小學數(shù)學的銜接心得體會13篇

　　在平日里，心中難免會有一些新的想法，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習慣。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編收集整理的小學數(shù)學的銜接心得體會，希望能夠幫助到大家。

小學數(shù)學的銜接心得體會1

　　作為一名小學數(shù)學教師，應(yīng)該按照新課程標準，在教學中大膽創(chuàng)新，采用反常規(guī)教學法，設(shè)計課堂活動，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學生，激發(fā)學生的興趣，讓學生充分展示自己，成為學習的主人。以下是我閱讀后的幾點心得：

　　一、教學方法靈活多樣

　　任何一種教學方法無論多么好，長期使用學生都會產(chǎn)生單調(diào)厭倦之感，因此，教師要從學生和教材的實際出發(fā)，在課堂上精當選擇�！缎抡n程理念下的創(chuàng)新教學設(shè)計》在課堂設(shè)計上就根據(jù)不同的內(nèi)容來采用了多種多樣的、靈活多變的教學方法，不是讓教師以灌輸式的方式把所有的知識灌輸給學生，而是以學生為主體，教師為主導(dǎo)。讓學生真正融入了課堂，做了課堂的主人。

　　二、采用“任務(wù)型”的教學途徑

　　任務(wù)型教學是以具體的任務(wù)為學習動力或動機以完成任務(wù)的.過程為學習的過程，以展示成果的方式來體現(xiàn)教學的成就。通過閱讀，我明白了任務(wù)型教學是雙邊或多邊的交互式活動，有利于提高學生學習的自覺性。在今后的教學活動中，我將依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學內(nèi)容，盡量設(shè)計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學習新知識，完成學習任務(wù)。

　　三、鼓勵學生發(fā)表意見

　　“鼓勵學生個性發(fā)展，讓學生自由表達意見”是新課程倡導(dǎo)的一個新理念，也是我們每個教師追求的目標。讀了《新課程理念下創(chuàng)新教學設(shè)計》，讓我知道了自己教學設(shè)計的優(yōu)點和不足。書中的教學設(shè)計重視了學生的差異性，照顧了全體學生。鼓勵每個學生發(fā)言了我們才有可能更好的因材施教，關(guān)注每個學生。因此在今后的課堂教學中，我將更加鼓勵學生大膽質(zhì)疑，讓學生在課堂上敢說、敢想、敢問、敢爭論，讓學生在爭論中碰撞出智慧的火花，使課堂教學充滿生機。

　　四、注重提高學生的能力

　　此學習內(nèi)容在教學設(shè)計時切實做到了以人為本，把提高學生的計算能力、分析能力、理解能力、創(chuàng)新能力等放在了首位，而不僅僅是傳授知識。這一特點在教學設(shè)計中首先體現(xiàn)在教學目標、教學重難點的設(shè)計上，然后落實在教學過程中，最后在作業(yè)設(shè)計時再加以鞏固。

　　新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對每一位教師來說既是挑戰(zhàn)，又是機遇。我一定會在改革中探索，在探索中前進。讀一本好書，如同飲一泓清泉，甘之若飴；讀一本好書，如同飲一杯醇酒，聞之欲醉；讀一本好書，如同與一個多年未見的好友傾心交談，快意平生；讀一本好書，如同聆聽一個長者的教誨，受益匪淺。在這本書中，我收獲的是累累碩果，我相信在自己以后的教學工作中一定會有借鑒的。

　　總之，面對新課改，我們教師應(yīng)學習新的教育理念，注重知識的更新與文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，要具備對自己的教學行為進行及時的反思和改進的能力，不斷研究、創(chuàng)造、發(fā)展、豐富數(shù)學教學方法，以期達到較好的教學效果。

小學數(shù)學的銜接心得體會2

　　初一數(shù)學是中學數(shù)學的基礎(chǔ)，要提高教學質(zhì)量，必須從初一抓起。然而目前中小學數(shù)學教學存在著一些脫節(jié)現(xiàn)象，一部分學生進入初中后成績明顯下降，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但我覺得其中一個主要原因是沒有真正做好中小數(shù)學教學的銜接。

　　一、中小銜接的重要性和必要性

　　其實，中小銜接已經(jīng)不是什么新話題，早在20xx年廣州市教研室就以中小銜接為主題，開展了很多研討，我們越秀區(qū)也還在進行著中小銜接的相關(guān)課題研究。應(yīng)該說，中小銜接在很多層面上都已受到充分的重視。我想，教學的真正實踐者——我們第一線的老師也是十分重視中小銜接的，在日常教學中也能有意識地將銜接教學放在重要的位置。那么如何才能使銜接教學做得更到位？下面結(jié)合我個人的一些教學體會跟大家探討一下，不當之處敬請指正。

　　首先，讓我們來看看小學和中學有著怎樣的不同。

　　1、教材。小學教材體現(xiàn)了“淺、少、易”的特點，而初中教材經(jīng)常出現(xiàn)變量，幾何變換和邏輯推理，并且小學部分復(fù)雜的內(nèi)容也轉(zhuǎn)移到初中階段來學習。

　　2、環(huán)境和心理。小學熟悉的環(huán)境、老師、同學，到了中學面對的是陌生的環(huán)境和老師、同學。并且，很多外界的影響，也讓初一新生耳聞初中數(shù)學很難學。初中數(shù)學課一開始也確實有些較難理解的抽象概念，使他們從開始就處于怵頭無趣的被動局面。還有一些小學奧數(shù)的知識，有些小學生理解不了，應(yīng)付不了，當他被告知，這些知識將在中學學到，他的心里多多少少已經(jīng)有些膽怯了。

　　3、教法和學法。小學課堂由于知識點較少，難度較低，并且根據(jù)學生的年齡特點，老師總能想辦法讓學生充分享受到自主學習，自主探究的樂趣。到了初中課堂容量較大，再加上有些老師急于將中考題“曬”給學生，拔高過快，讓有些學生根本聽不懂。而且，小學老師講得細，類型歸納得全，練得熟，考試時，學生只要記住概念、公式和教師所講例題類型，一般均可對號入座取得好成績。但是，到了初中，由于內(nèi)容多課時少，教師不可能把知識應(yīng)用形式和題型講全講細，只能選講一些具有典型性的題目，而剛?cè)雽W的初一新生，往往繼續(xù)沿用小學學法，致使學習困難較多，完成當天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習、復(fù)習和總結(jié)等自我消化、自我調(diào)整的時間。這顯然不利于良好學法的形成和學習質(zhì)量的提高。

　　二、七上數(shù)學銜接教學的重點、難點及其對策

　　七年級上冊的主要章節(jié)和內(nèi)容有：

　　第一章有理數(shù)（正負數(shù)、有理數(shù)及其加減乘除乘方）

　　第二章整式的加減（整式及其加減）

　　第三章一元一次方程（列方程、解一元一次方程、解決實際問題）

　　第四章圖形認識初步（幾何初步、線、角、制作長方體紙盒）

　　查閱了《廣州市義務(wù)教育階段學科學業(yè)質(zhì)量評價標準》，縱觀小學階段和初中階段的知識點，我發(fā)現(xiàn)小學和初中有太多的知識點是息息相關(guān)的。可以說，在有些知識點的學習上，確實是呈現(xiàn)螺旋上升的趨勢。如果人為地將小學和初中的學習孤立或分隔開，是很不科學的，也是很不實際的。

　　我們總是說教學要找到學生學習的最近發(fā)展區(qū)，我想掌握新舊知識的銜接點，做到有的放矢，將是有效學習的基本保障。

　　第一章有理數(shù)

　　有理數(shù)與小學各個階段對算術(shù)數(shù)的學習是相關(guān)聯(lián)的。學生在小學里學過算術(shù)數(shù)（整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)），這些數(shù)都是從客觀現(xiàn)實中得出來的，在六年級下冊的第一單元學習中，了解負數(shù)的意義，學會了正數(shù)負數(shù)的讀和寫，通過對實際生活問題的理解，了解了正數(shù)、零和負數(shù)之間的大小關(guān)系。

　　進入初中后，負數(shù)再次出現(xiàn)，此時對負數(shù)的學習要求提高了，要求會用正負數(shù)表示實際問題中的數(shù)量。由于負數(shù)的引入，數(shù)集的范圍擴充到了有理數(shù)集，數(shù)的運算也相應(yīng)地由加、減、乘、除四則運算增加了乘方、開方運算，實現(xiàn)了由局部到整體的飛躍。這次過渡，負數(shù)的引入是關(guān)鍵，這就要求教師必須講清有理數(shù)的特點。務(wù)必使學生熟悉算術(shù)的四則運算，理解有理數(shù)運算的符號法則（這是重點也是難點），有理數(shù)的運算即可順利過關(guān)。

　　第二章整式的加減

　　引進了整式的概念，進而研究整式的運算。這種由數(shù)到式，就是從具體的數(shù)值到抽象的代數(shù)式的過渡，是數(shù)學上的一個重大轉(zhuǎn)折點，實現(xiàn)了由具體到一般，由算術(shù)到代數(shù)的飛躍，意義十分重大。這次過渡，代數(shù)式的概念是關(guān)鍵，使學生明確“式”也具有數(shù)的一些性質(zhì)，以及字母表示數(shù)的意義。

　　不過，在小學五年級上冊的.第五單元《簡易方程》中，學生已接觸過用字母表示數(shù)的形式，如簡易方程中的未知數(shù)x，一些定律和公式也用字母表示，初步體會到字母比數(shù)更具有一般性。所以教學中應(yīng)揭示數(shù)與式的聯(lián)系和區(qū)別，“數(shù)”可以看成是“式”的特殊情況，數(shù)的運算可以看成是式的運算的特殊情形。此外還應(yīng)加深對字母的認識，字母a可以表示正數(shù)、負數(shù)，還可以表示0（這是學生易錯點）。同時還要引導(dǎo)學生從式的觀點來看待數(shù)的問題（這是難點），使學生感受“式”的容量之大。

　　本章中合并同類項和去括號是重難點，在這部分同樣也有小學知識的銜接。合并同類項和去括號的法則其實就是結(jié)合律、分配律的運用，在講解時，可以把小學的算式再現(xiàn)，讓學生回憶起運算律。

　　第三章一元一次方程

　　讓學生體會從算式到方程的發(fā)展。在小學五年級上冊第五單元《簡易方程》中，學生已經(jīng)了解了方程、等式的含義，理解了等式的基本性質(zhì)，能用等式的基本性質(zhì)解簡易方程(形如axb和axb不作要求)和較復(fù)雜的方程（axbc，(xa)bc，axbxc）。所以，我覺得在學習本章時要讓學生感覺到小學的學習對初中學習的幫助，簡單的方程仍然要出現(xiàn)。當然，也不能一味地只解簡單方程，需要將方法進行歸納，例如“移項要變號”等要強調(diào)，要了解其道理，更要在解題中時刻牢記。

　　在這章中，可能最讓老師們頭痛的要數(shù)用一元一次方程解實際問題的教學了。小學里的應(yīng)用題大部分是用算術(shù)法來求解，是把未知量放在特殊的位置，用已知量求出未知量。進入初中后，用列方程來解應(yīng)用題，把未知量用字母來表示，且把未知量和已知量放在平等的位置上，設(shè)法找出等量關(guān)系，列出方程，求出未知量。剛開始，學生由于習慣用算術(shù)法來求解，不重視列方程解應(yīng)用題的學習，這時教師要有意識地選擇一些用列方程解比算術(shù)法簡便的應(yīng)用題作為范例，用兩種方法對比講解，使學生逐步體會到列方程解應(yīng)用題的優(yōu)越性。對學生的作業(yè)，有些應(yīng)用題也可要求用兩種方法去解，從而激發(fā)學生的學習積極性，同時還要重視靈活運用知識，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

　　第四章圖形的初步認識

　　要把握好從“感性認識”到“理性認識”的過渡，從小學圖形到中學圖形，有一個從模糊到精確的認識過程。小學是通過摸一摸、看一看、想一想來增進學生的認識，而初中則要了解幾何圖形的有關(guān)概念和特征。同時，還有一個從感性到理性的過程，逐步提高要求，逐步發(fā)展學生的合理想象、推理能力，進而更加理性地思考問題。并且還要求學生學會用數(shù)學語言來表達和推理，這將是學生學習初中幾何的一個瓶頸。教會學生用數(shù)學語言進行表達，用數(shù)學符號進行推理，是我們幾何教學持之以恒的目標之一。

　　三、中小銜接教學中還需注意的幾點

　　1、要激發(fā)學生的興趣，讓學生愿意學好初中數(shù)學。初中生正值青春期，愛面子，如果讓學生多表現(xiàn)，感受成功感，相信可以讓學生更加有動力學好數(shù)學。學生好奇心強，每節(jié)課的引入應(yīng)該精心設(shè)計，要有一個引人入勝的開頭，才會有精彩的結(jié)尾。

　　2、關(guān)注學生的心理。讓學生盡快適應(yīng)初中學習。

　　3、教法的銜接。需要我們聽聽小學的課，取長補短。

　　4、學法的指導(dǎo)也是必不可少的。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，例如肯問、好問、專心、及時復(fù)習、會歸納、有反思等。教給學生基本的學習方法，例如聽課——復(fù)習（練習）——總結(jié)歸納的學習方法，將學與問、學與練、學與思、學與用有機結(jié)合起來。培養(yǎng)學生自學能力，授人以“漁”，因材施“導(dǎo)”，努力教會學生自學，培養(yǎng)自學能力，是教之根本。自學能力的提高，首先依賴于閱讀理解能力的培養(yǎng)。初一學生閱讀時，讀不順，讀不細，讀不實，讀不準，這是很正常的。在這個銜接階段，老師可以編出問題，引導(dǎo)閱讀，敘述與理解相關(guān)概念，聯(lián)系與分析相關(guān)定理與方法。讓學生邊閱讀邊回答，對概念要求會聯(lián)系、會舉例，定理要求會分析、會應(yīng)用，解題要求盡量一題多解。一章結(jié)束時會用圖表歸納結(jié)論和要點，弄清重點概念和定理、公式，明白要掌握哪些基礎(chǔ)知識技能。

　　總之，教師首先要摸清學生的學習基礎(chǔ)，然后以此來規(guī)劃自己的教學和落實教學要求，有針對性地教學。在教學實際中，我們一方面通過對入學成績的分析，了解學生的基礎(chǔ)，另一方面，認真學習和比較小學和初中課程標準和教材，全面了解中小學九年義務(wù)教育的數(shù)學知識體系，找出中小知識的銜接點、區(qū)別點和需要鋪路搭橋的知識點，以使上課和教學時能更符合學生實際，更具有針對性。

小學數(shù)學的銜接心得體會3

　　教學改革的進一步深入，我們老師的教學思想、教學方法、教學語言等提出了更高的要求。今年，我有幸聽了30節(jié)左右的數(shù)學教學展示課，課后同事們精彩課堂教學點評也為我們提供了一次一次難得的學習機會。通過本學期聽課學習使我獲得更多的教學經(jīng)驗，讓我收獲頗豐，受益匪淺，感受頗多，現(xiàn)就談?wù)勛约郝犝n后的一些心得體會。

　　1、上課老師精心設(shè)計課堂教學。教學設(shè)計是老師為達到預(yù)期教學目的，按照教學規(guī)律，對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從駱萍老師的課堂教學中，我能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生，從基礎(chǔ)知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學生發(fā)展觀，對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設(shè)計。

　　2、老師的教學過程精致。從老師授課的教學過程來看，都是經(jīng)過了精心準備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個問題的設(shè)置都恰到好處，學生在回答課堂提問以及課堂練習過程中，老師始終是循循善誘，笑容可掬。根據(jù)學生的知識水平、認知能力設(shè)計教學的各個環(huán)節(jié)，在知識深難度的把握上處理得很好，完全做到突出重點、突破難點。

　　3、老師注重知識的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合。今年我們數(shù)學組確立了“以螺旋上升”的命題為指導(dǎo)思想，這就加大了對老師的能力考查，為此老師在教學過程中特別注意了這個問題：在了解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，提出問題讓學生思考，指導(dǎo)學生去練習、去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學生先于教師得出結(jié)論，從而達到在傳授知識的.基礎(chǔ)上使學生的能力得到培養(yǎng)的目的。

　　4、老師教態(tài)自然，過渡語言很自然，鼓勵、評價學生的語言恰如其分，有效地增強了學生的自信心與積極性。同時教師道法自然數(shù)學課堂教學，忌教師和學生背道而馳。大多數(shù)老師的課堂，讓我體會到了課堂教學的靈活性、靈動性，教師自上課至課終，老師始終圍繞學生運轉(zhuǎn)，學生一直環(huán)繞老師運行。教師對學生并沒有過多的限制和束縛，學生的想象、討論、聯(lián)系是自由進行的，學生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設(shè)計的運行軌道，教師充分“放”了學生，學生充分“離”了老師，而結(jié)果是圓滿的，成功的，學生學到了知識，教師達成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。

　　聽課評課是一個短暫的學習過程，我要結(jié)合自己以往的教育教學工作，在今后的教學工作中努力找出教育教學方面的差距，向教育教學經(jīng)驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

小學數(shù)學的銜接心得體會4

　　20xx年2月13日，我們到小學參加由教研室主辦的“把握教材，落實目標”。在短的兩節(jié)課時間里，觀摩了進才小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課，聽了專家的點評，使我深刻地感受到了“把握教材，落實目標”的重要性。通過聽課，讓我學到了新的教學理念。，我個人聽課的一點膚淺的看法，如下是我的聽課心得體會。

　　一現(xiàn)代教育提倡學生自主學習，但不等于教師可以放任自流，而應(yīng)成為學習的指導(dǎo)者，授之以“漁”，而不是授之以“魚”。要認真地看，仔細地聽，隨時掌握課堂中的各種情況，并且考慮下一步要如何指導(dǎo)學生學習。特別是現(xiàn)在提倡討論式的學習，教師應(yīng)參與學生的討論，及時指導(dǎo)學生的討論，培養(yǎng)學生與他人合作精神。指導(dǎo)學生形成良好的學習習慣，掌握學習方法。在設(shè)計問題時要“跳一跳，夠得著”，保持學生的學習興趣。

　　二教師的角色轉(zhuǎn)變了，學生的角色也在轉(zhuǎn)變，由被動的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W習，學生既是知識的接受者，也是知識的發(fā)現(xiàn)者，真正成為課堂的主人。充分體現(xiàn)“以人為本、以學生為主體”的素質(zhì)教育的思想。丟掉傳統(tǒng)教育中教師的絕對權(quán)威，洞悉學生的興趣愛好，了解他們喜歡什么、不喜歡什么，并針對他們的興趣愛好找準教學的切入口，因勢利導(dǎo)，將手中的“指揮棒”變成引領(lǐng)學生去探索世界的“引路石”。在這里，教師不再是喋喋不休的說教者，學生不再是教師思想、情感的復(fù)制品；課程也不再是純粹意義上的單一的教材內(nèi)容，相反，教師能夠從學生出發(fā)、從學生學習的角度出發(fā)，研究解決學生要學什么、怎樣學等一系列問題。

　　三思考幾個問題

　　1、追求高質(zhì)量的教學質(zhì)量、講求高質(zhì)量的課堂效率是落實課堂教學實效性的基本保證。高質(zhì)量的.課堂教學即要關(guān)注教師教的質(zhì)量，又要關(guān)注學生學的質(zhì)量，二者缺一不可。教師要有“課堂成本意識”，不能以加班加點、題海戰(zhàn)術(shù)、機械訓(xùn)練的方法犧牲學生身體健康為代價。

　　2、小學數(shù)學教學的實效性應(yīng)該體現(xiàn)在讓學生真正經(jīng)歷“數(shù)學化”的過程，但是不能說只要經(jīng)歷了“數(shù)學化”就是落實了課堂教學的實效性。經(jīng)歷“數(shù)學化”是落實課堂教學實效性的重要方面，但不是唯一的途徑。落實實效性好的課堂必須關(guān)注學生的全面發(fā)展，必須落實課程目標，而不只是關(guān)注學生的數(shù)學智慧。

　　3、為什么學生面對“精彩的畫面”視而不見，毫無興趣？

　　4、動手操作是探究學習，小組討論就是合作學習的只有數(shù)學活動是體驗學習。

　　5、一問到底才是啟發(fā)式教學嗎？用了電腦課件就是“整合”了嗎？

　　6、你精心設(shè)計每一節(jié)課了嗎？教學的每個設(shè)計、每個活動都是有效的

　　一堂有實效的課要做到確定好教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕捉課堂的生成點，教學風格樸實一點，雙基訓(xùn)練扎實一點，教學容量厚實一點，學生思維活躍一點，教學方式靈活一點。

小學數(shù)學的銜接心得體會5

　　今天已是培訓(xùn)的第11天，老師們雖然已經(jīng)很疲憊，但依然以高度的熱情投入到培訓(xùn)中來，尤其是今天進行教材分析的老師。這三位教師留給我印象最深的是，他們特別注重聯(lián)系已學知識，并為后學知識做鋪墊。其實重視知識間的前后銜接對我們平時的教學也是非常重要的。

　　一、幫助找準起點，解決重難點。

　　每個知識點都有著前后的聯(lián)系，了解學生已學的知識，既可以找準本節(jié)課的起點，也可以幫助我們解決難點。如：五年級上冊《多邊形的面積》，這部分內(nèi)容是在學生學習了長方形、正方形和三角形的特征及長方形、正方形的面積計算的基礎(chǔ)上進行教學的，因此在學習這部分內(nèi)容時，先引導(dǎo)學生進行復(fù)習，那么學生在探究平行四邊形的特征時，就會想到用探索長方形、正方形和三角形的特征地方法來探究。在探究平行四邊形的面積計算時，可以轉(zhuǎn)化成長方形來推導(dǎo)。用了前面所學的知識，使學生更好的'理解這些知識。

　　二、幫助不拔高要求。

　　注重后學的知識也相當重要，既幫助我們不拔高要求，又為后學的知識留下思考的空間。我們都有這樣的經(jīng)歷，當講完一個知識點時，總怕孩子掌握的不夠，因此把題出的難一些，使得老師學生都很累，只所以這樣是因為沒有考慮到后學的知識，因此拔高了難度。而第三位教師在最后講解從麻大湖回家的路線時就拔高了難度，用到了初中的知識，既是教師聽起來也有難度。如果告訴孩子只要用到初中的知識，會給孩子留下一點想象的空間。

　　在以后的教學中我們要注重知識間的前后銜接。

小學數(shù)學的銜接心得體會6

　　本學期，任教的班級是一年級。由于是學生剛進入小學階段的第一個學期,因此,課堂上除了進行數(shù)學知識、方法、技能的教學任務(wù)以外,還有培養(yǎng)學生的各種良好學習習慣的訓(xùn)練。通過一個學期的了解，有部分學生由于在幼兒教育中沒有養(yǎng)成良好的行為習慣，有的甚至沒有受過幼兒教育，因此，在各種學習行為習慣上還有待于更進一步地培養(yǎng)，給教學工作帶來了一定的困難。下面就本學期的教育教學工作的一點體會：

　　一、教學中的優(yōu)點：

　　1、不但備教材、備教法，而且還備學生。根據(jù)教學內(nèi)容及學生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣的教具，課后及時對該課做出總結(jié)。

　　2、增強上課技能，采用“幽默”的課堂教學風格，提高教學教學質(zhì)量。根據(jù)學生的年齡特征，在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，加強直觀教學，充分體現(xiàn)學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，培養(yǎng)學生多動口、多動手、多動腦的能力。

　　3、認真批改作業(yè)，并認真地寫上等級和鼓勵性評語。對學生的作業(yè)批改及時，認真分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透切的講評，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

　　4、積極進行教學反思，將教學常規(guī)中出現(xiàn)的問題積極地進行“校本教研”，通過同伴互助、問題交流會、自學、發(fā)言等各種教研活動，不斷地提高個人的教育教學水平。

　　二、教學中存在的問題：

　　1、挖掘教材不夠深,知識的滲透度不高,學生對知識掌握的不夠牢固。

　　2、教學中設(shè)計的'練習題和題的類型太少。

　　3、對學生的學習和作業(yè)習慣,要求不夠嚴格。

　　4、對后進生的個別輔導(dǎo)不夠。

　　5、對學生每節(jié)課所學知識點鞏固得不夠及時。

　　三、改進措施：

　　1、在下個學期的教學工作中，將更加充分地進行備課工作，充分挖掘教材的深度，將知識進行全面性地滲透，使學生對知識進行牢固地掌握。

　　2、每單元系統(tǒng)知識教學任務(wù)完成后，將多設(shè)計一些練習題，并不斷地變化題目的類型，增強學生理解題目的靈活性。

　　3、對學生的學習行為、書寫規(guī)格、整潔度等進行嚴格要求。

　　4、利用課余時間多對后進生進行及時地、有效地個別輔導(dǎo)，幫助后進生進步。

小學數(shù)學的銜接心得體會7

　　小學數(shù)學教學重難點確定和實施策略如何實施呢？下面是我個人的體會:

　　一堂課上的好不好，關(guān)鍵看教師是否正確地講解了教材的基本內(nèi)容，是否突破了教材的重點及解決了教材的難點，使學生真正地理解和掌握了教材的基本知識。教師在教學中能否抓住重點、突破難點，是做好教學工作的基本條件，也是教師能力的表現(xiàn)。

　　所謂教學重點，“在教材內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)的特定層次中占相對重要的前提判斷”，也就是“在整個知識體系或課題體系中處于重要地位和突出作用的內(nèi)容”。如果某知識點是某單元內(nèi)容的核心、是后繼學習的基礎(chǔ)或有廣泛應(yīng)用等，即可確定它是教學重點。也就是學生必須掌握的基本知識和基本技能，如意義、法則、性質(zhì)、計算方法還包括數(shù)量關(guān)系、解決問題的策略等。例如，一年級100以內(nèi)數(shù)的大小比較這節(jié)課的教學重點是比較兩個數(shù)大小的方法；教學難點，一般指對于大多數(shù)學生來說是理解和掌握起來感覺比較困難的'關(guān)鍵性的知識點或容易出現(xiàn)混淆、錯誤的問題。教學重點來自于知識本身，是由于數(shù)學知識內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)而客觀存在的，因而對每一個學生均是一致的。而教學難點卻不同，它依賴于學生自身的理解和接受能力。實踐證明不同層次的學生對于同一知識點的難點突破速度與水平是參差不齊的。

　　由于教學重點與難點二者形成的依據(jù)不同，所以有的教學內(nèi)容既是教學重點又是教學難點，有的內(nèi)容是教學重點但不一定是教學難點，有的內(nèi)容是教學難點但不一定是教學重點。但是教學重點和難點都是由同一教學內(nèi)容的教學目標所決定的。

　　教學中突破教學重難點的方法還有很多，以上介紹的方法是針對一些知識點的教學單獨使用的情況，這些方法當然也可以聯(lián)合使用�？傊�，我們要做到在教學中切實提高課堂效率，就要深入研究教材和學生，努力實現(xiàn)“教無定法，貴在得法”。

　　小學數(shù)學教學，要使學生不僅長知識，還要長智慧……，培養(yǎng)學生肯于思考問題，善于思考問題。做為一個數(shù)學教師，要明確這一目的，把我們的主要精力，放在發(fā)展學生智力上，著眼于培養(yǎng)和調(diào)動學生的積極性和主動性，引導(dǎo)學生學會自己走路，首先自己要識途。我感到，要把數(shù)學之路探清認明，唯一的辦法就是深鉆教材，抓住各章節(jié)的重點和難點，備課時既能根據(jù)知識的特點，又能根據(jù)學生認識事物的規(guī)律，精心設(shè)計，精心安排，才能取得事半功倍的效果。

小學數(shù)學的銜接心得體會8

　　如何在數(shù)學學習中切實減輕學生負擔，充分發(fā)揮學生潛力，有人說，錯誤是財富，是進步的資本，沒有錯誤，怎么知道我們該做什么。確實如此，其實錯誤離成功最近。如果說什么是學習的秘訣，就是要迅速發(fā)現(xiàn)錯誤并解決之。只有從錯誤中學習，從錯誤當中不斷總結(jié)，不犯同樣的錯誤，學習成績才能持續(xù)提高�！板e題集”是提高學習效率的良方，是減輕學習負擔的捷徑。有許多學校非常強調(diào)錯題集的作用，他們首先是組織學生學會整理錯題，同時高度重視學生錯題集的使用，而且每學期都有全體學生的錯題集展覽。下面就初步談一些關(guān)于做錯題集，以促進學生提高的體會。

　　許多教學實踐表明，一個學生做過的練習時間超過一個學期乃至一年，則很少有人再去復(fù)習、鞏固。但他做過的這些練習，其中不乏有許多相當有價值的習題，也不乏有相當多的類似的習題在以后犯同樣的錯誤。如果我們教師能指導(dǎo)學生，從中找出一些有價值的典型習題，并將之收錄在錯題集中，我看還是很有意義的。德國大詩人歌德曾經(jīng)說過，錯誤同真理的關(guān)系，就像睡夢同清醒的關(guān)系一樣。一個人從錯誤中醒來，就會以新的力量走向真理，那么該如何做好錯題集呢？

　　第一是應(yīng)當明白建立錯題集的'目的。

　　每一次練習也好，考試也罷，老師評講過后，絕大多數(shù)同學都會覺得自己不應(yīng)該出現(xiàn)錯誤�？墒�，下一次考試仍然會重復(fù)昨天的故事。究其原由，考試中丟分主要是學生對要考試的知識點掌握不夠，累計的漏洞超多的反映。所以，要想盡可能減少失誤，必須找到補漏的靈丹妙藥，而錯題集正是我們事半功倍的絕佳助手。如你想通過錯題集來提醒自己注意一些小毛病，你就可以把原來的錯誤過程抄下來，再在錯的地方加上簡單的小注釋，這樣就可以清晰地反映出為什么出錯；再如你想用錯題集來積累一些解題方法，你就可以用簡單的語言描述清楚題意和解題方向，不用寫太多細節(jié)……總之你所做的是為你自己的目的服務(wù)的。這樣大家的錯題集也會各有千秋！

小學數(shù)學的銜接心得體會9

　　由于中小學的管理和教學方法等方面存在差異，使得不少小學學生感到很難適應(yīng)初中的學習生活和方法。解決這個矛盾的鑰匙就是：搞好中小學銜接教育，通過銜接讓師與生、教與學雙雙提前進行全方位、多層次相互了解、相互適應(yīng)，把“突變”變成“漸變”，在“漸變”中順利完成小學升初中的銜接過渡.

　　一、對銜接教育的理解

　　搞好小學數(shù)學與初中數(shù)學教學的銜接，對于三年初中數(shù)學學習很重要。一個良好的開始，對于學生來講有莫大的鼓舞。盡早適應(yīng)與小學數(shù)學教育在學習方法、學習形式上有很大不同的初中數(shù)學教育，增強學生學習的自信心，則是銜接教育中尤為重要的一環(huán)。我認為要搞好小學與初中的銜接教育，有以下幾方面問題需要我們注意：

　　1、注意知識的前后銜接。

　　2、注意學習方式的銜接。

　　3、注意學習方法的銜接。

　　4、注意學習內(nèi)容的銜接。

　　5、注意學習思維的銜接。

　　6、注意學習情感的銜接。

　　7、注意成長發(fā)展的銜接。

　　作為小學學生，進入初中以后，其成長發(fā)展中的變異和自身存在的差異是我們不容忽視的阻礙學生自身發(fā)展的多元要素。

　　二、關(guān)于中小學教育教學銜接的問卷與分析

　�、逭{(diào)查背景回放

　　1、一位即將小學畢業(yè)的學生對媽媽說：“我就要成為初中生了。我真想早一點看到初中是什么樣的？”

　　2、太原市某初中一年級的小華同學在游戲機室面對前來尋找的家長，用充滿委屈的口吻說：“我不想長大。我不想畢業(yè)。我不想當初中生。我想念我的小學老師�！�

　　3、一位家長無奈地說“我只有初中畢業(yè)，又過去這么多年了，以前學的那一點點東西也都忘光了。孩子問我什么，我基本上是無法回答。只能叫她去學校問老師�！薄�

　　4、在某些教師聚會、座談的場合里，有時會聽到一些初中教師在搖頭、嘆息：“現(xiàn)在的小學怎么會這樣？知識點教得那么死板，到了初中想要扭轉(zhuǎn)都不行；而有些知識中學還要學，小學卻都教了，那我們還要教什么？自從取消升學考試之后，學生的計算能力變?nèi)趿�，心算、口算能力以及準確率都比以前有升學考試時低；上課時不會聽課，不會記筆記。”

　　5、小學教師不滿了：“我們的學生參加各級各類比賽都能獲獎，這說明什么？我們不辭辛苦地工作，無微不至地關(guān)心學生，對于學生的提問幾乎是有問必答，學生都認同我們是他們的知心人；我們每年都要參加各級各類的培訓(xùn)來提高自己的業(yè)務(wù)水平；初中教師不能用學校教育教學中出現(xiàn)的個別現(xiàn)象來否定我們的小學教育……”

　　回放這些學校生活中的只言片語，為的是引發(fā)我們?nèi)リP(guān)注正處于小學和初中銜接點上的這部分學生的學習狀況。前不久，太原市教師進修學校組織部分教師編制了關(guān)于“學生、教師、家長”的三份問卷，到市區(qū)部分學校的小學五、六年級和初中一年級進行調(diào)查，共發(fā)出問卷1960份，回收1804份，回收率92％，其中有效問卷1804份，有效率達100％。

　�、鎲柧碚{(diào)查與分析

　　1、學生問卷方面

　　（1）關(guān)于對學習內(nèi)容的預(yù)習的回答

　　分析：調(diào)查數(shù)據(jù)表明，小學五、六年級和初中一年級60％左右的學生能主動預(yù)習即將學習的內(nèi)容；30％左右的學生是教師布置才預(yù)習；只知道課題或一無所知的人數(shù)比例，小學五、六年級學生為79％，初中一年級學生達15％。大多數(shù)學生的預(yù)習時間控制在30分鐘以內(nèi)。從調(diào)查的數(shù)據(jù)看出，學生在主觀上意識到預(yù)習對于學習具有十分重要的意義。但怎樣做好預(yù)習工作，從分配的時間和預(yù)習的效果來看，還存在一些問題，有走過場之嫌，體現(xiàn)不出預(yù)習的真正效果。在小學階段，學生學習壓力較輕，預(yù)習的時間相對較充裕，教師更有必要對學生進行預(yù)習指導(dǎo)，教給預(yù)習方法，提高預(yù)習效率。

　�。�2）關(guān)于課堂上能否發(fā)現(xiàn)并主動提出問題的回答

　　分析：課堂上能經(jīng)常發(fā)現(xiàn)并主動提出問題的學生，小學五、六年級比例為21％，初中一年級僅為44％；偶爾能發(fā)現(xiàn)并主動提出問題的學生，小學五、六年級占69％，初中一年級占81％。這數(shù)據(jù)上的差別，可以看出，隨著學生年齡的變化，由年齡特征而引發(fā)的一系列心理變化使得初中生提出問題的主動性不如小學生那么強。這可能跟小學階段課程改革的全面鋪開也有關(guān)系。小學課堂相對活躍，但是在熱鬧課堂的背后，學生提出的問題是否有質(zhì)量呢？如何引導(dǎo)學生學會發(fā)現(xiàn)并提出有價值的`問題，這也是值得我們探討的。

　　（3）關(guān)于在學習上得到誰的幫助最大的回答

　　分析：大多數(shù)學生認為得到老師的幫助最大，小學五、六年級學生占70％，初中一年級學生占57％。而得到父母和同學的幫助也占有一定的比例。這說明小學生更多依靠的是老師。初中學生間交往密度較大，意識更強，得到同學的幫助就比小學生多。綜上因素，小學教師在指導(dǎo)學生學習的時間方面應(yīng)該更有優(yōu)勢。

　�。�4）關(guān)于最迫切需要在哪些方面獲得支持的回答

　　分析：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，接近半數(shù)的學生認為最迫切需要在學習方法指導(dǎo)上獲得支持，同時32％的小學五、六年級學生需要提供學習資料，33％的初中一年級學生需要寬松的學習環(huán)境�？梢�，小學生的依賴性還很強，而初中生雖然學習能力正逐漸提高，但因“應(yīng)試”所致，心理壓力也大，所以他們覺得獲得寬松的環(huán)境比提供學習資料更重要。因此，在小學高年級學生中，適當教給他們一些心理調(diào)適的方法和技巧，是很有必要的。

　　2、教師問卷方面

　�。�1）關(guān)于對任教學科不同學段課程標準是否了解的回答

　　分析：從調(diào)查的結(jié)果看，83.4％的小學教師和85.8％的初中教師對于任教學科不同學段的課程標準不太了解，這個結(jié)果在我們的意料之中。因為長期以來，中小學教師關(guān)注的是自己任教學科本學段的教學內(nèi)容和要求，對于任教學科不同學段的教學內(nèi)容和要求，在教研時往往缺乏更多的思考。即使有，大多也是經(jīng)驗性的探究多于理論性的學習。我們可以設(shè)想，教師如果對課程標準所體現(xiàn)的整體設(shè)計理念及各個學段的內(nèi)容和要求缺乏必要的了解，那么小學教師就不知道學生在初中將要學習的內(nèi)容，難以做好一些基礎(chǔ)性的鋪墊；而初中教師也同樣無法讓學生“溫故而知新”。由此必然會出現(xiàn)了小學和初中在教育教學銜接上的斷層現(xiàn)象，因而也就在一定程度上增加了學生的學習困難。

　�。�2）關(guān)于對部分小學生不適應(yīng)初中學習方式的回答

　　分析：調(diào)查結(jié)果表明，51％的小學教師和55％的初中教師認為，部分小學生不適應(yīng)初中學習方式，主要原因是學生的學習方法不正確�！笆谥�以魚，不如授之以漁”，教師在教學中要有意識地培養(yǎng)學生預(yù)習與復(fù)習、勤于思考、參與課堂教學活動、大膽發(fā)言、發(fā)現(xiàn)問題敢于質(zhì)疑問難、敢于表達自己見解的好習慣，同時教師要加以有效的指導(dǎo)。例如，課外閱讀可以開闊眼界，增長知識，教師要有計劃地介紹一些課外讀物，指導(dǎo)學生閱讀，要教給學生讀書方法和使用工具書的方法，指導(dǎo)學生寫讀書筆記，并教會學生如何從眾多的課外讀物中選擇適合自己需要的書來學習等。另外，在教學方法和課程內(nèi)容方面，有相當一部分教師也認為小學和初中存在著較大的差異。這是由于初中學科多，內(nèi)容信息廣、容量大，需要學生做好必要的預(yù)習準備工作。課堂上由于教師要講解的知識點多，有些內(nèi)容只能靠學生自習理解，不可能像小學那樣知識點較少，可以手把手地一一講解。因此，培養(yǎng)訓(xùn)練學生學會獨立學習、獨立思考的好習慣，調(diào)控自己的學習行為，發(fā)展自主學習的能力，形成有效的學習策略，將使學生受益終身。

　�。�3）對教學中最重視學生哪方面發(fā)展的回答

　　分析：小學教師比初中教師更注重學生的全面發(fā)展，而初中教師在學生掌握知識的情況及學習能力的提高方面比小學教師重視。

小學數(shù)學的銜接心得體會10

　　20xx秋季學期我擔任六年級數(shù)學教學工作�？傮w看，我能認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，在繼續(xù)推進我�！白灾鳌�—創(chuàng)新”課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。

　　在一學期的實際教學中，我按照教學大綱的要求，結(jié)合本校的實際條件和學生的實際情況，全面實施素質(zhì)教育，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學能力。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對本學期教學工作作出如下總結(jié)：

　　一、轉(zhuǎn)變教學觀念，讓每個學生獲得必要的數(shù)學。

　　數(shù)學教育應(yīng)面向全體學生，學生要成為教學過程活動中真正的主人，這是現(xiàn)在教學改革的基本出發(fā)點，。作為教師要相信每個學生，他們都是特殊的個體，都需要尊重、信任，也都有自己發(fā)展的需要因此，在教學中，我主要從課堂教師語言，教學方法方式入手，嘗試放手，鼓勵學生積極參與、主動發(fā)言等，多使用激勵性語言。如：“你是怎么想的？”、“你的見解呢？”、“你想到什么？”、“你怎么想就怎么說”、“誰還有不同的想法”等等，營造一種寬松的環(huán)境，消除學生的膽怯心理，尤其是后進生，更需要關(guān)心和指導(dǎo)，課堂上要多留意他們多給他們一些表現(xiàn)的機會，這樣才能增進學生對數(shù)學的理解和應(yīng)用數(shù)學的信心，從而讓每個學生在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，以實現(xiàn)教學目標，通過這一學期以來師生的共同努力，學生課堂上的自主學習情緒有了很大的扭轉(zhuǎn)。課堂上，學生獲得學習的主動權(quán)，大部分學生都能積極探索，質(zhì)疑問難，踴躍發(fā)言。

　　二、更新教學手段，讓學生自主創(chuàng)新地學習。

　　現(xiàn)代創(chuàng)新教學觀認為：知識的學習不再是唯一的目的，而是認識科學本質(zhì)，訓(xùn)練思維能力、掌握學習方法。因此要改變單純地依賴模仿與記憶的數(shù)學活動，動手實踐，自主探索與合作交流要成為學生學習數(shù)學的重要形式。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣。

　　“學習的最好興趣是對所學材料發(fā)生興趣。”興趣愈濃求知欲愈強，參與意識就愈高。因此，在引導(dǎo)學生學習新知識時，我常常借助學生的生活背景，把握學生的心理特點，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的求知欲望，如：在教學倒數(shù)時，我設(shè)計了幾道題，讓學生填寫，當學生束手無策時，我自告奮勇迅速將答案填寫完畢，為了打消學生以為老師事先算好的念頭，我補充說：“誰能再出幾道類似的題目，你一出完，我馬上就能填出答案”，話音剛落，學生就興趣十足地爭著出題，結(jié)果出乎他們的預(yù)料，“老師為什么算得這么快？其中有什么訣竅？”這樣讓學生再好奇中激起了學習數(shù)學的興趣，再探求教學問題中喚起學習數(shù)學的熱情。

　　2、加強操作實踐，引導(dǎo)學生自主學習。

　　有位教育家曾說過：“人的智慧來自手指尖”，有益的操作與實踐包含和孕育著學生的天真和創(chuàng)造的幼芽，因此在教學中要注重動手操作，讓學生自制學具、操作教具等。通過手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同作用，積極參與學習，發(fā)展空間觀念。例如：在教學圓的認識、圓的周長、面積計算時，引導(dǎo)學生動手操作，自制圓片，通過用繩子繞圓周一圈，將圓的周長曲線轉(zhuǎn)化成直線，通過將圓剪拼成近似長方形等，化抽象為具體，發(fā)展學生的思維，同時也滲透了轉(zhuǎn)換思想。因此我們在教學中要精心設(shè)計教學過程，加強操作，以及一些簡單的實踐活動，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　3、緊密聯(lián)系生活實際，盡量從學生身邊熟悉的事物引入數(shù)學知識，使學生感受道數(shù)學與顯示生活的密切關(guān)系。讓學生明白數(shù)學生活化的道理，知道數(shù)學來源于生活又應(yīng)用于生活，并應(yīng)用所學知識解決一些簡單的實際問題，培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力和實踐能力。

　　4、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。

　　我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。

　　對學生的學習評價，既關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學生學習數(shù)學的.自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。

　　三、認真?zhèn)湔n。

　　備課時，我結(jié)合教材的內(nèi)容和學生的實際精心設(shè)計每一堂課的教學過程，不但要考慮知識的相互聯(lián)系，而且擬定采用的教學方法，以及各教學環(huán)節(jié)的自然銜接；既要突出本節(jié)課的難點，又要突破本節(jié)課的重點。認真寫好教案和教后感。

　　四、認真上課。

　　為了提高教學質(zhì)量，體現(xiàn)新的育人理念，把“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的教學目標真正實施在實際的課堂教學之中。課堂教學以人為本，注重精講多練，特別注意調(diào)動學生的積極性，強化他們探究合作意識。對于每一節(jié)課新知的學習，我通過聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學生們在生活中感知數(shù)學、學習數(shù)學，運用數(shù)學；通過小組交流活動，讓學生在探究合作中動手操作、掌握方法、體驗成功等。鼓勵學習大膽質(zhì)疑，注重每一個層次的學生學習需求和學習能力。從而，把課堂還給了學生，使學生成了學習的主人。

　　五、認真批改作業(yè)。

　　對于學生作業(yè)的布置，我本著“因人而異、適中適量”的原則進行合理安排，既要使作業(yè)有基礎(chǔ)性、針對性，綜合性，又要考慮學生的不同實際，突出層次性，堅決不做毫無意義的作業(yè)。學生的每次作業(yè)批改及時、認真并做到了面批面改。個別錯題，當面講解，出錯率在50%以上的，我認真作出分析，并進行集體講評。

　　六、認真做好后進行轉(zhuǎn)化工作。

　　本班xx名學生中，學習中下者將近占一半，所以“抓差補闕”工作認真尤為重要。本學期，我除了在課堂上多照顧他們外，課后還給他們“開小灶”。首先，我通過和他們主動談心，了解了他們家庭狀況、經(jīng)濟基礎(chǔ)、鄰里關(guān)系等，找出了其中的原因，并從心理上疏導(dǎo)他們，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信心；其次，對他們進行了輔導(dǎo)。對于他們遺漏的知識，我主動為他們彌補，對于新學內(nèi)容，我耐心為他們講解，并讓他們每天為自己制定一個目標，同時我還對他們的點滴進步及時給予鼓勵表揚。

　　堅持以教學為中心，強化管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

小學數(shù)學的銜接心得體會11

　　一、解答應(yīng)用題的基礎(chǔ)是要加強數(shù)學基礎(chǔ)知識的教學。

　　應(yīng)用題看起來很難，其實說簡單一點就是基礎(chǔ)知識的升華。萬變不離其中，應(yīng)用題的解決方法最后還是要用基礎(chǔ)知識去解決。例如：一件衣服58元，一條褲子42元，買5套共要多少元錢？如果學生掌握了總價＝單價數(shù)量這個基礎(chǔ)知識，那么這樣的應(yīng)用題老師不用教，相信他們也能很快列出算式來。

　　二、解答應(yīng)用題的前提是弄清事理。

　　所謂復(fù)合應(yīng)用題是指兩步以上的計算應(yīng)用題，那就一定有先算什么，后算什么的問題，這必須根據(jù)應(yīng)用題的事理而定只有先弄清楚應(yīng)用題的事理，才能確定相應(yīng)的解題步驟。如在解兩步的應(yīng)用題時，在所需要的.兩個數(shù)中，往往把解決問題必須具備的一個數(shù)隱蔽起來，這就需要先把它找出來，才能進行計算。例如：小明以每分鐘走80米的速度去上學，花了30分鐘才到學校，下午放學回家時，他只用了20分鐘就到家了，問回家時小明每分鐘走多少米？這道復(fù)合應(yīng)用題中就隱藏了小明家與學校的距離是多長，我們必須先求出全長，然后利用速度＝全長時間的關(guān)系，求出小明回家時的速度。

　　三、解答應(yīng)用題的關(guān)鍵是培養(yǎng)學生掌握分析方法。

　　正確地分析一道應(yīng)用題，是尋找解題方法的關(guān)鍵所在。分析應(yīng)用題，目的在于了解應(yīng)用題中已知數(shù)和所求的未知數(shù)。不同類型的應(yīng)用題就要用不同的分析方法，這樣才能快速有效的解決問題。我在教學時，一般就教學生二個分析方法。第一由條件入手分析，分析時要考慮題目的問題，否則推理會失去方向；第二由問題入手分析，分析要考慮已知條件，否則提出的問題不能用題目中的已知條件來求得。在分析應(yīng)用題時，往往是這兩種方法結(jié)合使用，從已知找到可知，從問題找到需知，這樣逐步使問題與已知條件建立起聯(lián)系，從而達到順利解題的目的。

小學數(shù)學的銜接心得體會12

　　如何做好初高中數(shù)學的銜接教學。下面是得到的一些心得體會。

　　一、初高中數(shù)學銜接存在因素

　　1.學生方面分析

　�。�1）環(huán)境與心理。對高一新生來講，環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學、新教師、新集體……學生有一個由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。其次，經(jīng)過緊張的中考復(fù)習，總算考取了自己理想的高中，有些學生產(chǎn)生“松口氣”的想法，入學后無緊迫感。也有些學生有畏懼心理，在入學前就耳聞高中數(shù)學很難學。以上這些因素都影響高一新生的學習質(zhì)量。

　�。�2）“雙基”不扎實。初中數(shù)學教學同樣受升學壓力的影響，為了擠出更多的時間復(fù)習迎考，就擠壓新課學習時間，刪、減那些未列入考試的內(nèi)容或自認為考試不重要的內(nèi)容，造成學生知識結(jié)構(gòu)不完整，基礎(chǔ)知識掌握不扎實，基本訓(xùn)練不能到位。如：初中對函數(shù)和平面幾何等內(nèi)容的新課學習時間不夠，學生感到困難，帶著這樣的陰影學生到高中碰到函數(shù)和立體幾何等內(nèi)容的學習就感到恐懼，還沒有學就產(chǎn)生畏懼情緒。

　�。�3）學習習慣和方法的不得當。學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。學生遇到新的問題不是自主分析思考，而是寄希望老師講解整個解題過程，依賴性較強；不會自我科學地安排時間，缺乏自學能力。

　　2.教師方面分析

　　教師對新課改和減負下的數(shù)學教學需要一個適應(yīng)過程。學生參加了三年新課改實驗，適應(yīng)了新課程理念下的教學，而高中教師是初進課改，還不適應(yīng)新課程下的教學；因此需要一個適應(yīng)和調(diào)整的過程，因此這也對教師提出了新的挑戰(zhàn)和要求，就更需要教師自身素質(zhì)的不斷提高，更需要教師不斷的學習和成長。

　　3.對初、高中教學內(nèi)涵差異的分析

　　初、高中教學內(nèi)容、要求、教學方法有著強烈反差。隨著初中課改的實施，“普九”工作的不斷推進，初中教學內(nèi)容在不斷刪減，要求在不斷的`降低，而高中教學內(nèi)容，就是現(xiàn)使用的實驗修訂本教材卻新增加不少內(nèi)容。同時，對學生的思維能力和分析問題、解決問題的能力也提出了新的要求，例如：初中學生的邏輯思維能力只限于平面幾何證明，知識邏輯關(guān)系的聯(lián)系較少，運算要求降得較低，分析解決問題的能力基本得不到培養(yǎng)，至于立體幾何，也只能依靠要求較低的零散的立體知識來呈現(xiàn)，想象能力較差。相對來說，高中對數(shù)學能力和數(shù)學思想的運用要求比較高，高中數(shù)學教學中要著重突出四大能力，即運算能力，空間想象能力，邏輯推理能力和分析問題解決問題的能力。要滲透四大數(shù)學思想方法，即：數(shù)形結(jié)合，函數(shù)與方程，等價與變換、劃分與討論。這些雖然在初中教學中有所體現(xiàn)，但在高中教學中才能充分反映出來。因此這種定位的不同必然提高了對學生的要求，這也是高一新生感到很不適應(yīng)的一個重要因素。

　　二、初高中數(shù)學銜接應(yīng)對策略

　　針對上述的情況，要解決學生進入高中后遇到的數(shù)學學習上的困難，不妨從以下幾方面去嘗試：

　　1.全面地理解和學習新課標。

　　教師要想全面了解教材，明確各知識點，全面掌握新課程的知識體系，提高課堂教學針對性，就要加強對高中新課標的學習，深入研究教材，排查“盲區(qū)”，這樣講起課來才會游刃有余。

　　2.加強師生交流，注重心理輔導(dǎo)，做學生的良師益友。

　　初上高中的同學們在心理上大都沒做好準備，需要一個從陌生到熟悉的過程，這就需要教師及時的做好溝通，加強心靈交流，讓他們及早的適應(yīng)高中生活，打消他們的恐懼心理，與此同時，良好的師生關(guān)系是學好數(shù)學這一學科的一個有力保障，喜歡數(shù)學老師，自然會喜歡數(shù)學。

　　3.抓住銜接知識點，注重“雙基”的培養(yǎng)。

　　初、高中數(shù)學教材中有許多知識點需要做好銜接工作，如函數(shù)的概念、映射與對應(yīng)等。其中有的是高中的新內(nèi)容，有的是初中的舊知識，教學中不但要注意對舊知識的復(fù)習，而且更應(yīng)該講清新舊知識的聯(lián)系和區(qū)別，適當滲透轉(zhuǎn)化和類比的數(shù)學思想和方法，幫助學生溫故知新，實現(xiàn)由未知向已知的轉(zhuǎn)化。從學生實際出發(fā)，以“低起點，小步子，勤反饋，重矯正”的原則，編制適量習題，撫平初、高中數(shù)學習題的臺階。使學生由淺入深、循序漸進地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。

　　4.深入的研究教法，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生能力新課程標準要求我們在教學中充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學生為主體”這一教學原則。

　　要調(diào)動學生學習的積極性，使學生變被動學習為主動愉快的學習。具體做法如下：一是放慢起始教學進度，逐步加快教學節(jié)奏由于初中生習慣較慢的教學進度，因而若從一開始進度就較快，學生勢必不能很好適應(yīng)，極易影響教學效果。所以，高一起始教學進度應(yīng)適當放慢，以后酌情加快，使學生逐步適應(yīng)高中數(shù)學教學的節(jié)奏。二是創(chuàng)設(shè)問題情境，揭示知識的形成發(fā)展過程在數(shù)學知識的講授過程中，不僅要讓學生知其然，更應(yīng)讓學生知其所以然，高中數(shù)學教學尤其如此。這就要求高中教師在初、高中數(shù)學教學銜接時，注意創(chuàng)設(shè)問題情境，講清知識的來龍去脈，揭示新知識（概念、公式、定理、法則等）的提出過程，例題解法的探求過程，解題方法和規(guī)律的概括過程，使學生對所學知識理解得更加深刻。

　　5.不斷進行學法指導(dǎo)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

　　高中許多知識僅憑課堂上聽懂是遠遠不夠的，還需要認真消化。這就要求學生具有較強的閱讀分析能力和自學理解能力。因此，在初、高中數(shù)學教學銜接中，教師要有意識地指導(dǎo)學生閱讀數(shù)學課本，通過編擬閱讀提綱，幫助學生理解和掌握數(shù)學概念，對某些簡單章節(jié)內(nèi)容的教學，可組織閱讀討論，以培養(yǎng)學生的自學理解能力以及獨立鉆研問題的良好習慣。引導(dǎo)學生主動參與觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，使學生形成有效的學習策略。

　　總之，做好初高中的數(shù)學銜接教學，在課改和減負的新時期是十分重要的，它不僅有利于學生發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，體會數(shù)學美，而且有利于學生樹立學好數(shù)學的信心，更能激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，為接下來高中數(shù)學的學習打下堅實的理論基礎(chǔ)，做好充分的心理準備。

小學數(shù)學的銜接心得體會13

　　今天上午，我們在實驗附屬小學聽了兩節(jié)非常精彩的數(shù)學課，他們的課堂教學風格各有千秋，都浸潤著濃濃的求知精神和探索理念，真實、樸實、扎實、生活化的數(shù)學課堂都是兩位執(zhí)教教師智慧火花的精彩呈現(xiàn)，使我受益匪淺，感受頗多。

　　下面就談?wù)劚救藢�這兩節(jié)課感受最為深刻的地方。

　　一、扎實的基本功和駕馭課堂的能力感染了我，俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”我們就要有滴水穿石的精神，從點滴做起，堅持不懈積累經(jīng)驗。

　　二、課前準備過程很有特點，每位教師采取不同的方式創(chuàng)設(shè)情境教學，這樣不會讓學生一開始上課就覺得很緊張，而且還可以把學生的注意力從課間吸引到課堂中來，只有集中的注意力才是學習的最佳狀態(tài)。卞校長一開始用找朋友的問題引入，張校長用看圖猜成語和自己編口算題讓組員說一說，都充分調(diào)動了學生的學習積極性。

　　三、注重小組合作的'實效性。

　　今天的課上兩位校長不是把小組合作流于形式，更注重了小組合作的實效性。課堂中老師通過導(dǎo)學單的拋出讓學生提出有價值的問題采用小組合作探究解決，并且能在活動前明確活動要求，活動中巡視指導(dǎo)，活動后小組展示交流，使小組合作學習扎實有效，使學生經(jīng)歷了獲取新知的全過程。

　　四、練習設(shè)計形式多樣，由淺入深，思維含量高，因為及時的鞏固練習所以能更好的使學生牢記掌握所學知識。

　　五、上課教師的教學語言富有感染力，課堂評價及時，關(guān)注了學生的情感。在聽的這兩節(jié)課中，每一位教師都能對學生的回答來做出積極的評價，尤其張校長親切和藹的教態(tài)、抑揚頓挫的語調(diào)、給孩子們積極向上的鼓勵使得整節(jié)課都充滿著活力。

　　六、最后卞校長在課的末尾通過填空的形式對本課的重點難點做了高度概括，使學生對所學知識心中有了深刻印象，而且還讓孩子帶著問題離開教室，使學生感受到學習倒數(shù)的重要性和必要性。

　　認真回想，自己以往的教育教學工作還有很多不足之處，在今后的教學工作中一定要發(fā)揚成績，找出教育教學方面的差距，向教育教學經(jīng)驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。只有不斷地學習、積累才能為教育事業(yè)而服務(wù)。

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