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老舍《母雞》教學(xué)反思范文
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的老舍《母雞》教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
老舍《母雞》教學(xué)反思范文1
一個小小的課堂延伸，不僅讓學(xué)生學(xué)會了反思，知道了不與父母爭吵、頂嘴，更重要的是，他們通過這些點滴事例的重現(xiàn)，自主地感受到了母愛的偉大、親情的可貴。
《母雞》教學(xué)中我力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位讓學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識，基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。在教學(xué)中，我能抓住重點句理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點理解作者為什么不再討厭母雞的討厭，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會到。因為母雞的'辛苦、勇敢、慈愛、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。
在教學(xué)中，我還極力抓住語言文字進(jìn)行訓(xùn)練，體現(xiàn)語文味。比如，教學(xué)第五節(jié)時，重點抓住“警戒”一詞，先理解什么叫“警戒”，為什么警戒？怎樣警戒？結(jié)合理解整段內(nèi)容。再如，在教學(xué)完為什么討厭母雞后，請學(xué)生說話訓(xùn)練：這是一只__________的母雞，令人__________！以此進(jìn)行這一部分的總結(jié)，學(xué)生對于這部分內(nèi)容就比較容易理解。
當(dāng)然，在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，這是一篇選學(xué)課文，可是自己因為覺得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最后來不及上。還有自己上課節(jié)奏比較慢，學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平時的課堂教學(xué)中，要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見，相同意見就不必多講了。
老舍《母雞》教學(xué)反思范文2
老舍先生通過仔細(xì)觀察，抓住母雞在不同情況下的特點，以情感變化為線索行文，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞，寫出了“我”討厭母雞的原因；后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象�！拔摇睂δ鸽u的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础Ｒ虼�，教學(xué)時主要圍繞以下兩方面展開。
一、仔細(xì)觀察，抓住特點
本堂課重點引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，仔細(xì)觀察動物的特征。只有深入細(xì)致觀察，才能把動物的特點了解得一清二楚，才能進(jìn)行準(zhǔn)確具體的描寫。
例子1：我一向討厭母雞。聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！
例子2：有的時候，它不這樣亂叫，可是細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起個小疙瘩來。
例子3：到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績；就是聾人也會被它吵得受不了。
老舍先生觀察母雞十分細(xì)致，為了表現(xiàn)“我”一向討厭母雞，緊緊抓住了母雞叫聲的特點，寫了三種不同情況下的母雞的叫聲，“沒完沒了”的叫聲讓人心煩；“如怨如訴”的叫聲，讓人心中結(jié)起了個小疙瘩；母雞下蛋后“發(fā)了狂”的叫聲讓人受不了，三個例子處處表現(xiàn)出作者厭煩的情緒。
二、通過比較，表達(dá)感情
把母雞在不同情況下的叫聲進(jìn)行對照，使母雞的.形象更鮮明，使作者的感情更強(qiáng)烈。
例子1：可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母親。不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。
例子2：在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。
“改變了心思”表現(xiàn)了作者開始有了感情上的轉(zhuǎn)變。從“總是挺著脖兒”可以看出母雞對雞雛的保護(hù)是時時刻刻的，它不希望雞雛受到一丁點兒的傷害�！肮竟镜鼐妗薄胺怕曁浣小眲t讓我們體會到母雞的勇敢、辛苦和負(fù)責(zé)，與前面寫的幾種“討厭”的叫聲形成了鮮明的對比。作者通過描寫母雞的偉大，表達(dá)了對母愛的贊頌之情。
老舍《母雞》教學(xué)反思范文3
《母雞》這篇課文是四年級下冊第四單元老舍的一篇文章，這是著名作家老舍的一篇文章，文章主要講述了老舍對母雞的態(tài)度經(jīng)歷了由討厭到不敢討厭甚至敬佩的巨大轉(zhuǎn)變。整篇文章運用了很多口語化的表達(dá)，前后的巨大轉(zhuǎn)變更是文章充滿了趣味性，也更加襯托出了母雞成為母親之后的偉大。同時課文容易引發(fā)學(xué)生對自己母親的聯(lián)想，理解起來就沒那么難了。
我在教學(xué)的過程中，首先以圖片導(dǎo)入，圖片出現(xiàn)的是一群孩子在玩老鷹抓小雞的游戲，通過這個學(xué)生分外熟悉的游戲，他們能夠瞬間打開話匣子，對我提出的“雞媽媽在游戲中主要負(fù)責(zé)什么”這一問題充滿的興趣。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞的時候，生字、詞語的認(rèn)讀主要依靠學(xué)生之間的自學(xué)互幫來解決。我重點帶領(lǐng)學(xué)生書寫了“孵”這個字，“孵”可以和母雞張開翅膀保護(hù)小雞的圖片進(jìn)行結(jié)合來加深印象，之后再進(jìn)行書寫的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)左右同寬。在學(xué)習(xí)課文時，我主要抓住文章的重要線索即作者態(tài)度的變化來讓學(xué)生理解。通過劃出作者前后態(tài)度變化的'句子，學(xué)生很容易就把文章分為兩個部分，就概括出了文章每部分的內(nèi)容。由于本課是第一課時，所以重點學(xué)習(xí)作者討厭母雞的原因。我是用的方法是批注與朗讀相結(jié)合來讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生先進(jìn)行默讀，然后在能體現(xiàn)作者討厭母雞的地方圈一圈、畫一畫、寫上批注。批注完成之后，學(xué)生進(jìn)行分享，便分享邊引導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過不斷的朗讀，學(xué)生更能理解作者為什么討厭母雞了。
教學(xué)收獲：
教學(xué)中，我抓住“作者為什么討厭母雞”這一主要問題，讓學(xué)生品讀思考，抓住的點不多，但在課堂上效果不錯，學(xué)生理解很透徹。尤其結(jié)合以前我們所學(xué)過的做旁批的方式來學(xué)習(xí)，這是一種好的學(xué)習(xí)方法，也讓學(xué)生達(dá)到溫故而知新。而且在教學(xué)中，我力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生切身實地感受老舍被母雞不斷打擾的煩悶，整堂課突出了學(xué)生的主體地位，課堂充滿活力。
不足之處：
第一，在學(xué)習(xí)生字“孵”的時候，我出示了一張圖片讓學(xué)生想象圖片和生字的相似之處，我認(rèn)為是非常好理解的，但是很多學(xué)生都沒有反應(yīng)過來，因此占用了一些超出預(yù)估的時間來進(jìn)行引導(dǎo)。第二，由于內(nèi)容太多，導(dǎo)致后面教學(xué)比較倉促，尤其是課文的重點內(nèi)容即作者討厭母雞的具體分析沒有學(xué)習(xí)徹底，最后收尾比較潦草，有些環(huán)節(jié)甚至直接跳過，影響了教學(xué)效果。第三，課堂形式不夠新穎，課堂中只有同桌對讀生字這一個合作學(xué)習(xí)的形式，時間還比較短暫，所以應(yīng)該繼續(xù)創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式達(dá)到更好的教學(xué)效果。最后，個別過渡語不夠自然，比如在由生字過渡到作者介紹時，直接過渡比較突兀。
老舍《母雞》教學(xué)反思范文4
《母雞》是四年級下冊的第四單元的第二篇課文，是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達(dá)了對母愛的贊頌之情。
一、圍繞本課重點，我做到了以下幾點：
（一）結(jié)合具體事例，小組合作，體會作者的情感變化
本課的第一個教學(xué)目標(biāo)是感受母雞的“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”，體會母愛的偉大。在學(xué)生初步了解作者態(tài)度變化的原因后，采用了小組合作學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中具體事例，放手讓學(xué)生自己在小組內(nèi)學(xué)習(xí)體會作者對母雞的尊重、敬佩和贊美。小組合作學(xué)習(xí)時，為了提高學(xué)習(xí)效率，每一小組都編排了1號到6號，交流時按號發(fā)言，給每個孩子表現(xiàn)的機(jī)會。學(xué)生交流第5自然段時，引導(dǎo)抓住“挺著脖兒”和“挺著身兒”感受母雞的勇敢無畏；交流第6自然段時，引導(dǎo)關(guān)注兩處對比，體會母雞的慈愛、辛苦和勇敢、責(zé)任；交流第7自然段時，關(guān)注一系列動詞，體會母雞的辛苦；交流第8自然段時，朗讀體會母雞的負(fù)責(zé)、辛苦。小組交流后，鼓勵其他學(xué)生進(jìn)行評價和補(bǔ)充，并進(jìn)行再次的感情朗讀，把學(xué)習(xí)效果落到實處。
�。ǘ┞�(lián)系生活實際，升華感情
本文表達(dá)了作者對母愛的贊美，所以，通過一個個具體的生活場景，學(xué)生對母雞的形象有了深刻的感受之后，聚焦課文重點段落第9自然段，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文和生活實際談感受，認(rèn)識到“每一位母親必定就是一位英雄”，并配樂深情朗讀，達(dá)到對母愛的一種純潔、神圣的敬畏，是情感的升華。
（三）抓住特點，比較《母雞》和《貓》的寫法特點
這是本課時的第二個教學(xué)目標(biāo)，也是本課的.難點。我引導(dǎo)學(xué)生從兩篇課文的結(jié)構(gòu)、語言、表達(dá)三個方面，進(jìn)行小組討論自主學(xué)習(xí)，并完成表格，降低了難度，提高了學(xué)習(xí)效率。
二、不足之處
�。ㄒ唬┰诮虒W(xué)中，沒有讓學(xué)生運用本課所學(xué)的寫作手法進(jìn)行練筆訓(xùn)練，做到讀寫結(jié)合。
�。ǘ⿲W(xué)生有感情地朗讀方面，指導(dǎo)不到位，沒有達(dá)到感人的朗讀效果。
三、改進(jìn)措施
再上這一課時，我會合理安排時間，爭取在課堂上讓學(xué)生練習(xí)寫一個動物媽媽愛小動物的場面，既練習(xí)了描寫小動物，又贊頌了母愛。另外，有感情地朗讀，必須建立在學(xué)生深刻認(rèn)識到母雞的偉大這一基礎(chǔ)之上，再經(jīng)過適當(dāng)?shù)鼐毩?xí)，才能做到。以后要多給學(xué)生讀的時間、讀的機(jī)會，使每個學(xué)生都敢讀、愛讀、會讀。
老舍《母雞》教學(xué)反思范文5
今天，我有幸聽了袁書兵老師執(zhí)教的一節(jié)魅力課堂分享課——《母雞》
《母雞》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十六課，是老舍先生繼《貓》之后的另一篇膾炙人口的佳作。作者以自己對母雞的感情變化為線索，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達(dá)了對母愛的贊頌之情。
《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，重點是要引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學(xué)目的是讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書體會,對比與《貓》的寫作手法。
在教學(xué)中，袁老師運用了豐富的教學(xué)資源，力爭創(chuàng)設(shè)豐富的'教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位讓學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識，基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。開課之初，袁老師利用閱讀要求導(dǎo)入新課并檢查了詞語的認(rèn)讀情況，使中年段的字詞教學(xué)落到了實處。在學(xué)習(xí)新課時，袁老師抓住文章的主線：老舍先生筆下的母雞是怎樣的？作者對母雞的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？能抓住重點語段理解作者對母雞的感情：從討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點理解作
者為什么不再討厭母雞的原因，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會到，因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。
當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，我個人認(rèn)為，在教學(xué)中還有一些不足之處：
1、這是一篇略讀課文，可能是袁老師覺得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，沒能完成預(yù)期的教學(xué)設(shè)想。
2、網(wǎng)上的課文范讀可以很好地幫助學(xué)生正音，但是如果能提前下載后插入到幻燈片中，效果會更好一些。
老舍《母雞》教學(xué)反思范文6
《母雞》，這是老舍另一篇膾炙人口的佳作，課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。在進(jìn)行第二次執(zhí)教時，我按照作者的寫作順序來學(xué)習(xí)，這樣有助于梳理文章的感情脈絡(luò)，也容易讓學(xué)生如情入境，對文中的“雞”母親產(chǎn)生肅然起敬的感情。在學(xué)習(xí)本文時，我提出“作者開始對母雞的情感是什么？從哪看出？后來發(fā)生的什么變化？從哪兒看出來？”以這一問題引導(dǎo)學(xué)生去理解課文內(nèi)容，從而自然而然的引導(dǎo)學(xué)生體例到母愛的偉大。在理解“不敢”的“敢”字理解上，我強(qiáng)調(diào)在板書上，故意留出空格，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，然后揭示出“不敢”，這樣學(xué)生印象會更為深刻，在理解“不敢”詞語的理解時，順勢帶出“一位母親必然就是一位英雄”，緊接著，從課外搜集一些有關(guān)于描寫母愛的文章，再讓學(xué)生說說你們的母親愛你的事例，學(xué)生在深深感動時候也能用語言表達(dá)出生活中母親對他們的無私的愛，但學(xué)生并不能深刻地認(rèn)識父母對自己的愛，這是當(dāng)代獨生子女思想中普遍存在的問題，我們在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時，應(yīng)多進(jìn)行思想方面的引導(dǎo)，教育。
我在引導(dǎo)學(xué)生重點感悟了母雞的母愛后，讓學(xué)生比較老舍寫的《貓》和《母雞》在寫法上各有哪些特點。在比較欣賞后，讓學(xué)生進(jìn)行改寫，帶著對母雞的喜愛之情來寫一寫，隨機(jī)出示老舍描寫“貓”中的語句，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，這一設(shè)計，我認(rèn)為是本節(jié)課的亮點，突出了愛的主題，讓學(xué)生從感悟文本走向自己的生活體驗，很有必要。
在課文的.結(jié)尾，我推薦給學(xué)生的一些寫母愛的課外閱讀文學(xué)，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等，這樣不但引起了學(xué)生的興趣，而且增長了學(xué)生的課外知識使得語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的開放性。
這堂課教師們的評價：教師，對本課做到了胸有成竹；語文基本功扎實；語匯新穎“字字過目，句句入心”；板書機(jī)動靈活；教學(xué)方法新穎、獨特。學(xué)生，預(yù)習(xí)有效，提問質(zhì)量高。不足之處：學(xué)生在對生字詞進(jìn)行說話訓(xùn)練時，句子有毛病，沒用較多的時間進(jìn)行糾正。板書語言最好應(yīng)用學(xué)生熟悉的詞語。如，“無病呻吟”、“欺軟怕硬”、“拼命炫耀”等詞拔高了要求；學(xué)生最后兩個問題：a、為什么說“母雞”是英雄？學(xué)生對“英雄”不理解；b、雞的叫聲為什么用“嘎嘎”而不用“咕咕”。由于時間關(guān)系沒有更加深入地升華。如能抽一點時間激勵學(xué)生到課外觀察母雞，就更能起到課外延伸作用，對習(xí)作的指導(dǎo)就更加到位。
總之，當(dāng)前新的課堂教學(xué)，應(yīng)提倡靈活的教學(xué)，執(zhí)教者必須做到胸有成竹“有課標(biāo)、有教材、有學(xué)生”。課堂中做到形散神不散。
老舍《母雞》教學(xué)反思范文7
《母雞》是四年級下冊的第四單元的第二篇課文，這課是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達(dá)了對母愛的贊頌之情。
教學(xué)重點：感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
教學(xué)難點：
1、學(xué)習(xí)課文，抓住特點，具體生動描寫動物的寫法。
2、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。
一、教學(xué)效果
圍繞本課重點，我做到了以下幾點：
�。ㄒ唬┳プ【�索，體會作者的情感變化
多次朗讀課文，讓學(xué)生找到文章的線索。我們發(fā)現(xiàn)：課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鹁础薄?/p>
�。ǘ┳プ√攸c，比較《母雞》和《貓》的寫法特點
作者在《母雞》的`開頭提出了“我一向討厭母雞”，運用了欲揚(yáng)先抑的寫法，在文章前半部分酣暢淋漓地寫出了自己對母雞的討厭之情，在文章的后半部分用了精彩的語言寫出了母雞作為母親的偉大。而《貓》的結(jié)構(gòu)是總分結(jié)構(gòu)，在《貓》中作者從不同方面寫出了貓的性格，但不管是哪個方面都表現(xiàn)了作者對貓的喜愛之情。通過對比，我們發(fā)現(xiàn)《母雞》和《貓》雖然寫法不同，但是都表達(dá)了作者對動物的喜愛之情，語言上也多運用了擬人的修辭手法，使得文章語言生動貼切。
二、成功之處
這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個：
�。ㄒ唬┩ㄟ^朗讀，讓學(xué)生明白了這篇文章是按作者的情感變化為線索的，學(xué)生掌握了這條線索，就會弄清文章的脈絡(luò)，理解文章會更深刻一些。
�。ǘ┳プ×诉@篇文章欲揚(yáng)先抑的寫法特點，讓學(xué)生學(xué)會了欲揚(yáng)先抑的寫作手法。另外通過與《貓》的寫作手法的比較閱讀，學(xué)生開始學(xué)習(xí)比較閱讀，就是找到兩篇文章的相同之處，并找到兩篇文章的不同之處。
三、不足之處
（一）在教學(xué)中，沒有讓學(xué)生運用新學(xué)的欲揚(yáng)先抑的寫作手法進(jìn)行訓(xùn)練，沒有做到讀寫結(jié)合。
（二）部分學(xué)生不理解作者由討厭到敬佩之情的轉(zhuǎn)變。
四、改進(jìn)措施
這次上課的不足之一：沒有讓學(xué)生運用新學(xué)的欲揚(yáng)先抑的寫作手法進(jìn)行訓(xùn)練，沒有做到讀寫結(jié)合。改進(jìn)措施，以后再上這一課時我會在課堂上讓學(xué)生練習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫作手法寫一個熟悉的動物。
不足之二：部分學(xué)生不理解作者由討厭到敬佩之情的轉(zhuǎn)變。這個主要是學(xué)生年齡還小，不太能理解作為母親的偉大，下次我會在講解時聯(lián)系實際生活，讓學(xué)生聯(lián)系自己媽媽為自己做的事，體會母雞的偉大。
老舍《母雞》教學(xué)反思范文8
《母雞》是在學(xué)了老舍先生寫的精讀課文《貓》后安排的一篇略讀課文。課前的學(xué)習(xí)提示是這樣寫的:在老舍的筆下，那只既古怪又可愛的貓躍然紙上。下面這篇課文也是老舍寫的。認(rèn)真讀一讀，看看他寫的母雞又是怎樣的;再比較一下，兩篇文章的寫法各有哪些特點。
《母雞》描寫了作者對母雞的看法的變化，表達(dá)了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的.對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋矏�、尊敬”。本文的語言風(fēng)格比較口語化，直白自然，發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。這篇課文的重難點是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風(fēng)格，加強(qiáng)語言實踐。四年級的學(xué)生雖已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力，本文是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文內(nèi)容，要求在一課時內(nèi)學(xué)完。但在體會作者情感和寫作方法時需要教師加以適當(dāng)點撥、引導(dǎo)。教學(xué)中的作文指導(dǎo)方法不正確、不具體。這篇課文以作者的情感變化為線索來組織文章內(nèi)容，重點段落各有特色，在教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生分析其中的特點來積累好詞好句。如在學(xué)習(xí)第7段中，就應(yīng)該抓住“蹲”、“擠”、“伏”、“爬”、“啄”等動詞來體會母雞的“慈愛”。而我在進(jìn)行作文指導(dǎo)時是從大處著手，沒有讓學(xué)生得到具體的寫作方法，全是泛泛而談。
總之，在平時的課堂教學(xué)中，我應(yīng)該注意訓(xùn)練學(xué)生善于表達(dá)的能力，要注重對學(xué)生語文能力的訓(xùn)練，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
老舍《母雞》教學(xué)反思范文9
在設(shè)計這一課之前，看了許多名家的教學(xué)理念書籍，特級教師張貽宇在他的一篇文章曾說過：“一個普通教師務(wù)必做到心中有三：一有學(xué)生，二有《課程標(biāo)準(zhǔn)》，三有課本。對學(xué)生和課本，對學(xué)生和課本要熟悉，爛熟于心。對《標(biāo)準(zhǔn)》的基本原則，應(yīng)付諸教學(xué)實踐，微觀落實。如語文學(xué)科上一工具性和人文性的統(tǒng)一，知識和能力，過程和方法，情感，態(tài)度和價值觀，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)等，每課必須看得見，摸得著，能測驗�！�
想讓學(xué)生在自讀中感受作者寫作的手法，感受作者的情懷，“讀”要貫穿始終，但又不能機(jī)械重復(fù)。每一次的'“讀”形式上要有變化，功能上也要有變化，在層次上也要有提升。初讀，認(rèn)讀生字，再讀，整體干支放，三讀，角色體驗，四讀，感悟?qū)懛ā＿@讓我仿佛看到一條曲徑通幽的小路。心中有了自己的一些想法。
在備好課之后，我有一種豁然開朗的感覺：閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是“讀”要以多種形式讓學(xué)生讀懂課文�！皶x百遍，其義自見”從這個意義上講，看一個教師水平如何，不是看她講課怎么樣，而是看他所教班的學(xué)生讀的怎么樣。除此之外，還要做到“心中有學(xué)生”一個教師愛不愛學(xué)生只要看他是否象母雞一樣不厭其煩地教兒女學(xué)本領(lǐng)就可以了。
雖然做了許多的準(zhǔn)備工作，雖然也是信心滿滿想上好這節(jié)課，但似乎上課就總是“遺憾的藝術(shù)”在課下還是難免有些不盡如人意的地方。備一節(jié)課不僅是關(guān)注課本，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注《標(biāo)準(zhǔn)》這么簡單，要把眼光放的遠(yuǎn)一些，這樣學(xué)生才能在你的帶領(lǐng)下遨游于廣闊的語文天地。
老舍《母雞》教學(xué)反思范文10
本文是老舍先生另一篇描寫動物的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達(dá)了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的叫聲討厭、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只令人討厭的母雞，后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤安桓以儆憛挕薄?/p>
本文的語言風(fēng)格比較口語化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。
學(xué)習(xí)這篇課文的重難點是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的`特點，感悟作者的語言風(fēng)格，加強(qiáng)語言實踐。
在教學(xué)中，我力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，大膽讓學(xué)生自主閱讀課文，自由體會文本，獲得閱讀感受。讓學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識，基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
在教學(xué)中，我抓住重點句引導(dǎo)學(xué)生理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點理解作者為什么不再討厭母雞的，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會到因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。課文結(jié)尾作者說“我不敢再討厭母雞了”。他對母雞的感情上升到了尊敬，崇拜。要總結(jié)出這一點非常困難，需要孩子用心領(lǐng)會。許多孩子對課文理解得不深，所以讀不出作者的這種感情。
老舍《母雞》教學(xué)反思范文11
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，讓學(xué)生在主動積極的思維和情境中加深體驗，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪。我覺得，課堂上老師在擔(dān)當(dāng)孩子們學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者的同時，更要注意去做好他們表達(dá)感受的傾聽者，在這樣的環(huán)境下，生生、師生的交流和諧又自然地融合為一體，思維的碰撞不斷燃燒起知識的火花，孩子們的`學(xué)習(xí)欲望自然高漲，學(xué)習(xí)的積極性和主動性也得到了充分發(fā)揮。
《母雞》是一篇閱讀課文，含義深刻，但是很容易讀懂。教學(xué)中，我盡量把課堂交給學(xué)生，讓他們自己去閱讀，主動去思考。深入閱讀第5——9自然段后，我讓學(xué)生說說你讀懂了什么。這個問題是非常開放的，不好收拾，全憑學(xué)生的發(fā)揮。好在我及時對學(xué)生的信息做有效的梳理，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生說出讀懂的東西有些籠統(tǒng)時，就建議抓住一個字、詞、一句話來說，學(xué)生總結(jié)出了這才扭回了僵局。“一個母親必定是一位英雄”，我愿以為這句話不難理解，但卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解很膚淺，我啟發(fā)學(xué)生到文本中去體會，從哪些地方體現(xiàn)出母雞是一個母親，然后聯(lián)想到自己的媽媽。學(xué)生帶著真情實感去閱讀，自然能獲得啟發(fā)。
老舍《母雞》教學(xué)反思范文12
本文是老舍先生的一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞看法的變化，表達(dá)了作者對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的叫聲煩人、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。在這節(jié)課中，我以作者的情感變化為線索，讓學(xué)生感受到作者對母雞態(tài)度的前后變化。
教學(xué)中有得也有失，具體反思如下：
1、教學(xué)效果（思效）。
這篇課文的重難點是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會母愛的偉大，并通過感悟作者的語言風(fēng)格，加強(qiáng)語言實踐。四年級的學(xué)生雖已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力，但他們在體會作者情感和寫作方法時仍需要教師加以適當(dāng)點撥、引導(dǎo)。我注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讓他們采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。我采用先扶再放的教學(xué)策略，教孩子們切入課文抓住重點句，理解作者討厭母雞是因為母雞的叫聲討厭、欺軟怕硬和拼命炫耀。而后提出問題：作者為什么不再討厭母雞？學(xué)生從文中找相關(guān)句子，提煉關(guān)鍵詞，找到了原因：“它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛”。
2、教學(xué)收獲（思得）。
教學(xué)中，我抓住一個主要問題，讓學(xué)生品讀思考，再體會這篇課文在寫法上一兩個有特色、值得學(xué)習(xí)的地方，讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會。抓住的點不多，但在課堂上感覺效果不錯。我還力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力。
3、不足之處（思失）。
由于預(yù)習(xí)檢查工作不及時，學(xué)生在讀課文時出現(xiàn)了朗讀不流利，甚至不敢大聲朗讀等現(xiàn)象。朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時花功夫加以落實。因此，在平時的`朗讀教學(xué)中就該采用多種形式的朗讀，重視朗讀的方法。整堂課，舉手回答的學(xué)生就集中在那么幾個人，其他的都是沉默的。新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�？墒窃趯W(xué)生的理解遭遇瓶頸的時候，我的分析就過多地引導(dǎo)了學(xué)生，使得課堂中教師的主導(dǎo)明顯化。
4、改進(jìn)措施（思改）。
當(dāng)然，我在教學(xué)中還有很多需要改進(jìn)的地方，尤其是自己覺得這也好，那也好，舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，很多環(huán)節(jié)最后來不及完成。此外，自己上課的節(jié)奏比較慢，學(xué)生的反饋也有很多重復(fù)的地方。在平時的課堂教學(xué)中，要注意尊重學(xué)生發(fā)表的不同意見。
老舍《母雞》教學(xué)反思范文13
一、磨課不誤教學(xué)工。“工欲善其事，必先利其器”！我們做一件事要知道自已存在哪些的不足，并注意加以改進(jìn)，善于揚(yáng)長避短，善于以理智去克服各種干擾，解決各種迷惑，先謀以后動，力爭用少的時間，少的精力去把事情做得更好。上好一堂課，追求理想課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效益，提升專業(yè)水平，應(yīng)該也是這個理兒。
二、把握方向看清路。我的設(shè)計——理解母雞的慈愛、負(fù)責(zé)、勇敢、辛苦，是與新課程的思想背道而馳的。對于這篇文學(xué)作品類的`課文，應(yīng)該考慮、實施如何用“文學(xué)”的方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品。在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對課文語言的關(guān)注，注重學(xué)生的體驗——喚起學(xué)生生活中的已有的對母雞如何關(guān)愛小雞的體驗。
三、依照標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》給我們提供方向和尺子，課堂教學(xué)不忘對此依照、衡量。對于某一個教學(xué)內(nèi)容板塊——必須要有，教師應(yīng)該依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)目標(biāo)做到落實到位。比如我的課中，對于母雞的慈愛、負(fù)責(zé)、勇敢、辛苦中的某一個特點，在理解第一個特點時可以出示文本，引導(dǎo)學(xué)生精雕細(xì)琢，不達(dá)“目的”不罷休。夯實基礎(chǔ)后，其他的就可以讓學(xué)生自主研讀感悟體驗了。
四、教學(xué)語言乃智慧。許多時候，調(diào)動學(xué)生的積極性，營造教學(xué)情境等是靠教師的語言的，也是教師智慧的體現(xiàn)。教師的課堂教學(xué)語言要從正確、文采、通俗易懂上下功夫，在平時的教學(xué)中不斷積累和打磨。
五、課堂練筆巧而實。課堂上要盡量安排學(xué)生練筆，做書面作業(yè)。但是要堅持需要和適切的原則，不是一定要安排在課尾不可，可以形式上創(chuàng)新、要求上分層。課堂練筆要做到有實效，既是出發(fā)點也是歸宿。
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