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班級(jí)自主管理經(jīng)驗(yàn)交流
班級(jí)自主管理經(jīng)驗(yàn)交流1
培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力
在自我管理、自我教育的班級(jí)管理模式中，班主任的主導(dǎo)作用不再是直接去管理、教育班級(jí)中的每一位學(xué)生，而是通過(guò)間接的調(diào)控班級(jí)。為此，就必須建立起較為完善的自我管理機(jī)制。否則很有可能變成無(wú)人負(fù)責(zé)、無(wú)人管理的“放羊”式。對(duì)此有以下的幾點(diǎn)做法：
培養(yǎng)學(xué)生自主的意識(shí)和能力
在班級(jí)日常的管理工作中，為學(xué)生提出自覺(jué)、自主、自立、自學(xué)的導(dǎo)向，讓學(xué)生自己去制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、自己檢查計(jì)劃的落實(shí)情況，自我約束自己的言行，達(dá)到自主、自立、自律甚至慎獨(dú)。實(shí)施主體教育，改革傳統(tǒng)的教育觀(guān)念和教育方法，教師由傳道者向顧問(wèn)、助手、參與者、合作伙伴轉(zhuǎn)變，在教育中不再是用外在的的紀(jì)律、觀(guān)念、規(guī)范強(qiáng)制學(xué)生做什么、怎么做，而是通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥、提示、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考、領(lǐng)悟觀(guān)念、內(nèi)化規(guī)范，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，自主地、主動(dòng)地成長(zhǎng)起來(lái)。在主體教育之中，學(xué)生的發(fā)展成為了一個(gè)自覺(jué)的過(guò)程。在班級(jí)管理中貫徹民主原則，尊重學(xué)生的班級(jí)主人地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，把班級(jí)建設(shè)成為以學(xué)生自我管理為主、以學(xué)生自我教育為主的班級(jí)集體。
以人為本進(jìn)行教育
學(xué)生是活生生的有鮮明個(gè)性與特點(diǎn)的人，在高中生這個(gè)年齡階段出現(xiàn)不理智不冷靜的行為在所難免，教育的目的不僅僅是讓學(xué)生考學(xué)，更重要的是讓學(xué)生成人，為今后走向社會(huì)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有能力去面對(duì)今后生活中的困難，承擔(dān)他們的責(zé)任。在班級(jí)管理及教學(xué)中要注意寬容學(xué)生、感化學(xué)生、與學(xué)生座談交流拉近心與心之間的距離，疏導(dǎo)學(xué)生心理的癥結(jié)，對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)曉以利害，告誡他們“己所不欲，勿施于人”，我們的教育目的是讓學(xué)生成人成才，確切的說(shuō)是先成人后成才，德才兼?zhèn)渥詈�，有才無(wú)德還不如無(wú)才無(wú)德對(duì)社會(huì)的發(fā)展有利。
學(xué)生自定制定班級(jí)公約
讓學(xué)生自定“班級(jí)公約”，以道德規(guī)范和學(xué)校規(guī)章制度為依據(jù)，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況在每一位同學(xué)直接、民主的參與下制定集體生活的原則，讓學(xué)生用自己制訂的制度來(lái)約束自己，同學(xué)之間互相監(jiān)督、互相約束，不斷培養(yǎng)自我調(diào)控、自我管理的能力以達(dá)到自主管理的目的。比如班級(jí)公約有：“早上一定按時(shí)起以保證降;參加統(tǒng)一組織的體育活動(dòng)以鍛煉身體;教室值日生做好衛(wèi)生清理工作，全體同學(xué)養(yǎng)成良好習(xí)慣，不隨意丟垃圾、吐痰、潑水等，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;宿舍值日生做好衛(wèi)生清理工作，全體同學(xué)整理好自己的物品，創(chuàng)建干凈、舒適的休息環(huán)境;建議飯后到班時(shí)間比上課時(shí)間提前10分鐘以做好上課準(zhǔn)備;教室是供同學(xué)們學(xué)習(xí)提高文化素養(yǎng)的地方，
任何人上課和自習(xí)時(shí)間不得隨便出入，無(wú)論何時(shí)不能交談、打鬧影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)”等等，非常具體細(xì)致。對(duì)于日常生活中不恰當(dāng)?shù)氖虑槌霈F(xiàn)后，由學(xué)生在班委的組織下對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行勸說(shuō)、疏導(dǎo)，當(dāng)事人反思自己的言行過(guò)錯(cuò)，并提出自己以后的打算與承諾。
發(fā)揮校紀(jì)班規(guī)的'作用
自主管理不是放任不管，而是由原來(lái)的直接管理變成間接調(diào)控，這主要通過(guò)校紀(jì)班規(guī)來(lái)實(shí)現(xiàn)。校紀(jì)班規(guī)是一種行為規(guī)范，為學(xué)生提供了行為模式，指引學(xué)生行為的方向，是學(xué)生自我管理的參照標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生按照校規(guī)所指引的行為模式去行為，把校紀(jì)校規(guī)的指引作用視為它的一種自律功能，以此為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生自律能力。
班級(jí)公約的制定根據(jù)班級(jí)的實(shí)際和學(xué)校的要求遵循民主集中制的原則，在學(xué)生自由、充分討論的基礎(chǔ)上，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、品德、體育、衛(wèi)生、日常行為等方面對(duì)學(xué)生提出明確、具體、有針對(duì)性的規(guī)范要求。由于這些班規(guī)是同學(xué)們自己制定的，學(xué)生都較為自覺(jué)的執(zhí)行，有利于外在教育規(guī)范的內(nèi)化。
實(shí)行“常務(wù)班委競(jìng)選制”、“值日班長(zhǎng)制”。
通過(guò)自薦方式產(chǎn)生候選人，候選人發(fā)表競(jìng)選演說(shuō)后，再由全班同學(xué)舉手表決產(chǎn)生班委會(huì)。同時(shí)實(shí)行“值日班長(zhǎng)制”，每人當(dāng)一天值日班長(zhǎng)，任務(wù)是配合班主任具體負(fù)責(zé)本班全天的班級(jí)管理工作，做好值日記錄，并寫(xiě)下自己當(dāng)值日班長(zhǎng)的感受和體驗(yàn)，以及對(duì)違規(guī)同學(xué)的建議。常務(wù)班委監(jiān)督值日班長(zhǎng)的工作情況并彌補(bǔ)值日班長(zhǎng)的工作失誤�！俺�(wù)班委競(jìng)選制”和“值日班長(zhǎng)制”的實(shí)行，從機(jī)制上為全體學(xué)生提供了發(fā)展主體意識(shí)、提高服務(wù)意識(shí)和能力的舞臺(tái)，提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中“學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、學(xué)會(huì)做人”。從效果上看學(xué)生的自覺(jué)性和自主性逐漸提高。
班級(jí)事務(wù)實(shí)行“包干負(fù)責(zé)制”。
班級(jí)事務(wù)的管理做到“人人有事干、事事有人干”，班級(jí)衛(wèi)生工作、服務(wù)工作崗位明確、責(zé)任到位。每天的衛(wèi)生打掃和保潔工作，每周一次的大掃除，學(xué)生都能自覺(jué)做好，班長(zhǎng)、勞動(dòng)衛(wèi)生委員和值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查監(jiān)督，不需要班主任到場(chǎng)。
利用好班級(jí)的重大活動(dòng)
在班級(jí)活動(dòng)過(guò)程中，積極鼓勵(lì)、指導(dǎo)班干部來(lái)負(fù)責(zé)德育活動(dòng)的組織、實(shí)施和總結(jié)，舊能讓更多的學(xué)生參與，能讓學(xué)生說(shuō)的道理就讓學(xué)生說(shuō)，能讓學(xué)生做的事就讓學(xué)生做，使之在活動(dòng)的親身實(shí)踐中受到教育和鍛煉，班主任只做引導(dǎo)者。每周開(kāi)一次班會(huì)，都是由班委組織實(shí)施，總結(jié)上一周全面的情況并對(duì)下一周的班級(jí)管理工作提出要求，作為班主任最好旁聽(tīng)，最后做簡(jiǎn)短的總結(jié)發(fā)言。
利用好各種競(jìng)賽
積極鼓勵(lì)學(xué)生參與年級(jí)組和學(xué)校的各種競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生“班興我榮、班衰我恥”的主人翁精神，讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主人，讓學(xué)生經(jīng)常感受到班集體的溫暖，體驗(yàn)到集體團(tuán)結(jié)的力量，品嘗到成功的喜悅，明白“獨(dú)木難成林”、“一根筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團(tuán)”的道理。這也是學(xué)生自主教育的一條重要途徑。在學(xué)校組織的高一學(xué)生拔河比賽中我班在班委的領(lǐng)導(dǎo)下取得第三名，充分顯示出同學(xué)們的集體主義精神和合作意識(shí)。
發(fā)揮團(tuán)體輿論的導(dǎo)向作用
讓學(xué)生對(duì)身邊發(fā)生的事情進(jìn)行討論、爭(zhēng)論，在討論、爭(zhēng)論中改變自己不合理的想法，實(shí)現(xiàn)自我教育。我經(jīng)常組織學(xué)生結(jié)合班級(jí)實(shí)際開(kāi)展一些專(zhuān)題討論和爭(zhēng)論，通過(guò)討論和爭(zhēng)論形成正確的輿論導(dǎo)向，這是一種重要的自我教育力量。學(xué)生也能在激烈的爭(zhēng)論和熱烈的辯論中受到了深刻的自我教育。
作為班主任的管理工作，除了上傳下達(dá)，處理一些日常事務(wù)外，要轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，找準(zhǔn)角色位置，變“老師是駕駛員學(xué)生是乘客”為“老師是駕駛教練學(xué)生是駕駛員”，要經(jīng)常地教育學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，教學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)換位思考、學(xué)會(huì)自我教育、學(xué)會(huì)生活，有承擔(dān)自己的責(zé)任和義務(wù)的責(zé)任心，要做好一個(gè)引導(dǎo)者，大膽放手讓學(xué)生自己來(lái)管理班級(jí)，培養(yǎng)他們?nèi)矫娴哪芰�，使他們具備�?yōu)秀的人格意識(shí)和生活的熱情，為學(xué)生踏上社會(huì)做好充分的準(zhǔn)備
班級(jí)自主管理經(jīng)驗(yàn)交流2
管什么，這是我們首先要解決的第一個(gè)問(wèn)題。
我們要首先明確我們的工作重點(diǎn)。班主任工作有這么三大塊：班風(fēng)建設(shè)，班級(jí)日常管理、問(wèn)題學(xué)生的教育。開(kāi)學(xué)之初首先要解決班級(jí)的日常管理，這些工作梳理下來(lái)：每日必做的工作，早讀、課間操、值日、課間活動(dòng)、課堂紀(jì)律、學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生;每日隨時(shí)要做的工作，學(xué)生之間的矛盾，學(xué)生健康狀況等;階段性工作，班級(jí)文化布置、班隊(duì)會(huì)、以及各種校級(jí)比賽。當(dāng)然還有自主性工作，大概有40多項(xiàng)。這些都需要我們?nèi)プ�，如果我們一起抓，反而是管不好，沒(méi)有成效，俗話(huà)說(shuō)：有所不為，才能有所為。想學(xué)會(huì)“管”，首先要學(xué)會(huì)“不管”，班級(jí)管理關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)“減法意識(shí)”，能不管的就不管，能少管的就少管。能讓學(xué)生管的事情班主任堅(jiān)決不出馬。班主任的“鋼”一定要用在刀刃上，要善于從班級(jí)事務(wù)中“脫身”，在班級(jí)管理之中，要學(xué)會(huì)思考，多一點(diǎn)思考的時(shí)間，就會(huì)多一分才干。其實(shí)我們不是沒(méi)有時(shí)間思考，而是我們一直就沒(méi)有養(yǎng)成思考的習(xí)慣。你只有會(huì)思考了，對(duì)待接踵而至的工作才會(huì)游刃有余，工作才會(huì)顯得是那么的瀟灑。
誰(shuí)來(lái)管，這又是一個(gè)問(wèn)題。
班級(jí)里的眾多問(wèn)題到底該誰(shuí)來(lái)管，在一個(gè)班級(jí)里實(shí)際上應(yīng)該有三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)：一級(jí)管理者是班主任，二級(jí)管理者是班委會(huì)，三級(jí)管理者是組長(zhǎng)。班主任管理班級(jí)，需要很多小幫手，小助手。要相信學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。今年我在開(kāi)學(xué)初就舉行班級(jí)服務(wù)員的競(jìng)選，首先把班上的常規(guī)工作如：清潔、紀(jì)律、每天端飯、菜、黑板報(bào)、戴紅領(lǐng)巾、提水、書(shū)法等等都一一列出，一共有20多項(xiàng)，讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好：自己應(yīng)聘哪項(xiàng)以及怎樣搞好。然后進(jìn)行演講。最后，班主任和同學(xué)們一起根據(jù)他以往的表現(xiàn)來(lái)確定。并且，規(guī)定，有獎(jiǎng)有懲。這樣班主任的擔(dān)子自然是要輕些的，但是效果肯定沒(méi)有班主任親力親為的效果好，不過(guò)這樣的管理很有后勁，也是能夠培養(yǎng)人的.。對(duì)于小干部，不要期望值太高，不要求全責(zé)備，不要輕易撤換小干部。讓小干部有榮譽(yù)感，品嘗到成功的喜悅，這樣工作的積極性就來(lái)了，小干部的能力越強(qiáng)，你的工作就越輕松，這就是所謂的磨刀不誤砍柴工。
怎么管，管理既是科學(xué)，也是藝術(shù)，管理不僅需要責(zé)任心，需要權(quán)力，但是光有這些還是不夠的，還需要智慧。
有些班主任不敢管，其實(shí)不敢管的后面就隱藏著一個(gè)更為嚴(yán)重的問(wèn)題：不會(huì)管。我認(rèn)為：管理需要智慧，管理需要以人為本，管理更需要藝術(shù)。桌椅排放和衛(wèi)生打掃是班級(jí)常規(guī)的兩件小事，但是究竟怎么做，需要訓(xùn)練，第一周我?guī)缀趺刻於家嵝褜W(xué)生把凳子放進(jìn)去，桌子整理好，學(xué)生開(kāi)始不理解，我讓學(xué)生從窗外望教室里看，問(wèn)他們看到了什么，整齊的桌凳就是好看，光看還是不夠，需要督促，需要檢查，班級(jí)的常規(guī)組長(zhǎng)就是查桌椅排放的。衛(wèi)生也是大事，班主任要選好衛(wèi)生委員，指導(dǎo)要到位，檢查要到位。教室、公地、樓梯專(zhuān)人負(fù)責(zé)，有人檢查。教室的整潔衛(wèi)生不是難事。早餐怎么吃?我第一周星期五早上來(lái)到教室，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題來(lái)了，蛋殼滿(mǎn)地都是，其實(shí)這個(gè)問(wèn)題好解決，一張紙包蛋殼，吃完團(tuán)起來(lái)，紙簍一放就沒(méi)有事情了，包括有些同學(xué)吃方便面，只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，解決問(wèn)題的方法肯定多于困難。其實(shí)在班級(jí)里關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，班主任就是一個(gè)火種，把全班學(xué)生都點(diǎn)亮，讓熊熊的火焰在他們的臉上燃燒。全班學(xué)生都有崗位，為什么會(huì)有工作沒(méi)有人去做?是學(xué)生缺乏合作意識(shí)，只要這個(gè)學(xué)生出去有事，這個(gè)工作就沒(méi)有人來(lái)問(wèn)了，我們?cè)诎嗉?jí)里采取的是崗位移交制，你離開(kāi)班級(jí)，要把工作交代給另一位同學(xué)，這樣管理上就沒(méi)有真空和漏洞了。
班級(jí)自主管理經(jīng)驗(yàn)交流3
學(xué)生自主管理班級(jí)事物是我們自主德育的組成部分，也是我校德育工作所追求的特色和亮點(diǎn)。昨天，學(xué)校德育處組織召開(kāi)了首次“班級(jí)自主管理經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”。會(huì)上，六名不同年級(jí)的班主任老師介紹了自己的具體做法。老木子聽(tīng)后，感受如下：
1．認(rèn)識(shí)到位。一是對(duì)“班級(jí)自主管理”概念理解到位：在班級(jí)管理中，充分尊重學(xué)生，把學(xué)生從被動(dòng)被管理變?yōu)橹鲃?dòng)管理自己，做自己的主人，做班級(jí)的主人，變“要我做”為“我要做”；遵循“事事有人做，人人有事管，人人有責(zé)任”的原則，把班級(jí)主人地位還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都明確班級(jí)奮斗目標(biāo)，了解班級(jí)工作環(huán)節(jié)，清楚自己應(yīng)該承擔(dān)的各種義務(wù)和責(zé)任；管理對(duì)整個(gè)教育活動(dòng)來(lái)說(shuō)是必要的，但管理不是老師約束學(xué)生，而是學(xué)生的`自我約束，自我管理；二是對(duì)實(shí)施“班級(jí)自主管理”的目的理解到位。一為學(xué)生：以學(xué)生為主體，在為學(xué)生服務(wù)中教育引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級(jí)管理,讓學(xué)生在快樂(lè)、健康中全面發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自主管理的能力。二為老師：班主任要想從繁雜的班級(jí)瑣事中解放出來(lái)，就必須發(fā)揮學(xué)生自主管理的積極性和創(chuàng)造性；一種輕松快樂(lè)的管理方法，讓我們從一些瑣碎的小事中自我解放出來(lái)。
2．謀劃到位。六位班主任教師都能從各自班級(jí)孩子的實(shí)際出發(fā)，遵照孩子們的年齡和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)獨(dú)具特色的實(shí)施方案。切實(shí)可行的實(shí)施方案可是成功的基礎(chǔ)。
3．落實(shí)到位。都能循著“激發(fā)情感——培養(yǎng)意識(shí)——提高能力——具體實(shí)施”的路子持之以恒地按方案認(rèn)真實(shí)施，并且不斷地在實(shí)踐中進(jìn)行必要的調(diào)整。
4．初見(jiàn)成效：這能從六位老師介紹班級(jí)學(xué)生和自己的變化中感覺(jué)的出；能從全校學(xué)生現(xiàn)在習(xí)慣的變化中看的出；能從教室和校園環(huán)境的潔凈度的提高中看的出；更能從每天孩子們一張張的笑臉上看得出。
班主任工作是辛苦的，但班主任工作也是有樂(lè)趣的。
班主任要做好班級(jí)管理工作，就像主管校長(zhǎng)和同志們說(shuō)的：一要用心，二要耐心，但基礎(chǔ)是強(qiáng)烈的責(zé)任心，應(yīng)善始善終，持之以恒，且不可虎頭蛇尾，三分鐘熱度。
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