教學(xué)反思(15篇)
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)反思1
Internet得天獨厚的信息傳遞優(yōu)勢使得它不僅僅是一種學(xué)習(xí)工具，也是一種交流中介，它可以提供同學(xué)之間、同學(xué)與教師之間共享與交流不同觀點、看法的機會，促進了老師與學(xué)生之間的交流溝通。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的討論中，同學(xué)們都可以發(fā)表自己的觀點，大家一起討論，形成互動，這種形式讓更多的學(xué)生都參與到討論中來了，大大提高了學(xué)生的參與率。并且集思廣益，使學(xué)生對事物有更全面地認識，相互補充、相互啟發(fā)，提高認識水平。
新課程標準的頒布，給音樂教學(xué)提出了很多新的標準，即給予了老師更多的自由發(fā)揮的空間，同時也給予了孩子們更多的創(chuàng)造、想象空間。音樂教學(xué)成為學(xué)校整個素質(zhì)的重要組成部分，“新理念”要求音樂教學(xué)必須具有以聲傳情、以情育人，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性，為學(xué)生提供多角度、多渠道的情感體驗，使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)音樂的快樂，獲得感受美、創(chuàng)造美的能力和審美情趣。
愛玩是孩子們的天性，學(xué)生活潑好動，如果能夠把學(xué)生的這一特點和學(xué)習(xí)掛鉤，那么學(xué)習(xí)將會收到事半功倍的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一、枯燥，常常會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情“降溫”。音樂教學(xué)和信息技術(shù)的整合正好切中了學(xué)生活潑好動的特點，將形象生動的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂媒體融合在一起，而且給學(xué)生一個進入全方位、多渠道的感知世界的途徑，這是傳統(tǒng)教學(xué)中的掛圖和錄音磁帶所不可比擬的。學(xué)生在其中可以得到聲、形、圖、文多方面的感受，得到多方面的了解和認識，從而在腦海里形成更深刻影響。而且
在這樣的環(huán)境中也不會感到枯燥無味，因為學(xué)生完全可以根據(jù)自己的喜好來選擇相關(guān)內(nèi)容進行了解和認識。給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。他們也愿意參與到學(xué)習(xí)中來了。當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)并不是要老師完全放任學(xué)生，一意獨行，我們應(yīng)該有的.放矢。讓學(xué)生在老師的參與和指導(dǎo)中正確的學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)與音樂教學(xué)整合給教學(xué)帶了新的力量，但也對學(xué)生也提出了更高的要求。由信息的單一化到多元化，由被動接受到自由選擇、自主探索，部分學(xué)生極易在信息的海洋里迷失，使課堂處于失控狀態(tài)，無法完成教學(xué)任務(wù)，容易導(dǎo)致學(xué)生水平的兩極分化。所以，信息化教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)提出了更高的要求：更高的學(xué)習(xí)自覺性、更強的自我控制能力、更強的自我學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)反思2
這次上的這一堂雙高課一半先生和一半太太，是我自我感覺比較差的一堂課，不管是正式上課還是試教，我對我自己的表現(xiàn)也都是不滿意的，下面我來總結(jié)一下自身的不足之處。
最主要的是我覺得我存在一個很重要的問題就是心態(tài)問題，我現(xiàn)在覺得我這次上課的心態(tài)很不好，有一些緊張，一些著急。我在試教的時候，設(shè)計的問題不夠好，太開放了，孩子們有一些回答不出來，我心里就不是很有底，后來我的師傅很負責(zé)的幫我把教案重新調(diào)整了一下，教案設(shè)計很很好。但又由于時間的原因，我沒有再一次試教，當(dāng)我正式上課的時候，我心里也還是有些著急，有些緊張，我就很著急的自己在講，沒有給孩子們機會，很多圖片都是很清楚的，應(yīng)該引導(dǎo)孩子們自己去觀察，去探索，可能由于我生怕孩子回答不出來，就讓他們說了一會，就把答案直接告訴他們了，這樣的方式是很不應(yīng)該的，顯得很高控，我們現(xiàn)在的幼兒教育，應(yīng)該是以幼兒為主體的'，應(yīng)該讓孩子們在一個快樂的環(huán)境里，不知不覺的學(xué)到本領(lǐng)。我應(yīng)該相信孩子們的能力，相信他們是能夠自己用自己的語言來表述的，能夠從圖片中觀察出來的。教案里面的一些問題，還有設(shè)計的情景表演，我也給忘記了。這樣時間就過去的更快了，我的課就很快上好了。
另一方面，從設(shè)計意圖上看，我設(shè)計的意圖是《一半先生和一半太太》這個故事選自大班建構(gòu)教材“走進小學(xué)”的主題，幽默、風(fēng)趣的筆詞闡述一半先生、一半太太，做事情只做一半，卻互相責(zé)怪。語言豐富，情節(jié)有趣，易于大班幼兒理解，同時具有一定的教育意義，能讓孩子在傾聽、觀察、表達，領(lǐng)悟持之以恒的必要性，從而為進去小學(xué)做好充分的準備。其中很明確的有能讓孩子在傾聽、觀察、表達，領(lǐng)悟持之以恒的必要性，從而為進去小學(xué)做好充分的準備。另外，我設(shè)計的目標里有通過傾聽、觀察、表達等途徑閱讀故事，了解故事內(nèi)容和我設(shè)計的重點也是傾聽、觀察、表達故事內(nèi)容，體驗故事有趣情節(jié)。那么我就更應(yīng)該把側(cè)重點放在讓孩子傾聽、觀察、表達這一方面上了。而我的這堂課在這個方面肯定是不足的。
最后，還有一方面我覺得也是做的不足的，就是對幼兒的回應(yīng)方面，有很多問題孩子回答的很好，但我沒有及時進行肯定，如表揚等等。課堂中的表揚能夠活躍課堂的氣氛，調(diào)動孩子的積極性，是課堂中必不可少的一部分。另外孩子的一些回答沒有回答在點子上，我也應(yīng)該及時給予提升。
這堂課中，我呈現(xiàn)出了許多不足的地方，我覺得是好的，看到自己不足的地方，并及時改正還能有所進步。
教學(xué)反思3
“愛護書籍”是本單元主體課文，寫了魯迅小時候愛護書籍的故事，《愛護書籍》教學(xué)反思。課文從“愛讀書、保存書、愛護書”幾個部份再現(xiàn)了魯迅先生的愛書好德。課文旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立愛護書籍的意識，養(yǎng)成用功讀書，珍惜工夫的良好習(xí)慣。
目前孩子的家庭生活生計前提皆很優(yōu)越，家長盡可能知足孩子對學(xué)習(xí)用品的要供。多數(shù)孩子不懂得珍惜、庇護學(xué)習(xí)和生活生計用品，孩子們?nèi)狈χ卫碜约汗ぞ叩囊庾R，“愛護書籍”中魯迅從小愛護書籍的做法給學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，是一篇很好的教育素材。講授時，以讀為主，讀中感悟，讀中理解，教學(xué)反思《《愛護書籍》教學(xué)反思》。品詞賞句，抓住人物愛讀書、保存書、愛護書的`好品量、好習(xí)慣來學(xué)習(xí)魯迅愛書的精神和干事認真的態(tài)度。使學(xué)生樹立愛護書籍的意識，主動愛護書籍。
學(xué)完課文后，引導(dǎo)學(xué)生此后你怎樣庇護書，愛護書？把自己的設(shè)法寫下來與同學(xué)交流。這樣既培養(yǎng)了寫話能力，又進一步學(xué)會了愛護書、庇護書的方法。
在初讀感知課文首要內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生找出概括課文首要內(nèi)容的句子：“魯迅小時候，把書看得比什么皆寶貴。”以此為主線貫穿學(xué)文的始終。在品詞析句，理解感悟課文內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生抓住魯迅愛讀書、愛護書的事例來學(xué)習(xí)魯迅愛書勝過親情，勝過財寶，勝過生活生計中的統(tǒng)統(tǒng)。使學(xué)生從中感悟到我們應(yīng)當(dāng)愛護書，學(xué)會保存書。
本節(jié)課存在不敷之處，由于教師籌辦不敷，課堂說話缺乏連貫性。在當(dāng)前的講授中我會努力專研，與長補短，不斷學(xué)習(xí)，不斷進步！
教學(xué)反思4
本節(jié)課，我以學(xué)校開展的“用生本理念，構(gòu)建幸福課堂”這一活動為指導(dǎo)，以“學(xué)、展、導(dǎo)、用、評”為教學(xué)模式進行設(shè)計，順利地完成了國學(xué)經(jīng)典“仁人君子”的教學(xué)任務(wù)，下面，我將自己的教學(xué)過程進行反思。
一、學(xué)——主要體現(xiàn)在學(xué)生初讀文言文，借助譯文讀懂文言文意思。先讓學(xué)生讀課文，讀的方式多樣，有自由讀、個別讀、小組競賽讀等，讓學(xué)生充分讀書，再同桌合作學(xué)習(xí)，借助譯文大致理解文章意思。最后再讓學(xué)生熟讀成誦。誦讀的方式多樣，有小組背誦、個人背誦、男女逐句接背、全班背誦等。從剛才的學(xué)生匯報情況來看，學(xué)生的表現(xiàn)都比較積極。學(xué)生的誦讀能力得到了一定的提高。
二、展——主要體現(xiàn)在學(xué)生搜集《大學(xué)》的資料和朗讀、背誦這幾方面。展示時，有個人展示，小組展示，全班展示。展示時，學(xué)生聲音響亮，大方得體，學(xué)生搜集信息的能力和自我表現(xiàn)能力得到了較大的提高。
三、導(dǎo)——主要體現(xiàn)在課堂上對一些重點字詞的讀音及字義的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生重點讀好“為”、“惡”、“好”這幾個多音字，并讓從譯文中找出這些字的意思，從而明白“為”、“惡”、“好”這幾個多音字的正確讀音；指導(dǎo)學(xué)生從“迸”的讀音中初步了解什么是通假字。
四、用——小組內(nèi)討論：現(xiàn)代社會，如何做一個仁人君子？你知道的仁人君子有哪些？通過全班交流，讓學(xué)生懂得“修身養(yǎng)性”的重要性。
五、評——這節(jié)課的評價方式有：教師評價，教師對學(xué)生發(fā)言中精彩的部分進行點評、表揚，如：“同學(xué)們的表現(xiàn)真是太讓我意外了，把掌聲送給自己吧！”“這兩位小主持人表現(xiàn)真不錯，送她一顆主持星，獎勵5分�！弊寣W(xué)生體驗到了成功的快樂。學(xué)生評價，學(xué)生對展示過程中的某一組或某一個人的發(fā)言進行評價，以便逐步提高學(xué)生的評價能力。如：“你的聲音真響亮，看起來很自信，我要向你學(xué)習(xí)。”“你讀的`真有感情，讀出了古文的停頓和節(jié)奏，我很佩服你�！北竟�(jié)課，通過教師評價、學(xué)生互評，學(xué)生的課堂積極性被很好的調(diào)動了起來。
不過，這節(jié)課也有不足之處，小組內(nèi)討論“現(xiàn)代社會，如何做一個仁人君子？
你知道的仁人君子有哪些？”這一環(huán)節(jié)給的時間少了。學(xué)生匯報時，由于快下課了，只是象征性的請了幾個，全班交流時間顯得倉促。
教學(xué)反思5
《蘭花花》的歌唱教學(xué)，是在欣賞了兩節(jié)課的陜北民歌信天游之后進行的。在之前，學(xué)生通過；兩節(jié)課的欣賞已經(jīng)對陜北民歌信天游的風(fēng)格特點和這首歌曲的內(nèi)容梗概有了大致的了解，所以在學(xué)習(xí)的時候不像以往對傳統(tǒng)民間歌曲的抵觸，而是有了進一步學(xué)唱的愿望，這是一個好的起點。
我認為這節(jié)課上下來，最大的亮點在于：在我的指導(dǎo)下，學(xué)生嘗試用陜北方言的`發(fā)音來演唱歌曲，這樣一來歌曲的韻味，濃濃的陜北腔就立馬凸顯出來。學(xué)生覺得自己也能像個歌唱家一樣，原汁原味的區(qū)表現(xiàn)歌曲了。在全班嘗試用陜北方言演唱了歌曲兩段歌詞后，學(xué)生的驚訝和喜悅是顯而易見的，課堂氣氛也在這一刻達到高潮。
不足之處是：我在接下來的拓展環(huán)節(jié)播放了《蘭花花的故事》變奏曲，要求學(xué)生在每個變奏出現(xiàn)的地方隨樂哼唱主題，很多學(xué)生哼唱得不錯，但是在最后問及這首鋼琴曲有幾個變奏的時候，只有寥寥的幾個人答對了。其實應(yīng)該在聆聽之前先復(fù)習(xí)一下變奏曲的曲式特點，然后再去聆聽，這樣在聆聽哼唱得同時，學(xué)生也能對變奏曲這一曲式特點加深印象。另外，這首曲子在上學(xué)的時候我也曾經(jīng)彈過，如果事先再加練習(xí)，課堂上不用音像資料，而是我直接在鋼琴上彈奏出來，那么這節(jié)課的效果肯定會更好，更加拉近我和學(xué)生之間的距離。
教學(xué)反思6
《雨點》是一首簡短的詩歌，富有兒童情趣的語言，非常優(yōu)美。描寫了雨點落在池塘、小溪、江河、海洋中的不同狀態(tài)，語言生動形象，充滿了童趣。全文共四句話。為了上好這堂課，我認真研讀了教材，并且精心備課，制作課件，在課堂上，學(xué)生配合得也很不錯。原以為教學(xué)這篇課文會很簡單，但是在真正實施教學(xué)過程中還是發(fā)現(xiàn)存在很多問題。特別是在聽了教研員的點評后更是收獲頗多。主要有以下幾點：
教學(xué)中我重點指導(dǎo)“睡覺、散步、跳躍、奔跑”這四個詞語，我直接引導(dǎo)學(xué)生讀，而沒有讓學(xué)生理解詞的意思，過程有些單調(diào)了。應(yīng)該讓學(xué)生動起來，演起來。若能在課堂上和學(xué)生一起加上動作表演詩歌，通過這樣的方式在與文本的碰撞中，學(xué)生仿佛覺得自己就是小雨點，在池塘里甜甜地睡覺，在小溪里愉快地散步，在江河里興奮地奔跑，在海洋里盡情地跳躍。進入情景交融、物我同一的審美境界，氣氛可能會更加熱烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會更濃厚些。低年級課堂上的表演時間就是讓他們在休息，學(xué)生在演一演的過程中會更好的理解詞語，讀好課文，這樣既符合了兒童好動的特點又增強了學(xué)習(xí)的情趣，營造了活潑歡快的教學(xué)氣氛。
對于低年級的孩子來說，課堂上教師的范讀是必不可少的，給學(xué)生的朗讀引導(dǎo)了一個正確的方向。本節(jié)課我只播放了課文的配音動畫，卻忘記了范讀，以后教學(xué)中的一定會注意范讀的作用。
在在對學(xué)生進行朗讀點評方面，還不是很到位。學(xué)生朗讀時，若能注意傾聽，從朗讀的準確度，聲音的響亮程度，情感是否符合文本等方面全面進行點評會更好一些。另外，引導(dǎo)學(xué)生朗讀時，可以根據(jù)文本的特點采用朗讀方法，讓人體會出池塘、小溪、江河，海洋的不同特點。在今后的.教學(xué)中我將努力提高課堂上語言的感染力，用富有起伏的語言更好的去感染學(xué)生。
識字寫字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點，因為之前的課文朗讀費了過多的時間，所以最后學(xué)生沒有太多時間練習(xí)書寫。以后應(yīng)在課堂環(huán)節(jié)的時間分配上多下功夫，留足寫字的時間。另外有部分學(xué)生在寫字時的姿勢不太正確，很容易對身心發(fā)展造成不良影響。但這個學(xué)習(xí)習(xí)慣也不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，以后一定要在平時的教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
教學(xué)反思7
轉(zhuǎn)化后進生是班主任教育工作中的一個難題�！皼]有愛就沒有教育�！边@句話深深的啟發(fā)了我，要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，必須用愛心溫暖后進生的心靈。一、在集體中喚醒“自尊”。后進生主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績較差甚至兩者均差的學(xué)生，在班里造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉(zhuǎn)變的�？墒牵趥鹘y(tǒng)觀念中，人們常把后進生當(dāng)成“壞學(xué)生”，說是“朽木不可雕”，“頑石不成材”，嚴重地傷害他們的人格和自尊心。小學(xué)后進生同一般學(xué)生一樣，具有強烈的自尊心，當(dāng)其受到某種傷害，為了采取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠集體，回避教育；甚至有的故意違紀，離校逃學(xué)。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷，正常成長遭到壓抑。因此，在轉(zhuǎn)化后進生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們。
心理學(xué)家認為：個體在團體中常常不知不覺地受到群體的壓力，在知覺、判斷及行動上，表現(xiàn)出與團體中多數(shù)人相一致的現(xiàn)象。不論思想和行為，若與周圍人相一致時，則容易心安理得�？梢娂w在人的`成長過程中起著巨大的教育和影響作用。集體的力量是強大的。用愛心融化后進生冰凍的“心理防線”，在學(xué)生與他之間、老師與他之間架起一道情感交流的橋梁。班里有位女同學(xué)，各科成績都差，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動，從對她幾次談話中了解到，她認為自己特別笨，智力不如人，老師、同學(xué)會看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時不愿與同學(xué)接近，學(xué)習(xí)上有困難也不問老師、同學(xué)。
教學(xué)反思8
小數(shù)的性質(zhì)是在學(xué)生學(xué)了小數(shù)的意義及讀寫法之后的內(nèi)容，這一課時相對來說比較簡單，學(xué)生在理解上難度不大，整節(jié)課以學(xué)生找規(guī)律，驗證規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律為主線，小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)反思。以小組討論的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主探究比較0.1米、0.10米、0.100米的大小。學(xué)生小組合作探究讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標。
在教學(xué)過程中我充分相信學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生進行動手嘗試、探究，應(yīng)用對比的方法，學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)。不僅重視知識教學(xué)，重視結(jié)論，還要重視能力的`培養(yǎng)，重視知識形成的過程，在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生觀察、比較、語言表達的能力，教學(xué)反思《小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)反思》。學(xué)生通過研究得出三個小數(shù)相等。他們的單位都一樣，所以我們把數(shù)字抽出來。板書（0.1=0.10=0.100）。由原來的解決問題轉(zhuǎn)化為單純的小數(shù)的大小比較。通過一組小數(shù)0.3和0.30的大小的比較，總結(jié)出小數(shù)的性質(zhì)。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，有一定的局限性，我的教學(xué)設(shè)計把學(xué)生限制在了準備的兩個學(xué)具里，其實這個環(huán)節(jié)可以完全放手與學(xué)生，讓他們自己選擇方法探究，可以用剛才比較0.1、0.10、0.100的方法，也可以用學(xué)具，這個地方不給學(xué)生設(shè)限更好。講課時沒有給學(xué)生強調(diào)正方形看做1，強調(diào)是把1平均分，這個1可以使1米，是1噸，1分米�？偨Y(jié)出小數(shù)的性質(zhì)，強調(diào)0.3和0.30他們的大小相同，意義是不相同的。
在練習(xí)的設(shè)計上保證有層次。既有知識的鞏固，又有解決生活的實際問題，還有拔高練習(xí)。講授練習(xí)不但要教給學(xué)生解決問題的方法，同時又要告訴學(xué)生這樣解決的道理，但課時安排太緊，導(dǎo)致練習(xí)沒達到預(yù)期的效果。
教學(xué)反思9
《詠華山》是一篇文包詩，這是是蘇教版教材的一大特色。它把一首古詩巧妙地包含在一篇現(xiàn)代白話短文中。故事是詩歌意境的展現(xiàn)，而詩歌則是意境的凝聚，詩文交融，更讓人體會到詩人對華山雄偉壯麗贊嘆之情。
考慮到本文的內(nèi)容對于已經(jīng)積累了很多古詩的學(xué)生來說，不算太深奧，在讀通課文的基礎(chǔ)上，我讓孩子們按照“讀課文——找詞句（劃出文中反映詩句意思的詞句）”的方法自讀課文。在學(xué)生充分閱讀自學(xué)的基礎(chǔ)上，我分別出示第一、二句和第三、四句詩，請學(xué)生聯(lián)系課文詞句談詩意的理解。這樣引導(dǎo)學(xué)生借助課文有關(guān)詞句，不僅有效地幫助學(xué)生理解了詩意，而且讓學(xué)生初步了解了此類課文的.學(xué)法，可謂一箭雙雕。
板書：只有天在上，（除了藍天，）
華山真高呀 更無山與齊。（遠遠近近的山都在華山腳下。）
舉頭紅日近，(太陽顯得那么近，）
回首白云低。(山腰間飄著朵朵白云。）
對于華山的“高”，學(xué)生從詩句和詞句的字里行間都能有所發(fā)現(xiàn)。有一孩子竟然能發(fā)現(xiàn)這首詩和李白的《夜宿山寺》寫法一樣，李白用伸手“摘星辰”、“不敢高聲語”來凸顯了山寺的高，而這首詩中，““紅日近”、“白云低”凸顯華山的高，孩子在學(xué)習(xí)的時候找到了“相似塊”了，從眼前的景象想到了過去的表象。由此看來我們平時教學(xué)拓寬孩子的語言基礎(chǔ)還是很有好處的，古詩的積累對學(xué)生來說還是大有益處的。正如小語專家張慶老先生提出的“布云之說”，我們不知道哪一片云彩會在什么地方什么時候下雨，但是我們在生活中卻可以盡可能的多布些“云”，總有一天這些云彩會下雨的。今天我已經(jīng)看到了透明的雨滴了
在學(xué)習(xí)《詠華山》的課堂中，孩子們?nèi)A山高大的理解很到位，如何讓孩子領(lǐng)略到華山的壯美，看文章似乎沒有介紹什么美景，看來還是要引進必要的課外資源了。主意已定——
我再次讓孩子走進詩歌當(dāng)中，華山除了高，你還感受到什么？
“華山像是仙人住的地方了，白云在它的腰間飄來飄去�！�
“華山上一定會長很多樹木的，一定是綠色的大山、”
“華山頭頂上是藍天、紅日也很美麗�！�
“是的，華山可是我國的一座名山，它很壯麗，老師給你們看看一段風(fēng)光片。”
孩子們在欣賞圖片之后，也和宋代的寇準一樣情不自禁地再次吟誦：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
教學(xué)反思10
上課基本功教學(xué)反思和其它幾科相比，英語始終是薄弱環(huán)節(jié)，特別是到了初二，兩極分化更加嚴重起來，上課基本功教學(xué)反思。在這種情況之下，如何加強英語學(xué)習(xí)，改變這種現(xiàn)狀,是我一直最為關(guān)注的問題。學(xué)習(xí)了上課基本功中提到的１２個策略后，我收益非淺，以下是我學(xué)習(xí)上課基本功后對自己的教學(xué)進行反思。
一、教學(xué)兼顧不同學(xué)生的需求。教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。我們班在經(jīng)過一年多的磨練，有一點起色，但那是遠遠不足的，而且我班中等生占較大多數(shù)，尖子生相對較少中下層面也廣。因此，不能講得太深，要照顧到整體。我備課時也注意到這點，超綱的、深題都不講，能不擴展就不擴展，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。
二、在英語教學(xué)中靈活處理教材�！队⒄Z課程標準》提到，任何教材都不可能是十全十美的，教師要充分認識到教材的.局限性，不能盲目崇拜。在實際教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，合理、有效地選擇和使用教材，做到用教材來教，而不是教教材。仁愛版英語教材為了避免盜版書，每學(xué)期都在教材編排上進行排版的改動，我在教學(xué)實際中根據(jù)教學(xué)目標的需要對教材進行重組、刪減、替換，需要時對教材中零星的知識點進行總結(jié)。經(jīng)過教材的處理，教學(xué)的目標很明確，思路清晰。
三、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境。備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了，游戲、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)手段都很受學(xué)生歡迎。上課內(nèi)容豐富、現(xiàn)實，教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。
四、利用合適的教學(xué)資源。學(xué)校提供的英語練習(xí)我不會要求學(xué)生全部完成。有些作為作業(yè)，有些練習(xí)則是作為知識點的鞏固當(dāng)堂完成。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學(xué)生即時消化。此外，根據(jù)需要，我在教學(xué)中補充一些課外教學(xué)資源，努力嘗試英語教學(xué)目標的多樣化，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語不單單是學(xué)語法知識這么單調(diào)枯燥，它還涉及到英美文化、個人審美、價值觀等，從而提高學(xué)習(xí)英語的興趣。
教學(xué)反思11
有志于教學(xué)反思的老師，常會被這樣兩個問題困擾：反思什么和如何反思。對這兩個問題，我們不妨從華老師的案例中尋找答案。
第一個問題：反思什么。課堂教學(xué)中有哪些問題可以成為反思的對象，這是教師在教學(xué)中進行反思的一個前提性問題。有了反思的問題，也就有了反思的著力點，有了分析的范圍和改進的方向。在華老師的案例中，他至少選擇了五個方面的問題作為反思對象。
一是教學(xué)定位問題。關(guān)于概率的初步認識是一堂研究課，面對小學(xué)二年級學(xué)生的研究課該如何上?怎樣才能較好地實現(xiàn)教材設(shè)計的意圖，糾正原有教學(xué)中的偏差，達到讓學(xué)生通過活動感受到有些事件發(fā)生是可能的，有些事件發(fā)生是一定的?華老師在上課之初，就對這一問題進行了思考，對有的老師沒能上好這堂課的原因進行了分析。這種反思保證了教學(xué)有一個很好的立足點，不至于在立意上偏離教材的主題要求。
二是動態(tài)生成問題。在教學(xué)反思中，占較大比例或者說大多數(shù)問題屬于此類。新課程把教學(xué)看作是師生積極互動的過程，教學(xué)中師生交往多了，對話多了，出現(xiàn)一系列教師意想不到的情況自然也多了。面對這些生成的資源，教師需要從教學(xué)要求出發(fā)加以把握和利用，從而改變教學(xué)的預(yù)期行為，重新構(gòu)建教學(xué)全過程。華老師在反思中，分析了一個上課中動態(tài)生成的事件，即當(dāng)他為了引發(fā)學(xué)生形成一定的認識，在一只盒子里裝進六個黃球，而前面四位同學(xué)摸出的都是黃球時，一位女同學(xué)沒有像老師設(shè)想的那樣產(chǎn)生對一定的基本認知，而是說出這樣一段讓老師意外的話：我覺得這盒子里全部都是黃球。第一，您怕同學(xué)得到獎品在課上玩。第二，這獎品是買來的，您以后還要用。所以，我覺得這盒子里全部都是黃球。我肯定這一點了。這個事件是教師事先沒有設(shè)想到的。為什么會出現(xiàn)這樣的想法，它意味著什么，華老師對此進行了思考并從中獲得啟迪。
三是教學(xué)設(shè)計問題。實際的教學(xué)進程和效果有時是與教學(xué)設(shè)計的意圖相一致的，但也難免產(chǎn)生兩者不相統(tǒng)一的現(xiàn)象，教學(xué)反思中捕捉這類事件，無疑有助于完善日后的教學(xué)，積累教師自己的教學(xué)智慧。華老師在反思中回味了學(xué)生說出的坑人二字。他之所以設(shè)計有獎摸球這個活動環(huán)節(jié)，就其本意來說，是為了調(diào)動學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生對可能、一定這一基本的概率內(nèi)容有所體驗，但學(xué)生在識破老師有獎摸球游戲中的破綻后，沒有把自己的思維投向數(shù)學(xué)概念的概率，反而是用道德范疇的坑人來總結(jié)，反映出教學(xué)設(shè)計需要進一步修正。在日后的教學(xué)中，華老師又從對這一問題的反思入手，進行了新的探索。
四是教學(xué)效果問題。教學(xué)是不是達到了預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生的行為等是不是產(chǎn)生了預(yù)期的變化，是教師在反思時需要著重把握的問題。教學(xué)總是有一定的目標指向的，總是要達到一定的知識、情感等方面的要求的。反思需要圍繞這些內(nèi)容展開。華老師反思了三次上課的教學(xué)效果，從第一次上課學(xué)生有獎摸球教學(xué)效果不突出，到第二次上課重新設(shè)計教學(xué)后出現(xiàn)的挺神奇的作用，到第三次上課嘗試新的設(shè)計，效果卻不好，為教學(xué)提供了幾種不同的運行軌跡，展示了幾種不同教學(xué)選擇的功效。
五是教學(xué)資源問題。為教好這堂研究課，華老師開發(fā)利用了一些教學(xué)資源，先是費了兩天工夫創(chuàng)編了四幅連環(huán)畫，讓學(xué)生在饒有興趣的情境下，運用可能、一定來進行分析、判斷。在課后的反思中，他覺得這一連環(huán)畫運用有其不當(dāng)之處。在教學(xué)后的某一天，他又在中央電視臺看到一個節(jié)目，認為能夠很好地說明教學(xué)的意圖，產(chǎn)生了將其加以運用的想法。這段反思記錄，反映了他不斷追求卓越、改變教學(xué)方式的心路歷程。
其實，教學(xué)中的反思遠不限于上述五個方面。華老師的教學(xué)反思向我們說明：教學(xué)中的任何疑難都可以成為反思的對象，對教學(xué)中任何困惑的思考都有可能成為教學(xué)智慧產(chǎn)生的源泉，對教學(xué)中關(guān)鍵性問題的不斷求索都可以增進教師的反思能力。
第二個問題：如何反思。確定了反思的對象，接下來就需要進一步謀劃反思的具體實施方式了。一些教師即使有了明確的需要反思的問題，也�？鄲烙跓o處著手，覺得沒什么內(nèi)容好寫，沒什么話要講，導(dǎo)致反思往往停留在表面水平，難以深入，難以真正成為教師專業(yè)成長的手段。不妨看看華老師在反思中做了些什么。
1．把新課程理念作為反思的著眼點。新課程倡導(dǎo)教學(xué)要回歸學(xué)生的生活世界。如何從生活實際中選取合適的素材供學(xué)生學(xué)習(xí)，又如何使學(xué)生在課堂上體驗的生活與實際的生活狀態(tài)相一致，應(yīng)該說是當(dāng)今教學(xué)中仍沒有解決好的.問題。華老師以此為著眼點，對自己的課堂行為進行了重新梳理，注意到了存在的一些問題。教師在撰寫教學(xué)反思時，應(yīng)該對照新課程的理念來審視自身的教學(xué)實踐，思考自己的教學(xué)在多大程度上體現(xiàn)了新課程理念的要求，還需要在以后的教學(xué)中做些什么。這樣的反思會使得新課程的理念逐步在課堂上得到體現(xiàn)和落實。
2．把相關(guān)經(jīng)驗和理論作為反思的重要參照。進行教學(xué)反思時，并不見得只是就問題而談問題，在對教學(xué)中存在的問題作深入思考時，需要回憶、整合先有的經(jīng)驗，借用某些已有的理論來分析。華老師在反思時聯(lián)系自己以往聽課的經(jīng)歷，并且把葉瀾教授關(guān)于課堂教學(xué)的論述作為反思的基本參照，使教學(xué)反思成為聯(lián)系以往經(jīng)驗與現(xiàn)有做法的橋梁，成為貫通既定理論與實踐的中介。這樣的反思擺脫了純粹經(jīng)驗的說教，是對課堂實際行為的有效提升。
3．把整體反思與局部反思相結(jié)合。課堂教學(xué)的反思，既可以是對課堂教學(xué)的各個方面的整體思考，也可以是對課堂教學(xué)某個環(huán)節(jié)的局部思考。有的時候需要從整體層面來分析，有的時候需要就其一點而不及其余。兩種反思的方式都是允許的，視具體情況而定。華老師的反思中，有涉及教學(xué)總體設(shè)計思路方面的再探討，更有對教學(xué)中具體環(huán)節(jié)有獎摸球和四幅連環(huán)畫的再審視。兩者的結(jié)合，使反思在整體中把握局部，在局部上認識整體。
4．把反思貫穿課堂教學(xué)的全過程。我們常常說教學(xué)反思要體現(xiàn)在教學(xué)的始終，反映在教學(xué)的全過程，但可能缺乏有益的直觀經(jīng)驗。華老師的教學(xué)反思很好地做到了這一點。他對三個相互連貫的教學(xué)環(huán)節(jié)都進行了反思。教學(xué)前的反思集中在教學(xué)定位、設(shè)計理念和方法上，教學(xué)中的反思集中在課堂動態(tài)生成的事件上，教學(xué)后的反思集中在教學(xué)效果與設(shè)計意圖是否一致上。反思成為引導(dǎo)教學(xué)的基本手段，成為教學(xué)中的有機組成部分，從而也就成了不斷提升教學(xué)質(zhì)量的動力和源泉。
5．把反思結(jié)果運用于實踐、改進實踐。教學(xué)中的反思不是坐而論道的玄思，而是需要將反思得到的啟示、體會、對策轉(zhuǎn)化成為后續(xù)教學(xué)的具體舉措。華老師在自己的教學(xué)實踐中，面對教學(xué)中存在的一個關(guān)鍵性問題，經(jīng)過反思，連續(xù)設(shè)計了三種不同的教學(xué)方案，并在實踐中檢驗三種方案不同的實施效果，深化了自己對教學(xué)的認識，并且提升了自己的教學(xué)反思能力。
教學(xué)反思是教師從事教學(xué)研究時的基本手段，教師在實踐中掌握了這種手段，無疑會獲得自己專業(yè)成長與發(fā)展的重要工具。撰寫教學(xué)反思的形式很多，華老師的案例是先描述教學(xué)片段，再敘述自己的思考，其實還存在其他一些撰寫方式，如夾敘夾議、材料與反思相結(jié)合等。教學(xué)反思寫法靈活，能夠把自己教學(xué)的思考和認識恰當(dāng)?shù)乇磉_出來的方式，都是可選的方式。
教學(xué)反思12
摘要：課堂教學(xué)是師生之間的雙向過程，充滿變化和問題，就算設(shè)計的再縝密，也會在上課的過程中生成許多教學(xué)問題，這就是理想與現(xiàn)實之間的差距。但我們可以通過及時深刻的反思使預(yù)設(shè)和生成趨于和諧，使我們的專業(yè)素養(yǎng)持續(xù)提高，使我們的課堂趨于完美。數(shù)學(xué)教學(xué)要建立在學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程、教師對課堂教學(xué)行為不斷反思的體系中。有意義的反思過程中包括有概括、有比較、有推理、有駁證、有創(chuàng)新……它既是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是探究性學(xué)習(xí)的特征之一，還是自主性學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)，是自我教育的良好開端。
關(guān)鍵詞：新程課標準；教學(xué)反思；專業(yè)成長；學(xué)習(xí)能力
隨著新一輪課程改革的推進，使我們更深刻地認識到，數(shù)學(xué)教學(xué)要建立在學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程、教師對課堂教學(xué)行為不斷反思的體系中。有意義的反思過程中包括有概括、有比較、有推理、有駁證、有創(chuàng)新……它既是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是探究性學(xué)習(xí)的特征之一，還是自主性學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)，是自我教育的良好開端。
教育教學(xué)活動是學(xué)生和教師之間的雙向互動反饋過程，即使教學(xué)之前教師備課設(shè)想周密，教學(xué)過程反饋調(diào)節(jié)及時，短短的40 分鐘也會留下遺憾。如何超越自我，在教學(xué)上追求完美，不僅需要豐富的經(jīng)驗，更需要及時深刻地反思，當(dāng)然還要再實踐。我們可以嘗試從以下方面研究反思性教與學(xué)的策略，為建立反思性課堂奠定基礎(chǔ)。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的意義
1. 反思必然促進專業(yè)水平成長
教學(xué)的工作忙碌而煩瑣，我們在日常的教育教學(xué)工作中很容易因為滿足而停止鉆研和追求，導(dǎo)致教齡在逐漸增長，專業(yè)素質(zhì)并沒有得到提高，甚至在知識更新?lián)Q代如此快的今天而被時代淘汰。所以，只有經(jīng)驗加反思，才能使我們成長。課堂教學(xué)是師生之間的雙向過程，充滿變化和問題，就算設(shè)計得再縝密，也會在上課的過程中生成許多教學(xué)問題，這就是理想與現(xiàn)實之間的差距。但我們可以通過及時深刻的反思使預(yù)設(shè)和生成趨于和諧，使我們的專業(yè)素養(yǎng)持續(xù)提高，使我們的課堂趨于完美。
2. 反思是新課改的必然要求
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！毙抡n程的實施提高了對課堂的要求，實質(zhì)是提高了對教師的要求。要讓學(xué)生用最少的時間掌握知識、運用知識，還要從這個過程中得到思維方式，教師就必須反思學(xué)生學(xué)習(xí)的情況、反思自己的課堂、反思教學(xué)理論，從而達到教學(xué)目標。
3. 反思可促進經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為理論
每一位教師在其職業(yè)生涯中都積累了一定的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗成為了教師從事教育教學(xué)的理論基礎(chǔ)，但是他們卻常常忽略這些教育教學(xué)經(jīng)驗所蘊涵的基本原理，也更難將這些寶貴的經(jīng)驗升華為屬于自己的教育理論。
二、提升數(shù)學(xué)教學(xué)反思能力的策略
1. 勤寫教學(xué)后記
教師在自己的每一次教學(xué)之后，應(yīng)及時客觀深刻地對自己的教學(xué)進行總結(jié)反思，記錄下教學(xué)細節(jié)，再從不同維度、不同層次進行分析反思。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文 )教師要多問自己“好不好？”“對不對？”“適合不適合？”“還能更好嗎？”……只有批判性的思考，才能讓我們在教學(xué)的道路上走得更遠！
2. 精研教學(xué)案例
教師對教學(xué)案例的研究是促進教學(xué)成長的直接途徑，要精研細讀教學(xué)案例中的亮點和敗筆，成功之處供我們學(xué)習(xí)參考超越，失敗之處則為我們明示前車之鑒，使我們在教學(xué)中避免出現(xiàn)，或者能夠靈活應(yīng)對。
3. 分析教學(xué)成果
雖然教學(xué)中的成績不能完全代表學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是我們可以通過客觀地分析學(xué)生的整體性失誤和個別性失誤，來反思自己的教學(xué)效果，從而客觀地看到教學(xué)中需要改進的方面。
三、反思性教學(xué)中學(xué)生反思的方面
1. 反思認知態(tài)度
“天才是百分之一的靈感加百分之九十九的努力”，學(xué)習(xí)主體自身的思想態(tài)度決定了自己獲得的.知識。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)成果，更要從深層次反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2. 反思認知目標
教學(xué)中我們的目標由淺入深是有層次性的，即便學(xué)生知識掌握得很好，也需要深入地反思通過學(xué)習(xí)是否達到三維目標，從而加固知識體系，改進學(xué)習(xí)方法。
3. 反思認知方式
從教育心理學(xué)方面來說，不同類型人的認知方式是有區(qū)別的，學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)方式是有必然聯(lián)系的。因此，我們需要引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)方式，從而找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。
四、結(jié)論
1. 反思性教學(xué)有助于教學(xué)相長
作為一名教師要時刻對自己的教育教學(xué)進行審視、反思、再實踐，以接納開放的心態(tài)，取長補短，增長自己的實踐經(jīng)驗和智慧。作為學(xué)生時刻對自己的學(xué)習(xí)過程和方式、結(jié)果進行反思，必然會促進自我的成長。
2. 反思性教學(xué)可有效提高教研效果
教研活動的終極目的是使教師通過研究、討論，提高自身的專業(yè)知識。在教研活動中，教師集體反思某節(jié)課、某個教學(xué)片斷中的有意義的突破性的地方，或者可以改進的方面，都是極有意義的。
3. 學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)可提高學(xué)習(xí)能力，發(fā)展思維方式
“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也�！绷�(xí)慣反思的學(xué)習(xí)主體能系統(tǒng)地將所學(xué)新知納入原有的認知結(jié)構(gòu)中，自然而然地對新舊知識進行梳理消化、分析歸納，從而得到新知識再運用新知識。在此過程中，會得到思維方式和解決方法。
總之，反思是新課改下高效教學(xué)的有效途徑。將反思作為教師和學(xué)生的日常行為，在教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、提升自我，是教學(xué)高效的堅實后盾。師生自我反思后再互相交流，能激發(fā)教師與學(xué)生合作探求知識，構(gòu)建師生互動機制，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和完善教師教學(xué)專業(yè)成長，不僅促使教學(xué)相長，更為師生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣打下堅實的基礎(chǔ)，鋪就成才之路。
參考文獻：
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鄭毓信。數(shù)學(xué)教師的三項基本功.南京：江蘇教育出版社，20xx.
教學(xué)反思13
生動的刻畫了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，刻畫了農(nóng)民的淳樸
《游山西村》這首詩的作者是圍繞一個游字貫穿全文的生和好客的品質(zhì)。本課教學(xué)基本是用問答式授完，沒有問答不成課堂。有人反對問答式，但是我覺得小學(xué)階段，沒有老師設(shè)疑作引領(lǐng)，是很難誘導(dǎo)學(xué)生進行有效思維活動的。
上課時，我讓學(xué)生自讀古詩，說說古詩從哪些方面來寫山西村的，學(xué)生說待客和景物，一切都比想象中的`順利，這時候，真的很佩服學(xué)生的自學(xué)能力。之后以“山西村美嗎”這個大問題為主導(dǎo)，引領(lǐng)全詩的教學(xué)，所有小問題都圍繞這個大問題收放，為這個大問題服務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生理解山西村不但景美，而且人美的過程中，滲透聽說讀寫訓(xùn)練。學(xué)生最初講的是第三四句，體現(xiàn)景美。還從哪個詞看出山西村的美？“柳暗花明”讓學(xué)生感受山西村的美，體會詩人的心情，再指名學(xué)生板演，指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后兩句詩。兩句優(yōu)美的詩，既寫出了鄉(xiāng)村的美，又寫出了詩人從“疑無路”到“又一村”的心理變化。其實，在我們生活中，也會遇到困難，以為無望，但經(jīng)過努力，又重現(xiàn)生機的情況，學(xué)生討論交流就能舉出類似的例子。
山西村不僅寫了景物的美，但寫了人的活動，通過一些豐盛的食物，學(xué)生去感受村民們對到訪客人是怎樣的態(tài)度呢？有的說“熱情”、有的說“大方”、有的說“好客”等等，這些熱情大方好客的村民們，給詩人們展示的，不是景的美，而是純樸的人性美。最后學(xué)生與詩人一道，融進這純樸的鄉(xiāng)情中，感受村民們的熱情。通過反思朗讀，把詩人對大自然的真摯的感情讀出來。
教學(xué)反思14
美術(shù)教學(xué)要有一套行之有效的教學(xué)方法，善于營造氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的喜愛。美術(shù)是一個包容性非常廣泛的學(xué)科，這要求教師的知識面要廣，要涉及方方面面的領(lǐng)域，我的主要做法是：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講一些趣事或故事，如，《為祖國爭光》，這一課是以我國運動員在重大賽場上為國爭得了榮譽，高舉獎杯站在領(lǐng)獎臺的動人情景。
我給同學(xué)講了世界乒乓球冠軍郭躍華從小刻苦訓(xùn)練乒乓球中的`趣事，激勵同學(xué)們努力學(xué)習(xí)。再如，國畫課《虎》，我講了一個五代著名虎畫家歷歸真的故事，歷歸真為了畫出虎的本性，虎威，只身一人躲進老虎經(jīng)常出沒的老林，認真觀察虎與山羊斗的驚心動魄的場面。鼓勵學(xué)生要有為事業(yè)獻身的精神。學(xué)生對此頗歡迎。另外，對技能性較強的內(nèi)容，我用兒歌的形式進行總結(jié)，取得了非常好的效果，如《染紙圖案》，將內(nèi)容、材料、方法、注意事項等融入詩歌中：吸水白紙裁成方，折疊定式有文章；邊沿點涂水要足，細心展開莫心慌。
在學(xué)生做作業(yè)時，總是沒東西可畫，我的另一個做法是，我讓每一個學(xué)生都來當(dāng)教師，我要求學(xué)生互相交換作業(yè)，看看在對方的作業(yè)中你還能添畫些什么？給他提些建議，或幫助他修改一下，學(xué)生都有善于表現(xiàn)的一面，他批改別人的作業(yè)比自己畫的都認真，這樣通過幾個回合的補充，完善，學(xué)生的作業(yè)都豐富起來了。用此辦法來提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，美術(shù)興趣和審美能力。不但幫助了別人同時也提高了自己。
教學(xué)反思15
第一課時
一．教學(xué)目標：
1．學(xué)會aoe三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2．知道單韻母的四個聲調(diào)，，認識聲調(diào)符號，能直接讀出帶聲調(diào)的aoe。
3．認識四線格，學(xué)會在四線格里書寫aoe。
二．課時安排：三課時
三．新課教學(xué)
1．出示圖片，一個小女孩在唱歌，向?qū)W生提問，這個小女孩在干嗎，學(xué)生回答，在唱歌，那她唱什么，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，學(xué)生會說出“a”，插入順口溜，張大嘴巴aaa
2．教師帶領(lǐng)學(xué)生讀，學(xué)生開火車讀。個別發(fā)音錯誤，當(dāng)場糾正。
3．教師在黑板上范寫“a”，告訴學(xué)生：這個字母兩筆寫成，先畫半圓，再寫豎彎（邊書空邊記憶）。先向?qū)W生介紹，這個拼音叫四線格，a要寫在四線格的中間一格。再要求學(xué)生在課本上寫一個“a”，教師巡視，看寫得是否標準。
4．再給“a”的頭上帶上帽子，a戴上了第一頂小帽子“—”（用紅筆標聲調(diào)符號，讓學(xué)生記形）就是第一聲。讀音也是平平的。領(lǐng)讀（邊讀邊用手勢示范）。
a戴上了從下到上的小帽子“/”（用紅筆標二聲調(diào)號）聲調(diào)就變了，從低到高，就像上山坡。（領(lǐng)讀、指名讀）插入句子：�。窟@是怎么回事？
a戴上了第三頂帽子“√”（用紅筆標三聲調(diào)號）聲調(diào)又變了。（范讀第三聲，打手勢由中到低再到高。（領(lǐng)讀，指名讀）。
a戴上了第四頂小帽子“”（用紅筆標出四聲調(diào)號）聲調(diào)又不同了，聲音從高到低就像下山坡。（范讀，齊讀）
編制順口溜“小汽車平走一聲ā，小汽車上坡二聲á，小汽車拐彎三聲ǎ，小汽車下坡四聲à”。
5．分小組讀，讀熟口訣，學(xué)生個別讀，全班齊讀。請一個讀得好的學(xué)生帶領(lǐng)其他學(xué)生一起讀。
6．在投影機上出示a的四個聲調(diào)，第二和第三聲的對比讀，第二與第四聲的標調(diào)，指導(dǎo)學(xué)生記清楚，并且在讀的過程中配合手勢。
第二課時
一復(fù)習(xí)檢查。
1.認讀卡片a，齊背兒歌，張大嘴巴aaa。
2.讀a的四聲，齊讀，個別讀。
3.出示卡片a，老師打手勢，學(xué)生讀聲調(diào)。
二教學(xué)新課。
1．出示圖片。圖上畫的是什么？（大公雞）大公雞在做什么？（大公雞在叫）。公雞叫的聲音用拼音字母來表示是o。
2．教學(xué)o音。教師范讀，學(xué)生跟著讀。教學(xué)生記住一句話：攏圓嘴唇ooo，老師巡視指導(dǎo)讀，學(xué)生個別讀。再開火車讀，把發(fā)音不準確的學(xué)生馬上糾正。
3．學(xué)習(xí)o的四聲。出示o的四個聲調(diào)，讓學(xué)生說一說聲調(diào)符號的名稱。
小汽車平走一聲ō，小汽車上坡二聲ó，小汽車拐彎三聲ǒ，小汽車下坡四聲
讓學(xué)生齊讀，個別讀，分小組讀，熟練這個口訣。
4．插入聲調(diào)練習(xí)，對比朗讀，ā-ō，ǒ-ó等。
第三課時
一復(fù)習(xí)檢查。
1.認讀卡片ao，齊背兒歌，張大嘴巴aaa。
2.讀a，o的四聲，齊讀，個別讀。
3.復(fù)習(xí)小汽車的兒歌。
二e的教學(xué)
1出示掛圖。提問：圖上是什么？它在干什么？
2教“e”的讀音。提問：老師讀e時口形是什么樣子？（嘴巴扁扁的，微笑的樣子，口形不變）教順口溜：“嘴巴扁扁eee�！鳖I(lǐng)讀、指名讀。開火車讀，及時糾正讀音錯誤的學(xué)生。
3教讀e的四聲。
利用小汽車的.口訣，讓學(xué)生熟讀e的四個聲調(diào)。用開火車，指明讀的方式糾正個別發(fā)音錯誤的學(xué)生。
4教師范寫e，學(xué)生先看，再要求學(xué)生在書上寫一個，教師巡視，把有筆順錯誤或者寫不到位的學(xué)生糾正。
附：三個課時教三個字母，再利用晚自修時間讓學(xué)生完成生字的書寫。
教后反思：aoe的教學(xué)反思
aoe是學(xué)生第一次接觸到拼音字母，盡管在幼兒園里有許多孩子都已經(jīng)會讀，但是第二和第三聲的發(fā)音存在著一定的困難，于是我多加了一個課時專門對二，三聲的聲調(diào)進行練習(xí)。再這過程中也插入了一聲和四聲的練習(xí)，意外地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然會讀第二和第四聲，但是并不能正確判斷出哪個是第四聲和第二聲，我想跟我教學(xué)是沒有強調(diào)學(xué)生使用手勢輔助發(fā)音有一定的關(guān)系吧。