終于,我們找到了保管室,心想就可以領(lǐng)到課桌椅了,可事與愿違的是保管室的門竟沒有開。之后,我們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下來到了實(shí)驗(yàn)樓,領(lǐng)到了課桌椅。我們小心翼翼地搬動(dòng)桌子,可由于課桌太重,我們像螞蟻抬大米一樣三步一停,五步一歇,一波三折后,我們最終將桌椅搬回了教室。雖然累得滿頭大汗,但是能為班級(jí)獻(xiàn)一份力,我們打從心里感到高興。
一眨眼,一個(gè)上午就悄悄地過去了。我結(jié)識(shí)了新的同學(xué),接觸了新的老師,找到了一條新的起跑線。初中是我人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),面對(duì)初一的生活,我將滿腔熱情,昂首闊步,邁向自己的青春大門,向著自己的人生目標(biāo)努力!
銜接教育心得體會(huì)8
想起幾年來挑著明燈不分晝夜的讀書,不就是為了在小升初那年考上個(gè)好的初中嗎?
慵懶的午后,“秋老虎”的悶熱漸漸襲擾著我的困意。離開學(xué)只有一天不到了——我望著臺(tái)歷上那圈起來的鮮紅數(shù)字,感嘆著時(shí)光真是白馬過隙、日月如梭。面對(duì)著如山般的六年級(jí)預(yù)備功課,我總是告誡自己,小升初快要到了!但是這樣一個(gè)睡午覺的大好時(shí)機(jī),被題?鄳(zhàn)給取而代之。然而臥室里傳來刺耳的呼嚕聲,弟妹的嬉鬧聲,更是令我心煩意亂、昏昏欲睡。
想起幾年來挑著明燈不分晝夜的讀書,不就是為了在小升初那年考上個(gè)好的初中嗎?出身在工人家庭的我,靠著父母賺來的'微薄之薪讀書,日子過得拮據(jù),雖沒有農(nóng)村的孩子們那樣貧困,卻也并不富裕。沒有關(guān)系、沒有高額費(fèi)用,想要讀上好學(xué)校,便就沒有別的選擇,只有讀書、讀書……
“十年寒窗無人問,一舉成名天下知!蓖瑸榱昙(jí)的每個(gè)人,想必心里都是深有感觸。望著小升初的日子一天又一天逼近,我心如火焚,給在外打工的底層工人老爸打了個(gè)電話:“爸,六年級(jí)了,我們班好多同學(xué)都在外頭補(bǔ)奧數(shù)補(bǔ)語文,我也想報(bào)個(gè)班讀!彪娫捓锏睦习殖聊税肷,有些為難地說:“爸也不是不知道,爸也相信,以你的自學(xué)能力,還是可以考上個(gè)龍中之類的學(xué)校!薄鞍帧蔽疫想說什么,老爸說:“早點(diǎn)休息,明天就開學(xué)了。再見。”電話那頭傳來嘟嘟的忙音。
最后一點(diǎn)點(diǎn)希望,還是化為了泡影。
看著桌上的教材全解,我靜靜地,關(guān)上了門,隔絕掉一切聲音。又開始投入到為小升初而奮斗的光榮行列中……
因?yàn),我深深地知道,為美好的明天,今天就必須努力?/p>
銜接教育心得體會(huì)9
轉(zhuǎn)眼間孩子們進(jìn)入小學(xué)生活已快一學(xué)期了,從剛?cè)雽W(xué)時(shí)找不到教室,對(duì)鈴聲不知所做到現(xiàn)在的聽到鈴聲,進(jìn)入教室做好課前準(zhǔn)備。學(xué)生們的變化很大,也說明他們已經(jīng)變成一名合格的小學(xué)生了。
記得開學(xué)第一天家長們把孩子送進(jìn)教室,依依不舍的離開。而孩子們呆呆的坐在座位上,面對(duì)著陌生的環(huán)境,嚴(yán)肅的老師,心里更多的是委屈,害怕。
從事低段教學(xué)已有8年,我覺得對(duì)于一年級(jí)孩子來說環(huán)境的適應(yīng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成已經(jīng)
超越了知識(shí)的學(xué)習(xí)。于是這半學(xué)期來,我重點(diǎn)從這兩方面做起:
首先是環(huán)境的適應(yīng),環(huán)境分為學(xué)校環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。在孩子入學(xué)的第一天,帶著學(xué)生在學(xué)校各處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),找到教室的位置,廁所在哪,餐廳在哪,上體育課時(shí)的操場在哪,需要老師幫助時(shí)老師的辦公室在哪,這些是學(xué)生必須要知道的,除此之外還有音樂教師,圖書室等等。學(xué)習(xí)環(huán)境先要從認(rèn)識(shí)老師開始,知道班主任是誰,認(rèn)識(shí)給自己帶課的老師。接下來是熟悉學(xué)校的作息時(shí)間表,知道每一次鈴聲響起時(shí)該干什么。
其次便是學(xué)習(xí)習(xí)慣了,好的習(xí)慣伴隨孩子的一生,也能讓孩子輕松愉悅的學(xué)習(xí)。剛從幼兒園升入一年級(jí),他們非常不適應(yīng)。先從下課上廁所做起,幼兒園里廁所都在教室旁邊,學(xué)生隨時(shí)可以去,但小學(xué)不行。一節(jié)課40分鐘,學(xué)生要認(rèn)真參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。而且部分學(xué)生太
貪玩,經(jīng)常忘記上廁所。在每節(jié)下課時(shí)就提醒學(xué)生先該做什么,慢慢的養(yǎng)成習(xí)慣。
接下來是課前準(zhǔn)備,上課鈴聲響起以后,立即停止游戲進(jìn)入教室,拿出相應(yīng)課程書本和學(xué)習(xí)用品擺放在課桌上,同時(shí)在班長的帶領(lǐng)下唱一首歌。這些在孩子剛?cè)雽W(xué)時(shí),老師課前早到一會(huì)兒,幫助學(xué)生,提醒學(xué)生,一個(gè)月以后他們就能做的很好。
最重要的就是課堂了,先教會(huì)孩子課前起立與老師問好,課后和老師再見,懂得尊敬老師、愛護(hù)老師。再就是要求他們課堂聽講,回答問題舉手等等一些細(xì)節(jié)。教師可以在課堂上相應(yīng)作出要求和引導(dǎo)。
作業(yè)的完成也是非常重要的,這就需要家長的配合。家長給學(xué)生制定學(xué)習(xí)時(shí)間,老師也作出要求,學(xué)生應(yīng)獨(dú)立思考并且在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成,可以在每天家長接送孩子的時(shí)候,彼此交流,共同幫助學(xué)生。
一個(gè)學(xué)期結(jié)束以后就會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)習(xí)慣好的`學(xué)生在各方面的表現(xiàn)都不錯(cuò),成績也很優(yōu)秀。
在我所帶的語文課堂中,開學(xué)第一天向?qū)W生做了自我介紹,講解了語文書和練習(xí)冊(cè)的使用,并對(duì)作業(yè)本和筆作出要求。后期的作業(yè)中會(huì)對(duì)書寫的正確、美觀的作業(yè)貼上貼畫獎(jiǎng)勵(lì),以此鼓勵(lì)學(xué)生課后認(rèn)真完成作業(yè)。課堂上會(huì)對(duì)積極思考認(rèn)真聽講的同學(xué)提出表揚(yáng),激發(fā)他們的上進(jìn)心。
這些都是在這幾年的低段教學(xué)中的一些感受,也是這半年來一年級(jí)教學(xué)的體會(huì),希望通
過我們的努力給學(xué)生一個(gè)美好的未來。篇四:初高中英語的銜接之心得體會(huì)
銜接教育心得體會(huì)10
幼兒園與小學(xué)的銜接對(duì)幼兒和小學(xué)生的發(fā)展都具有重要意義。幼小不銜接造成了幼兒入學(xué)后各方面的問題,這些問題如不能很好解決,不僅會(huì)嚴(yán)重影響初入學(xué)兒童身心的健康發(fā)展,而且還會(huì)對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生消極影響。
通過學(xué)習(xí)這次中國學(xué)前教育研究會(huì)這次講座公益講座,聆聽各位園長的分享,結(jié)合我們幼兒園的現(xiàn)狀,結(jié)合幼兒身心發(fā)展現(xiàn)狀和家長重視程度、配合程度,我園對(duì)原有的計(jì)劃進(jìn)行了一些調(diào)整。希望我們的銜接工作既有利于兒童入學(xué)前后的學(xué)習(xí)和發(fā)展,也為小學(xué)生在中高年級(jí)以及以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ),更為順利實(shí)施九年義務(wù)教育、解決學(xué)生中出現(xiàn)的厭學(xué)、輟學(xué)等問題,進(jìn)步提高教育質(zhì)量提供保障因此。
實(shí)施幼小街接工作的指導(dǎo)思想:
。ㄒ唬╅L期性而非突擊性
我們不應(yīng)當(dāng)把幼小銜接工作僅僅視為兩個(gè)教育階段的過渡問題,而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應(yīng)當(dāng)看到,讓幼兒順利地進(jìn)入小學(xué)只是幼兒園教育的近期目標(biāo)而已,它是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育長遠(yuǎn)目標(biāo)的一個(gè)組成部分。要以兒童的長遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo),對(duì)兒童進(jìn)行全面的素質(zhì)教育。在時(shí)間上,要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個(gè)階段而不僅僅是大班后期;在內(nèi)容上,要涉及幼兒發(fā)展的各個(gè)方面而不僅僅是如識(shí)準(zhǔn)備;在人員上,要包括幼兒園全體人員、家長及有關(guān)成人而不僅僅是大班老師。對(duì)小學(xué)來講,也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情,而應(yīng)當(dāng)遵循緊質(zhì)教育的精神,改革不適合兒童發(fā)展的教育形式、方法等?傊,雙方都應(yīng)該立足于兒童的終身發(fā)吸勢動(dòng)小街接工作,為兒童適應(yīng)終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
(二)整體性而非單項(xiàng)性
幼小銜接工作應(yīng)該是體、智、德、美全方位的素質(zhì)教育使幼兒在全面發(fā)展中順利過渡、面決不能搞單項(xiàng)突破上或后面發(fā)展
。ㄈ┡囵B(yǎng)入學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化
我們要引導(dǎo)幼兒適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和一日流程,而不是一味地灌輸小學(xué)知識(shí)。提前組織幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)的教材和用小學(xué)的組織形式與方法對(duì)待幼兒嚴(yán)重違背了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),是造成幼兒厭學(xué)、養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要原因。
主要內(nèi)容與方法:
幼小銜接是根據(jù)幼兒過渡期身心的特點(diǎn),從體、智、德、美諸方面,為幼兒入學(xué)、也為其長遠(yuǎn)的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。在幼兒園教育階段,應(yīng)該從以下方面培養(yǎng)幼兒。
一、培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛和向??
幼兒對(duì)小學(xué)生活的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等,對(duì)入學(xué)后的適應(yīng)關(guān)系很大。因此,幼兒園階段應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒愿意上學(xué)、對(duì)小學(xué)的生活懷著興趣和向往,為做一個(gè)小學(xué)生感到自豪的積極態(tài)度,并讓幼兒有機(jī)會(huì)獲得對(duì)小學(xué)生活的積極情感體驗(yàn)。所以,大官廳幼兒園會(huì)通過多種教育活動(dòng),特別是加強(qiáng)與家長、小學(xué)的合作,來讓幼兒逐步了解小學(xué)、喜歡小學(xué)、渴望上小學(xué),最后愉快、自信地跨進(jìn)小學(xué)
二、培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性
幼兒入學(xué)后,是否適應(yīng)小學(xué)的新環(huán)境,適應(yīng)新的人際關(guān)系,對(duì)其身心健康影響很大。培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)性,特別是主動(dòng)性、獨(dú)立性、人際交往能力等,不僅關(guān)系著幼兒入學(xué)后的生活質(zhì)量,也關(guān)系著他們?cè)谛W(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量,是幼小銜接的重要內(nèi)容。
1.培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性
培養(yǎng)主動(dòng)性就是要在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的.自信心、對(duì)周圍的人和事物的積極態(tài)度,激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的參與欲望和興趣,我園會(huì)為幼兒提供自己選擇、自己計(jì)劃、自己決定的機(jī)會(huì)和條件,鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿、去嘗試,并使他們盡量獲得成功的體驗(yàn)。
2.培養(yǎng)獨(dú)立性
幼兒的獨(dú)立性、生活自理能力對(duì)入學(xué)后的適應(yīng)關(guān)系很大,很多幼兒因?yàn)椴荒茏约汗芾砗米约旱膶W(xué)習(xí)用具、生活用品,不能自己按情況穿脫衣服,不能記住喝水或害怕獨(dú)自上廁所等等,而影響身體和學(xué)習(xí),在小學(xué)生活感到困難。
獨(dú)立性和生活能力必須通過家庭和幼兒園的合作才能實(shí)現(xiàn)。我園會(huì)向家長傳遞正確的銜接方法,引導(dǎo)家長要求幼兒自己能做的事自己做,幫助幼兒字會(huì)必要的技能,如自己整理書包,自己收拾玩具、自己穿脫衣服等等。同時(shí),做老師和家長的小幫手,參加一些力所能及的勞動(dòng)。
3.發(fā)展人際交往能力
幼兒人際交往能力的重要性表現(xiàn)在入學(xué)后對(duì)新的人際環(huán)境的適應(yīng)能力。人際交往能力差的幼兒膽小,不能主動(dòng)地與同伴交往,或者不能與同伴友好的相處,遇到問題也不敢去找老師反映或?qū)で髱椭驮斐闪藳]有新朋友,他們會(huì)感到孤獨(dú)、沮喪,學(xué)習(xí)的興趣大大降低,學(xué)校的吸引力也隨之消失。
因此,我們幼兒園著重培養(yǎng)幼兒的人際交往能力,這一能力與主動(dòng)性的發(fā)展是密切相關(guān)的;镜姆椒ㄊ侨珗@創(chuàng)設(shè)寬松、自由的交往環(huán)境,改善師生關(guān)系,鼓勵(lì)幼兒之間的交往,讓幼兒真正感到與教師同伴在一起的歡快,從而愿意投入到交往活動(dòng)中,增長自己的人際關(guān)系知識(shí)、技能和能力。
4.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)。
要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些規(guī)則。隨著幼兒年齡的增長,可以通過開展規(guī)則游戲,讓幼兒逐步懂得生活學(xué)習(xí)游戲等都是有規(guī)則的,并讓他們有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到,如果不遵守規(guī)則會(huì)造成怎樣的后果,有意識(shí)的發(fā)展他們的自我控制能力。
大班幼兒在生活制度、作業(yè)課紀(jì)律等方面有一些改變,比如縮短午睡的時(shí)間、適當(dāng)延長作業(yè)課、要求舉手發(fā)言等,讓幼兒逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣,有助于縮短入學(xué)后適應(yīng)小學(xué)規(guī)則的時(shí)間,還可以請(qǐng)家長進(jìn)行配合,為幼兒創(chuàng)造更多的發(fā)展任務(wù)意識(shí)的機(jī)會(huì)。
三、幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是著眼幼兒終身學(xué)習(xí)的需要,發(fā)展他們基本的學(xué)習(xí)品質(zhì),大致要從以下三方面進(jìn)行:
1.用游戲的方式培養(yǎng)幼兒
游戲是幼兒園的主要活動(dòng),不管幼兒在哪個(gè)年齡階段,我們培養(yǎng)幼兒都要從游戲的方法上來進(jìn)行創(chuàng)作,更適合幼兒的年齡特點(diǎn),更利于幼兒理解與接受,這是所有銜接活動(dòng)的基礎(chǔ)。
2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
幼兒期間,家長和教師應(yīng)當(dāng)從日常生活中的每件事嚴(yán)格一致一貫的要求,才能夠養(yǎng)成良好習(xí)慣。
3.培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)。
非智力品質(zhì)是指影響智力活動(dòng)的各項(xiàng)個(gè)性品質(zhì),主要是認(rèn)識(shí)興趣、學(xué)習(xí)積極性、意志、自信心等。教師和家長應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)幼兒的好奇心、對(duì)外部世界的興趣和探索積極性,培養(yǎng)幼兒做事堅(jiān)持到底、不怕困難的意志品質(zhì),讓幼兒從被動(dòng)的“要我學(xué)”變成主動(dòng)的“我要學(xué)”。只有這樣,幼兒才能形成自信、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)愉快這一積極的情感體驗(yàn)。
4.發(fā)展思維能力和基礎(chǔ)能力。
中大班教師應(yīng)當(dāng)從根本上發(fā)展幼兒的智力,特別是智力的核心思維能力,讓幼兒從機(jī)械訓(xùn)練中解放出來,發(fā)展思維能力、分析能力,解決問題的能力。為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
感謝這次“幼小銜接,我們?cè)谛袆?dòng)”的培訓(xùn),不僅給我們很多啟示,更為我們提供了很多方法,把這些方法結(jié)合本園現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整,幫助幼兒更好的過渡,成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
銜接教育心得體會(huì)11
在今天這個(gè)不斷變化的社會(huì)中,持續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)修已經(jīng)成為了人們不容忽視的一部分。無論是為了提升個(gè)人競爭力,還是為了適應(yīng)工作環(huán)境的變化,大家都在不斷努力地學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。而銜接教育培訓(xùn)正是為此而生的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在經(jīng)歷了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)之后,我得出了一些寶貴的心得體會(huì)。
首先,銜接教育培訓(xùn)帶給我的最大收獲就是知識(shí)和技能的提升。通過參加培訓(xùn),我學(xué)到了很多新的知識(shí)和技能,這對(duì)于我的職場發(fā)展非常有幫助。不僅如此,銜接教育培訓(xùn)還提供了一個(gè)學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái),讓我有機(jī)會(huì)和其他人分享經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)成果。通過與他人的交流,我不僅增加了知識(shí),還提高了解決問題和溝通的能力。
其次,銜接教育培訓(xùn)也幫助我認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。在參加培訓(xùn)的過程中,我發(fā)現(xiàn)了自己的一些短板,比如溝通能力不足、決策能力較弱等等。這些問題的存在并不可怕,因?yàn)橹挥姓晢栴},我們才能更好地解決它們,提升自我。通過銜接教育培訓(xùn),我明確了自己需要改進(jìn)的方面,并且制定了相應(yīng)的改進(jìn)計(jì)劃。這對(duì)我個(gè)人的成長和職業(yè)發(fā)展都是非常有益的。
再次,銜接教育培訓(xùn)也讓我認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。在培訓(xùn)過程中,我們不僅學(xué)習(xí)到了新的知識(shí)和技能,還了解到了新的理念、新的思維方式。這些都在潛移默化中改變著我們的思維方式和行為習(xí)慣。通過不斷學(xué)習(xí),我們可以不斷提升自己,適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的變化。同時(shí),學(xué)習(xí)也是一種養(yǎng)成良好習(xí)慣和持續(xù)進(jìn)步的方式。每天積累一點(diǎn)點(diǎn),最終我們就能看到自己的進(jìn)步和成長。
最后,銜接教育培訓(xùn)也幫助我樹立正確的職業(yè)觀念。在培訓(xùn)過程中,我了解到了職業(yè)發(fā)展的重要性和規(guī)劃。只有明確職業(yè)目標(biāo),才能更好地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在銜接教育培訓(xùn)的過程中,我結(jié)識(shí)了一些比我職業(yè)經(jīng)驗(yàn)更豐富的人,他們給了我很多寶貴的.建議和指導(dǎo)。通過他們的幫助,我明確了自己的職業(yè)目標(biāo),并且制定了相應(yīng)的計(jì)劃。這讓我更加有信心迎接未來的挑戰(zhàn)。
總之,銜接教育培訓(xùn)給予了我很多的啟示和幫助。通過參加培訓(xùn),我不僅提升了自己的知識(shí)和技能,還發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處,并且明確了自己的職業(yè)目標(biāo)。學(xué)習(xí)是一種持續(xù)不斷的過程,只有不斷學(xué)習(xí)和提升,我們才能不斷適應(yīng)社會(huì)的變化。我相信,在未來的工作和學(xué)習(xí)中,我會(huì)將這些心得體會(huì)付諸實(shí)踐,并且繼續(xù)發(fā)展自己。銜接教育培訓(xùn)的經(jīng)歷將成為我人生中寶貴的財(cái)富。
銜接教育心得體會(huì)12
每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷開始和結(jié)束,每一天、每一分、每一秒都是新的開始。這個(gè)世界是善變的世界,我們注定要用新的容貌迎接各種各樣的世界。當(dāng)然,我也迎來了我的初中生涯。
兩星期前,結(jié)束了小學(xué)生的旅程,踏出了中學(xué)生活的第一步。已經(jīng)過了兩星期啊,時(shí)間過得真快。開學(xué)時(shí),桌上疊著一本本嶄新的書,和空白的練習(xí)本。剛來的時(shí)候總有些陌生,與小學(xué)不同的校園,與小學(xué)不同的教室,與小學(xué)不同的課本,與小學(xué)不同的同學(xué),與小學(xué)不同的'老師,這一切切都是陌生的。但是當(dāng)過了幾天后,我覺得初中的生活雖然比小學(xué)更需要努力和自覺,但是初中的生活是更豐富、更有趣的生活。班主任不再像小學(xué)一樣總是跟著我們,而需要更多的自覺。同學(xué)們也不再像小學(xué)一樣幼稚、單純,隨之換來的是成熟。
在這個(gè)班,我又認(rèn)識(shí)了許多的朋友。也許,人生就是這樣:一輪一輪的人相繼出現(xiàn),然后,相繼消失。每一次新的開始就會(huì)認(rèn)識(shí)新的人,每一次開始就注定會(huì)認(rèn)識(shí)新的事物,朋友、老師。正像每經(jīng)過一件事就會(huì)成長大一點(diǎn),一點(diǎn)一點(diǎn)的走向成熟,從過去的天真幼稚中走出來,越走越遠(yuǎn)。
我相信,這個(gè)由形形色色的人組織起來的班級(jí)一定會(huì)非常的有趣。團(tuán)結(jié),友愛,彼此之間,更加的友好,攜手共進(jìn)!這將是屬于我們的教室,初一(1)班的教室。
銜接教育心得體會(huì)13
被通知去聽了一場關(guān)于科學(xué)做好“幼小銜接”的講座,報(bào)著嘗試的態(tài)度去聽,卻有了受益匪淺的感悟。教養(yǎng)孩子是一門學(xué)問,陪伴孩子更是一種修煉。成長,是雙向的!
記得第一次送孩子去幼兒園,我激動(dòng)地整夜無眠。第一次看她邁入幼兒園大門,我已在遠(yuǎn)處泣不成聲。還記得當(dāng)初的落寞,還記得當(dāng)時(shí)的承諾。對(duì)于孩子的教育,我一直覺得好性格好習(xí)慣的培養(yǎng)要比成績單上的數(shù)字重要的多,雖然這與傳統(tǒng)觀念有些背道而馳,但是幼兒園期間我對(duì)孩子的要求就停留到此,嘗試過就好。小時(shí)了了,大未必佳,雖然我的要求沒有那么高,但是經(jīng)過幾年的幼兒園生活,孩子“回報(bào)”給我的卻是太多的驚喜和意外。
而今,即將進(jìn)入小學(xué),我的觀念有了稍微的改變。從之前性格的培養(yǎng),到了現(xiàn)在自律的加強(qiáng)。我是一個(gè)自律性比較差的媽媽,一直以來都是隨心所欲的做所有的事情。在鍛煉孩子的同時(shí),也在無形中約束著自己。言傳身教,是最好的指導(dǎo)。
關(guān)于困難:
講座中,老師提到幼小銜接過程中要注意三個(gè)適應(yīng):身體適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)。回家后第一件事就做了一份近期的作息時(shí)間表,令我萬萬沒想到是,她把作息表很認(rèn)真的貼到門上,非常認(rèn)真的執(zhí)行。這一點(diǎn),令我感到萬分慚愧。社會(huì)適應(yīng)能力我沒有太多的`擔(dān)心,但是細(xì)節(jié)方面還是需要更好的把控。之前有培養(yǎng)孩子理財(cái)?shù)慕?jīng)歷,卻因忙碌而夭折。講座結(jié)束后,又做了詳細(xì)的計(jì)劃并實(shí)施。彌補(bǔ)之前的不足,應(yīng)該以堅(jiān)持為前提。學(xué)習(xí)適應(yīng)是我比較擔(dān)心的問題,前輩媽媽們都反應(yīng)說現(xiàn)在小學(xué)作業(yè)都比較多,現(xiàn)在孩子偶爾寫字多了也會(huì)嚷著手疼。之前以為是為了逃避書寫,后來查閱相關(guān)資料才知道,孩子手腕的協(xié)調(diào)力量與手指協(xié)調(diào)力量沒有得到平衡發(fā)展,孩子寫字多了是會(huì)容易感覺手腕痛手指酸。這種酸痛就是手部肌肉群與手臂肌肉群負(fù)荷過大造成的。從幼兒園沒有作業(yè)過渡到小學(xué)的多門學(xué)科,是個(gè)值得深思的問題。
關(guān)于成長:
講座中,老師用“修煉”詮釋了這個(gè)版塊,這讓我不由想到了曾經(jīng)看過的一本書《整理好自己,再去做父母》。里面列舉了種種問題爸媽。之前看過之后特地拿出這本書和朋友們一起探討,對(duì)號(hào)入座,幾乎都能看到自己的影子。這或許也是現(xiàn)在家長都存在的一個(gè)通病。他強(qiáng)由他強(qiáng),清風(fēng)拂山崗。他橫由他橫,明月照大江。學(xué)會(huì)放慢孩子的速度,用等待、堅(jiān)守與信任的心來看待孩子,讓節(jié)奏慢下來,給孩子一個(gè)健康的生活節(jié)奏,學(xué)會(huì)放手,讓孩子自由的飛翔,教與養(yǎng),我們和孩子一起行走在成長的路上。
銜接教育心得體會(huì)14
作為一名中班幼兒家長,對(duì)于孩子即將進(jìn)入大班做好幼小銜接階段、我的心情既歡喜又憂愁。一方面可以學(xué)到更多的知識(shí),另一方面其自理能力也再逐漸提高;憂慮的是隨著角色的轉(zhuǎn)變,肯定會(huì)迎刃而來很多問題,如:能不能適應(yīng)新的環(huán)境,能否和同學(xué)之間相處融洽,會(huì)不會(huì)貪玩,能不能做一個(gè)誠實(shí)的孩子等等。還有一個(gè)最大的擔(dān)心,就是孩子成績不好,學(xué)習(xí)跟不上,然后讓其失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力,缺乏自信。
今晚,聽了兩位老師和小學(xué)校長關(guān)于《幼小銜接社會(huì)準(zhǔn)備》的專題講座,講述的內(nèi)容正是我們家長現(xiàn)在所面臨的問題,幼小銜接應(yīng)是讓孩子做好上小學(xué)的.心里準(zhǔn)備并不全是學(xué)習(xí)書面知識(shí)。
一是要幫助孩子定位好角色勇敢的表達(dá)、相對(duì)于幼兒園老師媽媽般的照顧、小學(xué)老師會(huì)相對(duì)嚴(yán)肅一些、不要焦慮的認(rèn)為是老師態(tài)度不好、自己孩子表現(xiàn)不好、引導(dǎo)孩子不要怕老師。
二是要幫助孩子調(diào)整好作息時(shí)間,做一個(gè)規(guī)劃,大概一天內(nèi)什么時(shí)候干什么事情,養(yǎng)成一個(gè)好的生活習(xí)慣,這樣才能讓孩子第二天精力充沛。再升入小學(xué)前、我們家長多給孩子講小學(xué)會(huì)發(fā)生的有意思的事情讓孩子在心理上期待上學(xué)。這次講座還有一個(gè)要點(diǎn)讓孩子養(yǎng)成做事迅速的習(xí)慣,我認(rèn)為很關(guān)鍵不管是吃飯穿衣學(xué)習(xí)都不要拖拉。養(yǎng)孩子容易、教育孩子難,在還沒有升入小學(xué)前,讓我們都放平心態(tài)不要焦慮、用老師講到的好方法積極幫助孩子進(jìn)行心理和生活上的習(xí)慣建立養(yǎng)成、讓孩子順順利利進(jìn)入小學(xué)快速適應(yīng)小學(xué)節(jié)奏、開心的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
銜接教育心得體會(huì)15
如何學(xué)好初中數(shù)學(xué)如何學(xué)好初中數(shù)學(xué)在小學(xué)的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們經(jīng)歷了數(shù)學(xué)的啟蒙學(xué)習(xí),初步體會(huì)到了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)樂趣,F(xiàn)在到了初中,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)無論是深度還是廣度上都和小學(xué)的學(xué)習(xí)有很大的不同,不僅如此,初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的好壞對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞有著至關(guān)重要的影響,因此學(xué)好初中數(shù)學(xué)非常的重要,同時(shí)初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的時(shí)候,剛開始的時(shí)候由于方法不得當(dāng),學(xué)習(xí)成績不是很理想,但是不斷的總結(jié)自己學(xué)習(xí)的缺點(diǎn),努力改善學(xué)習(xí)方法和解題思路,最后終于如愿以償?shù)娜〉昧俗约?/p>
理想的成績,同時(shí)在初中的各種數(shù)學(xué)競賽中連創(chuàng)佳績,更重要的是,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣,寓學(xué)于樂,十分輕松!一、注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累:努力做到課前仔細(xì)預(yù)習(xí),課上認(rèn)真聽講,課后及時(shí)復(fù)習(xí)。一直以來,很多同學(xué)很不在乎學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)在解題時(shí)用不上,尤其是數(shù)學(xué)的概念,定義和定理在考試的時(shí)候也不會(huì)直接考到,學(xué)了也不會(huì)有用。其實(shí)這種想法是一個(gè)非常致命的錯(cuò)誤,咱們有很多的同學(xué),學(xué)習(xí)能力很強(qiáng),也很聰明,就是在學(xué)習(xí)中忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),沒有抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn),最后非常遺憾的沒有學(xué)好數(shù)學(xué)。其實(shí),在中考中,大概有80%的題目都是直接或者間接的和基礎(chǔ)知識(shí)有關(guān)系,而只有20%才是我們所謂的難題,但是即使這些難題也都是由很多基礎(chǔ)的題目綜合而來的,所以要想學(xué)好數(shù)學(xué),首先應(yīng)該也是必須要學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。那么怎樣學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)呢,方法就是課前預(yù)習(xí),課中聽講,課后復(fù)習(xí),只要這三個(gè)方面堅(jiān)持不懈的結(jié)合起來,相信最后一定能提高自己的數(shù)學(xué)成績。
二、培養(yǎng)和鍛煉數(shù)學(xué)的解題方法和技巧:多做有針對(duì)性同時(shí)難度適當(dāng)?shù)耐骄毩?xí),循序漸進(jìn),周而復(fù)始。很多同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中非常的努力,也知道要做大量的習(xí)題,有的甚至還自覺規(guī)定每天的做題數(shù)量,但是最后數(shù)學(xué)成績提高的也不是很明顯。這是為什么呢?這是很大程度上是由于咱們同學(xué)所作的習(xí)題沒有針對(duì)性,對(duì)于做題,應(yīng)該是不僅要做題,還要做好題,我們的練習(xí)都是經(jīng)過各個(gè)老師精挑細(xì)選的習(xí)題,又經(jīng)過無數(shù)的檢驗(yàn),可以說是非常有針對(duì)性,當(dāng)然啦現(xiàn)在書店中很多習(xí)題資料也很不錯(cuò),希望大家能仔細(xì)挑選。同時(shí),不僅要做針對(duì)性練習(xí),更重要的是要對(duì)做過的習(xí)題不斷的總結(jié)和反思,總結(jié)自己為什么做錯(cuò)了,錯(cuò)在哪里啦,那么正確的思路又是什么呢等等,只要經(jīng)過這樣的反復(fù)思考,相信咱們初一學(xué)生的學(xué)習(xí)成績
一定會(huì)有一個(gè)很大的提高?傊,以上兩點(diǎn)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和學(xué)好數(shù)學(xué)很重要的思路和方法,其實(shí)我們?nèi)魏螐?fù)雜的學(xué)習(xí)過程只要掌握正確的學(xué)習(xí)方法,都會(huì)變得很簡單,因?yàn)楹唵尉褪敲,所以真誠的希望同學(xué)們
能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中學(xué)習(xí)快樂,成績理想!具體怎樣學(xué)好數(shù)學(xué),是剛步入初中的同學(xué)面臨的'共同問題。大家在小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí),往往偏重于模仿,依賴性較強(qiáng),獨(dú)立思考和自學(xué)的能力不夠,很少去探究知識(shí)間的聯(lián)系和應(yīng)用。到了中學(xué),這種學(xué)習(xí)方法必須改變。那么如何學(xué)好數(shù)學(xué)呢?下面從“四多”談一談我的建議。一、多看主要是指認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本。許多同學(xué)沒有養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣,把課本當(dāng)成練習(xí)冊(cè);也有一部分同學(xué)不知怎么閱讀,這是他們學(xué)不好數(shù)學(xué)的主要原因之一。一般地,閱讀可以分以下三個(gè)層次:
1.課前預(yù)習(xí)閱讀。預(yù)習(xí)課文時(shí),要準(zhǔn)備一張紙、一支筆,將課本中的關(guān)鍵詞語、產(chǎn)生的疑問和需要思考的問題隨手記下,對(duì)定義、公理、公式、法則等,可以在紙上進(jìn)行簡單的復(fù)述。重點(diǎn)知識(shí)可在課本上批、劃、圈、點(diǎn)。這樣做,不但有助于理
解課文,還能幫助我們?cè)谡n堂上集中精力聽講,有重點(diǎn)地聽講。2.課堂閱讀。預(yù)習(xí)時(shí),我們只對(duì)所要學(xué)的教材內(nèi)容有了一個(gè)大概的了解,不一定都已深透理解和消化吸收,因此有必要對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)所做的標(biāo)記和批注,結(jié)合老師的講授,進(jìn)一步閱讀
課文,從而掌握重點(diǎn)、關(guān)鍵,解決預(yù)習(xí)中的疑難問題。3.課后復(fù)習(xí)閱讀。課后復(fù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸,既可解決在預(yù)習(xí)和課堂中仍然沒有解決的問題,又能使知識(shí)系統(tǒng)化,加深和鞏固對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶。一節(jié)課后,必須先閱讀課本,然后再做作業(yè);一個(gè)單元后,應(yīng)全面閱讀課本,對(duì)本單元的內(nèi)容前后聯(lián)系起來,進(jìn)行綜合概括,寫出知識(shí)小結(jié),進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。
二、多想
主要是指養(yǎng)成思考的習(xí)慣,學(xué)會(huì)思考的方法。獨(dú)立思考是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須具備的能力,同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí),要邊聽(課)邊想,邊看(書)邊想,邊做(題)邊想,通過自己積極思考,深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí),歸納總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律,靈活解決數(shù)學(xué)問題,這樣才能把老師講的、課本上寫的變成自己的知識(shí)。三、多做主要是指做習(xí)題,學(xué)數(shù)學(xué)一定要做習(xí)題,并且應(yīng)該適當(dāng)?shù)囟嘧鲂。做?xí)題的目的首先是熟練和鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí);其次是初步啟發(fā)靈活應(yīng)用知識(shí)和培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力;第三是融會(huì)貫通,把不同內(nèi)容的數(shù)學(xué)知識(shí)溝通起來。在做習(xí)題時(shí),要認(rèn)真審題,認(rèn)真思考,應(yīng)該用什么
方法做?能否有簡便解法?做到邊做邊思考邊總結(jié),通過練習(xí)加深對(duì)知識(shí)的理解。四、多問是指在學(xué)習(xí)過程中要善于發(fā)現(xiàn)和提出疑問,這是衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)是否有進(jìn)步的重要標(biāo)志之一。有經(jīng)驗(yàn)的老師認(rèn)為:能夠發(fā)現(xiàn)和提出疑問的學(xué)生才更有希望獲得學(xué)習(xí)的成功;反之,那種一問三不知,自己又提不出任何問題的學(xué)生,是無法學(xué)好數(shù)學(xué)的。那么,怎樣才能發(fā)現(xiàn)和提出問題呢?第一,要深入觀察,逐步培養(yǎng)自己敏銳的觀察能力;第二,要肯動(dòng)腦筋,不愿意動(dòng)腦筋,不去思考,當(dāng)然發(fā)現(xiàn)不了什么問題,也提不出疑問。發(fā)現(xiàn)問題后,經(jīng)過自己的獨(dú)立思考,問題仍得不到解決時(shí),應(yīng)當(dāng)虛心向別人請(qǐng)教,向老師、同學(xué)、家長,向一切在這個(gè)問題上比自己強(qiáng)的人請(qǐng)教。不要有虛榮心,不要怕別人看不起。只有善于提出問題、虛心學(xué)習(xí)的人,才有可能成為真正的學(xué)習(xí)上的強(qiáng)者。學(xué)習(xí)方法是靈活多樣、因人而異的,能不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法,是你學(xué)習(xí)能力不斷提高的表現(xiàn)。
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