找規(guī)律教學反思
作為一名到崗不久的老師，我們需要很強的教學能力，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編收集整理的找規(guī)律教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
找規(guī)律教學反思1
著名的特級教師靳家彥曾講過：“順應學情，是教育的生命線�！薄墩乙�(guī)律》一課的教學，再一次使我深深感受到：優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學的有效性，必須立足并順應學情的發(fā)展，以學定教，順學而導。
一、立足學情、以學定教。
蘇霍姆林斯基曾指出：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔�！弊鳛槎昙壍男∨笥眩谝淮卧谝粋�全新的環(huán)境中和一個完全陌生的老師合作……心中的驚喜與緊張就不用說了。怎樣拉近師生之間的距離，消除學生心中的焦慮，使學生一開始就處于振奮狀態(tài)呢？這是我們借班教學常常要面對的一大難題。我在上課之前與學生進行了幾句簡短對話：早就聽說二（）班的孩子是最聰明的，上課聽講是最認真的，回答問題是最積極而且聲音是最響亮的，所以今天有許多老師來到了我們的課堂，和我們一起學習，你們高興嗎？就是這簡短的幾句話，極大地激勵了他們，學生的情緒頓時格外高昂。
“規(guī)律” 是一個很抽象的概念，學生對“我們生活中的規(guī)律”很少關(guān)注。 “課標”指出“數(shù)學知識的學習，要力求從學生的實際出發(fā)，用他們感興趣的問題引出學習主題”。一上課，我就以“猜猜看”的游戲開課，使學生在充滿興趣的猜測中不知不覺地進入了找規(guī)律活動，不僅調(diào)動了學生的學習興趣，營造了活躍的課堂氣氛，又在“猜猜看”的過程中，回憶了簡單的規(guī)律知識，為新課的學習做了良好的鋪墊。
二、順應學情、依學而導。
本節(jié)“找規(guī)律”是學生在一年級下冊教材中，已經(jīng)學習和掌握了一些圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律基礎上，繼續(xù)研究圖形和數(shù)列的變化規(guī)律（相鄰兩項的差又組成了一個新的等差數(shù)列）的.。在教學時，我主要采用了開放性的教學策略。利用情境出示了一道具有開放性、創(chuàng)造性的問題：“誰知道聰聰?shù)?、第4、第5次會擺放幾個小正方形呢？”讓學生通過觀察、實踐創(chuàng)造，生成教學所需的材料，進而展開對材料的研究，從而理解并掌握新的規(guī)律以及找規(guī)律的方法。
教學中，我充分關(guān)注了學生的學習過程。整節(jié)課的教學，自始至終都貫穿了學生的觀察思考與操作實踐，這不僅符合低年級學生好奇、好動的心理特點，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的活動教學思想。尤其是 “擺圖形、找規(guī)律”這一中心環(huán)節(jié)的教學，我首先讓學生“想一想：聰聰?shù)?、第4、第5次會擺幾個小正方形？”然后拿出學具與同桌擺一擺、說一說，最后提出“聰聰是怎樣擺的 ？”“聰聰?shù)臄[放有規(guī)律嗎？”引導學生通過眼看、口說、腦想等多種形式感知聰聰擺放中的規(guī)律，體會到圖形變化和數(shù)字變化規(guī)律的聯(lián)系，悟出找規(guī)律的方法。從而很好地實現(xiàn)了從圖形變化規(guī)律的認識過渡到數(shù)字變化規(guī)律的認識上來。
三、人的學習與情緒有關(guān)。
單調(diào)的學習數(shù)學知識是困難與乏味的，但把難學的數(shù)學知識放在有效的活動中，復雜的知識就變簡單、可操作了。縱觀《找規(guī)律》一課，我特別注意讓學生在體驗中感受，在操作中成功，在交流中找方法，在學習中去應用。從學習的實際出發(fā)，我精選了合作學習的時機與形式，在教學關(guān)鍵點、重難點時，適時的組織了同桌或四人小組的合作探究：在學生合作探究之前，提出了明確的問題和要求（“討論一下：畫中有些什么？分別隱藏著哪些規(guī)律呢？它們之間又有什么關(guān)系呢？），讓學生知道合作學習要解決什么問題。在學生合作探究中，保證了學生合作學習的時間，并深入小組中恰當?shù)亟o予了指導。合作探究后，能夠及時、正確的給予評價，適時激發(fā)學生學習的積極性和主動性。做到了學中有思，思中有疑，讓學生在寬松民主的氣氛中，參與學習過程，讓學生在不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中有所得。
練習既是檢驗又是提升學生對知識理解的一個過程。我在本節(jié)課中，精選、補充了幾個典型的習題，設計了”找規(guī)律，填一填“、”按規(guī)律，跳一跳“，”找規(guī)律，接著畫“等，既有對數(shù)列變化規(guī)律的基本鞏固練習，又有讓學生從多角度進行思考，既發(fā)展學生的求同思維，又發(fā)展學生的求異思維的綜合訓練題，體現(xiàn)了練習的層次性和多樣性。
找規(guī)律教學反思2
“找規(guī)律”是冀教版小學數(shù)學一年級下冊的內(nèi)容，主要對學生進行數(shù)學思維方法的教學。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，為了使學生感受生活應用的廣泛性，同時使學生受到美的熏陶。本節(jié)課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學習方式進行教學。其最大特點，我認為就是讓學生經(jīng)歷了數(shù)學學習的“再創(chuàng)造”過程，具體表現(xiàn)在：
一、提供合理材料，讓學生在學中展開再創(chuàng)造
《標準》指出：“學生數(shù)學學習的內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的.，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動�！苯M織學生從猜一猜，這是本節(jié)課學生參與數(shù)學學習活動“找規(guī)律”的開始。然后，教師在對學生充分了解和信任的基礎上，進行了獨具匠心的設計，使“圓片、三角形”等又成了學生“再創(chuàng)造”的素材。
二、鼓勵自主探索，讓學生在做中再創(chuàng)造
“兒童的智慧在手指尖上”。教學中，教師十分關(guān)注學生的直接經(jīng)驗，極力將數(shù)學教學設計成看得見，摸得著的物質(zhì)化實踐活動，讓學生如同“在游泳池中學會游泳一樣，在做數(shù)學中學習數(shù)學”。課堂中，教師給10個（4個三角形和6個圓）讓學生在不增減個數(shù)的條件下重新排列出那么多的方法，多么富有個性化的創(chuàng)造！使學生們驚喜地發(fā)現(xiàn)，自己也是一個“研究者、發(fā)現(xiàn)者、探索者”！
三、提倡實踐應用，讓學生在用中實現(xiàn)再創(chuàng)造
把數(shù)學經(jīng)驗生活化，運用數(shù)學知識解決生活問題是數(shù)學學習的出發(fā)點和歸宿。教學中，在學生探索出各種規(guī)律后，接著舉例生活中有規(guī)律的事物，欣賞有規(guī)律的圖片，都是從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，遵循從生活中來又回到生活中去的規(guī)律，使學生在研究現(xiàn)實現(xiàn)象的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，領(lǐng)悟到了數(shù)學的無窮魅力。本節(jié)課，我和同學們?nèi)跒橐惑w，順利地完成了教學任務。但是，也存在一些不足，由于內(nèi)容安排較多，所以有些環(huán)節(jié)倉促而過，并且減少了學生的回答次數(shù)。
總之，在整個教學活動中，愉快時刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新、自主探究、師生互動、生生互動成為課堂的主旋律。今后，我要繼續(xù)學習新課程、新理念提高教學水平。
找規(guī)律教學反思3
《找規(guī)律》這部分內(nèi)容的活動性、生活性和探究性比較強，于是我本著“數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使學生體會到教學產(chǎn)生的興趣，教學中要努力挖掘?qū)W生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)探索的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，體現(xiàn)數(shù)學的價值�！边@一理念來設計、實施教學。我設計了五個環(huán)節(jié)，分別是：1、引入規(guī)律2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律3、應用規(guī)律4、欣賞規(guī)律5、創(chuàng)造規(guī)律�；仡櫿�(jié)課，感覺在教學教程中都能得以體現(xiàn)：
一、合理情境與恰當活動讓學生興趣盎然
興趣是最好的老師，一節(jié)課能否激發(fā)學生的學習興趣，并且能否讓學生在整節(jié)課中都對學習感到興趣，是直接影響課堂教學效率的關(guān)鍵。上課伊始，我設計了“大頭兒子生日，小頭爸爸和圍裙媽媽為他開生日Party”的生活情景，引出規(guī)律。之前學生在生活中、學習中已經(jīng)多多少少接觸到了一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒有把它作為專項知識進行學習和研究，還沒有上升到理論的高度。在這里學生對擺放水果以及學生表揚的掌聲初步感知規(guī)律的美，掀起了探究規(guī)律的欲望。此情景的創(chuàng)設立足于學生的生活經(jīng)驗和知識背景，貼近學生的實際生活，不但讓學生感到親切自然，而且有探究性，學生當然躍躍欲試了。而且我還讓這開生日Party情景貫穿本節(jié)課教學的始終——“去參加生日Party的入場劵、生日Party中創(chuàng)編規(guī)律動作的展示、送禮物給大頭兒子（教學做一做——涂花片）以及幫大頭兒子完成生日愿望等。另外，一年級的學生年齡小，活潑愛動，好奇心強，針對學生的這一心理、年齡特點，教學中我將巧妙地引導學生通過豐富多彩的實踐活動，如猜一猜，做一做，涂一涂，擺一擺、畫一畫等并用聲音、動作或圖形符號來表現(xiàn)規(guī)律等活動，努力調(diào)動學生最大限度地投入到探究新知識的活動中，可以說課堂上學生積極主動，興趣盎然。學生經(jīng)歷了探索規(guī)律的過程，學生在動手、動眼、動口、動腦中學會創(chuàng)新，切身感受到數(shù)學的'美和作用，享受到學習數(shù)學的樂趣。只要設計符合學生認知水平的活動，學生的積極主動性便能最大限度地發(fā)揮。
二、問題探究與自主活動讓學生學會學習
課改要求教師應從關(guān)注“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注“學”，從而進一步轉(zhuǎn)向關(guān)注“人”的發(fā)展。為了能讓學生充分展示自己的思維層次，并在與同伴交流中獲得進步。在本節(jié)課教學時，我讓學生自己去參與數(shù)學活動，在動態(tài)的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應用規(guī)律、欣賞規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律，同時獲得一些數(shù)學思想方法和積極的情感體驗。因此，我改變了教材靜態(tài)呈現(xiàn)知識的方式，讓學生在過生日的具體情境中有目的的進行小組討論、合作交流，緊接著又設計了“猜、做、涂、擺、畫”等一系列的學習活動，以活動為主線搭建探究平臺，刺激學生多感官全方位參與。放手讓學生真正活動起來，親歷知識的形成過程，經(jīng)歷數(shù)學知識的再創(chuàng)造，從而達到自主構(gòu)建知識的目的。在這里教師是學生學習的組織者、合作者、點撥者、激勵者。事實也證明：學生在探索與交流中充分展示了自己，創(chuàng)新思維與實踐能力獲得了發(fā)展。如：猜出顏色變化有規(guī)律的入場卷、創(chuàng)編有規(guī)律的動作、涂出有規(guī)律漂亮的花片、擺出有規(guī)律的卡片、讓學生設計有規(guī)律的圍裙。這就提醒我們：學生確實具有自我實現(xiàn)的潛能。教學中我們應該給予他們探究和動手實踐活動的機會，讓他們充分展示自己的個性差異，從而在互動交流中學會自我完善、自主建構(gòu)新知，學會學習。
三、聯(lián)系生活與運用創(chuàng)造讓學生體會價值
“人人學有價值的數(shù)學”，這是現(xiàn)行課標提出的新理念之一，沒有價值的數(shù)學，即使人人能夠接受也不應進入課堂。數(shù)學的內(nèi)容應當是源于學生生活的，適應未來社會生活需要和學生進一步發(fā)展需要的內(nèi)容。這就要求數(shù)學教學密切聯(lián)系學生的生活實際，讓他們體會數(shù)學的應用價值，并運用數(shù)學知識來解決生活中的實際問題，這將有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)他們的探究欲望。因此，教學中我緊密聯(lián)系學生的生活實際，安排了“認識和研究主題圖中的排列規(guī)律——創(chuàng)造有規(guī)律的排列——尋找身邊有規(guī)律的現(xiàn)象——應用規(guī)律解決問題”這一系列層層遞進、步步深入的活動，力求培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察周圍事物，讓學生感受數(shù)學就在生活中，有規(guī)律排列在生活中有著廣泛的應用價值。例如教學時從主題圖——學生熟悉的聯(lián)歡會的具體情境引入，讓學生體會到現(xiàn)實生活中的有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學問題，有利于產(chǎn)生學習和探索數(shù)學的動機；還有在學生掌握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，自已設計一些有規(guī)律的動作，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象、欣賞規(guī)律，讓學生在舉例中初步感受到數(shù)學的奇妙和無所不在，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感；最后引導學生運用規(guī)律為大頭兒子實現(xiàn)愿望——送圍裙給媽媽，在圍裙中設計有規(guī)律的圖案。這樣把所學的數(shù)學知識應用到生活中，解決生活中的數(shù)學問題，讓學生更深刻地體會到數(shù)學巨大的應用價值和數(shù)學力量，以激發(fā)學生進一步學習數(shù)學的需要，促使學生主動的學習數(shù)學。這樣學生學習的興趣、探究的欲望才會越來越強烈。
本節(jié)課的不足之處：
一是因為還沒有在大班級里上過課，有點緊張。二是我覺得受40分鐘時間和大班型的限制，很多孩子踴躍舉手了，面對著一雙雙揮動的小手和一聲聲急切的“老師，請我”，老師我卻無法一一滿足他們渴望被提問的小小愿望。三是在這節(jié)課上我發(fā)現(xiàn)自己對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識還不夠，體現(xiàn)在讓學生獨立設計有規(guī)律的圖案時，學生大多設計的規(guī)律沒什么新意，不敢大膽的放手，每組只限定了三種顏色大概十二個卡片，可以多給出一些有顏色的卡片。四是我在講“一組”和“重復排列”的時候覺得花去的時間較多，自己都有點懵了。再者在涂色過程中，更是浪費了不必要的時間，學生拿出彩筆慢，又花了較多時間去找所需彩筆的顏色，導致設計中的部分環(huán)節(jié)不能得以充分展示。
今后我將以課程改革為契機，加強學習研討，堅持理論與實踐相結(jié)合，實踐中反思，反思后再實踐，提高數(shù)學課堂教學效率，這些不足將在今后的教學中不斷改進。
找規(guī)律教學反思4
蘇霍姆林斯墓說過：＂在人的心靈深處，有一種極深帶固的需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。＂如何適應并滿足學生的這種需要，是教學成功與否的重要決定因素之一。在教學實踐中我體會到，教師必須尊重學生的主體地位，重視發(fā)揮學生的自主能動性，留給學生充分思考的空間和時間，在《找規(guī)律》這節(jié)課教學中我讓學生獨立思考在前，大膽的放手讓學生探求新知，促進課堂教育效果顯著提高，下面結(jié)合這節(jié)課教學片斷談一些認識。
一、課前巧妙引導，設疑激思
在教學例①前，我這樣問學生，同學們你們在做計算題時，是用計算器快，還是計算快，學生們毫不猶豫的說是用計算器快，那今天老師就和大家進行一個比賽，你們用計算器算，我不用看誰最先寫出得數(shù)，出示例①中1111×1111=
師：直接寫答案1234321
生：用計算器
生按完了，還沒寫答案，老師已寫出答案。
師：你們知道老師為什么算這么快嗎？怎樣計算的嗎？從而引導課題。這樣導入聽課既順水推舟，又留給學生思維空間，達到了一石激起千層浪之勢。
二、自主探索，掌握新知
在巧妙導入后，更應放手讓學生主動、積極去尋求計算快的.方法。事實證明，同學們興趣盎然。
學生很快通過觀察發(fā)現(xiàn)這樣計算題的計算規(guī)律。
生1：乘號前后因數(shù)數(shù)位相同，每位上數(shù)都是1
生2：得數(shù)特點是幾位數(shù)相乘，積中間的數(shù)是幾
如是三位數(shù)111×111相乘，積中間寫3。
生3：積的數(shù)字是按一定順序排列123……321。
生4：積位數(shù)比兩個因數(shù)數(shù)位和少1位。
學生思路維激活了討論非常熱烈，課堂氣氛一下活躍起來，教學在我＂故弄玄虛＂的導入和同學們的主動探索中水到渠成。
三、驗證規(guī)律，實現(xiàn)創(chuàng)新，大膽質(zhì)疑
讓學生用自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律試做幾題。
當學生在做到111111111×1……1=123……9……321
學生中有同學質(zhì)疑如果10個1和10個1相乘結(jié)果還是以上規(guī)律嗎？讓學生自己解答。
生：符合中間數(shù)為10即可。
生：不行中間有進位，積與前面并式規(guī)律不一樣。
師：到底誰對，我們來驗證一下，計算出結(jié)果看一看。
生1：計算器只能計算到9位，用計算機。
生2：可以錯位相加每次乘得結(jié)果。
這樣使教學出現(xiàn)＂山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村＂
效果。在又一次故弄玄虛中，使學生發(fā)現(xiàn)計算規(guī)律。
綜上所述，在整個教學過程中，我通過兩次＂故弄玄虛＂讓學生總不斷碰撞又處于主動探索的地位，他們不但獲得了所學知識，而且學會了探索發(fā)現(xiàn)知識的方法，發(fā)揮自主能動性，提高課堂教學質(zhì)量，使學生保持繼續(xù)探索的愿望和興致……這樣課堂效果自然就提高了。
找規(guī)律教學反思5
推薦昨天上了四年級下冊《找規(guī)律》的第一課時，課后反思如下：
剛出示“木偶與帽子的搭配”情景圖時，大部分的學生張口就能回答正確的答案。我想，可能是孩子們對于搭配的圖式在腦海里有了比較成熟的思考。于是我讓學生用不同的圖形來表示木偶和帽子，在圖形上直接連線。展示學生作業(yè)后問“你是怎樣連線？”“怎樣選配才能做到既不重復又不遺漏？”引導學生說出解決此類問題的思想“按一定的順序進行選配”。考慮“木偶的個數(shù)和帽子的頂數(shù)，與有多少選配方法有什么關(guān)系？”理解“3×2”是什么意思？3和2各表示什么？這樣一來，學生自然而然就明白“計算兩種不同事物的選配方法應該用乘法計算”。
看到學生洋洋得意的樣子，我趁機增加難度“給木偶配上4雙鞋子，有多少選配方法？”班上一下安靜下來，學生很聰明拿起筆繼續(xù)連線，個別能力較強的孩子，就直接用乘法計算。我就借機拓展“多種事物間的簡單搭配該怎樣考慮”？在學生的思路優(yōu)化與多樣化的過程中，我拋棄了原先的預設，源于對于學生的現(xiàn)有思維水平估計過高（因為例題與拓展題孩子們沒費什么事就解決了，我就沒有過多考慮小部分學生），所以急于導直接給出了算式計算的'方法，對于畫圖連線的方法有了弱化。其實兩種方法之間必然有個內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，有一個循序漸進的過程。這是教學的不足之處。
想想做做的第2題完成不是很好，原因是孩子沒有把褲子和裙子并成下裝。說明解決選配問題不僅要按一定順序，還要理解題意。在實際的解決問題中,本題其實并不十分復雜,只要能夠準確地列出所需的條件學生自己是能夠解決的，認真審題也是關(guān)鍵。
比較而言本節(jié)課內(nèi)容學生掌握得比較好，課后仍需要多做相關(guān)習題用來鞏固。
這節(jié)課里面存在著許多問題，也是想借助于這些問題來進行一個深入的探討。也歡迎大家提出寶貴意見。
找規(guī)律教學反思6
本課主要是介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律以及數(shù)形結(jié)合下的簡單的數(shù)字的排列規(guī)律，培養(yǎng)學生用數(shù)學觀點發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識，通過物品的有規(guī)律的排列，使學生初步感知簡單的排列規(guī)律，并會根據(jù)規(guī)律找出下一個物品。體驗數(shù)形結(jié)合的規(guī)律特征，能用數(shù)字表示圖形的規(guī)律。在此基礎上，再培養(yǎng)學生完整的語言表達能力，讓學生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中能用完整的數(shù)學語言表達規(guī)律。通過涂色、擺一擺、畫一畫的活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力并激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。為進一步學習有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好準備。新教材對這部分知識的編排，結(jié)合學生日常生活實際，從聯(lián)歡會裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象，引出圖形排列的一些簡單規(guī)律，使學生感受生活中的規(guī)律美，以及規(guī)律在生活中的廣泛應用性。
本課主要采用學生獨立思考、創(chuàng)造的教學方式，由淺及深，環(huán)環(huán)相扣。以學生感興趣的主題圖引入，讓學生充分觀察并感知圖中的事物，如：彩旗、小花、燈籠、人物的排列規(guī)律。同時也使學生感知顏色是有規(guī)律的排列的。教師的問題中涉及“排列”二字，讓學生初步理解排列的含義并為后面的“重復排列”這個概念做鋪墊。為了讓學生能更親近新知，設計了讓學生上來擺一擺的活動，不僅活躍了課堂氛圍而且引入了本節(jié)課的難點“以某某為一組重復排列”的完整數(shù)學語言的表達。再結(jié)合學生們的作品以及利用多媒體技術(shù)，讓學生多說一說，使學生逐漸掌握找規(guī)律的方法及能完整的表達規(guī)律的排列。通過觀察同學們的作品也使學生發(fā)現(xiàn)，同一種物品能擺出各種各樣的規(guī)律。在掌握圖形規(guī)律的基礎上，進行例2教學，在老師的引導下，發(fā)現(xiàn)圖形與數(shù)字的關(guān)系及數(shù)字的排列規(guī)律。為后面學習數(shù)字的`規(guī)律做準備。為了使學生更好的掌握找規(guī)律的方法以及體驗規(guī)律的不同變化，在此設計了豐富多彩的層次分明的小游戲，如：學生喜歡的動畫人物、擺頭活動、拍掌游戲，讓學生充分掌握到找規(guī)律的方法以及體會生活中的各種事物都可以有規(guī)律。為了使本課的學習不枯燥，讓學生將生活與課堂聯(lián)系起來，在教室和生活中找規(guī)律，培養(yǎng)了學生的數(shù)學練習實際的能力，也培養(yǎng)的學生的觀察能力。最后，數(shù)學知識不能只停留在語言里，增加小卷的練習，一是為了檢驗本課所學知識，二是使學生動手動腦齊發(fā)展，并將知識落在實處。
不足之處在于，教師的提問不夠準確，學生沒有聽清老師的提問而答非所問。教師應用簡潔明了的問題，提出問題的重點使學生理解；在設計習題時沒有避免矛盾，比如：在教師拍手時，這個規(guī)律可以說113，也可以說成23，在這里學生課下的反饋使我明白，習題的設計要貼切實際知識并要經(jīng)過反復練習研究再確定是否可用；后面三個環(huán)節(jié)沒有平穩(wěn)過渡，導致課堂的紀律出現(xiàn)問題，也說明教師對課堂的把控及駕馭能力不夠成熟；教師的語言比較生硬，對于一年級的孩子，更應該使用兒童語言及語氣，貼近學生，使學生有親切感，讓學生愛上數(shù)學課堂；學生的良好習慣未養(yǎng)成，在進行兩人交流時體現(xiàn)出課堂制度不夠完善。
找規(guī)律教學反思7
《找規(guī)律》這節(jié)課教材讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以在課堂我結(jié)合了多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。開始給出了一幅學生舉行聯(lián)歡會的情景圖，裝飾的彩花和彩旗都是有規(guī)律地排列的，學生男女間隔成圓圈跳舞，讓學生觀察并發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律。
1、創(chuàng)設情境，讓學生樂于學習
《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。在這一理念的指導下，我執(zhí)教找規(guī)律一課時，讓學生猜一猜智慧星的顏色，一組是“紅黃紅黃紅黃……”有規(guī)律的出現(xiàn)，另一組是沒有規(guī)律的出現(xiàn)，通過對比給學生的學習提供了獨立思考的機會，嘗試的機會，猜想的機會，成功的機會，激發(fā)學生的學習興趣。獲得愉悅的數(shù)學學習體驗，同時促進學生主動建構(gòu)有關(guān)的數(shù)學知識。
2、讓學生多角度觀察，找出規(guī)律
在教學例題時，引導學生規(guī)律可以從左往右看，還可以從右往左看；規(guī)律可以從圖形觀察，還可以從顏色，數(shù)量觀察。比如，學生說出燈籠有規(guī)律后，我不僅讓學生說說接下來應該是什么顏色，還讓學生說說如果把燈籠往前擺，又是什么顏色呢？還有，教材中對彩花的出示只是簡單的紅綠紅綠紅綠，將原課本中的規(guī)律改為兩綠三紅的排列，讓學生明白數(shù)量也是有規(guī)律的，同時也為以后數(shù)字規(guī)律教學做鋪墊。
3、培養(yǎng)學生合作精神
在教學過程中，我讓學生同桌說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，目的在于讓學生主動學習，互相發(fā)現(xiàn)自身的不足；創(chuàng)造規(guī)律時，我也是讓學生先同桌商量一下，擺一條什么樣的規(guī)律，哪組擺的又快又有創(chuàng)意，讓學生意識到只有同桌合作，才能完成任務，達到要求。
4、聯(lián)系生活，感受生活中的規(guī)律美。
多媒體展示欣賞一張張圖片的.出現(xiàn)，使學生感受生活中有規(guī)律的事物，讓學生意識到生活離不開數(shù)學，數(shù)學是有用的，體現(xiàn)了“學生活中的數(shù)學、學有用的數(shù)學”的理念。本課的最后，希望同學們用自己的眼睛找找生活中的規(guī)律美，進一步體現(xiàn)了數(shù)學的生活化。
5、注重培養(yǎng)學生概括表達能力
一年級學生的語言表達正處于起步階段，是語言發(fā)展的最佳時期。在本節(jié)課中，注重培養(yǎng)讓學生把話說規(guī)范的習慣，學生在認識顏色變化的規(guī)律時，先由老師“扶”著說出，是幾個圖形為一組，每組是按什么順序一組一組重復排列的，再到老師“放”開讓學生自己說，使學生的語言逐步達到用詞準確，表達完整，思維清晰。
但是，在我的實際操作與我的設想有一定的距離，存在很多的不足。同時，我也產(chǎn)生了很多的困惑，比如：學生的概括表達能力仍有不足，課堂中還應注意讓生，中等生，后進生的語言表達，要注重讓學生自己說。課堂紀律是非常重要的，尤其是低年級的學生，如何讓學生的課堂紀律與教學質(zhì)量成正比。在今后的課堂教學中我一定會不斷完善自我，找出不足，及時反思，提高自己的教學水平。
找規(guī)律教學反思8
秦老師曾經(jīng)對我說：眼睛看著教材，鉆研知識去備課，課堂才有亮點；盡想著亮點去備課，課上反而沒有亮點。
呵呵，很辨證，很經(jīng)典！
解讀教材吧！本單元的《找規(guī)律》是本冊教材的新增內(nèi)容，這部分知識原先是奧數(shù)課的知識。奧數(shù)的知識怎樣讓全體學生都能學有所樂，學有所獲呢？
細品教材，我心中就有了分寸——教材用生動的情境圖展現(xiàn)一一間隔排列的現(xiàn)象，即所謂“形”。學生容易從中找到間隔排列的事物，通過觀察數(shù)數(shù)等也容易說出規(guī)律。教材注重讓學生完整的體驗規(guī)律形成的過程，在驗證規(guī)律中建議學生擺一擺，用手指點撥思維。最后讓學生從生活中去找找類似現(xiàn)象，完整的傳達了從“形——實”，從“實——形”的規(guī)律形成意識。
是不是學生能容易說出規(guī)律就是達到了所謂的“實”呢？細想，并非如此。找規(guī)律的重點在于找，結(jié)果不是最重要的，重要的是在過程中滲透數(shù)學思想、思維方法和解決問題的策略。所以，解讀教材，不僅僅要看到規(guī)律形成的大體過程，更要看到教材背后隱藏著的“一一對應”“用符號數(shù)學化”的思想等，這才是真正的實。
再從孩子們的角度去聊聊我的想法——每一個教師都很清楚，學生來到課堂時，并不是一張白紙。如何很好的把握學生的認知基礎，充分掌握學情，真正創(chuàng)造有生命質(zhì)感的綠樹課堂？我決定還是在把握教材的基礎上，從學生的角度入手。
在家里，我讓4周歲的`女兒擺珠子，一顆紅，一顆黃，女兒很容易就擺出來了。幼小的孩子對于一一間隔的表象并不陌生，那四年級小孩更是有充分的生活經(jīng)驗了。
于是，在備學中，我讓孩子們通過看教材上間隔排列的事物，去生活中找相關(guān)現(xiàn)象，并把這些現(xiàn)象用自己喜歡的方式表達出來。我們班里的毛宇杰是個調(diào)皮的孩子，他說，老師，我可不可以把每個現(xiàn)象用多種方式表達出來？呵呵，孩子對于生活充滿敏感，數(shù)學老師更應該有孩子的這份敏感。估計有部分孩子在找的過程中會有些發(fā)現(xiàn)，所以第三個作業(yè)是彈性的，讓有發(fā)現(xiàn)的孩子寫出自己的想法。
孩子有了這些基礎，慢慢的會喜歡在和諧的課堂中交流自己的一些想法，與其余孩子的思維發(fā)生碰撞，逐漸產(chǎn)生共鳴。
我期待課堂是孩子樂學、愿意交流的天地，把握了學情，我就可以從最大程度去期待、去創(chuàng)造生機盎然的綠樹課堂。
找規(guī)律教學反思9
找規(guī)律”這部分內(nèi)容主要是介紹一些簡單圖形的排列規(guī)律，培養(yǎng)學生探索、發(fā)現(xiàn)簡單的圖形變化規(guī)律。本節(jié)課的設計我注意聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設了學生所熟悉的“六一”兒童節(jié)的生活情境，使學生體會到現(xiàn)實生活中有規(guī)律的排列包含著的數(shù)學問題，感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，以及數(shù)學在生活中的無處不在。教學中，我注重讓學生通過觀察，思考，探究，操作等實踐活動去發(fā)現(xiàn)、應用、創(chuàng)造、欣賞規(guī)律。
第一環(huán)節(jié)：游戲?qū)搿兄?guī)律
通過猜圖形的游戲,從開始猜的不準確到后面越猜越準，讓學生初步感知有了規(guī)律，猜得才準確。通過讓學生重復說的話，讓學生理解“重復”一詞。在這個環(huán)節(jié)中充分激發(fā)了學生學習的興趣,又為規(guī)律的認識積累豐富的表象。 給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知規(guī)律存在的同時，初步感知了規(guī)律的價值，為后面的“找”規(guī)律的教學打好基礎。
第二環(huán)節(jié)：探究新知——尋找規(guī)律
這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，我從以下幾個方面進行：
結(jié)合學生的“六一”情境，讓學生尋找物體顏色規(guī)律
�。�1）先是讓學生四人一組初步感知規(guī)律，在合作學習中，提高了孩子們合作的能力，加強了合作的意識，同時提高了語言表達能力。在新課改理念中強調(diào)了合作學習的重要性。
�。�2）以小旗的顏色規(guī)律為例，通過觀察學生發(fā)現(xiàn)它是“黃、紅”為一組，重復出現(xiàn)。讓學生理解“一組”的意思，并初步體會其規(guī)律。接下來，引導圈出這樣的一組，一組，體會“一組”即是一個整體。接著擺呢，還能擺出多少這樣的一組呢？感知從“有限”到“無限”，也就是滲透極限的思想。
（3）有了研究小旗規(guī)律的基礎，我放手讓學生自己圈出其他三組中重復的部分。進一步理解“一組”，讓學生感受到找到了一組就是找到規(guī)律的關(guān)鍵。
�。�4）通過整體回顧小旗，小花、燈籠和小朋友的規(guī)律，讓學生再一次用數(shù)學語言描述規(guī)律，在這里是對孩子思維和語言上的一個提升。讓學生理解“幾個為一組，一組一組的'，重復出現(xiàn)的規(guī)律”。由部分又回歸于整體，學生的認知水平得到了提升，語言表達能力也得到了提高。
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�。�5）在學生尋找到了顏色規(guī)律的基礎上，我引導學生如果接著掛小旗，小花和燈籠，下一個掛什么呢？利用電子白板上的拖拽功能實現(xiàn)與學生們的互動。
（6）從圖形顏色的交替變化規(guī)律延伸拓展形狀及顏色和形狀都變化等規(guī)律，這是學生對認識規(guī)律的一個突破，從而也明白排列的規(guī)律在我們的生活中隨處可見，無處不在，無時不在。體現(xiàn)了學生活中的數(shù)學，學有用的數(shù)學的新理念。
�。�6）低年級的孩子集中注意力的時間較短，課中休可以幫助孩子輕松之余，再緊扣今天的學習內(nèi)容，讓學生感受到在做操中動作也是有規(guī)律的，體會到規(guī)律在生活中是無處不在的。
�。�7）在學習完顏色和形狀的規(guī)律后，在教學數(shù)字的規(guī)律時，學生們接受起來容易多了，例2的第1小題課件呈現(xiàn)，第2小題放手讓學生們?nèi)プ�，學生匯報，體現(xiàn)了學生是課堂的小主人的理念。
第三環(huán)節(jié)：鞏固提升——應用規(guī)律
學習找規(guī)律目的是應用規(guī)律，結(jié)合實際讓學生應用自己找規(guī)律的方法解決一些數(shù)學問題，從而體現(xiàn)數(shù)學學習的價值。
第四環(huán)節(jié)：播放圖片——欣賞規(guī)律
引導學生回到生活，尋找和欣賞日常生活中的類似規(guī)律。使學生從規(guī)律之美感受數(shù)學之美，激發(fā)了學生的學習興趣，很自然的實現(xiàn)了教學中的情感目標。
第五環(huán)節(jié)：動手實踐——創(chuàng)造規(guī)律
這個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了學生的想象能力，通過學生動手操作、自己創(chuàng)造規(guī)律，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識，鞏固本課的知識。
整節(jié)課下來，有以下不足之處需要改進：
1、在教學什么為一組時，應該讓學生多說幾遍，在第二次用規(guī)范的語言描述規(guī)律時，應該讓孩子多去說，指名說，同伴說，從而突破本節(jié)課的難點，提高學生的表達能力。
2、在學生合作學習匯報后，過渡到先研究小旗的規(guī)律時應再自然些，可以說：同學們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和大家一樣嗎？我們再來看看小旗的排列，這樣自然過渡到小旗的規(guī)律。
3、在回歸到生活中的規(guī)律時，可以就地讓學生們看看錄播教室內(nèi)有什么規(guī)律嗎？讓學生們感受到規(guī)律來源于生活又回歸到生活。
4、最后讓學生們創(chuàng)造規(guī)律時，可以選幾組讓學生用規(guī)范的語言說一說規(guī)律會更好地鞏固本課的重點。
5、后面的教學沒有前面的精細些，最后創(chuàng)造規(guī)律時要注意課堂的組織。
找規(guī)律教學反思10
抱著讓學生樂學數(shù)學，感受生活中處處有數(shù)學的愿望，我設計了本節(jié)課，《找規(guī)律》(人教版二年級數(shù)學第四冊第九單元) 是按數(shù)學課程標準要求新增加的內(nèi)容。這節(jié)課是學生在已有知識和經(jīng)驗的基礎上，通過操作、觀察、實驗、猜測、推理等活動去探索圖形的排列規(guī)律。對于二年級的學生而言，要透徹理解圖形中的循環(huán)排列的規(guī)律，不是易事。
從學生表現(xiàn)來看，這節(jié)課基本上達到了我的預期效果。這堂課我比較滿意的有以下幾點：
一、目標達成度較好。
本課我的教學目標簡單說來，就是通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)和圖形的排列規(guī)律。新課程標準特別強調(diào)數(shù)學與學生生活實際的聯(lián)系，只有來自學生感興趣的問題，才能夠激發(fā)學生思考并產(chǎn)生探索的欲望。為此復習舊知，引入新課后，根據(jù)兒童喜歡小動物的天性，先以學生喜愛的小動物召開運動會切入主題，利用白板的拖拽功能依次排出前三隊，提問：“第四隊應怎樣排？”，吸引學生去觀察，讓學生去觀察不同的排列順序，再以四位學生排列表演，不停的依次做排頭，我采用開放的教學方式，使學生在觀察思考的基礎上發(fā)現(xiàn)規(guī)律，來揭示出其中循環(huán)排列的規(guī)律。在鉆研教材和了解了白板的各項功能后，在進行課堂設計時我從課堂教學和技術(shù)支持兩方面做思考，在合理的地方用上合理的技術(shù)，讓兩者有機的統(tǒng)一，利用白板的功能更好的為我們的教學服務，避免出現(xiàn)課堂教學跟著白板走的現(xiàn)象。俗話說“好的開始是成功的一半”，這樣的設計分散了難點，學生能用自己的語言描述出其中復雜的`循環(huán)排列規(guī)律，教學效果很好。
其次，為了檢驗學生是否理解循環(huán)排列的規(guī)律，這節(jié)課我同時用課堂互動反饋技術(shù)4次設案，（還有預案設計），學生作答后，通過查看反饋結(jié)果，至少有90%的學生掌握了規(guī)律，達到了預期的效果。通過運用互動反饋技術(shù)能及時了解學生認知程度，并及時為個別學生糾錯補缺。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂，有的學生不積極回答問題，學生的從眾現(xiàn)象也比較嚴重，而課堂互動反饋技術(shù)正好彌補了這一缺陷。
二、注重給學生營造氛圍，大膽想象
本節(jié)課中值得關(guān)注的地方，是我為學生營造了大膽發(fā)揮想象、大膽創(chuàng)造設計的氛圍。例如4、根據(jù)下列的排列，你能接著畫嗎？（指名在白板上板演）
又如當我說：“你能根據(jù)我們剛才學習的循環(huán)排列規(guī)律，設計出這樣的圖案嗎？快來試一下吧�！痹掃�沒等說完，很多學生就開始動手設計了，學生的積極性很高，學生在課堂上的自由發(fā)揮是大大出乎我的意料的，是極其精彩的。大有“給我一個支點，就能把地球撬起來”之勢，他們的設計不局限于圖形中的循環(huán)排列規(guī)律，而是延伸到漢字的排列、字母的排列……極大地豐富了教學內(nèi)容，展示了學生豐富的想象空間。用實物投影展示完學生的美麗圖案后，我接著把其中一個同學的設計變了個樣子，你能接著往下畫嗎？運用實際生成的課堂收到了較好的效果。
白板的功能（可隨時在白板上書寫、構(gòu)畫的功能，對于學生在學習過程中所出現(xiàn)的問題與我準備的內(nèi)容不同時，我可直接將學生的問題通過交互式白板的書寫功能融入教學課件中去，使學生隨機產(chǎn)生的學習靈感成為課件的有機組成部分，并能直接保存在課件中供課后參考。）也引起了學生的興趣，這對于課堂的教學有了很大的熱情，同時白板的使用也幫助了學生更好的學習。交互式白板有力提升多媒體課堂教學互動的靈活性。
三、充分讓學生自主探索、合作交流。
本節(jié)課的教學過程中，力求體現(xiàn)學生是學習的主體，從根本上改變了學生的學習方式，盡量發(fā)揮了學生的能動性，表現(xiàn)在以下幾個方面：
首先，以學生喜愛的小動物召開運動會切入主題后，以活動的圖片在白板上依次排出前三隊，提問：“第四隊應怎樣排？”，ZClick調(diào)查，設案：有兩個選項，其中一個是正確的，讓學生根據(jù)前三隊的排列規(guī)律，自己選擇第四隊的排列順序，然后交流匯報說明選擇的理由。
其次注重合作探究、交流。如：“接下來，應怎樣畫？討論：有何規(guī)律，與上面的相同嗎？
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小學數(shù)學課堂是一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。本節(jié)課下來，感覺到大多數(shù)時間學生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學習和探究中來。每當出現(xiàn)學生的意見不一致時，我及時組織學生相互交流，質(zhì)疑、爭論，直到意見統(tǒng)一。
四、關(guān)注學生的情感體驗 ，使不同層次的學生都有所發(fā)展
我充分相信學生，鼓勵并放手讓學生進行大膽地猜測與推理。教學中，對學生出現(xiàn)的各種合理化推測我都給與了充分的肯定，用生動、親切的語言給予積極的評價。尤其是潘越格同學我一再鼓勵她，使學生充分相信自己，增強信心，在學習的過程中能不斷品嘗成功的喜悅，學得輕松而有意義，愉快而有價值！
我還不太滿意的地方：
一、缺少了張揚學生的個性。這節(jié)課有些學生因緊張課堂上發(fā)揮不好，這時如果能讓學生適時的放松一下，一定能更好的發(fā)揮出學生的實際水平來。
二、學習方法的指導還是有點欠缺，因為學生表現(xiàn)都不錯（可能是學生課前預習的好），所以我沒有穿插過多的學法指導，但我想如果多加一點會更好。
改進調(diào)整：
一、對學生的課堂評價再積極些。
二、多進行一些學法的指導
找規(guī)律教學反思11
一、注重數(shù)學的生活性
數(shù)學是源于生活的，生活中有很多鮮活的數(shù)學學習題材。課標中提出：數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情景。
本節(jié)課我用平時學生們做的游戲引入，讓學生感知規(guī)律。又選取了源于生活的數(shù)學題材：彩旗，彩燈，彩花以及氣球場景，他們有規(guī)律的排列著，這些都是學生生活中最常見的規(guī)律。以學生生活中已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導學生愉快的.學習數(shù)學知識，掌握數(shù)學知識和技能。引導學生用數(shù)學的眼光去觀察、尋找生活中的規(guī)律，讓學生深深的體驗到數(shù)學來源于生活，運用于生活，有助于學生認識到現(xiàn)實生活蘊含有大量的數(shù)學信息，生活處處有數(shù)學，體會數(shù)學在生活中的廣泛應用，了解數(shù)學的價值，同時，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光的來生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學知識，提高學生運用數(shù)學的意識，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。
二、注重數(shù)學的互動性
課堂活動是具有鮮活生命力的活動，新課程標準下的課堂更是生成的課堂，是教師和學生之間，學生與學生之間互動的過程。要真正達成師生間的良好互動，對教師意味著上課不僅僅是傳播知識,而是一起分享快樂、理解和發(fā)展。
課堂上，我采取了讓學生跟我做動作，跟學生做動作，自己思考，小組交流，一起匯報等方法，師生之間，生生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。
三、注重數(shù)學的人文性
作為數(shù)學教師，我們應讓數(shù)學教育充滿文化氣息，讓數(shù)學教育在傳授科學的同時起到人格教化的作用。
小小設計師這個數(shù)學活動的是有趣味的，并不是單調(diào)的創(chuàng)造規(guī)律，而是給他以材料，讓學生根據(jù)自己的意愿，選擇喜歡的材料，創(chuàng)造自己的規(guī)律。這樣，既復習鞏固了所學的知識，又讓學生的個性化思想得以流淌，童心得以分享，使學生感到學習是一種快樂的分享，使課堂成為一片自我心靈傾瀉的情感地帶。不但激發(fā)了學生熱愛數(shù)學，主動發(fā)現(xiàn)美的情趣，又讓我感到驚嘆的：原來在孩子的手中可以創(chuàng)造出更美的數(shù)學，更真的數(shù)學！
找規(guī)律教學反思12
找規(guī)律活動對于大班幼兒來說還是比較抽象的，要求孩子思維靈活，需要孩子先感受再發(fā)現(xiàn)，才能理解規(guī)律，而這些要求單靠老師的講解顯得收效甚微。針對這個情況，在平時的小游戲中，我讓孩子通過觀察來發(fā)現(xiàn)和感受生活中的一些規(guī)律，激發(fā)他們創(chuàng)造簡單規(guī)律的興趣，感受規(guī)律在日常生活中的運用。例如在美術(shù)活動中，就可以在運用規(guī)律來進行花邊裝飾，還在整理班級用品時也可以運用規(guī)律性地來排列，在排列隊伍中也同樣可以運用規(guī)律進行，使得幼兒的思維得到了發(fā)展。
在活動《找規(guī)律》中，我改變了以往教師先詳細、深入講解操作材料的方法，而是讓幼兒自己根據(jù)卡片尋找規(guī)律，然后講述排列規(guī)律，幼兒的興趣很高。然后再出示規(guī)律類型卡片，讓幼兒來匹配；果然幼兒在操作材料中運用已有經(jīng)驗，順利完成，最后展示生活中運用這些規(guī)律來排列的圖片，更激發(fā)了他們學習和運用規(guī)律的興趣，活動延伸中我讓幼兒自己設計規(guī)律排列，把活動推向了，更激發(fā)了他們學習和運用規(guī)律的興趣。
該活動中，我讓幼兒先各個環(huán)節(jié)緊緊相扣，層層深入，從找規(guī)律到講述規(guī)律，從排列規(guī)律到欣賞規(guī)律，最后靈活運用自主排列規(guī)律�；顒又邪l(fā)現(xiàn)無論是簡單的AB型規(guī)律還是ABB型規(guī)律或者是ABC型的'規(guī)律，幼兒運用的都比較自如�；顒有Ч浞终f明了幼兒的發(fā)展也在這個過程中得到了提升，幼兒的思維也在廣度上有了一定的進步。
嚴謹?shù)臄?shù)學活動需要將抽象的東西賦予實質(zhì)，讓幼兒從形象思維提升到邏輯思維。這樣幼兒才能靈活運用，舉一反三，不僅獲得了系統(tǒng)性的知識，更為以后學習比較、歸納等數(shù)學的學習打下初步的印象基礎。
找規(guī)律教學反思13
《找規(guī)律》的第一課時。本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以我在課堂中結(jié)合了多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。這節(jié)課不僅僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求知識，發(fā)展思維。因此，在教學過程的設中，我從以下幾個方面來反映和體現(xiàn)《數(shù)學課程標準》的理念。
1、讓學生成為學習的主人。
在教學中結(jié)合學生已有的認識水平和思維特點，關(guān)注知識的構(gòu)成過程，用心倡導“動手實踐、自主探索”的學習方式。
2、在教學中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學習資源。
為他們建立一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導下，我以學生喜歡的“猜魔術(shù)”為引子，透過“找簡單的規(guī)律――畫規(guī)律――找生活中的規(guī)律――動手創(chuàng)造規(guī)律”等活動。使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的觀察、概括、推理潛力，以及提高學生間相互合作的意識。
3、進行數(shù)學活動的教學。
建構(gòu)主義學者認為，學習是主體在對現(xiàn)實的特定操作過程中對自己的活動過程的.性質(zhì)作反省抽象而產(chǎn)生，學習數(shù)學是一個“做數(shù)學”的過程。根據(jù)這一理念，我設計了找一找、涂一涂、拼一拼、說一說等活動，讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
4、數(shù)學學習是一個再創(chuàng)造的過程。
數(shù)學學習的本質(zhì)是學生的再創(chuàng)造。讓學生動手實踐，自主探索。透過涂色，擺學具、活動，把知識進一步的拓展，從而讓學生再創(chuàng)造出不同規(guī)律來。培養(yǎng)學生的動手潛力，激發(fā)創(chuàng)新意識
5、數(shù)學來源于生活，又服務于生活。
在教學中，我把知識進行拓展，讓學生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物。透過找生活中的規(guī)律，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。
這節(jié)課，我和同學融為一體，順利地完成教學任務。在整個教學活動中，愉快時刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新，自主探究，師生互動，生生互動成為課堂的主旋律。
找規(guī)律教學反思14
3月16日的數(shù)學中心研究組活動和青年教師優(yōu)質(zhì)課評比均有老師上了此內(nèi)容的課，現(xiàn)將個人的思考整理如下：
1、本節(jié)課的教學目標：讓學生經(jīng)歷對兩種不同的事物進行簡單的'搭配的過程。學習有順序有條理、由具體到抽象的進行思考、探究出共有多少種搭配方法的數(shù)量關(guān)系。讓學生在探究過程中體會解決問題策略的多樣性，發(fā)展思維能力。讓學生在解決問題的過程中體會現(xiàn)實生活中的問題可以用數(shù)學方法來解決，增加學生學習數(shù)學的興趣。
2、本節(jié)課的新授活動設計：第一次活動，讓學生獨立思考，自主探究，用圖片試著擺一擺、畫一畫、找一找有幾種搭配方法，然后組內(nèi)交流，指名匯報，互動評價，重點在讓學生理解怎樣找能有條理有順序，以及解決搭配的兩種策略。第二次活動，用符號代替實物，用聯(lián)線代替擺放，幫助學生向抽象思維過渡，（活動過程同上）第三次活動，增加兩種不同實物的代替符號，學生找出搭配的方法，了解學生搭配中的有序性和條理性，以及兩種解決策略掌握情況。
第四次活動，繼續(xù)增加兩種不同實物的代替符號，使之無法用聯(lián)線的方法找出有多少種搭配的方法，讓學生產(chǎn)生認知需求，探究出多少種搭配方法與兩種不同事物之間的數(shù)量關(guān)系。
3、練習的設計，本節(jié)課的練習設計要重點突出生活因素，讓學生充分感受數(shù)學與生活的關(guān)系。此外，還可以從搭配的結(jié)果反向思考兩種不同事物數(shù)量的可能性。
請大家互動交流。
找規(guī)律教學反思15
在教學完《找規(guī)律》一課后，反思整個教學過程，我深深體會到教學中應注意：
1、關(guān)注學生的情感
有一句大家都深知的至理名言——“興趣是最好的老師”。只有讓學生用心主動地參與學習活動，對數(shù)學有好奇心，有濃厚的學習興趣，他們的主體作用才能得到充分的發(fā)揮，從而在參與中獲得進步與發(fā)展。
在這節(jié)課中，我緊抓住低年級學生的年齡特征，創(chuàng)設生動的教學情境來激發(fā)他們的學習興趣。如：課前的拍手游戲，透過動作、音樂節(jié)奏滲透規(guī)律，讓學生能很快融入其中；布置教室的主題圖情境也深深地吸引了學生，促使他們主動觀察、自主探究；而動手操作，體驗規(guī)律環(huán)節(jié)更是讓學生在實踐、交流中體驗學習的快樂，從而主動應用知識、發(fā)展自己的潛力。能夠說，課堂上學生用心主動，興趣盎然。這就告訴我們：當我們重視了“三個維度”中的“情感維度”的建構(gòu)，學生的用心主動性便能最大限度地發(fā)揮。
2、關(guān)注學生的學習
課改的核心理念是“一切為了每一位學生的發(fā)展。”教學中應從關(guān)注“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注“學”，從而進一步轉(zhuǎn)向關(guān)注“人”的發(fā)展。為了能讓學生充分展示自己的思維層次，并在與同伴交流中獲得進步。在本節(jié)課教學時，我試圖讓學生自己去參與數(shù)學活動，在動態(tài)的過程中體驗規(guī)律、感悟規(guī)律、應用規(guī)律，同時獲得一些數(shù)學思想方法和用心的情感體驗。因此，我改變了教材靜態(tài)呈現(xiàn)知識的方式，設計了“找、涂、擺、聽”等一系列的學習活動，以活動為主線搭建探究平臺，刺激學生多感官全方位參與。事實證明：學生在探索與交流中充分展示了自己，創(chuàng)新思維與實踐潛力獲得了發(fā)展。如：在用“○、△、□”三種圖形動手操作、設計它們的排列規(guī)律這一環(huán)節(jié)，有的小組擺出了“○△□○△□○△□○△□○△□○△□”，有的擺出“○○□□△△○○□□△△○○□□△△”，還有的.擺出“”，每個小組都擺出了跟老師不同的規(guī)律。這就提醒我們：學生確實具有自我實現(xiàn)的潛能。教學中我們就應給予他們探究的機會，讓他們能充分展示自己的個性差異，從而能在互動交流中學會自我完善、自主建構(gòu)新知。
3、針對不同層次的學生實施多元的評價
學生的個體差異是一種客觀現(xiàn)實，更是一種教育資源。只有我們關(guān)注到不同層次的學生在數(shù)學學習活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，恰當評價他們的基礎知識與技能的掌握與發(fā)展，才能促使他們向正確的方向或更高的水平發(fā)展。在本節(jié)課中，我根據(jù)問題和練習的難易讓不同層次的學生來解答；讓不同層次且有代表性的學生作自我評價；也走進學生，及時了解和把握學生在體驗與理解數(shù)學方面的個體差異，發(fā)現(xiàn)不同層次學生在學習活動中表現(xiàn)出來的閃光點，和他們一齊分享成功的喜悅。結(jié)果，學生的用心性、主動性大大提高了，他們在自評、互評與他評中獲得了發(fā)展，教學取得了較好的成效�？梢姡宏P(guān)注學生的個性差異，實施了多元的評價，我們收獲的必將是和諧的課堂，是學生主動地活潑地發(fā)展。
當然，這節(jié)課還有不少缺憾值得我反思。如：在引導學生觀察主題圖情境時我處理得有些倉促，沒能讓學生先進行小組交流，幫忙他們豐富自己的認識，所以交流僅限于部分學生的展示；再有一個就是當學生用學具擺出“”時，我在課堂上是這樣處理的：引導學生說出自己設計的規(guī)律，并讓其他學生根據(jù)他們設計的規(guī)律說出下一行應是什么。其實，關(guān)于這一課堂生成的資源，我還能夠引導學生從豎行找規(guī)律，但是課堂上自己過于緊張，竟給遺漏了。更令我遺憾的是：這節(jié)課是一節(jié)課題研究的匯報課，我采用暗中分層以避免分組區(qū)別教學的負面影響，大膽嘗試在常態(tài)課下實施課題研究。但是，在借班教學的狀況下，我缺乏對學生知識、潛力層次的深入了解，分層輔導難以到位，只能根據(jù)課堂上學生的表現(xiàn)進行分層評價，教學預設上設置的彈性的的學習目標要求無法讓不同小組和不同層次的孩子完成。此刻想想：如果自己能在課前為學生準備一些提示卡和示意卡，當自己所設置的學習任務（不管是同一任務還是不同任務）一出現(xiàn)，學生在自主探究中如遇到困難便可透過示意卡示意老師，老師不是便能方便地給予提示或幫忙嗎？這樣，課堂不是也更能體現(xiàn)分層輔導，更好地促進學生的發(fā)展？思來想去，還是自己的教學素養(yǎng)不夠，今后應加強學習，不斷完善自己。
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