語(yǔ)文“主題學(xué)習(xí)”經(jīng)驗(yàn)交流稿
本學(xué)期我校迎著課改之風(fēng)實(shí)施教研室的“主題學(xué)習(xí)”課題實(shí)驗(yàn)，我作為實(shí)驗(yàn)班的語(yǔ)文老師深感榮幸，“主題學(xué)習(xí)”中的“海量閱讀”“課內(nèi)閱讀”的思想給了我很多的思考。關(guān)于我本學(xué)期在語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)上的一些做法及效果和今后設(shè)想簡(jiǎn)單的談一談。
一、一些粗淺的做法及其效果。
（一）突出人文主題的灌輸，強(qiáng)化人文教育。
在語(yǔ)文“主題學(xué)習(xí)”理念的指引下，我在講授每一單元時(shí)都會(huì)首先揭示本單元的主題，并且在每一課題前都要板書(shū)單元主題，圍繞本單元的主題在單元教材中進(jìn)行人文教育，課尾升華主題，強(qiáng)化教材的人文教育觀。在第八單元“愛(ài)”的主題學(xué)習(xí)中，我將每一課中所體現(xiàn)的愛(ài)都會(huì)詮釋一番：《掌聲》中同學(xué)對(duì)英子的愛(ài)是鼓勵(lì)是認(rèn)可；《一次成功的實(shí)驗(yàn)》中同學(xué)之間的愛(ài)是先人后己的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；《給予樹(shù)》中的愛(ài)是金吉婭對(duì)陌生女孩的同情、仁愛(ài)、體貼；《好漢查理》中的愛(ài)是同伴之間的尊重、理解、信任。通過(guò)學(xué)習(xí)這一篇篇貼近生活的故事，在閱讀大量的《叢書(shū)》中關(guān)于愛(ài)的表達(dá)，孩子們會(huì)深刻的體會(huì)到：愛(ài)有無(wú)數(shù)種表達(dá)方式，只要心中有他人，愛(ài)就在身邊。
�。ǘ┲匾暋秴矔�(shū)》的閱讀。
1、每上完一課至少保證課內(nèi)帶讀一篇《叢書(shū)》文章，以讀為主淡化任務(wù)。其實(shí)由于我們手中沒(méi)有《叢書(shū)》，不方便提前準(zhǔn)備讀的任務(wù)，遇到課后有閱讀感悟的篇目，以此為主讓學(xué)生自讀。學(xué)生閱讀的積極性較高。
2、利用家庭作業(yè)布置其他篇目的閱讀。以“標(biāo)劃”喜歡的詞句為任務(wù)進(jìn)行。通過(guò)同桌互相檢查進(jìn)行評(píng)價(jià)，也發(fā)現(xiàn)一些不主動(dòng)讀書(shū)的同學(xué)，提出要求希望他們能主動(dòng)讀書(shū)。
3、利用課首三分鐘進(jìn)行《叢書(shū)》欣賞。由于《叢書(shū)》到手時(shí)已經(jīng)上了三個(gè)單元了，我就將二單元中的《叢書(shū)》篇目分配到人，在課首讀給全班同學(xué)，并且評(píng)選了朗讀優(yōu)秀的同學(xué)。五單元安排了許多奇妙的神話故事，我們也進(jìn)行了共賞。
（三）閱讀卡的導(dǎo)航學(xué)生閱讀同類(lèi)文章。
在我教學(xué)公開(kāi)課《盤(pán)古開(kāi)天地》一課時(shí)，我借鑒別人的做法，設(shè)計(jì)了一張神話故事閱讀卡，神話故事閱讀導(dǎo)航。任務(wù)包括：故事名稱(chēng)，主人公，我喜歡的詞語(yǔ)，畫(huà)出精彩的故事情節(jié)讀一讀，人物評(píng)價(jià)：提供選項(xiàng)□本領(lǐng)大呼風(fēng)喚雨□樂(lè)于助人□與自然（惡勢(shì)力）作斗爭(zhēng)，不怕困難、堅(jiān)持不懈。□為民造�！跤掠谔剿鳌鯚o(wú)私奉獻(xiàn)。以此方向引領(lǐng)學(xué)生閱讀《叢書(shū)》中的《精衛(wèi)填�！返纳裨捁适�。課前我就發(fā)放了此單讓學(xué)生閱讀自己喜歡的神話故事填卡，課上進(jìn)行了交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很好。上次在臨河五小聆聽(tīng)他們實(shí)驗(yàn)小組的做法時(shí)，以及最近我有閱讀了一些有關(guān)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的理論，都提到利用閱讀卡引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，我覺(jué)得做法很好。
（四）利用教材延伸到作者具有代表性的作品。
我們?cè)诮虒W(xué)《蜜蜂》一文后，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》，考慮到大部分學(xué)生沒(méi)有這本書(shū)，我利用學(xué)校周一20分鐘的讀書(shū)會(huì)這一契機(jī)進(jìn)行了這本書(shū)的閱讀，并且不時(shí)地發(fā)表一些感嘆讓學(xué)生感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)世界的喜愛(ài)之情。孩子們聽(tīng)到有趣之處不時(shí)的會(huì)發(fā)出笑聲。
�。ㄎ澹├脟�(guó)學(xué)教材進(jìn)行主題閱讀和生本教育相結(jié)合的嘗試。
我對(duì)“生本教育”的理念還沒(méi)有吃透。開(kāi)學(xué)初，我們又進(jìn)行“主題學(xué)習(xí)”的實(shí)驗(yàn)，在閱讀了《主題閱讀三人行》這本書(shū)后，我才對(duì)“主題學(xué)習(xí)”有所了解。開(kāi)學(xué)初，我們也沒(méi)有《叢書(shū)》，真不知道從哪入手實(shí)驗(yàn)，我就把學(xué)到的一些“主題學(xué)習(xí)”的方法用到國(guó)學(xué)課上。
第一二課時(shí)時(shí)，讓學(xué)生自己閱讀整單元的所有內(nèi)容（三首古詩(shī)五則《千字文》及其譯文、歷史小知識(shí)），要求他們一字不落的全部閱讀，讀的快的學(xué)生將自己喜歡的詩(shī)文讀好甚至背會(huì)。
在第三四課時(shí)，將講臺(tái)交給學(xué)生，我在黑板上給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的提示：我喜歡我給大家讀一讀，請(qǐng)大家跟我讀（領(lǐng)讀），這樣每一篇詩(shī)文都會(huì)讀過(guò)，接下來(lái)就是進(jìn)行背誦喜歡的詩(shī)文時(shí)間，同樣的方法誰(shuí)會(huì)背誰(shuí)上臺(tái)展示并且再請(qǐng)三個(gè)會(huì)背的同學(xué)背一背，最后進(jìn)行拓展古詩(shī)，在我們學(xué)習(xí)第一單元：蓮這一主題的學(xué)習(xí)時(shí)我提前布置，孩子們展示時(shí)讀的不熟練，有幾個(gè)同學(xué)根本沒(méi)有沒(méi)做，我給他們讀了陶淵明的《愛(ài)蓮說(shuō)》，感受了一下文言文的韻味。之后的幾個(gè)單元我沒(méi)有堅(jiān)持拓展閱讀。但是國(guó)學(xué)課上我的大部分時(shí)間也是坐在學(xué)生中當(dāng)聽(tīng)眾，這樣的課堂確實(shí)很輕松。我?guī)缀醴艞壛藢?duì)古詩(shī)和《千字文》的理解，總感覺(jué)有些不妥。
二、一些不成熟的想法。
1、具體到單元的學(xué)習(xí)時(shí)，做到單元整合識(shí)字，留足夠的時(shí)間讓學(xué)生在課內(nèi)閱讀。
2、多設(shè)計(jì)一些同題材文章的閱讀卡，幫助學(xué)生有目的的閱讀。
3、教研室能從“主題學(xué)習(xí)”教學(xué)先進(jìn)單位吸收一份切實(shí)可行的主題閱讀教案供我們借鑒，來(lái)為我們實(shí)驗(yàn)教師引路，讓我們上課有章可循。
4、多增加一些閱讀課，讓我們?yōu)閷W(xué)生多讀一本書(shū)。
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