《賞識(shí)你的學(xué)生》讀后感（通用17篇）
當(dāng)閱讀了一本名著后，大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么你會(huì)寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編為大家整理的《賞識(shí)你的學(xué)生》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
《賞識(shí)你的學(xué)生》讀后感 1
最近拜讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》一書(shū)，讀后感受頗多。全書(shū)用許多生動(dòng)的案例詮釋了“期待效應(yīng)”試驗(yàn)、“需要層次”理論、“多元智能理論”等教育理論知識(shí)，闡釋了實(shí)施“賞識(shí)”教育的重要性、可行性，通過(guò)一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的教育故事，喊出了教師要善待每一個(gè)生命的教育理念。善待的基礎(chǔ)是賞識(shí)，什么是賞識(shí)呢?
一、賞識(shí)的根本就是“愛(ài)”。
心理學(xué)家威廉·杰姆士說(shuō)：人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。因此，當(dāng)教師能夠以“賞識(shí)”的言行對(duì)待學(xué)生，就會(huì)激勵(lì)起學(xué)生無(wú)窮的勇氣，喚醒他深埋的潛能，鼓舞他向著成功之路大踏步前進(jìn)。而要讓教師擁有“賞識(shí)”這一法寶，根本就是要激發(fā)起教師的愛(ài)，讓教師出于愛(ài)來(lái)工作，而不僅僅把教育當(dāng)成一個(gè)職業(yè)或是一種謀生的手段。“疼愛(ài)自己的孩子是本能，熱愛(ài)別人的孩子是神圣!”沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)用欣賞的眼光看待孩子，欣賞孩子每一個(gè)幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)以寬容之心對(duì)待孩子，理解孩子身上存在的不足。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)理解、接受、運(yùn)用“賞識(shí)”這一有效的教育手段，在教育的花園中耕耘
二、針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)。
“賞識(shí)”這個(gè)詞，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》給出的解釋是：認(rèn)識(shí)到別人的'才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng)。這就告訴我們每一個(gè)教育者都必須首先認(rèn)識(shí)到學(xué)生的才能，然后再予以重視和贊揚(yáng)，要有針對(duì)性。也就是說(shuō)并非“拉到籃里就是菜”，胡亂指著學(xué)生的某一言或某一行大加贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)之能事，而是針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)。賞識(shí)是一門(mén)藝術(shù)、一門(mén)學(xué)問(wèn)，是教師的一門(mén)必修課。教師要通過(guò)不斷的鉆研、深入的學(xué)習(xí)，掌握賞識(shí)這一有效手段，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、合適的場(chǎng)合發(fā)揮其最大的作用。
三、賞識(shí)不是萬(wàn)能的，但可以接近萬(wàn)能。
《賞識(shí)你的學(xué)生》中無(wú)數(shù)的成功者的經(jīng)歷都告訴我們：外因并不是決定因素，內(nèi)因才決定了事物的最終走向。學(xué)生的成長(zhǎng)應(yīng)該是學(xué)生自己的事，只有調(diào)動(dòng)和依靠學(xué)生自身積極因素才能真正做到。美國(guó)作家巴德·舒爾伯格七八歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī)，母親對(duì)他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)恰恰相反：糟糕透了。從母親的“賞識(shí)”聲中，他得到了愛(ài)的力量，那成了他今后靈感和創(chuàng)作的源泉;從父親的批評(píng)聲中，他得到了警告的力量，于是不時(shí)提醒自己“小心、注意、總結(jié)、提高”。在這兩種力量的鼓勵(lì)下，他終于成為一個(gè)著名的作家。透過(guò)這個(gè)事例，我們可以認(rèn)識(shí)到，賞識(shí)是很多促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑中的極為有效的一種，它能夠激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生內(nèi)在的積極因素，從而使很多的不可能成為可能。
很多時(shí)候，我們?cè)固煊热耍裨箤W(xué)生不夠聰明，埋怨好心得不到好報(bào)，靜下心來(lái)，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我生氣的寶貝，原來(lái)也都有可愛(ài)的一面。猛然醒悟：其實(shí)，每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，只是有時(shí)匆忙的步履，泥濘的心情遮掩了我們的雙眼;繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳;成績(jī)的鐐銬，升學(xué)的壓力擾亂了我們的心智，所以我們看到的，的是學(xué)生的缺點(diǎn)，而忽略了那一雙雙天真的眼睛，那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關(guān)心和認(rèn)可，需要老師的呵護(hù)和鼓勵(lì)，即使因?yàn)闊o(wú)心犯了錯(cuò)誤，也需要我們的老師溫和地指出，他們需要的是引導(dǎo)而不是指責(zé)，是真誠(chéng)而不是偽善。他們是成長(zhǎng)中的孩子，需要盡情地沐浴陽(yáng)光，吸吮雨露，需要風(fēng)雪的磨練，鮮花的簇?fù)�。他們是最為敏感的一個(gè)群體，能準(zhǔn)確地識(shí)別老師對(duì)他們的幫助是出于關(guān)愛(ài)還是僅僅是功利的表現(xiàn)。所以教育應(yīng)該是牽手，是澄明，是溫情，是質(zhì)樸，是師生間的彼此信任，相互尊重，互相理解。所以要學(xué)會(huì)賞識(shí)你的學(xué)生，先學(xué)會(huì)從心底去愛(ài)他們。
賞識(shí)學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待，挖掘他們的閃光點(diǎn)，理解學(xué)生、相信學(xué)生，不斷地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們，我想我們也一定會(huì)得到皮格馬利翁效應(yīng)的。美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望。”無(wú)論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng)，來(lái)自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)令被表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，那么學(xué)生也一定會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。
賞識(shí)是春天的風(fēng)，能讓荒漠變綠洲;賞識(shí)是久旱后的雨，能讓干涸的小河放異彩;賞識(shí)是仙人手中的點(diǎn)金石;賞識(shí)是情人眼中的“西施”。賞識(shí)才是真愛(ài)，教師只有把賞識(shí)的陽(yáng)光撒向每一棵幼苗，才會(huì)在秋后收獲累累碩果。
《賞識(shí)你的學(xué)生》讀后感 2
每當(dāng)手捧由孟繁華主編的《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書(shū)，總會(huì)被封面上那句“本書(shū)不僅會(huì)改變?cè)S許多多教師的教育理念，而且會(huì)影響千千萬(wàn)萬(wàn)孩子的一生”所震撼。這本書(shū)折射出一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的案例；折射出教師善待每一個(gè)生命的教育理念。它像一輪又一輪的波浪不斷沖擊我的心靈，讓我沉思，讓我審視我的教育方式，尋找我的可取與不足。讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書(shū)，強(qiáng)烈的感到有一些詞語(yǔ)在我的頭腦中反復(fù)呈現(xiàn)，那就是“賞識(shí)、寬容、理解、信任、責(zé)任、奉獻(xiàn)……”而從這個(gè)故事里我也深深地體會(huì)到了讓每個(gè)學(xué)生走向成功，賞識(shí)每一位學(xué)生的長(zhǎng)處，肯定他成長(zhǎng)過(guò)程中的細(xì)微進(jìn)步，讓他不斷有成功的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展至關(guān)重要。
沒(méi)有賞識(shí)，就沒(méi)有教育。賞識(shí)是熱愛(ài)生命，善待生命，是孩子無(wú)形生命的陽(yáng)光、空氣和水；賞識(shí)是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁； “賞識(shí)教育”也是每位家長(zhǎng)和教師都使用過(guò)，無(wú)意中又遺忘的教育；是讓家長(zhǎng)和教師撿回寶藏，回歸到教孩子學(xué)說(shuō)話(huà)學(xué)走路心態(tài)的教育；是承認(rèn)差異，允許失敗的方法，是使孩子舒展心靈，盡展?jié)撃艿慕逃?“賞識(shí)教育”更是讓家長(zhǎng)和教師走進(jìn)孩子心靈、走出教育誤區(qū)的教育；是家長(zhǎng)和教師在享受中教、孩子在歡樂(lè)中學(xué)的教育；是讓家長(zhǎng)和教師孩子生命和諧、兩代人成為朋友共同成長(zhǎng)的教育。
可見(jiàn)賞識(shí)就是愛(ài)的體現(xiàn)。它不是虛情假意的做秀，不是居高臨下的寵幸，不是不講原則包辦代替的溺愛(ài)，它是發(fā)自?xún)?nèi)心的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)與殷殷期待。它并不深?yuàn)W，它也許就是一句"你很聰明"，"我就知道將來(lái)你能成為科學(xué)家"，就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、就是把沒(méi)有自信的學(xué)生推到賽跑道的起跑線(xiàn)上的，甚至它還可以是一句"我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲"。一句溫馨的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí)，就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。
賞識(shí)學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待，挖掘他們的閃光點(diǎn)、理解學(xué)生、相信學(xué)生，不斷地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們，我想我們也一定會(huì)得到皮格馬利翁效應(yīng)的。美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望�！睙o(wú)論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會(huì)拒絕別人的`贊揚(yáng)，來(lái)自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)令被表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，那么學(xué)生也一定會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。
美國(guó)心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)”。因而，賞識(shí)從本質(zhì)上說(shuō)就是一種激勵(lì)。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3-4倍，因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，激勵(lì)的存在，至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷的激勵(lì)�！百p識(shí)教育”可以幫助失敗者找回自信和發(fā)展，重建精神世界的大廈，找回自我教育的能力。
我們大多數(shù)教師在教育學(xué)生時(shí)，往往批評(píng)多于鼓勵(lì)，甚至經(jīng)常用一些刺激性的語(yǔ)言，以引起學(xué)生的重視。例：“這么簡(jiǎn)單的題目都要做錯(cuò)，怎么去考重高。”“講了幾遍的題還不會(huì)，真是對(duì)牛彈琴�！薄翱慈思覍W(xué)生怎么怎么好，你們以后怎么辦？”“以你的成績(jī)表現(xiàn)，將來(lái)多半是下崗工人的料，遲早會(huì)被社會(huì)淘汰�！薄案阒v了多少遍，還改不了這個(gè)毛病，真是江山易改，本性難移�！北緛�(lái)教師想通過(guò)揭學(xué)生的痛處，來(lái)喚醒學(xué)生，這種心情可以理解，殊不知這樣做嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心和自信心，效果恰恰適得其反。因而在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們教師必須引進(jìn)新的觀(guān)念，新的方法來(lái)教育學(xué)生，以適應(yīng)當(dāng)代教育的需要。
還有，縱觀(guān)在校的部分被老師、家長(zhǎng)、同學(xué)視為“差生”的同學(xué)，他們常常受到抱怨、指責(zé)、貶低及各種各樣的刺激。為了這些孩子更聰明，老師卻說(shuō)其笨，為了孩子動(dòng)作快，而孩子得到的評(píng)價(jià)卻是慢，為了孩子細(xì)心，老是怨孩子粗心……，總是揪著孩子的缺點(diǎn)不放，“小題大做”、“無(wú)限夸張”，讓孩子在“我不行”、“我是壞孩子”的心態(tài)中成長(zhǎng)。于是，一雙雙明亮的眼睛陡然暗淡無(wú)光了，孩子的志氣一天天消沉下去，喪失了自尊和自信，言行舉止也就隨之“笨’’起來(lái)了�？杀氖抢蠋煾静恢篮⒆幽芰Φ挠籽空沁@樣被自己親手掐掉的。
通過(guò)以上這些事例，我意識(shí)到：要改變這種現(xiàn)狀，利用賞識(shí)教育能起到事半功倍，轉(zhuǎn)化差生的目的。沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育，因?yàn)槿诵灾凶畋举|(zhì)的追求就是渴望得到尊重和欣賞。日本心理學(xué)家永多湖輝曾說(shuō)：“在每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的，不可估量的潛力。每個(gè)孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個(gè)孩子心中�！倍p識(shí)教育的奧秘就在于時(shí)時(shí)、處處、事事在心靈深處堅(jiān)信孩子行，寬容地承認(rèn)差異，允許失敗。讓這些“弱差生”重新得到“行”的滋潤(rùn)，讓他們時(shí)時(shí)感到自己是好孩子。只要他們?cè)诔砷L(zhǎng)中覺(jué)醒了，巨大的潛能就會(huì)像火山爆發(fā)一樣排山倒海、勢(shì)不可擋。
"一顆沙子，一個(gè)世界；一朵野花，一個(gè)天堂"，學(xué)生年齡雖小，其內(nèi)心世界也是豐富多彩的，發(fā)自心靈的對(duì)話(huà)與愛(ài)是教師打開(kāi)學(xué)生心扉的一把金鑰匙，而你也是學(xué)生前行道路上的一道最美麗的風(fēng)景。
這本書(shū)中感動(dòng)人的故事真是太多太多，面對(duì)一個(gè)個(gè)被很多人認(rèn)為無(wú)可救藥的"差生"，失去自信的學(xué)生，卻在有的教師手下發(fā)生翻天覆地的變化，讓人刮目相看。這再一次說(shuō)明，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不好的教育。當(dāng)我們一個(gè)勁地埋怨學(xué)生的時(shí)候，趕緊拿起書(shū)來(lái)充實(shí)一下自己吧，讓自己眼界更開(kāi)闊，讓自己多一份包容，多一份關(guān)愛(ài)，多一份賞識(shí)……《賞識(shí)你的學(xué)生》真是一本值得一看的好書(shū)！
《賞識(shí)你的學(xué)生》讀后感 3
讀完《賞識(shí)你的學(xué)生》一書(shū)，心中感慨萬(wàn)千。本書(shū)《前言》主要介紹了希臘神話(huà)故事《皮格馬利翁與雕像》和羅森塔爾的“期待效應(yīng)”實(shí)驗(yàn)，提出了賞識(shí)教育，并期望每個(gè)教師都能夠賞識(shí)自己的學(xué)生;接下來(lái)七章各有一個(gè)醒目的標(biāo)題：《我交給你們一個(gè)孩子》、《老師，您聽(tīng)我說(shuō)》、《每個(gè)人都是天才》、《一生的感謝》、《就這樣被你感動(dòng)》、《師心深處》、《恨，鐵就能成鋼嗎?》。分別從家長(zhǎng)、學(xué)生、教師、旁觀(guān)者、專(zhuān)家五個(gè)角度描述了我們的教育生活，教會(huì)了我們欣賞。
讀完此文，對(duì)于“賞識(shí)教育”，也頓時(shí)有了一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。突然之間我的腦海里憶起了著名教育家陶行知先生的關(guān)于四顆糖的故事
陶行知先生某天看到一名男孩正想用磚頭砸同學(xué)，將其制止后，責(zé)令其在規(guī)定時(shí)間到辦公室。當(dāng)陶行知回到辦公室時(shí)，發(fā)現(xiàn)那個(gè)男孩正在等他，便掏出一顆糖遞給他：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任覝?zhǔn)時(shí)�！�
接著又掏出一顆糖：“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的，我不讓你打人，你立刻就住手了，說(shuō)明你很尊重我�！�
這個(gè)男孩將信將疑地接過(guò)糖，陶行知又掏出一顆糖給他：“據(jù)了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，這說(shuō)明你有正義感。”
這時(shí)那個(gè)男孩哭了：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了。同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這種方式�！碧招ｉL(zhǎng)又掏出第四顆糖：“你已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)勵(lì)你一顆。我的糖分完了，我們的談話(huà)結(jié)束了�！�
多么睿智而高明的語(yǔ)言!多么令人欽佩的教育方法!我想再也沒(méi)有任何的辦法能達(dá)到這樣的一個(gè)教育效果了。在這里，“賞識(shí)教育”得到了淋漓盡致的表現(xiàn)。我不得不感慨大教育家的風(fēng)范!賞識(shí)一個(gè)人是如此的簡(jiǎn)單!對(duì)皮格馬利翁效應(yīng)與羅森塔爾效應(yīng)我們都很熟悉。但是我卻沒(méi)有想到，只要一個(gè)肯定的眼神，不經(jīng)意的一聲贊揚(yáng)，對(duì)學(xué)生一個(gè)欣賞的'手勢(shì)，甚至一個(gè)微笑，都會(huì)起到不可估量的作用，我完全被震撼了。
看完全書(shū)后，我更深刻地認(rèn)識(shí)到要想使賞識(shí)教育得到成功，不應(yīng)該是一種“逢場(chǎng)作戲”，整天把“你能行”“你一定會(huì)成功”“你真棒”等一類(lèi)的語(yǔ)言?huà)煸谧焐�，而是�?yīng)該從內(nèi)心真正地期待學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、相信學(xué)生，給學(xué)生寬容和理解，這應(yīng)該是一種發(fā)自?xún)?nèi)心的希望，真誠(chéng)的相信和愛(ài)護(hù)!
這確實(shí)是一本有著深遠(yuǎn)教育意義的教材。書(shū)中一個(gè)個(gè)鮮活的事例，讓我們?cè)谟H歷書(shū)中人物的悲喜中，感受著由于老師的出現(xiàn)使在困境中掙扎的孩子看到了希望的歡欣。讀了這本書(shū)，我重新認(rèn)識(shí)到：“賞識(shí)教育”的作用不可估量。所以，我們呼喚“賞識(shí)教育”，更呼喚對(duì)學(xué)生的真愛(ài)。教師不僅要有淵博的知識(shí)，滿(mǎn)足學(xué)生的需求，而且要有博大的胸襟，寬容、關(guān)愛(ài)、理解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，用愛(ài)和呵護(hù)融化學(xué)生心中無(wú)形的壁壘。尊重學(xué)生，理解學(xué)生，相信學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。
“每個(gè)人心靈深處的信念，都存在著一種能量場(chǎng)，如果你從未懷疑過(guò)自己的學(xué)生或孩子會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的人，那么他會(huì)從你信念的能量場(chǎng)中接受到你的這一信息，并且又會(huì)把這一信息變成他的奮斗動(dòng)力”。這就是期待的力量，就是愛(ài)的力量，而這就要求我們?nèi)ベp識(shí)學(xué)生�！百p識(shí)”就是愛(ài)的付出�！百p識(shí)”是一種充滿(mǎn)人情味、充滿(mǎn)生機(jī)、價(jià)值巨大的教育方法，它對(duì)當(dāng)前提高國(guó)民綜合素質(zhì)，提倡人性化、個(gè)性化教育，培養(yǎng)富有想象力和創(chuàng)造性的人才有著積極的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。有位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。老師要用欣賞的目光看，用賞識(shí)的語(yǔ)言說(shuō)。不論什么孩子，他們身上有缺點(diǎn)，也有優(yōu)點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上隱藏的美好，它會(huì)激起孩子無(wú)窮的勇氣，喚醒他深埋的潛能，增強(qiáng)他的自信心，鼓舞他大踏步地前進(jìn)，不斷超越，不斷走上成功之路。
而我們有意無(wú)意把賞識(shí)融進(jìn)我們的教學(xué)中時(shí)，我們這些教師才會(huì)真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，才會(huì)讓學(xué)生信賴(lài)我們，和我們同悲喜，我們的努力也才會(huì)真正有意義。
我想：賞識(shí)學(xué)生，教師的工作才會(huì)覺(jué)得很快樂(lè)，而能被賞識(shí)的學(xué)生，就會(huì)成為歌唱的花朵!要想成為好老師，就要賞識(shí)你的學(xué)生。
所以，賞識(shí)你的學(xué)生是多么重要啊!激發(fā)起我們教師的愛(ài)，讓教師出于愛(ài)來(lái)工作，不要僅僅把教育當(dāng)成一個(gè)職業(yè)或是一種謀生的手段。“疼愛(ài)自己的孩子是本能，熱愛(ài)別人的孩子是神圣!”沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)用欣賞的眼光看待學(xué)生，欣賞學(xué)生每一個(gè)幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)以寬容之心對(duì)待孩子，理解孩子身上存在的不足。用愛(ài)的付出，撐起一個(gè)個(gè)快樂(lè)的生命，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)付出也可以如此快樂(lè)!所以，要賞識(shí)你的學(xué)生，先學(xué)會(huì)從心底去愛(ài)他們。教育是人與人心靈的對(duì)話(huà)。教育是會(huì)心的微笑，教育是輕輕的問(wèn)候，教育是理解和信任的眼神。真正的教學(xué)中的對(duì)話(huà)，發(fā)生在對(duì)話(huà)雙方精神上真正的相互回應(yīng)與相互碰撞中，發(fā)生在雙方認(rèn)知世界的真正融合中，而不是發(fā)生在學(xué)生把你當(dāng)“訓(xùn)導(dǎo)員”的心態(tài)中。不管學(xué)生之間有著怎樣的天差地別，作為老師都應(yīng)該看到他們的美麗，用心愛(ài)他們，欣賞他們，讓他們成為老師的一朵朵美麗的花朵，燦爛地開(kāi)放在我們的生命中。
《賞識(shí)你的學(xué)生》讀后感 4
美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾深刻指出：“人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美�！弊罱x了孟繁華教授的《賞識(shí)你的學(xué)生》一書(shū)，使我對(duì)這句話(huà)有了更深刻的理解和感悟。書(shū)中有眾多家長(zhǎng)對(duì)教育的感激和期盼;有孩子們想說(shuō)而不敢說(shuō)的心靈獨(dú)白;有過(guò)來(lái)人的不少感觸和遺憾;有教師內(nèi)心深處的一些體驗(yàn);還有許多專(zhuān)家理性深入的點(diǎn)評(píng)分析。同時(shí)又令人信服地為我們指出了本書(shū)所宣揚(yáng)的核心理念——“賞識(shí)”。那一個(gè)個(gè)令人感嘆不已的故事無(wú)不啟迪著我：學(xué)生就像那稚嫩的花朵，時(shí)時(shí)需要教師細(xì)心地呵護(hù)、辛勤地澆灌;賞識(shí)你的學(xué)生是對(duì)學(xué)生最好的激勵(lì)，是師愛(ài)藝術(shù)的最高體現(xiàn)。
賞識(shí)學(xué)生，就是以尊重學(xué)生人格為前提，通過(guò)表?yè)P(yáng)，肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效激勵(lì)作用的“正強(qiáng)化”教育，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長(zhǎng)。當(dāng)我們希望學(xué)生具有哪些品質(zhì)，我們不妨就告訴他：你已經(jīng)具有了這些品質(zhì)，只是需要再持之以恒。相信經(jīng)過(guò)我們的不斷賞識(shí)和肯定，我們的學(xué)生將會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀。
賞識(shí)學(xué)生，是愛(ài)的體現(xiàn)，它不是虛情假意的做秀，不是居高臨下的寵幸，不是不講原則包辦代替的溺愛(ài)，它是發(fā)自?xún)?nèi)心的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)與殷殷期待。它并不深?yuàn)W，它也許就是一句“你很聰明”，“我就知道將來(lái)你能成為科學(xué)家”，就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、就是把沒(méi)有自信的學(xué)生推到賽跑道的起跑線(xiàn)上的，甚至它還可以是一句“我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲”。一句溫馨的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí)，就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。
賞識(shí)學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待，挖掘他們的閃光點(diǎn)，理解學(xué)生、相信學(xué)生，不斷地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們，我想我們也一定會(huì)得到皮格馬利翁效應(yīng)的。無(wú)論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng)，來(lái)自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)令被表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，那么學(xué)生也一定會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。
賞識(shí)學(xué)生，首先應(yīng)親近學(xué)生，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，要信任和激勵(lì)學(xué)生。老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，就是對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，就是對(duì)他們的認(rèn)可，就是給了他們信心和勇氣，讓他們邁出了成功的第一步。欣賞、贊美和鼓勵(lì)便是幫助助孩子飛向成功彼岸的翅膀。當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，需要得到的是認(rèn)可、贊賞;當(dāng)學(xué)生受到委曲時(shí)，需要給予的是安慰;當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，需要給予的`是寬容;當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，教師的鼓勵(lì)。一句“你能行”，或許會(huì)使學(xué)生重新樹(shù)立自信心。此時(shí)，教師期待的目光，或許會(huì)激發(fā)起學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣。
賞識(shí)學(xué)生，要面向全體學(xué)生，要關(guān)注每一位學(xué)生。正如前蘇聯(lián)教育家贊科夫說(shuō)：“漂亮的孩子人人喜愛(ài)，愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)�！钡拇_，賞識(shí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)教師來(lái)說(shuō)，是輕而易舉的，但我們?cè)谝龑?dǎo)、激勵(lì)這些學(xué)生朝更高的目標(biāo)前進(jìn)的同時(shí)可千萬(wàn)別忽視了的學(xué)生——“中等生”和“差生”。這些學(xué)生往往是占了多數(shù)，我們對(duì)他們的關(guān)愛(ài)是真正的雪中送炭，他們更需要我們的精心呵護(hù)和鼓勵(lì)。我們知道，陽(yáng)光、空氣、水、花草、樹(shù)共同構(gòu)成了一個(gè)美好的世界，大自然不會(huì)因?yàn)榛ú蝗鐦?shù)實(shí)用、草不如樹(shù)高大而冷落花草。因而，我們的賞識(shí)應(yīng)開(kāi)遍教室的每一個(gè)角落。
賞識(shí)學(xué)生，就要承認(rèn)差異，允許孩子失敗，要相信孩子，對(duì)暫時(shí)落后的孩子決不輕易放棄。面對(duì)他們懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣，面對(duì)他們?cè)诶蠋煹目嗫谄判南聼o(wú)動(dòng)于衷的表情，說(shuō)老實(shí)話(huà)有時(shí)真氣不打一處來(lái)，哪還有喜歡可言。但是愛(ài)就意味著寬容，如果不能容忍孩子的錯(cuò)誤，不去正確地引導(dǎo)他們，就不會(huì)有“水到渠成”的一天。當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，我們不妨進(jìn)行換位思考，站在孩子的立場(chǎng)上，想想他們年幼無(wú)知，自控力弱，耐心等待他們的回心轉(zhuǎn)意。
賞識(shí)學(xué)生，也需要辨證地看待和實(shí)施賞識(shí)學(xué)生。表?yè)P(yáng)時(shí)不“夸大其辭”，該批評(píng)時(shí)就批評(píng)，只要注意批評(píng)教育的方式，不傷害孩子的自尊，就有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，鍛煉孩子的心理承受力。這也是對(duì)學(xué)生的愛(ài)。
回首自己的執(zhí)教生涯已有十余個(gè)年頭了，初為人師的時(shí)候，我滿(mǎn)懷對(duì)工作的熱情，心中充滿(mǎn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，一視同仁。對(duì)性格孤僻的學(xué)生，給以熱情幫助。但是隨著時(shí)間的推移，當(dāng)初的工作熱情慢慢消退，有時(shí)也像書(shū)中提到的老師一樣，有恨鐵不成鋼的心態(tài)。很多時(shí)候，也埋怨學(xué)生不夠聰明，埋怨好心得不到好報(bào)。但靜下心來(lái)，想想平日里那些毫不起眼的孩子，其實(shí)也都有可愛(ài)的一面，每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，只是有時(shí)匆忙的步履，泥濘的心情遮掩了我們的雙眼;繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳;成績(jī)的鐐銬，擾亂了我們的心智，所以我們看到的，的是學(xué)生的缺點(diǎn)，而忽略了那一雙雙天真的眼睛，那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關(guān)心和認(rèn)可，需要老師的呵護(hù)和鼓勵(lì)，即使因?yàn)闊o(wú)心犯了錯(cuò)誤，也需要我們的老師溫和地指出，他們需要的是引導(dǎo)而不是指責(zé)，是真誠(chéng)而不是偽善。
讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書(shū)，讓我的心靈得到了凈化，我深深領(lǐng)悟到：賞識(shí)對(duì)于成長(zhǎng)中的學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，賞識(shí)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，尊重學(xué)生、相信學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，可以幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服自卑、懦弱心理，樹(shù)立自信心賞識(shí)引向成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不僅要尊重每一個(gè)學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一個(gè)學(xué)生，贊賞每一個(gè)學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意，贊賞每一個(gè)學(xué)生對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。
《賞識(shí)你的學(xué)生》讀后感 5
記得剛為人師時(shí)發(fā)生的一件事，有一個(gè)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不突出，但是小毛病較多，比如上課吃零食，和老師吵嘴，不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)等，一次上課他又沒(méi)有寫(xiě)作業(yè)，做為班主任的我不禁非常生氣，大聲指責(zé)：“看你那樣，什么也不是，做什么都做不好，將來(lái)也沒(méi)有什么出息！”我們倆大吵了起來(lái)，之后不久，他就提出不想讀書(shū)了，我問(wèn)他為什么，他說(shuō)自己什么也不會(huì)，學(xué)也沒(méi)有用。我馬上意識(shí)到我之前對(duì)他的傷害有多大，心里非常的后誨，于是開(kāi)始用各種辦法勸導(dǎo)他，但收效甚微，最后，他還是離開(kāi)了。這件事對(duì)我的觸動(dòng)非常大，我甚至一度懷疑自己不是當(dāng)老師的料，從那以后，我開(kāi)始有意識(shí)地讀一些有關(guān)如何教育孩子的書(shū)，今天，翻看了身邊的一本書(shū)，由孟繁華主編的《賞識(shí)你的學(xué)生》，漸漸地吸引了我的視線(xiàn)，封面上那句“本書(shū)不僅會(huì)改變?cè)S許多多教師的教育理念，而且會(huì)影響千千萬(wàn)萬(wàn)孩子的一生”，讓我感到震撼。
這本書(shū)中大概講述了50個(gè)真實(shí)的故事，這些故事中，有家長(zhǎng)對(duì)老師的期待，有學(xué)生對(duì)老師說(shuō)的心理話(huà)，也有老師與學(xué)生之間的感人故事，其中《報(bào)復(fù)與報(bào)答》這個(gè)小故事給我留下了深刻的印象，這則故事講的是一位學(xué)生講述兩個(gè)老師給予他的影響。兩年前，他是一個(gè)逃學(xué)、曠課、身背處分、帶領(lǐng)同學(xué)搗亂、讓媽媽絕望、讓學(xué)校老師頭疼至極的學(xué)生，初二結(jié)束時(shí)，他7門(mén)功課只考了260分。一年后，他的中考成績(jī)翻了一番，上升到528分，如今，他是重點(diǎn)中學(xué)的高一學(xué)生，在班上成績(jī)不斷上升，已經(jīng)接近前10名。
同一個(gè)人，為什么轉(zhuǎn)眼之間就有這樣驚人的變化？書(shū)中，這位學(xué)生娓娓道來(lái)，和我們平時(shí)的孩子一樣，他一開(kāi)始就是貪玩不完成作業(yè)，上課講話(huà)，總是被老師罰，有時(shí)被老師罰寫(xiě)“說(shuō)明書(shū)”。有時(shí)，語(yǔ)文背書(shū)背不出來(lái)，老師就罰抄課文，一罰就是10遍、抄不完第二天就乘2，第三天就乘3，永遠(yuǎn)也抄不完。這樣，他越來(lái)越不愿上學(xué)，最后每天在外閑逛，天黑后才回家，到后來(lái)，也不怕老師了，專(zhuān)跟老師對(duì)著干。后來(lái)，又一個(gè)新學(xué)年開(kāi)始了，他的班主任換了，班主任說(shuō)：你不是壞孩子，你只是原來(lái)不知道努力，成績(jī)差了點(diǎn)，但不能代表你壞。為老師的這一句話(huà)，他興奮了好幾天。后來(lái)老師又讓他當(dāng)政治課代表，老師說(shuō)：“成績(jī)不好，可以努力�！比缫槐K溫暖的燈溫暖了孩子的心，后來(lái)，他很努力，沒(méi)想到老師的一句話(huà)，對(duì)孩子有那么大的影響，在他心里，一直有個(gè)愿望，將來(lái)長(zhǎng)大了，一定要報(bào)答這位老師，這個(gè)16歲的少年，一臉認(rèn)真的說(shuō)。
如今，回想起當(dāng)年，當(dāng)然當(dāng)年的事件是絕不會(huì)發(fā)生的了，我常常自己反思：作為一名教師，我是不是足夠用心在教育學(xué)生抑或誤人子弟？我有沒(méi)有做到善待每一個(gè)生命，或無(wú)條件地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生？我能不能讓每一個(gè)家長(zhǎng)都安心把孩子交在我的手上？這樣想著，不覺(jué)背上汗涔涔的！結(jié)合著這本書(shū)，我漸漸悟到了一些“賞識(shí)學(xué)生”的妙法和策略：
一、我深深懂得要付出所有的愛(ài)心去關(guān)心愛(ài)護(hù)我的學(xué)生。
當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我們不妨進(jìn)行換位思考，站在孩子的立場(chǎng)上，想想他們年少無(wú)知，自控力弱。我們常教育學(xué)生要多設(shè)身處地地為別人著想，為什么我們自己有時(shí)就做不到？想想學(xué)生們思考的東西，我們才有可能多一份賞識(shí)之心，平靜坦然地接受學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，也才能循循善誘地引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤。
現(xiàn)在我自認(rèn)為已經(jīng)很關(guān)心很愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生了，但再站在一個(gè)母親的角度去看的話(huà)，覺(jué)的欠缺了點(diǎn)什么，今后，我發(fā)誓我要用我全部的.愛(ài)心去關(guān)愛(ài)我的學(xué)生，因?yàn)槲沂且晃蝗嗣窠處�，同時(shí)我也是一位母親，我能理解千千萬(wàn)萬(wàn)做母親的心情，“把孩子交給我，你們放心吧！”
二、我明白如何去更加的關(guān)愛(ài)我的學(xué)生——賞識(shí)學(xué)生
或許你認(rèn)為不經(jīng)意的一句話(huà)，但在學(xué)生的眼里分量是多么重，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧�。老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，就是對(duì)他們的賞識(shí)，就是對(duì)他們的認(rèn)可，就是給了他們信心和勇氣，讓他們邁出了成功的第一步。
賞識(shí)就是愛(ài)的體現(xiàn)。它不是虛情假意的作秀，不是居高臨下的寵幸，不是不講原則包辦代替的溺愛(ài)，它是發(fā)自?xún)?nèi)心的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)與殷殷期待。它并不深?yuàn)W，它也許就是一句你很聰明，我就知道將來(lái)你能成為科學(xué)家，就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、就是把沒(méi)有自信的學(xué)生推到賽跑道的起跑線(xiàn)上的，甚至它還可以是一句我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲。一句溫馨的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí)，就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。
通過(guò)學(xué)習(xí)這本書(shū)，我明白了賞識(shí)的重要性。是��！學(xué)生被教師賞識(shí)，就會(huì)發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，就會(huì)學(xué)有所成。教師被領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)，就會(huì)發(fā)揮工作積極性，就會(huì)“教有所得”。說(shuō)到底，賞識(shí)就是一種期待，而期待則是我們給成長(zhǎng)中的學(xué)生最好的禮物。學(xué)生們會(huì)從這種期待中看到：自己得到了一份特別的愛(ài)和關(guān)注。這種愛(ài)和關(guān)注會(huì)使他們?nèi)硇牡馗械接鋹偤图?dòng)，并充滿(mǎn)了一種回報(bào)期待的欲望和勇氣，而最終這種欲望和勇氣又將產(chǎn)生怎樣的奇跡，我們自己也難以預(yù)料。
《賞識(shí)你的學(xué)生》讀后感 6
寒假期間，我認(rèn)真拜讀了孟繁華主編的《賞識(shí)你的學(xué)生》一書(shū)，全書(shū)共七章，每章都用了許多發(fā)人深省的故事來(lái)詮釋。
作為一本探討教育理論與方法的著作，它并沒(méi)有從理論上對(duì)我們進(jìn)行空泛枯燥的說(shuō)教，而是從家長(zhǎng)、學(xué)生、教師等角度，選擇了一個(gè)個(gè)典型的案例，來(lái)詮釋成功教育的奧妙所在，每個(gè)故事的后面還附有家長(zhǎng)留言，專(zhuān)家評(píng)析，生動(dòng)而又引人入勝，故事情節(jié)又往往出人意料，處處閃耀著智慧的火花。
故事的主人公們都是一些被人們認(rèn)為智力低下、調(diào)皮、不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，而正是這些孩子，在教育者的啟發(fā)、贊賞、激勵(lì)下，取得了優(yōu)異的成績(jī)，走上了成功之路。該書(shū)以一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例在說(shuō)明著一個(gè)道理：即賞識(shí)在教育中的積極作用。這本書(shū)感動(dòng)了我，它那樸實(shí)的語(yǔ)言、真實(shí)的情節(jié)、貼近生活的故事，使人讀起來(lái)感到無(wú)比親切，同時(shí)思想上也受到了沖擊，很震撼。
書(shū)中有一篇名叫《讓孩子擺脫噩夢(mèng)》的故事留給我的印象最深，講的是一位叫李圣珍的老師救治“問(wèn)題孩子”的故事。李老師面對(duì)各種各樣的“問(wèn)題孩子”，用一個(gè)生命對(duì)另一個(gè)生命的理解和熱愛(ài)，用平等的溝通與對(duì)話(huà)幫助他們擺脫噩夢(mèng)，走進(jìn)了美好的明天。李老師曾說(shuō)過(guò)：“所有送到這里的孩子，心靈都受過(guò)有意無(wú)意的傷害。而傷害他們的往往是老師或是他們的父母”。
她說(shuō)：“我并沒(méi)有什么絕招，只是和學(xué)生平等地、真誠(chéng)地對(duì)話(huà)，總是給學(xué)生以希望，幫他們找回自信”。要讓孩子擺脫傷害，必須真正地走近孩子的生命，理解孩子，千萬(wàn)不要把理解當(dāng)成了剝奪和占有，把學(xué)生當(dāng)作工具來(lái)控制、操縱。否則無(wú)法溝通、交流，最終受傷害的是“孩子”。不可思議的是“老師”反而成為罪魁禍?zhǔn)�。賞識(shí)其實(shí)可以很簡(jiǎn)單，也許就是一句“我希望你是我的女兒”，“我就知道將來(lái)你是紐約州的州長(zhǎng)”，或者是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、說(shuō)一句溫馨的話(huà)語(yǔ)、做一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作、給一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí)，就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。
書(shū)中還有一篇故事叫《難忘的八個(gè)字》，故事中的倫納德夫人用自己的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)著班上的每一名學(xué)生，即使是長(zhǎng)著裂唇、牙齒傾斜、說(shuō)話(huà)結(jié)巴、左耳失聰，這樣一個(gè)受嘲弄的殘疾兒童，也同樣是她傾情關(guān)注的對(duì)象。我希望你是我的女兒這句話(huà)仿佛是一束溫暖的陽(yáng)光直射瑪麗的心田，給了瑪麗那顆受傷的心最大的撫慰與呵護(hù)。這句話(huà)改變了她對(duì)人生的看法，這句話(huà)給了一個(gè)殘疾兒童以震撼內(nèi)心的巨大歡樂(lè)和生活的勇氣。正如前蘇聯(lián)教育家贊科夫說(shuō)：“漂亮的孩子人人喜愛(ài)，愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)�！边@才是老師，這才是我們新一輪課程改革需要的老師，懂得營(yíng)造陽(yáng)光，能將融融的春日撒在學(xué)生的心田里。
其實(shí)，每個(gè)人都需要?jiǎng)e人的賞識(shí)，而孩子更需要老師的賞識(shí)，在孩子心中，老師對(duì)他們的認(rèn)可比家長(zhǎng)更有力度。真正的教育是對(duì)學(xué)生滿(mǎn)懷期待;真正學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生滿(mǎn)懷愛(ài)護(hù);真正的教師是對(duì)兒童滿(mǎn)懷著尊重。教師的一句贊美，一番表?yè)P(yáng)，會(huì)改變孩子一生。作為教師應(yīng)該睜開(kāi)看到孩子優(yōu)點(diǎn)的那只眼睛，閉上看到孩子缺點(diǎn)的那只眼睛。還要從不同角度觀(guān)察孩子，欣賞孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子的'閃光點(diǎn)。
“沒(méi)有賞識(shí)，就沒(méi)有教育”，賞識(shí)是熱愛(ài)生命，善待生命，是孩子無(wú)形生命的陽(yáng)光、空氣和水;賞識(shí)是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁。日本心理學(xué)家永多湖輝曾說(shuō)：“在每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的，不可估量的潛力。每個(gè)孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個(gè)孩子心中�！倍p識(shí)教育的奧秘就在于時(shí)時(shí)、處處、事事在心靈深處堅(jiān)信孩子行，寬容地承認(rèn)差異，允許失敗。
愛(ài)孩子關(guān)鍵是要讓孩子們懂得你在愛(ài)他，讓孩子們“感受被愛(ài)”。所以，賞識(shí)學(xué)生的根本就是激發(fā)起老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。如果教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)用欣賞的眼光看待孩子，欣賞孩子每一個(gè)幼稚的想法和行為;如果教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)以寬容之心對(duì)待孩子，理解孩子身上存在的不足;如果教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)對(duì)待我們的學(xué)生尊重、平等和關(guān)愛(ài)。
當(dāng)然，賞識(shí)孩子是賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和進(jìn)步，而不是忽視孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。該指出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出，該批評(píng)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)批評(píng)，該制止的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止，這是不能含糊的。但是，心中牢牢刻下的應(yīng)該是“尊重”和“寬容”，用尊重和寬容的態(tài)度給予及時(shí)批評(píng)。不過(guò)請(qǐng)記住批評(píng)教育你的學(xué)生請(qǐng)?jiān)趩为?dú)的環(huán)境下進(jìn)行，表?yè)P(yáng)你的學(xué)生請(qǐng)?jiān)诖笸V眾之下。只有贏得學(xué)生的信任和熱愛(ài)，我們的教育教學(xué)工作才能取得更好的效果。
這本書(shū)中感動(dòng)人的故事真是太多太多了，面對(duì)一個(gè)個(gè)被很多人認(rèn)為無(wú)可救藥的差生，失去自信的學(xué)生，卻在有的教師手下發(fā)生翻天覆地的變化，讓人刮目相看。這再一次說(shuō)明，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不好的教育。當(dāng)我們一個(gè)勁地埋怨學(xué)生的時(shí)候，趕緊拿起書(shū)來(lái)充實(shí)一下自己吧，讓自己眼界更開(kāi)闊，讓自己多一份包容，多一份關(guān)愛(ài)，多一份賞識(shí)……《賞識(shí)你的學(xué)生》真是一本值得一看的好書(shū)。
讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書(shū)，我深深領(lǐng)悟到不僅要尊重每一個(gè)學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一個(gè)學(xué)生，贊賞每一個(gè)學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意，贊賞每一個(gè)學(xué)生對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越�！顿p識(shí)你的學(xué)生》一書(shū)，讓我的心靈得到了凈化，完成了一次美的享受，一次生命的感悟，一次人格的提升。在今后的工作中，我將重新詮釋當(dāng)代為師者的真諦，用愛(ài)心和奉獻(xiàn)為我的學(xué)生筑起學(xué)習(xí)的樂(lè)園，快樂(lè)的天堂。
《賞識(shí)你的學(xué)生》讀后感 7
盡管這世界有許多誘人的芳香，但如果缺少了“書(shū)香”，精神的家園將是怎樣的黯淡。
最近，我品味了《賞識(shí)你的學(xué)生》一書(shū)，拿到書(shū)后，我愛(ài)不釋卷，那些文字像是一朵朵蓓蕾，標(biāo)點(diǎn)像是一顆顆露珠，在思想的清風(fēng)吹拂下，串聯(lián)起一個(gè)個(gè)憧憬，綻放成如錦似繡的“文章”。
《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書(shū)對(duì)我的觸動(dòng)很大，它帶給我的額不只是精神上的饋贈(zèng)，最主要的是那種心靈上的震撼！
從《賞識(shí)你的學(xué)生》中，我們看到了一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的故事。一位老師本來(lái)為了學(xué)生的前途河未來(lái)著想，出于好心河責(zé)任心對(duì)學(xué)生進(jìn)行“刺痛教育”，結(jié)果卻是深深地傷害了學(xué)生，“他毀了我的自尊，這樣的恥辱在我的心里激起的只有仇恨，令我一生一世都不會(huì)再去親近那門(mén)課了”，傷害了師生感情，并影響到教學(xué)效果，給他自己也帶來(lái)了刺痛。老師們委屈地說(shuō)：“我們從心底喜歡教書(shū)，喜歡學(xué)生”，然而由于外在地壓力和自身地水平、修養(yǎng)，總是讓老師們做出一些負(fù)疚終身、追悔莫及地事情。師生之間立著一道無(wú)形的屏障，既困擾著教師們，也在學(xué)生心底刻下了傷痕。多數(shù)的老師并不是沒(méi)有責(zé)任感，也并非缺乏愛(ài)心，然而，卻總是事與愿違，力不從心，原因就在于他們?nèi)狈σ环N教育地藝術(shù)，愛(ài)的藝術(shù)。
調(diào)查結(jié)果表明，老師的評(píng)價(jià)，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，甚至決定他們的一生�！傲_森塔爾”效應(yīng)給教育注入新的藝術(shù)：學(xué)會(huì)賞識(shí)�！顿p識(shí)你的學(xué)生》帶來(lái)的，正是一股令人震撼的感動(dòng)。“賞識(shí)”——多們溫暖的字眼。
“每個(gè)人心靈深處的信念，都存在著一種能量場(chǎng)，如果你從未懷疑過(guò)自己的學(xué)生或孩子會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的人，那么他將會(huì)從你信念的能量場(chǎng)中接受到你的這一信息，并且又會(huì)把這一信息變成他的奮斗動(dòng)力”。一位女孩，被國(guó)內(nèi)的教師評(píng)為“缺乏數(shù)學(xué)腦子”，卻被美國(guó)老師贊為“具有數(shù)學(xué)特長(zhǎng)”，能夠“優(yōu)雅且具有創(chuàng)造性的解決難題”；一個(gè)“厭學(xué)”的孩子，變得出類(lèi)拔萃，讓美國(guó)教授對(duì)其能力和品質(zhì)“以性命擔(dān)保”。愛(ài)潑斯坦，世界一流的腦外科權(quán)威專(zhuān)家之一，然而在讀書(shū)時(shí)卻有嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙，他稱(chēng)“我曾是智障者”……《賞識(shí)你的學(xué)生》所展示的，或是學(xué)生的心靈獨(dú)白，或是感人至深的教育故事，或是精選的專(zhuān)家評(píng)析，然而，它為我們開(kāi)啟的，卻是教育的全部奧秘，那就是在對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行了真正的解讀后，愛(ài)的付出。
真愛(ài)學(xué)生，才會(huì)像書(shū)中那個(gè)和花兒說(shuō)話(huà)的孩子，低著頭，彎著腰，與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，才能從每位學(xué)生身上找到金子般的閃光之處。長(zhǎng)期的“精英教育”致使很多學(xué)生因?yàn)樵u(píng)價(jià)制度的偏頗成為所謂的“差生”，而教育的最終目的.在于最廣泛地提高人的素質(zhì)�，F(xiàn)代智力理論也表明，人的智力絕非僅是學(xué)習(xí)能力�！耙恢сU筆能有多少種用途？”——無(wú)數(shù)種，更何況萬(wàn)物之靈的人！
真愛(ài)學(xué)生，不會(huì)將學(xué)生的“驕傲”看作甚至“毀滅其自尊和自信”的洪水猛獸，將不吝于對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，始終抱著一顆欣賞和贊美之心；將小心地呵護(hù)著孩子地夢(mèng)，而不會(huì)做一個(gè)“偷走很多孩子地夢(mèng)”的小偷，將用賞識(shí)為孩子提供夢(mèng)想成真的自信和拼搏的激情。這份愛(ài)心，為學(xué)生在未來(lái)的奮斗歲月里提供陽(yáng)光的動(dòng)力，會(huì)成為孩子“翅膀下的風(fēng)”。
真愛(ài)學(xué)生，才懂得“漂亮的孩子人人喜愛(ài)，愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)”的道理。素質(zhì)教育的大旗上有一個(gè)大寫(xiě)的“人”字，要求教師們善待每一個(gè)生命，尤其是那些曾經(jīng)遭受到傷害的孩子。李圣珍，一位“讓孩子擺脫噩夢(mèng)”的教師，用她的愛(ài)心，將甜甜、岳岳等“問(wèn)題孩子”從懸崖邊沿上拉回，還他們以快樂(lè)、自信的天堂；在“我們是弱者”的心靈禁錮下，學(xué)生們自暴自棄，而教師用賞識(shí)、鼓勵(lì)和嚴(yán)格要求改寫(xiě)了學(xué)生一生的命運(yùn)……《賞識(shí)你的學(xué)生》為教師們種下了一個(gè)信念——每個(gè)人都是天才，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。
真愛(ài)學(xué)生，會(huì)清醒地承認(rèn)學(xué)生地差異，會(huì)批評(píng)學(xué)生存在不足和缺點(diǎn)，但是，心中牢牢刻下的，是“尊重”和“寬容”。于是，有了為培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)品質(zhì)而“跪下左腿”的異國(guó)教師，有為了激勵(lì)全校學(xué)生讀書(shū)熱情而爬行上班的校長(zhǎng)，有在評(píng)語(yǔ)上用上“安靜”而非“不積極”、“不活躍”等詞，小心呵護(hù)孩子自尊的指導(dǎo)老師�！顿p識(shí)你的學(xué)生》給每一為老師帶來(lái)了其實(shí)，原來(lái)“懲罰”也可以讓學(xué)生夢(mèng)如沐春風(fēng)，在學(xué)生心底留下最深的感動(dòng)。
“天地君親師”，師者，在中國(guó)人的崇拜排行榜上占據(jù)著極高的地位。也正因?yàn)槿绱�，“師道尊師”變成了所有人恪守的金科玉律。長(zhǎng)期以來(lái)，教師總是居高臨下地俯視著“蕓蕓眾生”，在教育中占據(jù)著中心的位置，師生之間永遠(yuǎn)橫亙著一重厚厚的隔膜。
新課標(biāo)對(duì)教師提出了新的要求，既有知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育方式等方面的更新，又有對(duì)教學(xué)目的和對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的調(diào)整，其核心便是教育對(duì)“學(xué)生主體”的尊重，突出“以人為本”的理念。而《賞識(shí)你的學(xué)生》——就是這本書(shū)，為教師們提供了與學(xué)生最直接、最深切、平等的心靈關(guān)照的機(jī)會(huì)。也許，有些老師還津津樂(lè)道于自己的“威嚴(yán)”，也許，某位老師剛剛進(jìn)行完一輪聲色俱厲的批評(píng)轟炸，我想，他們會(huì)被這些語(yǔ)句震撼的。
這里，有億萬(wàn)望子成龍的家長(zhǎng)沉甸甸的托付，有孩子們?cè)谛@想說(shuō)而不敢說(shuō)的心靈獨(dú)白，有“過(guò)來(lái)人”的感謂和遺憾，有被感動(dòng)的“第三只眼”記錄，有優(yōu)秀教師“師心深處”的體驗(yàn)，還有專(zhuān)家精當(dāng)?shù)脑u(píng)析。正是這些話(huà)語(yǔ)，會(huì)讓每一位“誨人不倦這”都不得不反省、深思和探索，因?yàn)椋@些都是來(lái)自真實(shí)心靈的呼聲。
從《賞識(shí)你的學(xué)生》中，我們析出了幾個(gè)大字，這些都是教育中永不磨滅的關(guān)鍵詞：尊重、信任、理解、激勵(lì)、提醒和寬容，最后還有一個(gè)“愛(ài)”字。
《賞識(shí)你的學(xué)生》讀后感 8
每當(dāng)手捧由孟繁華主編的《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書(shū)，總會(huì)被封面上那句“本書(shū)不僅會(huì)改變?cè)S許多多教師的教育理念，而且會(huì)影響千千萬(wàn)萬(wàn)孩子的一生”的話(huà)語(yǔ)所震撼。它使我的心靈接受了一次次愛(ài)的洗禮。讓我明白了：教育離不開(kāi)賞識(shí)，離不開(kāi)愛(ài)，愛(ài)是教育永恒的主題。
這是一本中外典型教育案例的匯編。書(shū)中有家長(zhǎng)沉甸甸的囑托;有孩子們?cè)趯W(xué)校想說(shuō)而不敢說(shuō)的心靈獨(dú)白;有“過(guò)來(lái)人”的不少感觸和遺憾;有教師“心靈深處”的一些體驗(yàn);還有許多專(zhuān)家精辟獨(dú)到的評(píng)析。它讓我們不斷反思自己的教育行為，同時(shí)為我們指出了一條實(shí)施成功教育的途徑，那就是——賞識(shí)學(xué)生。在教育中賞識(shí)學(xué)生、在賞識(shí)中教育學(xué)生，最終既讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，又讓教師自己感受到教育成功所帶來(lái)的幸福。
這學(xué)期一開(kāi)始我任教四年級(jí)語(yǔ)文，開(kāi)學(xué)才一周，由于情況有變，又改接三年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，還要當(dāng)班主任。一下子，堆到眼前的事那么多，心情那么煩!一二年級(jí)，學(xué)生們沒(méi)寫(xiě)過(guò)家庭作業(yè)，沒(méi)寫(xiě)過(guò)大作文。于是我們每天強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作業(yè)的格式，學(xué)寫(xiě)日記、作文，開(kāi)始練寫(xiě)讀書(shū)筆記，整天忙得焦頭爛額。記不清曾多少次抱怨班上有那么多差生。剛接班的那幾天，我時(shí)常對(duì)學(xué)生們大聲呵斥、無(wú)情的批評(píng)，并美其名曰為了他們好。
記得教師節(jié)那天，我讓孩子們寫(xiě)篇日記跟老師說(shuō)說(shuō)心里話(huà)。有很多同學(xué)都說(shuō)老師非常嚴(yán)厲，劉沁茹在日記里說(shuō)：“老師，你嚴(yán)厲雖然是為我們好，可那樣我們就不能過(guò)一個(gè)快樂(lè)的童年了�！碑�(dāng)時(shí)我看著心里怪別扭的，心想：嚴(yán)厲你們都敢不寫(xiě)作業(yè)，若是不嚴(yán)厲，還不得鬧翻天哪!但靜下心來(lái)想想，孩子批評(píng)得對(duì)。暑假里讀過(guò)的《賞識(shí)你的'學(xué)生》一下子又映入了腦海，自己光顧著批評(píng)、抱怨，為什么沒(méi)有試著去鼓勵(lì)他們賞識(shí)他們呢?
再次打開(kāi)《賞識(shí)你的學(xué)生》，用心去讀，讀著讀著，浮躁的心情平靜了;讀著讀著，平靜的心情激動(dòng)了;那么多由老師、家長(zhǎng)不斷賞識(shí)、鼓勵(lì)而使孩子漸漸由低谷走向提高，最后取得成功走向輝煌的的案例，使我不禁陷入了沉思：為什么我不能試著去發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，去賞識(shí)他們呢?
一連幾天，那些成功的案例在我腦海中閃現(xiàn)，它們深深地打動(dòng)著我，其中的一些東西也深深的刺痛了我!我遺憾自己雖然意識(shí)到了要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，賞識(shí)每個(gè)孩子，卻沒(méi)有這樣做。我開(kāi)始反思：為什么孩子寫(xiě)不完語(yǔ)文作業(yè)?是因?yàn)椴辉敢鈱?xiě)?還是因?yàn)樗麄儗?duì)語(yǔ)文不感興趣?而歸根到底這都跟教語(yǔ)文的我有著直接的關(guān)系，我沒(méi)有讓我的學(xué)生喜歡上我!雖然我經(jīng)常以恨鐵不成鋼來(lái)替自己開(kāi)脫，但那實(shí)在不能成為批評(píng)學(xué)生的充分理由，更何況，恨，不一定就能把鐵煉成鋼，與其這樣，還不如讓他做一塊好鐵呢!我該換換方法了。
“漂亮的孩子人人喜愛(ài)，愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)�！蓖瑯�，賞識(shí)和喜愛(ài)優(yōu)等生是每個(gè)教師都能輕而易舉做得到的，但是更多的“中等生”甚至“差生”，該如何賞識(shí)他們呢?為了有效地讓學(xué)生，特別是那些所謂的“差生”感受到老師的賞識(shí)、鼓勵(lì)，我準(zhǔn)備了一個(gè)小本子，隨時(shí)將兩個(gè)班學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況記錄下來(lái)，努力尋找著每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，然后每天上課或者放學(xué)時(shí)，我會(huì)把他們的點(diǎn)滴進(jìn)步亮出來(lái)。
每當(dāng)我表?yè)P(yáng)他們時(shí)，教室里鴉雀無(wú)聲，孩子們靜靜的聆聽(tīng)著。當(dāng)聽(tīng)到自己名字時(shí)，那臉上露出的笑容燦爛而幸福;那些被表?yè)P(yáng)好幾次的孩子，更是抑制不住自己的喜悅，激動(dòng)的臉都紅了;而那些平時(shí)經(jīng)常被老師批評(píng)的同學(xué)聽(tīng)到自己的名字時(shí)，笑中還帶著一絲絲的羞澀。劉玉，雖然每次作業(yè)都不能完成，上課分心、玩耍，但他每次見(jiàn)到老師都會(huì)行一個(gè)禮，很有禮貌地說(shuō)：“老師好!”
對(duì)于這樣的學(xué)生，我就先表?yè)P(yáng)他有禮貌，同時(shí)告訴他，如果能把作業(yè)寫(xiě)完，那就更棒了!他作業(yè)有了一丁點(diǎn)的進(jìn)步，我都會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)他，而他也一天比一天好。李忠洋頑皮，課上課下都愛(ài)惹事，但他能認(rèn)真的完成老師布置的任務(wù)。我夸他是老師的小助手，并親切地要求他做個(gè)守紀(jì)律的好學(xué)生。張翔博寫(xiě)字太丑，而且錯(cuò)字連篇，我都不知自己批過(guò)他多少次，可沒(méi)有多大起色。最近我發(fā)現(xiàn)他特善良，特懂事，我就摸著他的頭說(shuō)：“翔博，你哪都好，就是寫(xiě)字不太好，如果你能把字寫(xiě)認(rèn)真，老師就更喜歡你了!”
那一天的家庭作業(yè)，張翔博的作業(yè)寫(xiě)得端端正正，而且一個(gè)錯(cuò)字也沒(méi)有。他媽媽高興地說(shuō)：“昨天孩子回家特別興奮，說(shuō)老師表?yè)P(yáng)他了，他一定要寫(xiě)好，讓老師再表?yè)P(yáng)他�！崩蠋煹年P(guān)愛(ài)是真正的雪中送炭，他們太需要教師格外精心的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。如果單憑考試，憑能力，他們又怎能得到老師如此的厚愛(ài)呢?品嘗成功對(duì)于他們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是奢望!而此時(shí)，他們卻跟其他的孩子一樣，體驗(yàn)著成功帶來(lái)的快樂(lè)!
老師及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，他們回報(bào)給老師的是更大的努力。一種方法用了幾次可能不靈了，我就再換新花樣。我知道那些自制力差的孩子，單憑一兩次的鼓勵(lì)、賞識(shí)，不可能一下子改好，只有不厭其煩的尋找機(jī)會(huì)督促他們，鼓勵(lì)他們，才能讓他們堅(jiān)持下來(lái)�？粗麄儾煌潭鹊倪M(jìn)步，我越來(lái)越堅(jiān)信賞識(shí)的魅力，盡管有些學(xué)生進(jìn)步得那么微不足道，可能還不斷反復(fù)，可他們畢竟是付出了呀!我要用愛(ài)喚回孩子的自信，讓他們充滿(mǎn)信心地走向人生，這不是更大的成就嗎?
賞識(shí)是博愛(ài)，賞識(shí)是觸動(dòng)，賞識(shí)是鼓勵(lì)，賞識(shí)更是溝通師生心靈的橋梁。教師用賞識(shí)喚回孩子迷茫的心，喚回孩子童年的天真、快樂(lè)，喚回老師在孩子心中的美好形象!不求他們做最優(yōu)秀的，但希望他們做最快樂(lè)、最自信的學(xué)生!
《賞識(shí)你的學(xué)生》讀后感 9
最近讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》一書(shū)，感受頗多。全書(shū)用許多生動(dòng)的案例詮釋了“期待效應(yīng)”試驗(yàn)、“需要層次”理論、“多元智能理論”等教育理論知識(shí)，闡釋了實(shí)施“賞識(shí)”教育的重要性、可行性，通過(guò)一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的教育故事，喊出了教師要善待每一個(gè)生命的教育理念。
愛(ài)，是一種重視，一種呵護(hù)。對(duì)學(xué)生偶然的錯(cuò)誤和閃失，不要過(guò)分求全責(zé)備，學(xué)生在形成良好品行的過(guò)程中，尤其需要教師的關(guān)愛(ài)。我們要站在珍視每個(gè)生命價(jià)值的高度去關(guān)愛(ài)每個(gè)生命個(gè)體的成長(zhǎng)，保護(hù)學(xué)生的自主發(fā)展權(quán)。不管是優(yōu)秀的，還是發(fā)展有困難的，甚至是家庭特殊的，要不帶任何功利的都應(yīng)該得到發(fā)展。
心理學(xué)家威廉〃杰姆士說(shuō)：人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。當(dāng)教師以“賞識(shí)”的言行對(duì)待學(xué)生，就會(huì)激勵(lì)起學(xué)生無(wú)窮的勇氣，喚醒他深埋的.潛能，鼓舞他向著成功之路大踏步前進(jìn)�！百p識(shí)”的根本就是要激發(fā)起教師的愛(ài)，讓教師出于愛(ài)來(lái)工作，而不僅僅把教育當(dāng)成一個(gè)職業(yè)或是一種謀生的手段�！疤蹛�(ài)自己的孩子是本能，熱愛(ài)別人的孩子是神圣！”沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)用欣賞的眼光看待孩子，欣賞孩子每一個(gè)幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)以寬容之心對(duì)待孩子，理解孩子身上存在的不足。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)理解、接受、運(yùn)用“賞識(shí)”這一有效的教育手段，在教育的花園中耕耘
很多時(shí)候，我們?cè)固煊热�，埋怨學(xué)生不夠聰明，埋怨好心得不到好報(bào)，靜下心來(lái)，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我生氣的寶貝，原來(lái)也都有可愛(ài)的一面。猛然醒悟：其實(shí)，每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，只是有時(shí)匆忙的步履，泥濘的心情遮掩了我們的雙眼；繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳；成績(jī)的鐐銬，升學(xué)的壓力擾亂了我們的心智，所以我們看到的，更多的是學(xué)生的缺點(diǎn)，而忽略了那一雙雙天真的眼睛，那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關(guān)心和認(rèn)可，需要老師的呵護(hù)和鼓勵(lì)，即使因?yàn)闊o(wú)心犯了錯(cuò)誤，也需要我們的老師溫和地指出，他們需要的是引導(dǎo)而不是指責(zé)，是真誠(chéng)而不是偽善。他們是成長(zhǎng)中的孩子，需要盡情地沐浴陽(yáng)光，吸吮雨露，需要風(fēng)雪的磨練，鮮花的簇?fù)怼Ｋ麄兪亲顬槊舾械囊粋�(gè)群體，能準(zhǔn)確地識(shí)別老師對(duì)他們的幫助是出于關(guān)愛(ài)還是僅僅是功利的表現(xiàn)。所以教育應(yīng)該是牽手，是澄明，是溫情，是質(zhì)樸，是師生間的彼此信任，相互尊重，互相理解。所以要學(xué)會(huì)賞識(shí)你的學(xué)生，先學(xué)會(huì)從心底去愛(ài)他們。
賞識(shí)學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待，挖掘他們的閃光點(diǎn)，理解學(xué)生、相信學(xué)生，不斷地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們，我想我們也一定會(huì)得到皮格馬利翁效應(yīng)的。美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望。”無(wú)論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng)，來(lái)自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)令被表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，那么學(xué)生也一定會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。
《賞識(shí)你的學(xué)生》讀后感 10
一、賞識(shí)是尊重
賞識(shí)是溝通、平等，是生命之間交往的橋梁。真愛(ài)學(xué)生，才會(huì)像書(shū)中那個(gè)和花兒說(shuō)話(huà)的孩子，低著頭、彎著腰，與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，才能從每位學(xué)生身上找到金子般的閃光之處。長(zhǎng)期以來(lái)的“精英教育”致使很多學(xué)生因?yàn)樵u(píng)價(jià)制度的偏頗，成為所謂的“差生”，而教育的最終目的在于最廣泛地提高人的素質(zhì)�，F(xiàn)代智力理論也表明，人的智力絕非僅是學(xué)習(xí)能力�！耙恢сU筆有多少種用途?”-一無(wú)數(shù)種，更何況萬(wàn)物之靈的人!愛(ài)是尊重，作為教師，尊重每一個(gè)學(xué)生是師德最基本的表現(xiàn)。尊重學(xué)生就是尊重每位學(xué)生的人格、自尊心、個(gè)性、情感、甚至隱私。教師應(yīng)以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，設(shè)身處地的為學(xué)生著想。要保護(hù)好學(xué)生的自尊心，一個(gè)人若沒(méi)有了自尊，沒(méi)有了自我，是難以想象的。
二、賞識(shí)是平等
美國(guó)心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)”，可見(jiàn)人人都需要?jiǎng)e人對(duì)自己的賞識(shí)。沒(méi)有賞識(shí)，就沒(méi)有教育，沒(méi)有面向每個(gè)個(gè)體的賞識(shí)，就沒(méi)有成功的教育。學(xué)生的心靈是純凈的，他們每個(gè)人都渴望得到老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，希望能從老師那兒得到肯定這些不僅關(guān)系到學(xué)生對(duì)老師的敬仰和信任，更重要的，教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)將伴隨其一生，對(duì)他們今后的人生態(tài)度起良好的決定作用。也許只是一句簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)，一抹溫暖的微笑，甚至只是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，起到的作用卻是極大的。
賞識(shí)優(yōu)秀的學(xué)生，這是每位教師都能做到的，賞識(shí)一般的學(xué)生甚至后進(jìn)生，卻不是一件容易的事情。讀過(guò)《賞識(shí)你的學(xué)生》，我深知以后要盡力去賞識(shí)每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)。
三、賞識(shí)是力量
《賞識(shí)你的學(xué)生》中無(wú)數(shù)的成功者的經(jīng)歷都告訴我們，外因并不是決定因素，內(nèi)因才決定了事物的最終走向。學(xué)生的成長(zhǎng)應(yīng)該是學(xué)生自己的事，只有調(diào)動(dòng)和依靠學(xué)生自身積極因素才能真正做到。美國(guó)作家巴德舒爾伯格七八歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī)，母親對(duì)他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”父親的評(píng)價(jià)恰恰相反“糟糕透了”。從母親的“賞識(shí)”聲中，他得到了愛(ài)的力量，那成了他今后靈感和創(chuàng)作的源泉;從父親的批評(píng)聲中，他得到了警告的'力量，于是不時(shí)提醒自己小心、注意、總結(jié)、提高。在這兩種力量的鼓勵(lì)下，他終于成為一個(gè)著名的作家。透過(guò)這個(gè)事例，我們可以認(rèn)識(shí)到，賞識(shí)是很多促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑中的極為有效的一種，它能夠激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生內(nèi)在的積極因素，從而使很多的不可能成為可能。
很多時(shí)候，我們?cè)固煊热�，埋怨學(xué)生不夠聰明，但靜下心來(lái)想想平日里那些毫不起眼、惹我生氣的孩子，原來(lái)也都有可愛(ài)的一面。我幡然醒悟，其實(shí)每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，只是有時(shí)匆忙的步履，泥濘的心情遮掩了我們的雙眼，繁瑣的工作，鈍化了我們的敏銳，所以我們看到的，更多的是學(xué)生的調(diào)皮搗蛋，忽略了那一雙雙天真的眼睛，那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關(guān)心和認(rèn)可，需要老師的呵護(hù)和鼓勵(lì)。即使因?yàn)闊o(wú)心犯了錯(cuò)誤，也需要我們的老師溫和地指出，他們需要的是引導(dǎo)而不是指責(zé)，是真誠(chéng)而不是偽善。他們是成長(zhǎng)中的孩子，需要盡情地沐浴陽(yáng)光，吸吮雨露，需要風(fēng)雪的磨練，鮮花的簇?fù)怼Ｋ麄兪亲顬槊舾械囊粋�(gè)群體，能準(zhǔn)確地識(shí)別老師對(duì)他們的幫助是出于關(guān)愛(ài)還是僅僅是功利的表現(xiàn)。所以教育應(yīng)該是牽手、是澄明、是溫情、是質(zhì)樸，是師生間的彼此信任，相互尊重，互相理解。所以要學(xué)會(huì)賞識(shí)你的學(xué)生，先學(xué)會(huì)從心底去愛(ài)他們。
賞識(shí)學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待，挖掘他們的閃光點(diǎn)，理解學(xué)生、相信學(xué)生，不斷地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他們，我想我們也一定會(huì)得到皮格馬利翁效應(yīng)的。美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣的話(huà):“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望”，無(wú)論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng)，來(lái)自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)令被表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，那么學(xué)生也一定會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。
賞識(shí)是春天的風(fēng)，能讓荒漠變綠洲；賞識(shí)是久早后的雨，能讓干涸的小河放異彩。賞識(shí)是真愛(ài)，教師只有把賞識(shí)的陽(yáng)光撒向每棵幼苗，才會(huì)在秋后收獲累累碩果。
《賞識(shí)你的學(xué)生》讀后感 11
賞識(shí)教育就是要尊重個(gè)性、因材施教通過(guò)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)幫助每個(gè)學(xué)生樹(shù)立信心在“我能行你也能行我們大家都能行”的大氛圍中讓學(xué)生在教師的賞識(shí)中學(xué)會(huì)自我進(jìn)步，自我賞識(shí)從而樹(shù)立起強(qiáng)烈的自信心。
應(yīng)該說(shuō)這是個(gè)良性的循環(huán)：教師是在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上賞識(shí)學(xué)生學(xué)生產(chǎn)生自信從而得到發(fā)展；教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)提高了尊重學(xué)生的自覺(jué)性學(xué)生的發(fā)展又增強(qiáng)了教師的自信；得到發(fā)展與自信的學(xué)生對(duì)老師更加尊敬、賞識(shí)和熱愛(ài)受到熱愛(ài)、更加自信的教師會(huì)把這份熱愛(ài)和自信反饋給學(xué)生；師生的觀(guān)念在“賞識(shí)教育”的互動(dòng)中得到升華自信、熱愛(ài)生命成為教育的主旋律。
加強(qiáng)自律意識(shí)培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生自我控制能力。十來(lái)歲是人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它往往昭示著個(gè)體獨(dú)立特性發(fā)展的開(kāi)始。然而，大多數(shù)學(xué)生對(duì)此并沒(méi)有足夠的思想及心理準(zhǔn)備，一旦面臨這種成長(zhǎng)的心理跨越，常常會(huì)出現(xiàn)迷失方向的茫然感，而一些缺乏自律意識(shí)的學(xué)生則有可能陷入自我懈耽松散不羈的狀態(tài)中。
針對(duì)這種現(xiàn)象，我們要學(xué)會(huì)真誠(chéng)傾聽(tīng)他們內(nèi)心最真實(shí)的感受，深入地了解并理解他們，發(fā)掘每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，欣賞他們個(gè)性中所獨(dú)具的優(yōu)點(diǎn)。事實(shí)上，在與學(xué)生真誠(chéng)地交流過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)了學(xué)生本性中所具有的許多甚值欣賞的獨(dú)特品質(zhì)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了造成學(xué)生不良行為、習(xí)慣等表象背后的一些更深層次、更廣范圍內(nèi)的問(wèn)題。諸如教育體制、教學(xué)素質(zhì)等方面的問(wèn)題。
在理解學(xué)生、欣賞學(xué)生的同時(shí)，要有針對(duì)性地在學(xué)生中進(jìn)行自我約束的教育，鼓勵(lì)學(xué)生相信自我，鍛煉自我，挑戰(zhàn)自我，增強(qiáng)自控能力，自覺(jué)主動(dòng)養(yǎng)成嚴(yán)于律己的優(yōu)秀品質(zhì)，并要對(duì)學(xué)生在自律方面所取得的每一點(diǎn)滴的成功給以最大的關(guān)注和熱情，真誠(chéng)賞識(shí)學(xué)生在自我挑戰(zhàn)中所取得的每一項(xiàng)成績(jī)，堅(jiān)信他們定會(huì)變得越來(lái)越好。
賞識(shí)的方式是多種多樣的可以是贊揚(yáng)、鼓勵(lì)的語(yǔ)言也可以是愛(ài)撫、友善的動(dòng)作甚至可以是欣賞、贊許的目光。賞識(shí)教育要求面向全體要求關(guān)照每一位學(xué)生，尤其是那些有這樣或那樣缺點(diǎn)的學(xué)生就更需要給予發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)和尊重因?yàn)樗麄兏释玫絹?lái)自各方面的賞識(shí)。通過(guò)賞識(shí)，在相當(dāng)程度上可以激發(fā)學(xué)生的`自尊心，使他們?cè)谖沂恰昂脤W(xué)生”的心態(tài)中成長(zhǎng)，促使其更加自覺(jué)主動(dòng)地順應(yīng)社會(huì)規(guī)則的約束，朝著正確的發(fā)展自我的軌道前進(jìn)。一個(gè)學(xué)生有了自尊，往往會(huì)自覺(jué)主動(dòng)約束自身的不良行為，更加注意自己的言行舉止，從而增強(qiáng)自身的自我控制能力。
強(qiáng)化人生理想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立明確的人生奮斗目標(biāo)。學(xué)生對(duì)教育的認(rèn)可，對(duì)自我信心的塑造以及自律意識(shí)的培養(yǎng)從根本上講與人生理想、價(jià)值觀(guān)等密切相關(guān)。學(xué)生只有樹(shù)立了遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，明確了今后奮斗的方向，體悟到實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值的責(zé)任等，才可能調(diào)動(dòng)起自身內(nèi)在的潛力，激發(fā)出為理想而奮斗的內(nèi)在動(dòng)力，從而客觀(guān)明確地為自身定位，以長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，將學(xué)生生活作為鍛煉自我、塑造自我的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，好好把握今天，為美好的明天而奮斗。
筆者曾就學(xué)生思想狀況不穩(wěn)定、浮躁、消極等的不良現(xiàn)象召開(kāi)以“理想與人生”為主題的班會(huì)，運(yùn)用賞識(shí)教育理念，在學(xué)生中進(jìn)行“人人都能成功”的激勵(lì)，引導(dǎo)每一位學(xué)生樹(shù)立明確的奮斗目標(biāo)，充分發(fā)掘自身優(yōu)勢(shì)、潛力，樹(shù)立強(qiáng)烈的“我能行”的自信心，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生永遠(yuǎn)要“想著明天，把握好今天；而不是想著昨天，荒廢今天”。
通過(guò)人生理想、目標(biāo)導(dǎo)向教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來(lái)前途的信心。鼓勵(lì)學(xué)生將小學(xué)階段看作是為人生長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)而奮斗的一個(gè)過(guò)程，好好珍惜寶貴的時(shí)光，努力學(xué)習(xí)知識(shí)，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)能力，為實(shí)現(xiàn)人生奮斗目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)
綜上所述，針對(duì)小學(xué)生心理素質(zhì)特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，賞識(shí)教育理念及其方法是培養(yǎng)小學(xué)生心理素質(zhì)的有效途徑之一。它主要是在合理的、適度的范圍內(nèi)給予學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，自我認(rèn)可的引導(dǎo)，以促其產(chǎn)生為自己人生負(fù)責(zé)的內(nèi)在動(dòng)力，充分發(fā)揮其自我管理、自我約束的能力。自然，賞識(shí)教育并不意味著一味地容忍和放縱，也非讓學(xué)生產(chǎn)生自負(fù)情緒，對(duì)于特殊的學(xué)生個(gè)體，還應(yīng)當(dāng)靈活采取適當(dāng)?shù)�、合理的、有效的懲罰教育方式來(lái)達(dá)成教育的目的。
《賞識(shí)你的學(xué)生》讀后感 12
閱讀《賞識(shí)你的學(xué)生》一書(shū)，讓我的心緒從浮躁歸于平靜。書(shū)中通過(guò)學(xué)生心聲、感人教育故事及專(zhuān)家解析，揭示了教育的深刻秘密：基于對(duì)學(xué)生心靈的深刻理解，真誠(chéng)的愛(ài)是教育的核心。真愛(ài)學(xué)生意味著超越外表，看到每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，勇于指出并幫助改進(jìn)他們的不足，始終秉持賞識(shí)、寬容、理解、信任、責(zé)任與奉獻(xiàn)的原則。
書(shū)中眾多成功案例表明，外在因素非決定性，學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力才是關(guān)鍵。學(xué)生的成長(zhǎng)應(yīng)由其自身驅(qū)動(dòng)，外界需激發(fā)其內(nèi)在積極性。如美國(guó)作家巴德·舒爾伯格的童年故事所示，母親的鼓勵(lì)與父親的批評(píng)如同雙翼，使他在愛(ài)與警醒中成長(zhǎng)為著名作家。這證明賞識(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的'潛能，使之超越自我限制。
因此，我深刻意識(shí)到需全心全意關(guān)懷學(xué)生。作為一名資深教師與母親，我肩負(fù)著眾多家庭的期望，這是一份沉甸甸的責(zé)任。我將以前所未有的愛(ài)心，對(duì)待每一位學(xué)生。
此外，我領(lǐng)悟到，更好地關(guān)愛(ài)學(xué)生，關(guān)鍵在于賞識(shí)。每個(gè)家長(zhǎng)都對(duì)孩子寄予厚望，教師亦然。賞識(shí)是學(xué)生邁向成功的首步。教師的肯定與鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生而言意義非凡，可能是影響一生的力量源泉。視學(xué)生如己出，發(fā)現(xiàn)并贊美他們的閃光點(diǎn)，給予理解、信任與持續(xù)鼓勵(lì)，我們終將收獲正面的回饋，引領(lǐng)學(xué)生走向光明未來(lái)。
我們承擔(dān)著培育國(guó)家未來(lái)?xiàng)澚旱闹厝�。唯有滿(mǎn)懷期望，才能見(jiàn)證學(xué)生綻放璀璨光芒。讓我們成為那指引光輝未來(lái)的美麗向?qū)В?/p>
《賞識(shí)你的學(xué)生》讀后感 13
有一個(gè)高中女生，每天5點(diǎn)半起床，6點(diǎn)多上學(xué)，吃完晚飯就做作業(yè)直到深夜。可是有一天，女孩子突然對(duì)她的父親說(shuō)："我的數(shù)學(xué)老師說(shuō)我沒(méi)有數(shù)學(xué)腦子！"父親聽(tīng)了怒火中燒，但又默然無(wú)語(yǔ)。直到有一天女兒對(duì)父親說(shuō)："爸，我厭學(xué)了……"于是震驚的父親給女兒換了一個(gè)教育環(huán)境。女兒第一次接觸法語(yǔ)，她的法語(yǔ)老師就贊揚(yáng)她很有語(yǔ)言天賦；數(shù)學(xué)老師稱(chēng)她能"優(yōu)雅且具有創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)難題"；更令人吃驚的是，她的英文老師居然在她的推薦信上這樣寫(xiě)道："我以性命擔(dān)保她行。對(duì)此，一秒鐘都不應(yīng)該懷疑。"指導(dǎo)老師則寫(xiě)道："請(qǐng)?jiān)俳o我們20個(gè)斯蒂芬這樣的學(xué)生！"那位父親在震驚之后問(wèn)女兒："對(duì)這樣的評(píng)價(jià)，你是不是一輩子都不會(huì)忘記？"女兒大聲答道："Yeah！"
這就是《賞識(shí)你的學(xué)生》里被廣為傳頌的一個(gè)故事。該書(shū)2003年6月出版，短短兩年內(nèi)一印再印，供不應(yīng)求。"新世紀(jì)教育文庫(kù)"將它列入100種教師閱讀推薦書(shū)目，許多地方把它定為教師培訓(xùn)必讀書(shū)，廣西大學(xué)的學(xué)生們募捐購(gòu)買(mǎi)它用來(lái)贈(zèng)送十六個(gè)貧困地區(qū)的教師，《中國(guó)教育報(bào)》、《中國(guó)教師報(bào)》、教育網(wǎng)站等媒體也經(jīng)�？梢�(jiàn)關(guān)于該書(shū)的報(bào)道。是什么讓它吸引住了大家的目光？是什么使它在教育界產(chǎn)生廣泛的影響？
賞識(shí)是博愛(ài)。
從各個(gè)不同的事例中都體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的博愛(ài)——不論他們的學(xué)業(yè)成績(jī)是否優(yōu)秀，不論家境的貧與富，不論老師曾經(jīng)給他們什么樣的評(píng)價(jià)……當(dāng)他們成為你的學(xué)生的時(shí)候，他們之間都畫(huà)上等號(hào)。你必須包容他們的缺點(diǎn)，過(guò)錯(cuò)，不良的.行為習(xí)慣，參差不齊的學(xué)習(xí)成績(jī)……俗話(huà)說(shuō)得好：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人�！焙螞r他們還是孩子。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)過(guò)失，遇到困難的時(shí)候，他們需要的是幫助，而教師往往是他們最想獲得幫助的對(duì)象。常聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)：“你們老師說(shuō)一句話(huà)，頂?shù)蒙衔覀冋f(shuō)十句話(huà)。”這表明學(xué)生對(duì)老師的無(wú)限信任。所以，我們應(yīng)當(dāng)以平等的態(tài)度出現(xiàn)，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，克服困難。
“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”。教師每天與童心稚嫩的學(xué)生在一起，學(xué)生的心靈世界是美妙燦爛的，教師在與學(xué)生交往中，特別要講究語(yǔ)言藝術(shù)，即語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味和趣味，同時(shí)要有理性。
1、多一些鼓勵(lì)，讓學(xué)生更加自信。
宏偉是一個(gè)基礎(chǔ)很差的學(xué)生，接班以來(lái)，我從來(lái)沒(méi)有主動(dòng)見(jiàn)他舉手。那一節(jié)課上古詩(shī)《絕句》，可能是班上濃厚的學(xué)習(xí)氛圍影響了他，當(dāng)他看到同學(xué)們踴躍舉手參加朗誦競(jìng)賽時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他猶猶豫豫地想舉手，我抓住機(jī)會(huì)毫不猶豫地叫了他。他膽怯地站起來(lái)，不知所措。我輕聲鼓勵(lì)他說(shuō)：“今天你能勇敢地舉起手，老師為你感到高興，別緊張，好好準(zhǔn)備，老師和同學(xué)們都會(huì)耐心等待。”他抬起頭，朗誦道：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天�！彪S后只聽(tīng)見(jiàn)“羅、羅、羅……”這聲音像在催豬吃食，同學(xué)們都哄堂大笑。他卻低下頭，面紅耳赤。說(shuō)句實(shí)話(huà)，那時(shí)我也特別想笑，但強(qiáng)抑制住了。我馬上請(qǐng)同學(xué)們予于他熱烈的掌聲，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后同學(xué)們一致因?yàn)樗倪M(jìn)步要求給他一個(gè)最具感情、表情、動(dòng)作朗讀的“紅花獎(jiǎng)”。我又趁機(jī)鼓勵(lì)：“在老師眼中，你們都是能說(shuō)會(huì)道的學(xué)生，相信以后的課堂會(huì)有更多像宏偉一樣勇敢站起來(lái)發(fā)言的同學(xué)。”從那以后，我發(fā)現(xiàn)宏偉變了，變得自信多了。課堂上見(jiàn)他的小手高高舉起，語(yǔ)言表達(dá)能力也越來(lái)越強(qiáng)，特別是那雙小眼睛充滿(mǎn)自信與喜悅。
2、帶一點(diǎn)幽默，讓學(xué)生樂(lè)于接受。
學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)、缺乏自控能力的，免不了總有一些壞習(xí)慣改不了。作為老師面對(duì)這樣的學(xué)生要嚴(yán)格要求，但一味地責(zé)備絕對(duì)不行，怎樣表達(dá)才能讓學(xué)生樂(lè)于接受并愿意改錯(cuò)？這就需要教師講究語(yǔ)言藝術(shù)。
麗敏是個(gè)很聰明的小女孩，但她有個(gè)極壞的習(xí)慣：一旦有空閑，特別是上課就使勁地撕摳手指甲，結(jié)果十個(gè)指頭光禿禿的，甚至流血。這不但影響了學(xué)習(xí)效率而且不利于身體健康。一次，課間休息時(shí)間她獨(dú)自在座位上又開(kāi)始撕指甲，我走過(guò)去輕輕地把她的手拿，然后模范手指甲的口吻說(shuō)：“看來(lái)，我們每天都要受盡折磨，永無(wú)寧日了。不光我們，還有我們的好朋友小手指頭，它們比我們更疼痛，甚至流血。我們真羨慕別人的手指甲，總是那么干凈，修剪得那么漂亮，看來(lái)我們要另外找一個(gè)愛(ài)護(hù)我們的小主人了�！鼻∏社娐曧懥�，我又說(shuō)：“上課了，主人的老毛病又犯了，我們趕快跑呀！”此時(shí)我發(fā)現(xiàn)她不好意思地笑了。從那以后，我再也沒(méi)有看見(jiàn)她再撕手指甲了，課堂專(zhuān)注了許多，學(xué)習(xí)也進(jìn)步�？梢�(jiàn)，老師的的語(yǔ)言入情入理，富有情趣，又很有道理，一定能打開(kāi)學(xué)生的心靈之鎖。
只有這樣，才能使學(xué)生“親其師，信其道”。贏得學(xué)生的信任和熱愛(ài)，我們的教育教學(xué)工作才能取得更好的效果。
賞識(shí)是觸動(dòng)。
從《賞識(shí)你的學(xué)生》一書(shū)中的案例可以知道，那些成功的人都有一個(gè)共同點(diǎn)：得到老師的賞識(shí)，并以此作為自己奮斗的動(dòng)力，朝著目標(biāo)前進(jìn)�！段乙孕悦鼡�(dān)保她行》一文的“斯蒂芬”——被中國(guó)老師認(rèn)為沒(méi)有數(shù)學(xué)腦子的學(xué)生，在法國(guó)卻成為一位“數(shù)學(xué)天才”，這既有老師對(duì)學(xué)生生命的關(guān)愛(ài)，心靈的體貼，催人奮進(jìn)的話(huà)語(yǔ)的激勵(lì)作用，更有學(xué)生自身思想認(rèn)識(shí)的升華。就好像化學(xué)反應(yīng)，教師的賞識(shí)是催化劑，而反應(yīng)本身是學(xué)生。
賞識(shí)是用生命詮釋的藝術(shù)。
《賞識(shí)你的學(xué)生》中專(zhuān)家說(shuō)道：“人與人之間心靈的溝通和理解至關(guān)重要。只有善于理解生命，才能真正達(dá)到孩子的理解。”要理解學(xué)生，必須把學(xué)生看成一個(gè)獨(dú)立的人格體，必須與孩子進(jìn)行平等地對(duì)話(huà)，善待每一個(gè)生命，用真誠(chéng)幫助他們樹(shù)立起自信心。要達(dá)到這種境界，不是一蹴而就的，它需要我們不斷去摸索，實(shí)踐——試著去了解每一個(gè)學(xué)生，試著去知道學(xué)生需要什么，什么樣的方式、方法才是他們能夠接受的……在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中，形成自己的一種技巧，甚至形成一種人格魅力�！蹲尯⒆訑[脫噩夢(mèng)》中寫(xiě)到李圣珍老師救治了許多的“問(wèn)題孩子”，她的成功正是教育教學(xué)藝術(shù)、人格魅力的體現(xiàn)——用自己的生命去理解與愛(ài)另一個(gè)生命。
《賞識(shí)你的學(xué)生》讀后感 14
炎炎夏日，漫漫暑期，再一次認(rèn)真品讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》一書(shū)，頓時(shí)又一次百感交集。特別是書(shū)中《恨，鐵就能成鋼嗎？》這個(gè)篇章中的幾個(gè)案例讓我感觸最深，感悟最多。
眾所周知，由于賞識(shí)孩子的長(zhǎng)處，肯定他成長(zhǎng)過(guò)程中的細(xì)微進(jìn)步，讓他不斷有成功的體驗(yàn)，對(duì)孩子的健康發(fā)展至關(guān)重要�？苫仡櫰饺绽铮覀兇蠖鄶�(shù)老師的賞識(shí)僅僅是停留在工作中善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)肯定。而有的家長(zhǎng)老師甚至由于沒(méi)有真正理解賞識(shí)的真諦，走進(jìn)了教育誤區(qū)，過(guò)度的贊美表?yè)P(yáng)，使賞識(shí)顯得有些泛濫，失去了賞識(shí)的效果和價(jià)值。為此，我也曾一度對(duì)賞識(shí)教育產(chǎn)生過(guò)迷惑：如果孩子真的一點(diǎn)進(jìn)步也沒(méi)有，我們?cè)鯓尤ベ澝蕾p識(shí)他？讀完書(shū)后，我心中豁然開(kāi)朗，一種撥云見(jiàn)日的舒暢。原來(lái)，賞識(shí)并非只有贊美肯定，寬容也是一種賞識(shí)。
前言中，潘曄老師提到：熱愛(ài)學(xué)生、具備良好的“學(xué)生觀(guān)”是賞識(shí)教育的前提條件。我想：這其中的“熱愛(ài)學(xué)生”不是偏愛(ài)有進(jìn)步或表現(xiàn)突出的學(xué)生，應(yīng)該也包括長(zhǎng)期拖班級(jí)后腿的后進(jìn)生，經(jīng)常調(diào)皮搗蛋的.不安定生。而要是對(duì)后者也能熱愛(ài)，老師必須有一個(gè)寬廣的胸懷，一顆寬容的心。理解孩子的過(guò)失，能從孩子的立場(chǎng)為孩子著想，因材施教，找到孩子能夠接受的方式，運(yùn)用孩子喜歡的手段去幫助孩子進(jìn)步，讓他們體驗(yàn)被賞識(shí)的喜悅，這才是更高層次的賞識(shí)教育。
反思自己的教育工作，平日里，實(shí)際為這些“表現(xiàn)”不佳的學(xué)生提供的無(wú)償幫助輔導(dǎo)付出的時(shí)間和精力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)優(yōu)秀生�？蔀槭裁词招Р淮�，還經(jīng)�！俺粤Σ挥懞媚亍�？我想，歸根結(jié)底，那是學(xué)生感受到你給他施加的壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于你給予他的理解和關(guān)懷。更可怕的是，有時(shí)我們?yōu)榱俗寣W(xué)生走進(jìn)步的捷徑，往往忽略了孩子內(nèi)心最真切的感受，最期盼的體驗(yàn)，甚至傷害了他們的自尊心和自信心，導(dǎo)致揠苗助長(zhǎng)的惡果。
書(shū)上案例中的幾個(gè)孩子都是因?yàn)槔蠋熓褂昧撕?jiǎn)單粗暴的語(yǔ)言及做法來(lái)評(píng)價(jià)和解決學(xué)生的過(guò)失，導(dǎo)致學(xué)生的自尊心一點(diǎn)點(diǎn)的喪失，最后痛恨老師，甚至還產(chǎn)生了要報(bào)復(fù)老師惡劣想法。這些實(shí)際就是教育的失敗，不但不能幫助學(xué)生、改變學(xué)生，反而還可能毀掉學(xué)生的一生。學(xué)生是一個(gè)個(gè)有著鮮活思維的個(gè)體，他們的成長(zhǎng)需要老師潑灑愛(ài)的陽(yáng)光雨露。如果老師在他們眼中成了惡魔，學(xué)校變成了地獄，學(xué)習(xí)生活變得暗淡無(wú)味，我想再茁壯的幼苗都會(huì)夭折。既然我們?nèi)祟?lèi)社會(huì)的進(jìn)步都是呈螺旋式上升的，那么孩子也就必然常會(huì)有犯錯(cuò)、落后的時(shí)候，我們?yōu)槭裁床荒芤云胶蛯捜莸男膽B(tài)去看待孩子的過(guò)失，小心翼翼的保護(hù)好他們可貴的進(jìn)取心呢？
《賞識(shí)你的學(xué)生》讀后感 15
最近讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》一書(shū)，讀后感受頗多。讓我意識(shí)到不僅僅是教育學(xué)生也要學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的學(xué)生身上獨(dú)有的特點(diǎn)，本文中里透過(guò)一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的教育故事，講出了教師要善待每一個(gè)生命的教育理念。
在文中表述了德育方面需要一種寬容和溫馨的環(huán)境，對(duì)學(xué)生偶然的錯(cuò)誤和閃失，不要過(guò)分求全責(zé)備，因?yàn)槿伺紶栆矔?huì)有背離道德的言行。學(xué)生在構(gòu)成良好品行的過(guò)程中，尤其需要教師的關(guān)愛(ài)。而愛(ài)，是一種重視，一種呵護(hù)。文中教導(dǎo)我們要站在珍視每個(gè)生命價(jià)值的高度去關(guān)愛(ài)每個(gè)生命個(gè)體的成長(zhǎng)，像呵護(hù)荷葉上的露珠一樣，去保護(hù)學(xué)生的自主發(fā)展權(quán)。我們要重視每個(gè)個(gè)體的存在，每個(gè)人都是同樣重要的。所有的`人都就應(yīng)得到發(fā)展，不管是優(yōu)秀的，還是發(fā)展有困難的，甚至是家庭特殊的，要不帶任何功利的。
心理學(xué)家威廉·杰姆士曾說(shuō)：人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。因此，當(dāng)教師能夠以“賞識(shí)”的言行對(duì)待學(xué)生，就會(huì)激勵(lì)起學(xué)生無(wú)窮的勇氣，喚醒他深埋的潛能，鼓舞他向著成功之路大踏步前進(jìn)。而要讓教師擁有“賞識(shí)”這一法寶，根本就是要激發(fā)起教師的愛(ài)，讓教師出于愛(ài)來(lái)工作，而不僅僅僅把教育當(dāng)成一個(gè)職業(yè)或是一種謀生的手段。“疼愛(ài)自己的孩子是本能，熱愛(ài)別人的孩子是神圣!”沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)用欣賞的眼光看待孩子，欣賞孩子每一個(gè)幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)以寬容之心對(duì)待孩子，理解孩子身上存在的不足。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)理解、理解、運(yùn)用“賞識(shí)”這一有效的教育手段，在教育的花園中耕耘
每一個(gè)學(xué)生的潛力是巨大的，而發(fā)展?jié)撃艿慕痂�匙就是自信心。學(xué)生在構(gòu)成良好的品行過(guò)程中，尤其是后進(jìn)生個(gè)性需要教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的力量大于批評(píng)和處分的力量。學(xué)生在校理解教師的表?yè)P(yáng)和贊揚(yáng)中，他會(huì)自覺(jué)地放大自己的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自信，極力使自己變得優(yōu)秀，一些不良的品行也會(huì)在不知不覺(jué)中消除。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)。“賞識(shí)”這個(gè)詞，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》給出的解釋是：認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng)。這就告訴我們每一個(gè)教育者都務(wù)必首先認(rèn)識(shí)到學(xué)生的才能，然后再予以重視和贊揚(yáng)，要有針對(duì)性。也就是說(shuō)并非“拉到籃里就是菜”，胡亂指著學(xué)生的某一言或某一行大加贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)之能事，而是針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)。賞識(shí)是一門(mén)藝術(shù)、一門(mén)學(xué)問(wèn)，是教師的一門(mén)必修課。
教師要透過(guò)不斷的鉆研、深入的學(xué)習(xí)，掌握賞識(shí)這一有效手段，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、適宜的場(chǎng)合發(fā)揮其最大的作用。在每個(gè)課堂上都能賞識(shí)自己的學(xué)生，通過(guò)語(yǔ)言的鼓勵(lì)使得學(xué)生發(fā)揮自己的潛力，發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)。
《賞識(shí)你的學(xué)生》讀后感 16
這本書(shū)折射出一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的案例，折射出教師善待每一個(gè)生命的教育理念，它像一輪又一輪的波浪不斷沖擊我的心靈，讓我沉思，讓我審視我的教育方式，尋找我的可取與不足，賞識(shí)你的學(xué)生-讀后感。要關(guān)注每一位學(xué)生，而班級(jí)里有不少后進(jìn)生，面對(duì)后進(jìn)生懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣，面對(duì)他們?cè)诶蠋煹目嗫谄判南聼o(wú)動(dòng)于衷的表情，說(shuō)老實(shí)話(huà)有時(shí)真氣不打一處來(lái)，哪還有喜歡可言。
而書(shū)中那么多由老師、家長(zhǎng)不斷賞識(shí)、鼓勵(lì)而使孩子漸漸由低谷走向提高，最后取得成功走向輝煌的的案例，讓我意識(shí)到愛(ài)就意味著寬容，如果不能容忍孩子的錯(cuò)誤，不去正確的引導(dǎo)他們，就不會(huì)有“水到渠成”的一天。當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，我們不妨進(jìn)行換位思考，站在孩子的立場(chǎng)上，想想他們年幼無(wú)知，自控力弱。我們常教育學(xué)生要多設(shè)身處地地為別人著想，為什么我們自己有時(shí)就做不到？想想孩子們思考的東西，我們才有可能多一份賞識(shí)之心，平靜坦然地接受學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，也才能循循善誘地引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤。賞識(shí)就是愛(ài)的體現(xiàn)。它不是虛情假意的作秀，不是居高臨下的寵幸，不是不講原則包辦代替的溺愛(ài)，它是發(fā)自?xún)?nèi)心的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)與殷殷期待。它并不深?yuàn)W，它也許就是一句你很聰明，我就知道將來(lái)你能成為科學(xué)家，就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的.手、就是把沒(méi)有自信的學(xué)生推到賽跑道的起跑線(xiàn)上的，甚至它還可以是一句我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲，一句溫馨的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí)，就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。教學(xué)中我們要努力尋找著每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，那么他們回報(bào)給老師的是更大的努力。
一種方法用了幾次可能不靈了，我們就再換新花樣。那些自制力差的孩子，單憑一兩次的鼓勵(lì)、賞識(shí)，不可能一下子改好，只有不厭其煩的尋找機(jī)會(huì)督促他們，鼓勵(lì)他們，才能讓他們堅(jiān)持下來(lái)。盡管有些學(xué)生進(jìn)步得那么微不足道，可能還不斷反復(fù)，可他們畢竟是付出了呀！我們應(yīng)該用愛(ài)喚回孩子的自信，讓他們充滿(mǎn)信心地走向人生。 賞識(shí)學(xué)生不僅僅要寬容學(xué)生、愛(ài)學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞學(xué)生。美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望�！睙o(wú)論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng)，來(lái)自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)令被表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，我們要贊賞每一個(gè)學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意，贊賞每一個(gè)學(xué)生對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。這樣下去我們也一定會(huì)得到皮格馬利翁效應(yīng)的，學(xué)生也一定會(huì)朝著我們引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。
作為一名教師，就要用賞識(shí)喚回孩子迷茫的心，喚回孩子童年的天真、快樂(lè)，喚回老師在孩子心中的美好形象！不求他們做最優(yōu)秀的，但希望他們做最快樂(lè)、最自信的學(xué)生！
《賞識(shí)你的學(xué)生》讀后感 17
閑暇時(shí)間，我常常問(wèn)自己：作為一名教師，我是不是用心在教育學(xué)生？我有沒(méi)有做到善待每一個(gè)學(xué)生？我能不能讓每一個(gè)家長(zhǎng)都安心把孩子交在我的手上？這樣想著，《賞識(shí)你的學(xué)生》中的一個(gè)個(gè)典型案例，引領(lǐng)我漸漸悟到了一些“賞識(shí)學(xué)生”的真諦：
01、平等之愛(ài)——是賞識(shí)教育的根源。
“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，對(duì)于賞識(shí)教育來(lái)說(shuō)，它要求教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)必須是真摯的、近乎本能的、一視同仁的，無(wú)排斥、無(wú)挑剔的“賞識(shí)教育”，它啟發(fā)著我們“永不放棄”！教師永不放棄任何一個(gè)學(xué)生！
02、尊重個(gè)性——是賞識(shí)教育的前提。
要非常了解學(xué)生，懂得因材施教。賞識(shí)學(xué)生的一些基本理念：發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生的自信心；呵護(hù)他們的自尊；激發(fā)他們的內(nèi)在潛能……對(duì)學(xué)生應(yīng)堅(jiān)持正面教育為主，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主。但是學(xué)生是千差萬(wàn)別的，正如“一粒沙子，一個(gè)世界；一朵野花，一個(gè)天堂”。
03、關(guān)注弱勢(shì)——是賞識(shí)教育的側(cè)重點(diǎn)。
聰明的孩子人人愛(ài)，愛(ài)不聰明的、不漂亮的孩子，才是真正的愛(ài)。賞識(shí)優(yōu)等生是錦上添花，賞識(shí)弱勢(shì)群體那才是雪中送炭。因?yàn)榻逃拿卦E是真愛(ài)，正如高爾基所說(shuō)：“愛(ài)孩子是母雞都會(huì)做的事情，關(guān)鍵是如何教育孩子”，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，賞識(shí)學(xué)生并且為孩子未來(lái)的發(fā)展前景考慮，為他們提供最適當(dāng)?shù)慕逃绞剑攀钦嬲P(guān)愛(ài)孩子的最佳體現(xiàn)。
04、堅(jiān)定信念——是賞識(shí)學(xué)生成功的保障。
人人能成材，人人都是有前途的，一個(gè)也不能少。教師用科學(xué)的愛(ài)、藝術(shù)的愛(ài)去尊重學(xué)生、寬容學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，不是單純的技能或技巧，不是與生俱來(lái)的稟賦，不是虛情假意的做作，而是教師個(gè)性品質(zhì)、教育理論修養(yǎng)、教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等多種因素的熔鑄的合金。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不止是用書(shū)本上的知識(shí)去教育學(xué)生，更是用自己對(duì)人生的感悟、用自己對(duì)事理的洞見(jiàn)、用自己飽含的激情、用自己高尚的靈魂、堅(jiān)定的信念在從事神圣的教育。
05、肯定優(yōu)點(diǎn)——是賞識(shí)學(xué)生教育的切入點(diǎn)。
賞識(shí)學(xué)生的教育，其行為特征就者激勵(lì)、贊賞、肯定學(xué)生，以學(xué)生的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)為教育的切入點(diǎn)，先帶給學(xué)生一種積極向上的自信和成長(zhǎng)的自尊，進(jìn)而讓學(xué)生內(nèi)心的'這點(diǎn)星星之火燃成燎原之勢(shì)，最后不斷由小成功走向大成功，由勝利不斷走向新的勝利，直至影響學(xué)生的一生。
賞識(shí)你的學(xué)生吧，不論他們的學(xué)業(yè)成績(jī)是否優(yōu)秀，不論家境是貧是富，不論老師曾經(jīng)給他們什么樣的評(píng)價(jià)。當(dāng)他們成為你的學(xué)生的時(shí)候，他們之間都是等號(hào)。我們要以平等的態(tài)度出現(xiàn)，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，克服困難。只有這樣，才能使學(xué)生“親其師，信其道”。學(xué)生的信任和熱愛(ài)，我們的教育教學(xué)工作才能取得更好的效果。
沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)用欣賞的眼光看待孩子，欣賞學(xué)生每一個(gè)幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)以寬容之心對(duì)待學(xué)生，理解學(xué)生身上存在的不足。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)理解、接受、運(yùn)用“賞識(shí)”這一有效的教育手段，在教育的花園中耕耘。
賞識(shí)你的學(xué)生，相信每一個(gè)孩子都是天才，欣賞每個(gè)孩子的長(zhǎng)處，肯定他們的每一個(gè)細(xì)微進(jìn)步吧，讓他們不斷體驗(yàn)成功的喜悅，找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和自信，并真誠(chéng)地幫助他們，奇跡將一定會(huì)發(fā)生在你的身邊！
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