陀螺教學反思
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是我們的任務之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，教學反思要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的陀螺教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
陀螺教學反思1
近年來，陀螺音樂教學在教育領域中逐漸受到重視，成為了一種獨特而有趣的教育方式。本文將從多個角度對陀螺音樂教學進行反思，并探討它的教育價值及對學生的影響。
陀螺音樂教學方法的創(chuàng)新性
陀螺音樂教學方法以創(chuàng)新性而聞名，它將陀螺與音樂巧妙地結合在一起，形成了一種獨特的教學形式。教師將音樂元素融入陀螺技巧的練習中，通過音樂的節(jié)奏和旋律引導學生進行陀螺表演，提高了學生對音樂的感知和理解能力。這種創(chuàng)新性的教學方法不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還培養(yǎng)了學生的協(xié)調能力和創(chuàng)造力。
陀螺音樂教學的教育價值
陀螺音樂教學具有豐富的教育價值，它不僅可以培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，還可以提高他們的審美能力和表演能力。陀螺音樂教學通過練習和表演陀螺技巧，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)了他們的觀察力和表達能力。同時，陀螺音樂教學還能夠讓學生學會團隊合作，培養(yǎng)他們的集體榮譽感和責任感。
陀螺音樂教學對學生的影響
陀螺音樂教學對學生的影響是全面而積極的。首先，它能夠提高學生的音樂技能和表演能力，讓他們在表演中展現(xiàn)自己的才華。同時，陀螺音樂教學能夠培養(yǎng)學生的協(xié)調能力和靈敏性，增強他們的體質和身體素質。此外，陀螺音樂教學還能夠提高學生的自信心和自尊心，讓他們在表演中感受到成就感和快樂感。
陀螺音樂教學的啟示
陀螺音樂教學的創(chuàng)新性和多元性給我們帶來了很多啟示。首先，教育應該注重創(chuàng)新和多樣化，通過創(chuàng)新的`教學方法來激發(fā)學生的學習興趣和潛力。其次，教育應該關注學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)、審美能力和表演能力，讓學生在多個方面得到鍛煉和提高。最后，教育應該注重培養(yǎng)學生的團隊意識和責任感，讓他們學會團隊合作，共同追求集體榮譽。
結語
陀螺音樂教學作為一種創(chuàng)新的教學方法，在教育領域中有著廣闊的應用前景和深遠的教育意義。通過陀螺和音樂的結合，陀螺音樂教學不僅能夠培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和表演能力，還能夠提高他們的協(xié)調能力和團隊合作意識。希望越來越多的學校和教育機構能夠重視陀螺音樂教學，將其納入到教育教學中，為學生提供更加多樣化和創(chuàng)新性的教育體驗。
陀螺教學反思2
在本次教學中，老師充分利用了多媒體工具來展現(xiàn)陀螺的歷史、結構和原理，使學生們在視覺和聽覺方面都得到了充分的滿足。同時，老師也引導學生們親身參與陀螺的制作和玩耍，讓學生們在動手實踐中感受了陀螺旋轉的奧妙和趣味。這種教學方式不僅使學生們對陀螺有了更深入的了解，也增強了學生們的動手能力和創(chuàng)造力。
老師在課堂上注重學生的思維互動和溝通交流。通過提問和討論，老師不僅讓學生們在思考中掌握了陀螺旋轉的基本規(guī)律和技巧，還讓學生們相互分享了自己的制作和玩耍經(jīng)驗。這樣的教學方式不僅讓學生們在課堂中愉快地學習，也促進了學生們的合作和交往能力。
最后，通過對教學過程的反思，我們也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。例如，當一些學生制作和玩耍陀螺時，有些學生容易失去耐心，老師應該引導這些學生集中注意力，并幫助他們克服困難。另外，由于一些學生對陀螺的玩法和規(guī)則不是很清楚，老師應該在教學中更加詳細地講解和演示。
四年級上冊20課陀螺的'教學是一次成功的嘗試，通過多種教學手段和方法，學生們對陀螺有了更深入的了解和體驗。同時，我們也應該反思和總結教學中的不足，并在未來的教學中加以改進，以使學生們收獲更多、更有價值的知識和技能。
陀螺教學反思3
很榮幸3月17日參加了在高區(qū)一小舉行的高區(qū)小學綜合實踐優(yōu)質課的評選活動，第一次作為講課老師站上這種活動的講臺，心里既緊張，又激動。此次我執(zhí)教的是《奇妙的陀螺》，通過這次講課，自己收獲頗多！
本次課的設計，本著取材生活的原則，讓學生在動手操作中，體會到原來身邊的事物都可以成為制作的素材，在體驗玩的樂趣的同時，又能從中有所收獲，培養(yǎng)孩子們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探究能力。本次課由談話導入課題，在初步認識陀螺后，激發(fā)學生做陀螺的欲望。讓學生在初次做陀螺的嘗試下，發(fā)現(xiàn)制作紙陀螺的基本要求。然后在進一步的制作中，自己探究發(fā)現(xiàn)讓陀螺旋轉時間更久的奧秘，再根據(jù)發(fā)現(xiàn)改進陀螺，裝飾陀螺，之后設計了一個陀螺大賽，調動孩子們的熱情。最后，簡單介紹陀螺在生活中的應用，作為一個拓展提升。整堂課的設計流程比較簡單清晰，此次講課還算比較順利的把整堂課完整的上了下來，大多環(huán)節(jié)都達到了預設目標，較好地完成了整節(jié)課的教學，不過還是有不盡人意的地方，下面主要就自己在本次講課中的感受，反思一下自己在授課中的不足：
一、課堂語言不夠精煉，評價語不到位。
在此次講課中，深深感受到了自己在語言方面的不足，覺得有些問題表述不夠精煉，隨意性的語言有點多，當然最主要的不足是缺少課堂評價語，孩子們回答的問題或者想法都不錯，但是我大多時間都是一句簡單的“好”、“不錯”一帶而過，不能有針對性地進行有效評價，我覺得這是我在今后的教學中需要多學習、多改進的地方。
二、賽陀螺環(huán)節(jié)沒有出現(xiàn)預設的課堂效果。
本來賽陀螺環(huán)節(jié)是本節(jié)課的一個小高潮，孩子們應該積極踴躍參加才對，可能是由于前面對于影響陀螺旋轉時間因素的掌握不到位，孩子們的'改裝效果一般，而且速度較慢，所以在規(guī)定時間內只有個別小組選出了代表，有幾個小組的代表上臺熱情不高，而且在賽陀螺時，可能我組織的不夠好，沒能調動孩子們的情緒，比賽過程比較平淡，沒有展現(xiàn)孩子們那種天生的競賽熱情。今后在組織課堂方面還需要多加鍛煉，不斷提高。
三、小組評價流于形式，沒有自然融入課堂。
此次在執(zhí)教中臨時加了小組評價的內容，為的是更有效調動學生的積極性和組織課堂，但是由于之前試講時沒有使用過，所以在本次執(zhí)教中小組評價使用的不是很到位，比如，有個小女孩回答問題特別積極，而且講的非常有道理，若我在給她肯定的同時，適時將他們小組的小陀螺上升一格，相信更能有效調動其他學生的積極性，整堂課我的小組評價基本都用在了組織課堂上，這樣的評價形式?jīng)]有發(fā)揮實質作用，與課堂教學的銜接不夠自然。今后要避免這種流于形式的評價活動，有效設計小組評價，達到切實提高課堂效率、調動課堂氣氛的效果。
這次的備課、磨課、講課經(jīng)歷讓我收獲很多，在發(fā)現(xiàn)自己教學中不足的同時，也意識到了一堂好課并不僅僅要有好的教學設計，更關鍵的是要帶給孩子們發(fā)現(xiàn)知識、享受知識的體驗，創(chuàng)設高效課堂。在今后的工作中，我將不斷探索，虛心學習，不斷提升自己！
陀螺教學反思4
《陀螺》是部編版四年級語文上冊第六組第三篇課文，作者高洪波。課文回憶了“我”小時候和小伙伴玩冰尜的事情，既表達了作者對小陀螺的喜愛之情，又表達了作者對童年生活的難以忘懷，以及童年生活帶給“我”的無限樂趣。從上課的情況看，我的教學有以下亮點：
一、帶著問題朗讀課文，邊讀邊悟，以讀帶講。
首先讓學生利用漢語拼音把課文讀正確，讀流利，然后帶著問題閱讀并完成。
1.這篇課文寫了關于陀螺的哪些內容？找出來，并按照課文的思路給它們排序（⑤⑦⑥③⑧）。
�、佟拔摇弊约鹤鞯耐勇莺芴貏e。
②“我”做了一個很漂亮的陀螺。
③ 勝利的陀螺讓“我”很自豪。
�、� 介紹了陀螺的歷史典故。
�、� 介紹了“冰尜兒”的制作與玩法。
�、蕖拔摇边^生日，叔叔送了“我”一個陀螺。
⑦“我”削制陀螺的經(jīng)歷。
�、唷拔摇鲍@得了歡樂，也得到了感悟。
2.品讀下面的語句，說說它們好在哪兒？
�、龠@時你看吧，兩只能旋轉的陀螺帶著搏斗的勇猛，旋風般撞向對手，剛一接觸，又各自閃向一邊，然后重整旗鼓再戰(zhàn)——知道其中一方被撞翻才告一段落。（準確恰當?shù)膭幼髅鑼�。�?/p>
②我從小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵見到岳家軍，一戰(zhàn)即敗。（豐富的想象和聯(lián)想。）
�、垡虼�，曾經(jīng)有很長一段時間我的世界里堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。（真實細膩的心理描寫。）
二、問題引領，引導學生自主探究。
課文寫的是作者小時候的一段經(jīng)歷，“直到現(xiàn)在我還能興致勃勃地寫下這些文字”，想一想使作者難以忘懷，至今仍能夠津津樂道的是什么呢？因為課文內容和學生的實際生活非常貼近，所以我在拋出問題之后，馬上引導學生從自己已有的生活經(jīng)驗入手，去體會，其感悟。比如，把玩冰尜兒的游戲換成你們自己喜歡的游戲，在游戲的過程中會發(fā)生什么讓你至今仍難以忘懷的事情？你為什么對這件事難以忘懷？同桌說一說，然后再回到文本中，作者為什么對這段小時候的經(jīng)歷至今仍然能夠興致勃勃地寫出這么多文字。有了上一步的鋪墊，這個問題能夠迎刃而解。
三、立足文本，在學生理解文本內容的`基礎上對教材的合理拓展。
通過學習本文，讓學生了解兒童文學的概念及特點。練習課文內容介紹兒童文學的特點，但是不強調兒童文學這個概念。這符合學生的認知規(guī)律。兒童文學的特點中重點強調的是：兒童文學的語言簡潔、生動，多用描摹、比喻、擬人、夸張等修辭方法，通過語言文字給兒童呈現(xiàn)一個五彩斑斕的世界。
課后反思發(fā)現(xiàn)：本節(jié)課的朗讀指導還是有點兒少了。在以后的教學中我要可以加強對學生的朗讀指導。因為只有真正理解了課文的內容才會把自己的情感融入到朗讀課文的過程中去，用語言把文本中蘊含的情感或道理讀出來。
陀螺教學反思5
近年來，隨著科技的飛速發(fā)展，兒童們的娛樂方式也逐漸多樣化。然而，在選擇玩具時，仍有許多家長和孩子偏愛傳統(tǒng)的經(jīng)典玩具，例如陀螺。陀螺作為一種具有悠久歷史的玩具，不僅能夠鍛煉孩子們的動手能力和思維能力，還能夠培養(yǎng)他們的耐心和毅力。本文將探討如何通過陀螺教學激發(fā)孩子們的興趣，并提供一些教學反思。
陀螺教學的第一步是引發(fā)孩子們的興趣。作為教師，我們可以通過一些趣味性的陀螺表演來吸引孩子們的注意力。例如，在課堂上，在放學時，或者是在休息時間，我們可以展示一些炫酷的陀螺技巧，讓孩子們看到陀螺的魅力所在。同時，我們還可以鼓勵孩子們自由玩耍，探索陀螺的各種花樣和玩法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。
在孩子們對陀螺產(chǎn)生了興趣后，我們可以進行一些基礎教學。首先，我們應該向孩子們介紹陀螺的基本原理和構造�！巴勇荨币辉~源于古希臘語，意為“旋轉”。陀螺主要由底座、軸承和陀螺體組成，通過手腕的轉動帶動陀螺體旋轉。我們可以向孩子們展示不同類型的陀螺，并解釋它們的特點和使用方法。其次，我們可以教孩子們使用陀螺的基本技巧，例如持握、甩轉和保持平衡。通過反復練習這些基本技巧，孩子們能夠掌握陀螺的基本操縱方法。
除了基礎教學外，我們還可以引導孩子們進行一些有趣的陀螺實驗。例如，我們可以讓孩子們將陀螺放在不同的表面上旋轉，觀察陀螺的`旋轉時間和穩(wěn)定性有何變化。這樣的實驗不僅能夠激發(fā)孩子們的好奇心，還能夠培養(yǎng)他們的觀察力和思維能力。
在陀螺教學的過程中，我們還應該關注孩子們的個體差異，并采用靈活多樣的教學方法。一些孩子可能對陀螺的旋轉方式和技巧感到困惑，這時教師應該耐心引導他們，并提供一些適合他們的練習方法。此外，我們還可以設置一些小組活動，讓孩子們相互合作，互相學習和交流。
通過陀螺教學，孩子們不僅能夠獲得對陀螺的認識和操作技巧，還能夠培養(yǎng)他們的動手能力、思維能力和社交能力。然而，在陀螺教學中也存在一些問題和挑戰(zhàn)，需要我們進行反思和改進。首先，陀螺教學往往側重于技巧的傳授，而忽視了對孩子們創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)。因此，我們可以在教學中加入一些創(chuàng)意的陀螺活動，鼓勵孩子們發(fā)揮想象力，設計和制作屬于自己的陀螺。其次，陀螺作為一種傳統(tǒng)的玩具，其教學內容和方式也需要與時俱進。例如，我們可以結合現(xiàn)代科技，利用虛擬現(xiàn)實技術或者是陀螺模擬器來進行陀螺教學，使教學更加生動有趣。
綜上所述，陀螺教學作為一種具有悠久歷史的玩具教學，有著豐富的教育意義。通過陀螺教學，我們不僅能夠激發(fā)孩子們對陀螺的興趣，還能夠培養(yǎng)他們的動手能力、思維能力和社交能力。然而，陀螺教學仍然面臨一些問題和挑戰(zhàn)，需要我們進行反思和改進。希望在未來的教學實踐中，能夠更好地發(fā)揮陀螺教學的潛力，為孩子們的全面發(fā)展做出更大的貢獻。
陀螺教學反思6
《陀螺》是第六單元的一篇精讀課文，閱讀要素有：學習用批注的方法閱讀。通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的感情。為完成對閱讀要素的理解掌握，我在教學中將課文的重點放在批注體會深的地方、品讀“我”的心情，給學生一個“交流”的課堂。為給學生留下充足的時候討論交充，在第一課時中，我以陀螺為線索理清了文章的思路，既節(jié)約了學生閱讀文本的時候，又加深了學生對文本的印象。
在自我批注與交流互動中，從課內知識延伸到課外知識，孩子們交流著彼此的情感和經(jīng)驗，學得不亦樂乎。在這堂課上，人人是老師，人人是學生，我，也成了他們中的一員了。我不敢說，這就是一堂成功的課，但我卻十分肯定地知道，這堂課充滿了感情的交流，洋溢著生命的活力。在這堂課上，人人參與，平等對話，孩子需要這樣的課堂，因為，在這里，他們個性飛揚！
結尾在拓展遷移中，我指名會玩溜溜球的同學做了游戲。在學生看的過程當中，體會到了玩具的樂趣，活躍了課堂的氣氛，并寫下了片斷。其中還有幾篇寫得特別精彩，借用了課本中的寫法，可謂是現(xiàn)學現(xiàn)用。
當然在教學中也有不盡如人意之處：
1、課堂上，重點關注了那些語文能力相對較弱的學生，在問題引導時，對能力較高的學生沒有提出更高的'要求。
2、在交流討論中，對文章內容的理解略有重復。在第一節(jié)課，學生在談論體會深的地方時，已對課文主題有所涉及。在第二課時中，最后總結時再次讓學生討論了課文內容、主題。應設計更具新意的內容，如加入對課文類文的閱讀。
3、缺少對“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的延展，可以讓學生找一找歷史故事，加深對這句話的理解。
4、沒有督促學生課下再閱讀相關的類文，如金波的《一起長大的玩具》等。
通過這篇課文的教學，讓我明白了每一篇課文都有自己獨特之處，要針對文章特點選擇教學方法，實現(xiàn)語文課堂教學的高效率、高質量。
陀螺教學反思7
幼兒的科學教育重在激發(fā)幼兒的認知興趣和探索欲望，使他們體驗探索和發(fā)現(xiàn)的樂趣，了解知識產(chǎn)生的過程和科學探究的方法，《多變的陀螺》這一大班科學活動，孩子們一直處于積極探索的狀態(tài)中是因為整個活動自然流暢，層次分明，適合大班幼兒的水平，又具有一定挑戰(zhàn)性，它激發(fā)了幼兒探索新事物的興趣和熱情，孩子們一直表現(xiàn)出的強烈好奇心和求知欲，主要是基于以下方面的組織和實施：
第一，通過“玩陀螺”激發(fā)幼兒內在的認知興趣和探究欲望。在實踐中，我改變傳統(tǒng)的`“教”的模式，注重給幼兒提供大量的自主探究機會，使幼兒們學得更主動、更自由、更有活力。
第二，通過做陀螺，讓幼兒在做中學，做中思，做中親身感受科學，探索科學。幼兒對科學的理解是通過一系列活動能動實現(xiàn)的，然而，總會有一部分孩子的實驗以失敗告終。解其惑，展其趣，在幼兒碰到挫折時，積極有效的師幼互動十分重要，教師若能關注孩子失敗的原因，引導幼兒勇敢地面對問題。比如：制作陀螺過程中找不準中心點，軸過長、過短，材料、制作過于簡單等等，在不斷的質疑中尋求癥結所在，并鼓勵幼兒積極與材料及同伴互動，在多重互動的過程中贏得成功和自信。在此環(huán)節(jié)中教師還應鼓勵幼兒表述操作結果，與同伴交流經(jīng)驗，加深幼兒對科學的理解，使感性知識系統(tǒng)化，使學習活動不斷向縱深發(fā)展。
雖然，活動中孩子參與的積極性幼兒教育很高，對陀螺也充滿了好奇，可以說基本達到了目標，但我還是有許多地方很值得反思�；顒娱_始第一環(huán)節(jié)：玩陀螺，引出任務。陀螺太少，有些幼兒沒有動手玩到，沒有滿足幼兒玩的需求。應在這里多讓幼兒玩一會兒，但是在課前我沒有考慮全面。
幼兒一起探討怎樣制作有趣的紙陀螺，共同總結制作步驟：
1、用中心對稱的方法在圓形紙上進行裝飾，并均勻涂色。
2、圓形紙的中心先用大頭針戳一個洞，再把小木棍插入洞內，幼兒較快地完成了。孩子們在探索學習陀螺的制作方法時，這里我讓幼兒操作完放了較長的時間，足夠讓幼兒主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，大膽表達自己的想法和見解。有些幼兒剛開始還轉動的很快，一會兒轉不動了，我讓他們繼續(xù)尋找問題，有幼兒馬上回答出：老師木棒插入洞太松了。我馬上提供輔助材料雙面膠讓幼兒利用它粘貼在木棒上，結果大多數(shù)的幼兒沒有這樣做，而是把雙面膠粘貼在圓形紙片上，這樣陀螺還是沒有轉起來。我答案直接告訴了幼兒，沒有讓幼兒自己探索出來。
“活動中容許孩子不成功，但要給孩子改過的機會”，我作為一名幼兒教師我這一點做的并不好，以后要切記。幼兒的科學探究從現(xiàn)實世界中常見的物品或身邊發(fā)生的事情開始，教師應該運用既有趣又能引起幼兒科學思考的情景或方式切入主題，使幼兒關注身邊事物。同時，在活動中要不斷地支持幼兒的科學探究活動，以保證幼兒探究幼兒明確方向、達到預期成果。
陀螺教學反思8
在進行本課的教學的時候，首先學生欣賞各種各種的陀螺。對于學生都非常熟悉的陀螺，學生可以表現(xiàn)出更多的興趣。但是我想這樣的設計似乎有一些的太平常了，對于提起和激發(fā)學生的興趣的作用不是很大。再進行設計的時候，在進行設計有激發(fā)性，比如設計一個各種顏色的陀螺然后播放視頻給學生看，然后在看到一些現(xiàn)象的時候，發(fā)現(xiàn)一些問題，這樣學生就能夠帶著問題進行學習，我想這樣的效果會更好的。
在然后就是知道學生利用材料進行制作陀螺。在教授學生進行制作，這個的過程比較的簡單的。直接的出示制作的.方法，指導學生進行制作。我現(xiàn)在想來這個過程，可以讓學生先設計，然后再進行制作，這樣的效果會是比較的好的。
在制作之前，我要求學生在上面涂上紅綠藍三色。這個要求是為了更一步的研究發(fā)現(xiàn)制作的。我想這個要求是否有點太突兀了。
陀螺教學反思9
《陀螺》是部編版四年級上冊的第六單元的一篇精讀課文。本文是兒童文學作家高洪波老師的一篇回憶性散文，它以陀螺為線索，主要敘述了作者童年時期愛玩陀螺，千方百計地想制作出一只出色的陀螺都沒有成功，在生日時得到叔叔送的一只其貌不揚的陀螺，并在之后自己的陀螺戰(zhàn)勝大陀螺的事情。課文用生動的描寫表達了作者對陀螺的喜愛之情，淋漓盡致地表現(xiàn)出作者在游戲中的快樂。本文作者以兒童的眼光和心理去觀察事物，描寫事物，字里行間充滿了童真童趣。
一、教學效果
本課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：
1、整體把握，理清思路
我從整體出發(fā)，讓學生初讀課文，出示幾個問題：
1、了解文中寫了一件什么事。
2、文章那幾段是作者斗陀螺的感悟。
3、作者的“快樂”和“自豪”是什么。
通過讓學生回答問題，理清文章的思路，總結出文中寫出了陀螺的制作工藝和玩法——自己制作陀螺——叔叔送我陀螺——上街賽陀螺，從而讓學生對文章的思路有個整體的把握。
2、賞析文章的語言美。
本文的以兒童的眼光和心理去觀察事物、描寫事物，字里行間充滿了童真童趣。引導學生體會文中“我的陀螺個頭雖小，卻頑強得出奇！”“結果呢，大陀螺在這種立于不敗之地的對手面前，徹底地潰敗了”重點語句，讓學生知道這幾處都是運用了擬人的寫作手法。本來陀螺是沒有生命的，但是通過這樣的寫作手法，把陀螺寫“活”了，好像陀螺也有了感受和意識，這樣會使文章更生動、形象，表達了作者對小陀螺的喜愛之情。有了這樣的體會，學生更深刻地理解了文章的主旨。
3、結合親身體驗，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
陀螺是我們兒童時期一種常見的玩具，通過引導學生交流在玩陀螺時的感受體會作者在文中表達的'情感，從一開始做不出一只出色的陀螺“烏云滿布”的心情到陀螺戰(zhàn)勝大陀螺時“快樂”與“自豪”的對比，讓學生與作者產(chǎn)生共鳴，從而更深刻地體會到玩具在兒童成長中的作用。
二、成功之處
在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結如下：
1、始終將學生當作課堂的“主人”，以學生為主。
在教授本課時，我始終以學生為主體，把學生分成幾個互助小組，運用自主合作、探究的方式，按照文章的結構美、內容美、語言美等方面欣賞文章。
2、運用了多種學習方法，品讀文章內容。
文章的具體學習中，我運用了多種的學習方法，例如圈點勾畫法、自主合作探究的方法進行學習，學生們的積極性高，學習效果非常好。
3、注重朗讀，在讀中感悟作者情感，體會作者內心的變化。
我引導學生展開各種形式的朗讀，通過讀，找出表示作者心情的詞語和句子，通過對比，讓學生體會作者的心情變化，進而體會到陀螺帶給作者的快樂與自豪。
三、不足之處
本課的不足之處是課前準備資料不足，應讓學生多查查有關陀螺的資料，了解陀螺這種游戲的起始，課前應布置讓學生玩一玩陀螺，感受玩陀螺的心情變化。
四、改進措施
如果重上這節(jié)課的話，我會先布置同學們查查有關陀螺的資料，讓學生們對陀螺有深刻的了解，讓學生們在課前玩一玩陀螺，說一說玩陀螺的心情，我也會查找一些有關陀螺的圖片，讓學生對陀螺有一個形象的認識，相信這樣的課堂，才會更加完美。
陀螺教學反思10
說教材：
大班科學內容《神奇的陀螺》根據(jù)本班幼兒的年齡特點以及對科學的探究，我為幼兒提供了陀螺和小夾子，在玩陀螺的過各中我提問激發(fā)幼兒的探究興趣，體驗操作探究過程，體驗動手動腦，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并應用于新的學習活動，使幼兒形成受益終身學習態(tài)度和能力。
活動目標：
1、對陀螺轉動變化感興趣，探索影響陀螺轉動變化的一些因素。
2、運用、操作、觀察、比較、記錄、體驗等方法探究陀螺的秘密，懂得對稱和平衡。
重點：
引導幼兒在比較和分析中發(fā)現(xiàn)影響陀螺轉動變化的因素，嘗試夾子的夾法，多與少的變化。
難點：
在比較和分析中發(fā)現(xiàn)陀螺轉動中的快慢、長短，對夾子的多少夾的不同位置的區(qū)別與平衡起很大的關系。
經(jīng)驗準備：幼兒有玩陀螺的經(jīng)驗，引起幼兒對轉動平衡這一現(xiàn)象的探究。
材料準備：
木質小陀螺12個，小夾子50個
教學方法：
活動操作法、發(fā)現(xiàn)學習法、探究研討發(fā)、暗示學習法。
活動過程：
1、師幼互打招呼并向來聽課的老師問好。
2、導入課題：師你們玩過陀螺嗎？說出怎么玩及陀螺的種類，激起孩子們的興趣。
3、玩陀螺的不同疑問。有一個夾子夾在陀螺的上面會怎么樣呢？（引出提問，讓幼兒預測，說出會怎么樣）用兩個夾子會怎么樣。
4、操作用兩個或三個夾子去試一試。
師：試的時候要多試幾次，操作過程中教師鼓勵幼兒在不斷的實驗，觀察、比較發(fā)現(xiàn)問題。
5、提問幼兒玩陀螺羅的.夾子是怎樣夾的，并請幼兒試工一下，得出兩個“對稱”，教師引導幼兒發(fā)現(xiàn)對稱了才可以使陀螺轉的穩(wěn)和長，三個夾子可以夾成三角形，師：證實可以轉起來，那四個夾子可以嗎？給幼兒發(fā)記錄表，讓幼兒記錄自己玩陀螺夾夾子的位置，然后匯報。
6、在不斷的試著怎樣夾，才可以使陀螺轉的時間長，并作出記錄，然后說出來匯報。有上下左右、斜上方、斜下方、左上角，右下角，上下各兩個對稱或稍微分開一點，也有超出四個的。
7、玩陀螺比賽并總結：夾夾子的多少和位置的不同陀螺轉的時間和平衡也不同。
活動反思：本次活動，孩子們對科學探究神奇的陀螺非常感興趣，我以孩子們的游戲興趣激發(fā)了學習的探究，使幼兒行成收益終生的學習態(tài)度。不足之處,在幼兒活動過程中，我的引導語再明確一些，孩子們在記錄的過程中應引導用完整的語言敘述夾夾子的位置，會說方位詞，下次活動繼續(xù)改進！
陀螺教學反思11
飛旋的陀螺的這節(jié)課是一節(jié)科學活動探索的課。首先學生需要制作陀螺，需要學生用卡紙，剪刀 火柴棒和彩筆等用具去制作陀螺。這一步本節(jié)課的進行探究的前提，學生只有在制作完成各種顏色的組合的而成的陀螺，然后用陀螺旋轉進行研究顏色的合成。在制作的過程，學生可能遇到很多的意想不到的困難，這就需要老師予以恰當?shù)募皶r的去引導。
本節(jié)課，學生在制作陀螺的時候出現(xiàn)了一個問題，首先所帶的材料有些不太適合進行制作陀螺。比如有些帶來的卡紙的顏色不太時候。這個時候，就要指導這些學生想法設法進行解決這個問題。學生表現(xiàn)的還是不錯的，他們想出方法解決這個問題。他們用白紙做一個和陀螺圓盤的等大的圓紙片，然后再涂上合適的顏色，然后再貼在脫離上。解決這個問題。其次學生的.遇到的問題是陀螺在旋轉的時候，火柴棒還是容易打滑。這樣陀螺的就不能夠旋轉起來，這樣學生的探究遇到了問題。通過和學生交流，共同想法設法，初步解決這個問題。他們在陀螺的底面用卡紙條貼上以固定中間的火柴棒。
通過這節(jié)課的制作和探究，學生的動手能力和探究的能力得到的鍛煉。我想學生通過這節(jié)課制作和探究，學生得到了鍛煉。
陀螺教學反思12
《陀螺》一文以兒童的眼光和心理寫出了玩陀螺、制作陀螺、得到一只贈送的陀螺、進行陀螺比賽等方面寫出了作者童年時期的快樂的生活，課文通過生動的描寫表達出了作者對陀螺的喜愛之情，也表現(xiàn)出了作者在童年時期的快樂生活，以及對童年生活的懷念。本文語言優(yōu)美，結構清晰，讀來讓人回味無窮的，貼切學生的生活，引人入勝。
在教授這節(jié)課時，我始終以“陀螺”為線索，讓學生們初讀課文，分析文中講了一件什么事？進而讓學生了解文章的主要內容，接著出示陀螺的圖片，讓學生們說一說陀螺的玩法，以及玩陀螺時的不同的感受，從而調動學生學習的積極性，開啟學生的知識積累庫，加深印象，體會文中蘊涵的作者的感情。
語文教學首先是從字詞句段開始的，這樣讓學生從易到難，一步一步開始。因此在了解文章主要內容的基礎上，我加強生字詞匯的認讀書寫，接著，就是課文主要內容的概括，最后是優(yōu)美句子的欣賞。從字詞句段到整篇課文，讓學生抓住關鍵詞句，進而理解段落文章大意。
在教學中，我采取勾畫法、合作交流討論等教學方法，例如勾畫出文中的`重點語句，討論交流作者制作陀螺的流程等，啟發(fā)學生自主對課文內容進行研讀，在理解課文的基礎上進行再創(chuàng)造，激發(fā)學生的主動意識和合作精神，尤其對作者描寫作者心情的變化的語句要勾畫出來，交流感悟，通過這樣的引導，學生們的興趣很高，課堂教學效果很好。
在本文的目標中，還有一項即是學會做批注，因此鼓勵學生在閱讀的過程中，不只是要勾畫文中的內容，還可以把自己的想象、問題、啟示、感想等用批注的形式記錄下來，以便更深刻地了解文章的內容，體會作者的對陀螺的情感。
在本文教學的最后，我進行了拓展，引導學生回憶、想象自己所玩過的游戲，仿照著文中的段落寫一寫，通過這個環(huán)節(jié)的設計，學生模仿陀螺這一課的描寫片段，生動有趣地寫出了自己童年游戲，并把游戲的快樂也蘊涵在了字里行間，真正的達到了教學的目的。
在這節(jié)課中，我的教學還有很大的不足，由于給學生朗讀的時間、思考的時間、討論的時間不夠充分，學生很可能思考的少，沒有真正讀出作者所蘊涵的感情，沒有真正理解文章內容。我在生硬地分析課文的同時，忽略了學生的學習，也使學生的想象空間不足，朗讀時知道不夠，使得學生對文中蘊涵的作者對陀螺的感情體驗不足。
今后，在教學中注重學生的讀、說、聽的能力，做到真正的以學生為主體，激發(fā)學生的興趣，并注意向老教師學習，積累經(jīng)驗，認真?zhèn)湔n，努力提高自己的業(yè)務素質，爭取將更多的更高效的課堂呈現(xiàn)出來。
陀螺教學反思13
《陀螺》是一首充滿活力和魅力的音樂作品，它引起了很多學生對音樂的興趣。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對這首音樂表現(xiàn)出了極大的熱情和積極性。然而，盡管學生們非常喜歡這首音樂，但他們在技術和表現(xiàn)上還存在一些不足之處。因此，我決定利用教學反思的方式來改進他們的表現(xiàn)。
教學反思的重要性
教學反思是一種深入思考和評估自己教學效果的過程。通過教學反思，教師能夠發(fā)現(xiàn)自己教學中存在的問題，掌握學生的學習狀況，并制定適合的教學策略。在音樂教學中，教學反思可以幫助教師提高學生成績、培養(yǎng)學生的音樂興趣和能力。
教學反思的步驟
教學反思應該是一個系統(tǒng)、全面的過程。以下是我在教學《陀螺》音樂時進行教學反思的步驟：
收集數(shù)據(jù)：觀察學生在演奏《陀螺》時的表現(xiàn)，并記錄下他們的問題和困難。
分析數(shù)據(jù)：針對學生的問題和困難，找出問題的根源，分析造成這些問題的原因。
制定改進策略：根據(jù)問題的原因，制定相應的改進策略。例如，對于技術問題，可以安排更多的練習時間；對于表現(xiàn)問題，可以引導學生深入理解音樂情感并進行表達。
實施改進策略：根據(jù)制定的策略，調整課堂教學的內容和方式，并對學生進行指導和輔導。
評估效果：觀察改進策略的效果，評估學生的進步和表現(xiàn)。
教學反思的效果
通過以上的教學反思步驟，我在教學《陀螺》音樂時取得了一定的成果。學生們在技術和表現(xiàn)上都有了顯著的提高。他們掌握了更多的演奏技巧，音樂表現(xiàn)更加生動和準確。同時，學生們也更加理解音樂背后的.情感和意義，并能通過演奏來傳達自己的情感。
教學反思的好處
教學反思具有多方面的好處，不僅可以提高教師的教學效果，還可以對學生的學習產(chǎn)生積極的影響。以下是教學反思的一些好處：
個性化教學：通過教學反思，教師可以更好地了解每個學生的特點和需求，從而采用個性化的教學方法。
激發(fā)學生的學習興趣：教學反思可以幫助教師發(fā)現(xiàn)學生對音樂的興趣所在，并根據(jù)學生的興趣設計教學內容。
提高學生成績：通過教學反思，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學生的問題并給予針對性的指導，從而提高學生成績。
增強學生的自信心：教學反思可以幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的進步和成就，增強他們的自信心和學習動力。
結語
教學反思是一項重要而又必不可少的工作。通過教學反思，教師能夠不斷改進自己的教學，提高學生的學習效果。在音樂教學中，教學反思可以培養(yǎng)學生對音樂的興趣和能力，并激發(fā)他們未來的創(chuàng)造力。因此，我將繼續(xù)努力進行教學反思，為學生提供更好的音樂教育。
陀螺教學反思14
在課堂上，有學生沒有完成相應探究活動，他們遇到了一些問題只進行一部分的探究任務。于是這就需要同學們在課下進行探究活動。然而在課下，學生自己的進行探究的非常的少。這個問題出在什么地方呢？我在思考。經(jīng)過課下的反思，我想一下的問題需要注意：
1、激發(fā)學生的進行探究的興趣。學生正處在好奇的年齡階段，因此只要對于學生進行恰當合適的引導和激發(fā)，那么學生就會能夠積極的進行去探究。在這里，老師需要提出相關的具有一定難度的問題，激發(fā)學生的進行探究的興趣。在指導學生的過程中，對于探究的結果，不要告訴同學們以致使他們的探究興趣降低甚至于喪失。
2、學生的探究活動要重點突出，難點迅速克服。在整個的探究活動中，顏色的合成是我們同學們的探究重點。因此整個學生的探究或者要以這個重點為中心，為其服務。難點阻礙學生進行探究的門檻，因此需要學生們積極的及時，迅速的予以解決。本課的難點就是陀螺制作。因此教學在指導學生的過程中，要積極的引導學生迅速的解決問題，突破難點，學習掌握重點。而本節(jié)課的活動中，學生的難點突破的不好，以致無法進行重點的探究活動。
3、積極的持續(xù)保持學生的探究興趣。在探究的過程中，學生的'探究興趣需要老師去激發(fā)并且能夠保持。這就就需要老師積極的設計一系列的問題，激發(fā)學生的探究興趣。
4、學生的探究的結果，和老師的結論不一致的時候，我們要怎樣進行處理。這時候不能簡單學生否定學生，我們要積極和學生共同探究結果的產(chǎn)生的原因。否則會嚴重的戳傷孩子們的探究積極性。而這個不同的結果，也是我們進一步進行探究的非常好的問題。
陀螺教學反思15
教學目標：
1、會認“兵、恨”等8個生字，會認讀“釘、旋”這2個多音字，會寫“否、旋、況”等14個生字。
2、默讀課文，在體會較深的地方作批注。
3、通過重點語句，體會“我”心情變化的過程。
4、理解“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的含義。
教學重點
1、會認“兵、恨”等8個生字，會認讀“釘、旋”這2個多音字，會寫“否、旋、況”等14個生字。
2、默讀課文，在體會較深的地方作批注。
教學難點
1、理解“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的含義。
2、通過重點語句，體會“我”心情變化的過程。
教學策略：
1、玩具導入，激發(fā)興趣
玩具一直是學生們感興趣的話題，離學生生活較近。教學時，從玩具入手，激發(fā)學生的興趣，為學習課文做好鋪墊。
2、字詞教學，自主+引導
關于識字、寫字方面，可以讓學生在讀課文的時候借助拼音識字。寫字時，注意字的結構，結合形近字，引導學生交流識字、寫字的方法，促進自主識字。
3、閱讀理解，層層遞進
課文的學習重點是品味文中的語句，體會其中“我”心情變化的過程。
一是抓住關鍵語句，體會“我”的心情變化；
二是體會“我”有陀螺之前與有陀螺之后的心理變化，抓住人物的心理、動作等描寫，感受其中的變化。
結尾的“人不可貌相，海水不可斗量”的俗語的理解是本課的難點，在教學中，可以回顧整篇課文，想想作者為什么這樣說，抓住陀螺的樣子和“我”取得勝利時的表現(xiàn)來理解。
課前準備：
1、預習提綱
�。�1）小調查：以小組為單位，調查組里哪些同學玩過陀螺，陀螺有哪些種類。
�。�2）閱讀課文，初步了解作者心情的變化。
�。�3）原始陀螺圖片、現(xiàn)在陀螺圖片。
2、多媒體課件
教學課時
2課時
第1課時
課時目標
1、會認“兵、恨”等8個生字，會認讀“釘、旋”這2個多音字，會寫“否、旋、況”等14個生字。
2、默讀課文，在體會較深的地方作批注。
教學流程：
一、激趣導入
1、說到童年，大家總會想到各種各樣的游戲，如跳繩、踢毽子、抽陀螺等。（多媒體依次顯示相應的游戲）課前，老師曾讓大家調查統(tǒng)計過班里有多少同學玩過陀螺，陀螺又有哪些種類。大家現(xiàn)在來說一說。
�。▽W生以小組匯報，教師適時點撥把話說清楚。）
2、玩過陀螺的人著實不少，那誰可以說說玩陀螺的技巧呢？
�。ㄕ覍W生回答。）
學生們說的可能是現(xiàn)代的陀螺，不是文中高洪波先生所玩的陀螺，教師可以適時夸贊。
3、現(xiàn)在的陀螺是在以前陀螺的基礎上進行了一系列的改造，同學們知道陀螺的歷史嗎？
多媒體出示相應圖片及以下文本內容：
陀螺是中國民間最早的娛樂工具之一，形狀上半部分為圓形，下方尖銳。以前的陀螺多用木頭制成，玩時可用繩子纏繞，用力抽繩，使之直立旋轉。現(xiàn)代的陀螺經(jīng)改造多為塑料或鐵制，利用發(fā)條的彈力旋轉。
4、這么說來陀螺的歷史還是十分悠久的，我們知道現(xiàn)代陀螺是怎么玩的，那么以前的陀螺又是怎樣玩的呢？讓我們一起走進高洪波先生的《陀螺》，看看以前的陀螺。
�。ò鍟n題：陀螺）
設計意圖：
現(xiàn)在學生們玩的陀螺與以前的陀螺大不相同，只有了解以前的陀螺樣式，才能更好地理解文中作者贏得陀螺比賽的欣喜。課前的調查更激發(fā)了學生的學習積極性，使他們能更好地融入學習中。
二、初讀課文，認讀生字
1、默讀課文。課件出示讀書要求：
1、讀準字音，遇到生字圈出來，多讀幾遍。
2、通讀課文，遇到難懂的地方多讀幾遍。
3、在有疑問或有體會的地方作上批注，可以是一個詞語或者一段話。
2、多種形式認讀要求認讀的生字。
�。�1）多媒體出示課文要求的會認字。 兵 恨 帥 徹 潰 譽 丑 豪
�。�2）小組之間互讀生字，注意字的正確讀音。
�。�3）找學生讀，教師正音，注意翹舌音“帥、徹、丑”。
3、講解多音字。
釘（dīnɡ）組詞：釘子 旋（xuán）組詞：旋轉 （dìnɡ）組詞：釘扣子 （xuàn）組詞：旋風
4、書法課堂，教學生字。課件出示會寫字：
�。�1）重點指導：“旋”左窄右寬，“況”左邊是兩點水，“仍”最后一筆是撇不是捺，“預”的左邊是“予”而不是“矛”。
（2）學生書寫、仿寫，每個漢字認真書寫兩遍。
（3）多媒體展示學生寫的生字，其他學生評價。
設計意圖：
學生的自主識字能力增強，但字體字形需要教師一再強調，教師要細心耐心地指導，使學生可以在課堂中掌握清楚字音、字義。
三、再讀課文，理清脈絡
1、再次默讀課文，思考：本文的線索是什么？試著用一句話概括事件。
預設：本文的線索是陀螺。主要講了“我”用一只其貌不揚的小陀螺打敗了小伙伴的大陀螺，為“我”帶來了勝利的喜悅。
2、瀏覽課文，梳理文章思路。
課件出示填空練習，學生讀課文，在括號里填上恰當?shù)淖�。（先出示填空，再根�?jù)講解出示答案）
�。ㄕf）陀螺——（做）陀螺——（得）陀螺——（斗）陀螺——（悟）陀螺
在課文的開始，作者介紹了一下陀螺是什么。那么接下來作者做什么了？（自己削不出好陀螺，叔叔答應送一只陀螺）陀螺做好之后呢？（作者得到了自己心心念念的陀螺）作者最初做陀螺的目的是什么？（和別人比賽，也就是斗陀螺）最后作者贏了還是輸了？（贏了）作者從中有了一定的感悟。
設計意圖：
本文內容較長，而默讀是較快閱讀的一種方法。四年級的學生已經(jīng)有了一定的默讀基礎，給出問題，再默讀有助于學生快速找準文中的脈絡，便于初步掌握文章內容。
四、作業(yè)設計
書寫本課生字詞，小組間相互報聽寫。
第2課時
課時目標
1、通過重點語句，體會“我”心情變化的過程。 2、理解“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的含義。
教學流程：
一、復習導入
1、聽寫生字。
2、相機糾錯，指導書寫。
3、上節(jié)課我們大體了解了《陀螺》的內容，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習課文。
二、讀中品味，深入探究
1、請同學們默讀課文，找出你喜歡的句子或段落，做上標記，并在空白處簡單寫出你喜歡的理由。
2、先在小組內交流，然后再全班交流。
3、預設一：第4自然段。
�。�1）從這段話中我們讀出了作者對陀螺的________。（渴望、盼望……）
�。�2）這時候作者的心情是如何的？從哪句話可以看出來？
生：作者得不到陀螺的懊惱、郁悶心情，從這一段中的最后一句話可以看出。
課件出示：
因此，曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。
�。�3）這句話運用了什么樣的修辭手法？還可以看出什么？
生：這句話運用了比喻的修辭手法，還可以看出作者對陀螺的酷愛。
�。ń處熖崾緦W生把懊惱、郁悶和酷愛寫在這句話的旁邊。）
預設二：第5自然段。（課件出示這一自然段）
這種懊惱終于引起了長輩的注意。我的叔叔，一位很有童心的年輕民警，答應在我生日那天送我一只陀螺。這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風姿。
�。�1）俗話說“念念不忘，必有回響”，作者的`期盼終于得到了回應。在這段時間“我”的心情是怎樣的？從哪句話可以看出來？
生：“我”的精神是恍惚的，說明“我”非常期盼陀螺的出現(xiàn)。從第5自然段的最后一句話看出來的。（多媒體同時出現(xiàn)標紅的最后一句話。）
�。�2）有同學已經(jīng)把“恍惚”“期盼”作為批注寫在這句話的旁邊了，非常棒！
預設三：第7自然段。
（1）你喜歡這段話的原因是什么？
生：因為這段話寫出了“我”得到新陀螺的興奮，把“我”的狀態(tài)描述得很具體、形象。
�。�2）從哪句話可以看出“我”很興奮？
生：從這一自然段的最后一句話可以看出。
課件出示這句話：尤其當我看到這枚“鴨蛋”的下端已嵌上一粒大滾珠時，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手！
�。�3）這句話里面哪個詞語可以看出“我”非常興奮？作者為什么會有這樣的表現(xiàn)？
生：從“手舞足蹈、馬上、一顯身手”可以看出“我”非常興奮。因為這個陀螺的下端已嵌上一粒大滾珠，而第2自然段有這么一段話：好的冰尜兒尖部嵌一顆滾珠，轉起來能增加許多嫵媚�！拔摇焙軡M意這樣的設計，所以很興奮。
�。▽W生回答時，教師可適時夸獎，在分析文本時，不要孤立某個片段來看，而要聯(lián)系前后文。）
預設四：第8自然段。（課件出示第8自然段）
我的陀螺剛一露面，就招來了一頓嘲笑。
�。�1）想象是美好的，但現(xiàn)實是多么的殘酷，“我”的陀螺并沒有贏得別人的夸贊，這時“我”的心情又是怎樣的呢？可以用我們上一組學過的詞語。
生：這時候“我”的心情是沮喪的。
�。ń處熖崾尽熬趩省币鳛榕懙竭@句話旁邊的空白處。）
�。�2）那么“我”的陀螺遭到同伴們嘲笑的原因是什么？
生：因為“它長得不倫不類，該平的地方不平，該尖的地方不尖，看不出一絲一毫與同伴相斗的能力”。
預設五：第11自然段。（課件出示第11自然段）
這真是個輝煌的時刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運的甜頭。
（1）這個時候“我”的心情如何？
生：興奮、自豪……
�。�2）雖然陀螺的樣子遭到同伴們的嘲笑，但是這個“丑陀螺”的戰(zhàn)斗力驚人，誰可以把描寫這個陀螺的戰(zhàn)斗的句子讀一下？看看是不是很激烈。
（3）找同學讀第10自然段。
�。�4）是的，這個其貌不揚的小陀螺打敗了大陀螺，這是一件多么令人驚奇的事��！所以作者在文章的最后一個自然段說道：（課件出示，學生齊讀）
這真應了一句古話：人不可貌相，海水不可斗量。
師：這句話是什么意思？誰來說一下？
生：這句話是說不能以貌取人，就像海水不能用斗去度量一樣。不能只根據(jù)外貌來評估一個人的才能、品質和行為，對待別人，僅憑外貌是看不出他真實的實力的。
4、小結：所以在平常的生活中，我們評價一個人時，不可以只憑外貌來評價。這也是作者從玩“陀螺”中領悟到的。
設計意圖：
借助引導學生交流自己喜歡的段落這一教學環(huán)節(jié)，既有利于檢查學生的讀文情況，又有利于提升學生對課文內容的把握能力。在交流中，教師應認真傾聽，對學生的表述給予及時評價，以起到規(guī)范語言的作用。同時，這篇課文的重難點也得到了解決，可謂是一舉多得。
三、拓展延伸
推薦閱讀高洪波的兒童詩集《我喜歡你，狐貍》。
四、作業(yè)設計
玩一次陀螺，把自己的所看、所想、所悟記錄下來。
教學反思：
一、聯(lián)系實際，激發(fā)興趣。
學生是學習的主體，也是有獨特個性和生活體驗的個體。所以在一開始的課堂設計中，我增加了匯報調查班級玩陀螺的項目，有利于找到文本與學生、與生活之間的聯(lián)系，學生對知識的理解就會快速豐富起來。教師應善于聯(lián)系實際，利用有利資源，對課本知識進行適當?shù)耐卣�，構建起學生與知識間的橋梁。
二、關注學生，注意思考。
本堂課過多地關注學生所回答的答案，忽略了學生思考問題的過程，對學生不同回答的反饋缺乏合理性。所以，在教學中，教師應多加關注學生思考問題的過程，給予學生足夠的思考時間，打開學生的思維大門，從而給學生閱讀思考指明方向。
三、引導默讀，提高效率。
本課篇幅較長，閱讀所費時間較多，可以借助這篇文章對學生進行默讀速度的訓練，不僅要快，而且要準�？炜梢杂脮r間來衡量，準要通過思考問題來實現(xiàn)。這便需要教師多加引導，才能實現(xiàn)。這也符合大閱讀時代的要求。
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