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小區(qū)域大學(xué)問讀后感（精選10篇）
當(dāng)閱讀了一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，何不寫一篇讀后感記錄下呢？到底應(yīng)如何寫讀后感呢？以下是小編整理的小區(qū)域大學(xué)問讀后感，希望能夠幫助到大家。
小區(qū)域大學(xué)問讀后感 1
《小區(qū)域大學(xué)問》實(shí)用性是本書的最大特色，包括大量的圖片和案例輔助說明；涉及的內(nèi)容全面，包括區(qū)域開展的兩大內(nèi)容--環(huán)境創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)指導(dǎo)；選擇的問題典型，是我在實(shí)踐中最經(jīng)常遇到的；闡述的語言平實(shí)，是我易于接受的；該書對(duì)區(qū)域活動(dòng)有深刻的觀察、實(shí)踐與思考。
在如何投放適宜的材料促進(jìn)幼兒的發(fā)展、如何對(duì)待冷門區(qū)和熱門區(qū)、如何培養(yǎng)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的規(guī)則意識(shí)、如何指導(dǎo)和評(píng)價(jià)幼兒在區(qū)域中的活動(dòng)、如何將區(qū)域活動(dòng)融入幼兒園一日生活活動(dòng)等方面剖析的很清晰。現(xiàn)在的很多幼兒園都在開展區(qū)域活動(dòng)，但區(qū)域活動(dòng)不是一件時(shí)髦的外衣，誰穿上都漂亮，在開展區(qū)域活動(dòng)的過程中，教師們總是被這樣或那樣的問題所困擾，小區(qū)域大學(xué)問幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)指導(dǎo)會(huì)幫助大家找到自己需要的答案。我發(fā)覺我已經(jīng)喜歡上它了，尤其是書中的一段二：科學(xué)合理的空間分割空間布局的質(zhì)量不僅會(huì)影響區(qū)域活動(dòng)的有效性，也直接影響著幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性、專注性和持久性。
有研究指出，教室空間的分隔會(huì)影響幼兒在區(qū)域內(nèi)活動(dòng)的效果，還會(huì)影響幼兒的社會(huì)性交往。因此，無論在哪個(gè)年齡階段、無論班級(jí)的空間有多大、無論把活動(dòng)室分割成幾個(gè)區(qū)域，空間的布局都要遵循科學(xué)、合理的原則進(jìn)行具體規(guī)劃。
1、區(qū)域的數(shù)量與大小要適宜通常情況下，一個(gè)班級(jí)的活動(dòng)室不僅要用來開展區(qū)域活動(dòng)，同時(shí)還用來進(jìn)行集體教育活動(dòng)和生活活動(dòng)。因此，班內(nèi)設(shè)置多少個(gè)活動(dòng)區(qū)，哪個(gè)區(qū)域的面積要大一些、哪個(gè)區(qū)域的面積要小一些，區(qū)域活動(dòng)面積與集體教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)地如何協(xié)調(diào)共存，是教師首先要考慮的實(shí)際問題。區(qū)域數(shù)量的選擇與活動(dòng)室空間的大小、班級(jí)幼兒人數(shù)的多少是密切相關(guān)的，不能一概而論�？臻g大的活動(dòng)室，活動(dòng)區(qū)域自然就可以多設(shè)幾個(gè)空間小的活動(dòng)室，數(shù)量就得適當(dāng)減少。每個(gè)區(qū)域面積的大小應(yīng)根據(jù)區(qū)域所承載的活動(dòng)目標(biāo)的.重要程度、一次進(jìn)區(qū)人數(shù)的多少、幼兒在區(qū)內(nèi)的活動(dòng)頻率、活動(dòng)幅度等指標(biāo)來具體確定。通常情況下，承擔(dān)近期重點(diǎn)目標(biāo)的區(qū)域面積比非重點(diǎn)區(qū)域的面積要大，以確保重點(diǎn)目標(biāo)的落實(shí)一次進(jìn)區(qū)人數(shù)多的區(qū)域面積比人數(shù)少的面積要大幼兒進(jìn)區(qū)率高的區(qū)域面積要比進(jìn)區(qū)率低的面積大活動(dòng)幅度大的區(qū)域比活動(dòng)幅度小的區(qū)域面積要大。這樣設(shè)置不僅帶來活動(dòng)上的支持，同時(shí)兼具空間視覺上的美感，切忌平均用力。當(dāng)然，對(duì)于區(qū)域的數(shù)量及每個(gè)區(qū)域面積的大小，教師可以靈活地根據(jù)幼兒的選擇不斷加以調(diào)整。
2、動(dòng)區(qū)與靜區(qū)要避免相互影響區(qū)域動(dòng)區(qū)和靜區(qū)要有意分開，避免其間的相互干擾。相對(duì)安靜的閱讀區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)宜相鄰而設(shè)，并與相對(duì)熱鬧的角色區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)隔開一定的距離。
小區(qū)域大學(xué)問讀后感 2
通過閱讀董旭花的《小區(qū)域大學(xué)問》，更了解區(qū)域活動(dòng)開展的重要性，更有助于幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。我認(rèn)識(shí)到一下幾點(diǎn)：
1、讓幼兒在活動(dòng)中發(fā)揮自主性。幼兒選擇區(qū)角進(jìn)行游戲。在教育過程中首先要尊重幼兒的興趣，幼兒是教育的主體，在教育過程中要以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，給予幼兒自主學(xué)習(xí)、游戲的空間。引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中主動(dòng)探索，學(xué)會(huì)交往。首先要提供豐富的材料為幼兒創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索的空間。其次，幼兒在區(qū)域活動(dòng)中主動(dòng)交往合作。幼兒面對(duì)的多是長(zhǎng)輩和老師，他們的教育固然重要，然而孩子和孩子之間的隨機(jī)滲透和熏陶卻遠(yuǎn)大于長(zhǎng)者的諄諄教導(dǎo)。區(qū)域活動(dòng)為幼兒提供了廣闊的自由的交往空間，幼兒可以自愿參加，自主選擇，自由活動(dòng)，幼兒之間有著共同的語言，共同的樂趣，容易交流、溝通，他們之間也需要交往合作。
2、教師的觀察要以點(diǎn)蓋面，也不要像蜻蜓點(diǎn)水一樣，也不要多次只觀察一個(gè)區(qū)域，不同區(qū)域里都有不一樣的.表現(xiàn)。所以可以每次都重點(diǎn)觀察一個(gè)區(qū)域，漸漸擴(kuò)大，關(guān)注幼兒在不同區(qū)域里學(xué)習(xí)品質(zhì)的特點(diǎn)和發(fā)展，因人而異。
3、教師的引導(dǎo)要隱性，不要干涉幼兒太多的想象力。蒙臺(tái)梭利曾對(duì)觀察在教育中的重要性作過精辟論述，她指出惟有通過觀察、分析，才能真正了解幼兒的內(nèi)在需要和個(gè)別差異，以決定采取什么樣的態(tài)度配合幼兒的成長(zhǎng)需要。因此，區(qū)角活動(dòng)中，教師應(yīng)成為站在幼兒背后的慈愛、沉靜的觀察者，真正從觀察中獲取準(zhǔn)確的信息，教師與幼兒同玩同樂，融入游戲中，在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)捕捉良好時(shí)機(jī)，促進(jìn)幼兒互動(dòng)，積極推動(dòng)幼兒間的相互交流，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)。在區(qū)域游戲中，教師要至始至終關(guān)注幼兒的活動(dòng)，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困難時(shí)，不要急于介入，而應(yīng)給予一定的等待時(shí)間，讓幼兒通過充分的操作、探索，盡可能自己解決問題。
4、區(qū)域材料的投放要美觀性、操作性，實(shí)用性比較強(qiáng)，材料還要多樣性、豐富性，要讓孩子多動(dòng)手。區(qū)域活動(dòng)中，幼兒游戲的興趣和質(zhì)量主要是通過游戲材料來的。因此，投放的材料應(yīng)有多用性、安全性和開發(fā)創(chuàng)造性。
5、教師要尊重幼兒，能作科學(xué)評(píng)價(jià)。
教師要根據(jù)不同發(fā)展水平的幼兒進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)。對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒評(píng)價(jià)是為了下次更高層次的活動(dòng)。因此，需要教師多其創(chuàng)造性的發(fā)揮：“你這么聰明，下次肯定還能做出更好的，不一樣的，教師等著你的新作品”等等，使其永遠(yuǎn)不滿足于現(xiàn)狀，追求更好的。能力弱的幼兒，評(píng)價(jià)是為了其心與積極性的建立與提高：“喲，你今天真能干，這個(gè)問題都解決了，真棒！”“今天你的想法真不錯(cuò)，等會(huì)兒小朋友肯定都會(huì)向你學(xué)習(xí)的，”使他們的行為受到贊許和強(qiáng)化，使他們的水平不斷提高，收到更高的教育效果。
小區(qū)域大學(xué)問讀后感 3
《小區(qū)域大學(xué)問》實(shí)用性是本書的最大特色，包括大量的圖片和案例輔助說明；涉及的內(nèi)容全面，包括區(qū)域開展的兩大內(nèi)容環(huán)境創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)指導(dǎo)；選擇的問題典型，是我在實(shí)踐中最經(jīng)常遇到的；闡述的語言平實(shí)，是我易于接受的；該書對(duì)區(qū)域活動(dòng)有深刻的觀察、實(shí)踐與思考。
在如何投放適宜的材料促進(jìn)幼兒的發(fā)展、如何對(duì)待冷門區(qū)和熱門區(qū)、如何培養(yǎng)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的規(guī)則意識(shí)、如何指導(dǎo)和評(píng)價(jià)幼兒在區(qū)域中的活動(dòng)、如何將區(qū)域活動(dòng)融入幼兒園一日生活活動(dòng)等方面剖析的很清晰�，F(xiàn)在的很多幼兒園都在開展區(qū)域活動(dòng)，但區(qū)域活動(dòng)不是一件時(shí)髦的外衣，誰穿上都漂亮，在開展區(qū)域活動(dòng)的過程中，教師們總是被這樣或那樣的問題所困擾，小區(qū)域大學(xué)問幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)指導(dǎo)會(huì)幫助大家找到自己需要的答案。我發(fā)覺我已經(jīng)喜歡上它了，尤其是書中的一段二：科學(xué)合理的空間分割空間布局的質(zhì)量不僅會(huì)影響區(qū)域活動(dòng)的有效性，也直接影響著幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性、專注性和持久性。
有研究指出，教室空間的分隔會(huì)影響幼兒在區(qū)域內(nèi)活動(dòng)的`效果，還會(huì)影響幼兒的社會(huì)性交往。因此，無論在哪個(gè)年齡階段、無論班級(jí)的空間有多大、無論把活動(dòng)室分割成幾個(gè)區(qū)域，空間的布局都要遵循科學(xué)、合理的原則進(jìn)行具體規(guī)劃。
1、區(qū)域的數(shù)量與大小要適宜通常情況下，一個(gè)班級(jí)的活動(dòng)室不僅要用來開展區(qū)域活動(dòng)，同時(shí)還用來進(jìn)行集體教育活動(dòng)和生活活動(dòng)。因此，班內(nèi)設(shè)置多少個(gè)活動(dòng)區(qū)，哪個(gè)區(qū)域的面積要大一些、哪個(gè)區(qū)域的面積要小一些，區(qū)域活動(dòng)面積與集體教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)地如何協(xié)調(diào)共存，是教師首先要考慮的實(shí)際問題。區(qū)域數(shù)量的選擇與活動(dòng)室空間的大小、班級(jí)幼兒人數(shù)的多少是密切相關(guān)的，不能一概而論�？臻g大的活動(dòng)室，活動(dòng)區(qū)域自然就可以多設(shè)幾個(gè)空間小的活動(dòng)室，數(shù)量就得適當(dāng)減少。
每個(gè)區(qū)域面積的大小應(yīng)根據(jù)區(qū)域所承載的活動(dòng)目標(biāo)的重要程度、一次進(jìn)區(qū)人數(shù)的多少、幼兒在區(qū)內(nèi)的活動(dòng)頻率、活動(dòng)幅度等指標(biāo)來具體確定。通常情況下，承擔(dān)近期重點(diǎn)目標(biāo)的區(qū)域面積比非重點(diǎn)區(qū)域的面積要大，以確保重點(diǎn)目標(biāo)的落實(shí)一次進(jìn)區(qū)人數(shù)多的區(qū)域面積比人數(shù)少的面積要大幼兒進(jìn)區(qū)率高的區(qū)域面積要比進(jìn)區(qū)率低的面積大活動(dòng)幅度大的區(qū)域比活動(dòng)幅度小的區(qū)域面積要大。這樣設(shè)置不僅帶來活動(dòng)上的支持，同時(shí)兼具空間視覺上的美感，切忌平均用力。當(dāng)然，對(duì)于區(qū)域的數(shù)量及每個(gè)區(qū)域面積的大小，教師可以靈活地根據(jù)幼兒的選擇不斷加以調(diào)整。
2、動(dòng)區(qū)與靜區(qū)要避免相互影響區(qū)域動(dòng)區(qū)和靜區(qū)要有意分開，避免其間的相互干擾。相對(duì)安靜的閱讀區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)宜相鄰而設(shè)，并與相對(duì)熱鬧的角色區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)隔開一定的距離。
小區(qū)域大學(xué)問讀后感 4
通過閱讀董旭花的《小區(qū)域大學(xué)問》，更了解區(qū)域活動(dòng)開展的重要性，更有助于幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。我認(rèn)識(shí)到一下幾點(diǎn)：
1、讓幼兒在活動(dòng)中發(fā)揮自主性。幼兒選擇區(qū)角進(jìn)行游戲。在教育過程中首先要尊重幼兒的興趣，幼兒是教育的主體，在教育過程中要以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，給予幼兒自主學(xué)習(xí)、游戲的空間。引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中主動(dòng)探索，學(xué)會(huì)交往。首先要提供豐富的材料為幼兒創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索的空間。其次，幼兒在區(qū)域活動(dòng)中主動(dòng)交往合作。幼兒面對(duì)的多是長(zhǎng)輩和老師，他們的教育固然重要，然而孩子和孩子之間的隨機(jī)滲透和熏陶卻遠(yuǎn)大于長(zhǎng)者的諄諄教導(dǎo)。區(qū)域活動(dòng)為幼兒提供了廣闊的自由的交往空間，幼兒可以自愿參加，自主選擇，自由活動(dòng)，幼兒之間有著共同的語言，共同的樂趣，容易交流、溝通，他們之間也需要交往合作。
2、教師的觀察要以點(diǎn)蓋面，也不要像蜻蜓點(diǎn)水一樣，也不要多次只觀察一個(gè)區(qū)域，不同區(qū)域里都有不一樣的表現(xiàn)。所以可以每次都重點(diǎn)觀察一個(gè)區(qū)域，漸漸擴(kuò)大，關(guān)注幼兒在不同區(qū)域里學(xué)習(xí)品質(zhì)的特點(diǎn)和發(fā)展，因人而異。
3、教師的引導(dǎo)要隱性，不要干涉幼兒太多的想象力。蒙臺(tái)梭利曾對(duì)觀察在教育中的重要性作過精辟論述，她指出惟有通過觀察、分析，才能真正了解幼兒的內(nèi)在需要和個(gè)別差異，以決定采取什么樣的態(tài)度配合幼兒的成長(zhǎng)需要。因此，區(qū)角活動(dòng)中，教師應(yīng)成為站在幼兒背后的慈愛、沉靜的觀察者，真正從觀察中獲取準(zhǔn)確的信息，教師與幼兒同玩同樂，融入游戲中，在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)捕捉良好時(shí)機(jī)，促進(jìn)幼兒互動(dòng)，積極推動(dòng)幼兒間的相互交流，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)。在區(qū)域游戲中，教師要至始至終關(guān)注幼兒的活動(dòng)，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困難時(shí)，不要急于介入，而應(yīng)給予一定的等待時(shí)間，讓幼兒通過充分的.操作、探索，盡可能自己解決問題。
4、區(qū)域材料的投放要美觀性、操作性，實(shí)用性比較強(qiáng)，材料還要多樣性、豐富性，要讓孩子多動(dòng)手。區(qū)域活動(dòng)中，幼兒游戲的興趣和質(zhì)量主要是通過游戲材料來的。因此，投放的材料應(yīng)有多用性、安全性和開發(fā)創(chuàng)造性。
5、教師要尊重幼兒，能作科學(xué)評(píng)價(jià)。
教師要根據(jù)不同發(fā)展水平的幼兒進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)。對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒評(píng)價(jià)是為了下次更高層次的活動(dòng)。因此，需要教師多其創(chuàng)造性的發(fā)揮：“你這么聰明，下次肯定還能做出更好的，不一樣的，教師等著你的新作品”等等，使其永遠(yuǎn)不滿足于現(xiàn)狀，追求更好的。能力弱的幼兒，評(píng)價(jià)是為了其心與積極性的建立與提高：“喲，你今天真能干，這個(gè)問題都解決了，真棒！”“今天你的想法真不錯(cuò)，等會(huì)兒小朋友肯定都會(huì)向你學(xué)習(xí)的，”使他們的行為受到贊許和強(qiáng)化，使他們的水平不斷提高，收到更高的教育效果。
小區(qū)域大學(xué)問讀后感 5
現(xiàn)在的區(qū)域活動(dòng)各個(gè)幼兒園都相當(dāng)?shù)闹匾暎匾曈兄匾暤脑�，區(qū)域活動(dòng)讓幼兒有了自主的機(jī)會(huì)，幼兒在區(qū)域活動(dòng)中得到的快樂遠(yuǎn)遠(yuǎn)要大于在教育活動(dòng)中的，而且在區(qū)域活動(dòng)中更能發(fā)揮孩子的各種潛能，讓能力不同的孩子得到最大限度的發(fā)展，我認(rèn)為區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展起著非常重要的作用，我決定在我們班中一定要好好開展，讓區(qū)域活動(dòng)不是一種形式，讓孩子真正在區(qū)域活動(dòng)中得到益處，因此我閱讀了董旭花教授的《小區(qū)域大學(xué)問》，讀了之后我有了一些感悟，來跟大家一起分享一下。
一、區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則不宜太多
在區(qū)域活動(dòng)中是幼兒自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，我們不能給孩子訂太多的條條框框，這樣容易束縛孩子的思維，在區(qū)域活動(dòng)中有的老師甚至定出了規(guī)矩：不讓幼兒說話。這樣孩子們根本沒辦法討論，區(qū)域中有的東西孩子接觸的不多，孩子只有在討論在擺弄在嘗試中獲得知識(shí)，這樣獲得的知識(shí)對(duì)于幼兒是最有價(jià)值的。
但是沒有規(guī)矩不成方圓，我們也應(yīng)該給孩子制定一定的規(guī)矩。這些也不能籠統(tǒng)的說成是規(guī)矩，更多的應(yīng)該說成是孩子做事情的一些好的習(xí)慣。我們可以區(qū)角活動(dòng)開始之前讓孩子了解一些好的習(xí)慣，可以有一些對(duì)比，讓孩子意識(shí)到好習(xí)慣的重要性，在區(qū)域活動(dòng)中也可以有一些小的提示，比如在閱讀區(qū)中可以寫上“腳步輕輕，勿擾他人”等的溫馨話語。在區(qū)角結(jié)束之后教師可以拍下一些幼兒活動(dòng)的圖片，分析孩子們玩區(qū)角的一些做法，讓孩子們來說哪種行為更好一些，為什么，可以讓孩子們幫助制定一些規(guī)則。
二、在區(qū)域活動(dòng)中教師的指導(dǎo)要適宜
區(qū)域活動(dòng)中有很多老師把它當(dāng)成了分組指導(dǎo)了，在區(qū)域活動(dòng)中教師要盡量少一點(diǎn)的參與，孩子對(duì)于一些陌生的東西想要擺弄明白可能需要一定的時(shí)間，老師不應(yīng)該著急，認(rèn)真觀察，到了真要指導(dǎo)的時(shí)機(jī)再出手。我想到了一個(gè)例子：有兩個(gè)孩子在玩噴水槍，玩著玩著沒水了，兩個(gè)孩子都在想辦法給噴水槍加水，可是有個(gè)家長(zhǎng)看著孩子不會(huì)就上去幫他，孩子很快就裝上了水，可是另一個(gè)家長(zhǎng)沒有上去幫忙，通過孩子自己的探索終于裝上了水，孩子體會(huì)到了探索的樂趣，體會(huì)到了成就感。這種經(jīng)驗(yàn)對(duì)于幼兒的`發(fā)展的相當(dāng)重要的，長(zhǎng)此以往，一個(gè)孩子可能養(yǎng)成了依賴別人的習(xí)慣，一個(gè)孩子養(yǎng)成了自己想辦法解決問題的好習(xí)慣，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣對(duì)幼兒終身受益。
區(qū)域活動(dòng)中如果確實(shí)出現(xiàn)了一定的問題，教師的指導(dǎo)也是必不可少的，教師的一句指導(dǎo)的話語可能讓一個(gè)沒人喜歡玩的`區(qū)域變成了一個(gè)熱門區(qū)域，也可能讓孩子有了一定的探索的熱情，讓孩子們舉一反三有了更多解決問題的好方法。我最佩服有的老師雖然是指導(dǎo)，可是讓孩子看不出指導(dǎo)的痕跡。例如：有的老師看到在娃娃家的小朋友玩的沒興趣的時(shí)候，就跑過去當(dāng)小客人說“誰在家？你們都在干什么呢？我現(xiàn)在肚子有點(diǎn)餓了，能給我做點(diǎn)飯嗎？”這樣指導(dǎo)著孩子可以再娃娃家中可以做飯，讓孩子有東西可玩，當(dāng)然這樣的例子還有很多，需要老師們?nèi)フJ(rèn)真的去琢磨，細(xì)細(xì)的去反思，爭(zhēng)取有更多的指導(dǎo)孩子們的好方法。
三、區(qū)域活動(dòng)要有趣味性
對(duì)于幼兒園的孩子來說興趣是最好的老師，幼兒園的孩子的年齡特點(diǎn)就決定了他們的這一特點(diǎn)，他們的注意力不容易集中，容易被一些新奇的東西轉(zhuǎn)移注意力，對(duì)于自己感興趣的東西往往能集中注意玩很長(zhǎng)時(shí)間，對(duì)于自己不感興趣的東西就不愿意去玩。對(duì)于小班的幼兒來說怎么能讓他們感興趣呢？首先應(yīng)該做到區(qū)域的設(shè)置更加貼近幼兒的生活，對(duì)于小班幼兒各方面的經(jīng)驗(yàn)不足，只有對(duì)于咱們周圍的生活經(jīng)歷的東西比較熟悉，所以在設(shè)置小班區(qū)域時(shí)應(yīng)該更加貼近幼兒的生活，讓孩子感興趣首先讓孩子要懂，所以娃娃家就比較適合小班的幼兒。對(duì)于中大班的孩子，孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)可能比較強(qiáng)了，可以在區(qū)角中設(shè)置一些競(jìng)爭(zhēng)性的東西。例如：看誰擺的快，棋類等。讓孩子在競(jìng)爭(zhēng)中，抓住孩子的興趣。
在區(qū)域中如果讓孩子失去了興趣那是一件很可怕的事情，孩子們會(huì)覺得玩區(qū)角是一個(gè)負(fù)擔(dān)，咱們還可以在區(qū)角中及時(shí)的更換材料，在平時(shí)的活動(dòng)中仔細(xì)觀察孩子的興趣取向，為孩子們?cè)O(shè)置讓孩子更敢興趣的區(qū)角活動(dòng)。
區(qū)域活動(dòng)也是一門大學(xué)問，需要老師們?cè)谄綍r(shí)的活動(dòng)中認(rèn)真積攢經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常閱讀此類的書籍，去跟別的幼兒園、老師去學(xué)習(xí)。咱們老師應(yīng)該意識(shí)到區(qū)域活動(dòng)的重要性，積極的創(chuàng)設(shè)更加適合孩子們發(fā)展的區(qū)域，讓孩子在快樂中發(fā)展。
小區(qū)域大學(xué)問讀后感 6
幼兒入園一日生活中，玩區(qū)域游戲是孩子最喜歡度過的一段時(shí)間。如何有效的開展區(qū)域游戲，讓孩子有更多的主動(dòng)權(quán)，我有幸拜讀了由董旭花、韓冰川、王翠霞、劉霞編著的《小區(qū)域大學(xué)問》。
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實(shí)用性是本書的最大特色，書中通過大量的圖片和案例輔助說明問題；涉及的內(nèi)容全面，包括區(qū)域開展的兩大內(nèi)容--環(huán)境創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)指導(dǎo)；書中的語言平實(shí)易懂，貼近生活，很好理解。我在區(qū)域游戲?qū)嵺`中經(jīng)常遇到的問題，在本書中一一尋找到了答案。
現(xiàn)談幾點(diǎn)我的收獲：
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一、區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則制定要適宜
小班進(jìn)來以后，孩子們對(duì)于班級(jí)是陌生的，熟悉老師，熟悉小朋友，開始適應(yīng)一日生活。區(qū)域活動(dòng)的開展，并不是一下就完全展開的。孩子首先學(xué)著插區(qū)域牌，選擇自己想要進(jìn)入的區(qū)域進(jìn)行游戲。
最開始，我們其實(shí)就是在區(qū)域中投放和主題課程開展的有關(guān)材料，并沒有制定太多的條條框框和入?yún)^(qū)規(guī)則。區(qū)域中投放的東西有的孩子第一次見到，非常新奇，所以他們不斷的擺弄材料,進(jìn)行嘗試,通過三言兩語的交談，獲得的知識(shí)。這個(gè)過程對(duì)于來說幼兒是最有價(jià)值的，屬于幼兒初步的探索的階段。所以開始的時(shí)候，老師對(duì)孩子是“放任”的態(tài)度。
沒有制定規(guī)則并不是放任不管。俗話說沒有規(guī)矩不成方圓，我們也應(yīng)該給孩子制定一定的規(guī)矩。這些也不能籠統(tǒng)的說成是規(guī)矩，更多的應(yīng)該說成是孩子做事情的一些好的習(xí)慣。
我們和孩子一起，每次活動(dòng)結(jié)束后，老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的活動(dòng)的點(diǎn)評(píng)。然后根據(jù)孩子們一些及時(shí)的活動(dòng)情況，進(jìn)行分享。和孩子們一起口頭約定一些規(guī)矩，慢慢的形成班級(jí)公約。在區(qū)域活動(dòng)中也可以有一些小的提示，比如在圖書區(qū)中可以貼上“輕聲言語，保持安靜”等圖片。在區(qū)角結(jié)束之后教師可以拍下一些幼兒活動(dòng)的圖片，分析孩子們玩區(qū)角的一些做法，讓孩子們來說哪種行為更好一些，為什么，可以和孩子商討制定一些規(guī)則。
二、在區(qū)域活動(dòng)中教師的指導(dǎo)要適宜
區(qū)域活動(dòng)并不是分組指導(dǎo)。在區(qū)域活動(dòng)中教師要盡量少一點(diǎn)的參與，孩子對(duì)于一些陌生的東西想要擺弄明白可能需要一定的時(shí)間，老師不應(yīng)該著急，認(rèn)真觀察，到了真要指導(dǎo)的時(shí)機(jī)再出手。我就是個(gè)“懶”老師，孩子遇到問題的時(shí)候，躲在孩子身后，把孩子推到前面。
“哎，這個(gè)我也不會(huì)呢，我們一起來想想辦法�！�
“要不，去問問玥玥怎么辦？”
“不要急，我們一起看看凱凱是怎么解決的�！�
老師通過適度的示弱，推動(dòng)著孩子遇到事情，首先要自己先動(dòng)腦筋，商討，或者看別的孩子是怎么做的。這種經(jīng)驗(yàn)對(duì)于幼兒的`發(fā)展的相當(dāng)重要的，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣對(duì)幼兒終身受益。
教師對(duì)于區(qū)域活動(dòng)態(tài)度，并不是持放任不管的態(tài)度。區(qū)域活動(dòng)中如果確實(shí)出現(xiàn)了一定的問題，教師的指導(dǎo)也是必不可少的，教師的一句指導(dǎo)的話語可能讓一個(gè)沒人喜歡玩的`區(qū)域變成了一個(gè)熱門區(qū)域，也可能讓孩子有了一定的探索的熱情，讓孩子們舉一反三有了更多解決問題的好方法。
我們老師要時(shí)時(shí)關(guān)注孩子在區(qū)域中的游戲情況。看到在娃娃家的小朋友玩的沒興趣的時(shí)候，可以跑過去當(dāng)小客人。
“誰在家？你們都在干什么呢？”
“我現(xiàn)在肚子有點(diǎn)餓了，能給我做點(diǎn)飯嗎？”這樣指導(dǎo)著孩子可以在娃娃家中可以做飯，讓孩子有東西可玩。
三、區(qū)域活動(dòng)中投放的材料要適宜
對(duì)于幼兒園的孩子來說興趣是最好的老師，幼兒園的孩子的年齡特點(diǎn)就決定了他們的這一特點(diǎn)，他們的注意力不容易集中，容易被一些新奇的東西轉(zhuǎn)移注意力，對(duì)于自己感興趣的東西往往能集中注意玩很長(zhǎng)時(shí)間，對(duì)于自己不感興趣的東西就不愿意去玩。
對(duì)于小班的幼兒來說怎么能讓他們感興趣呢？首先應(yīng)該做到區(qū)域的設(shè)置更加貼近幼兒的生活，對(duì)于小班幼兒各方面的經(jīng)驗(yàn)不足，只有對(duì)于咱們周圍的生活經(jīng)歷的東西比較熟悉，娃娃家就比較適合小班的幼兒，孩子在家里會(huì)看到爸爸媽媽洗碗，燒飯等，所以我們先提供這類的游戲材料更為的合適。等隨著時(shí)間的推移，我們可以和孩子們進(jìn)行討論，你在家還看到了爸爸媽媽做哪些事情呢？通過孩子的分享，我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)收集有關(guān)的材料，進(jìn)一步豐富游戲情節(jié)，讓孩子可以參與其中。
區(qū)域活動(dòng)也是一門大學(xué)問，需要我們老師在平時(shí)的活動(dòng)中認(rèn)真積攢經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常閱讀此類的書籍，去跟別的幼兒園、別的老師學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該意識(shí)到區(qū)域活動(dòng)的重要性，積極的創(chuàng)設(shè)更加適合孩子們發(fā)展的區(qū)域，讓孩子在在區(qū)域游戲中快樂的發(fā)展。
小區(qū)域大學(xué)問讀后感 7
區(qū)域活動(dòng)和游戲活動(dòng)有相交的地方，也有不同的地方。區(qū)域活動(dòng)中的娃玩家、超市、小醫(yī)院等角色扮演游戲；運(yùn)用積木和插塑玩具進(jìn)行的建構(gòu)游戲，音樂歌舞游戲或者故事表演游戲等。同時(shí)，有些區(qū)域活動(dòng)，從本質(zhì)上分析，說它們是學(xué)習(xí)活動(dòng)更貼切一些。比如：益智區(qū)的系扣子、串珠子、用筷子等活動(dòng)，更像是技能的練習(xí)，發(fā)展幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力和手的精細(xì)動(dòng)作。在日常的工作中，班級(jí)區(qū)角的設(shè)計(jì)時(shí)，我們要首先考慮區(qū)角本身的功能。
娃娃家：整個(gè)幼兒園的孩子都喜歡娃娃家，尤其是小女生。娃娃家之所以如此受歡迎，和娃娃家本身的功能分不開。娃娃家里的娃娃比幼兒要小，幼兒看到比他們本身要小的娃娃，就自帶有一種照顧娃娃的心理。而且家里的爸爸媽媽一直照顧著幼兒，他們對(duì)于如何照顧孩子有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，而且幼兒更想體驗(yàn)一下做爸爸媽媽的感受。所以，個(gè)人覺得娃娃家的功能就是讓孩子體驗(yàn)其他的角色。所以，娃娃家應(yīng)該更側(cè)重娛樂性，讓孩子體驗(yàn)生活的另一面。
閱讀區(qū)：閱讀區(qū)是一個(gè)安靜的區(qū)角，而且閱讀區(qū)的學(xué)習(xí)成分比較多，孩子在閱讀區(qū)里更多的是看故事，發(fā)揮自己的想象理解圖片的意思。而在設(shè)置閱讀區(qū)的'時(shí)候，閱讀的書籍應(yīng)該是孩子能看得懂的書，文字少些，圖片為主。閱讀區(qū)書籍的取放規(guī)則是我們應(yīng)該設(shè)計(jì)好的，也是應(yīng)該告訴孩子如何理解老師設(shè)置的規(guī)則。閱讀區(qū)的設(shè)置應(yīng)該是溫馨的，安靜的，陽光充足的。
美工區(qū)：美工區(qū)的操作材料和操作工具種類多，而且如果班集體開展美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候，這些工具還是每個(gè)人都必須有的。這就出現(xiàn)了一個(gè)問題，我們?cè)诓贾妹拦^(qū)的時(shí)候，材料和工具的準(zhǔn)備應(yīng)該按照集體活動(dòng)時(shí)候的安排還是按照區(qū)角人數(shù)安排呢？如果按照我們區(qū)角人數(shù)安排，那么剩下的材料和工具如何安置，而且開展集體活動(dòng)的時(shí)候如何保證孩子們都有工具呢？這些都是我們?cè)谠O(shè)置美工區(qū)的時(shí)候需要思考的問題。美工區(qū)是一個(gè)表達(dá)區(qū)，和音樂區(qū)一樣，是讓孩子表達(dá)自己的想法的區(qū)域。這樣的區(qū)域比較中肯，娛樂性有，技能的練習(xí)也有，所以，我們?cè)诓贾妹拦^(qū)的時(shí)候，材料的投放也要是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要考慮到孩子的能力和興趣，也不能硬性要求孩子一定得畫成什么樣子、做成什么形狀。
益智區(qū)：益智區(qū)顧名思義，就是有利于孩子智力的區(qū)域，這樣的區(qū)域，學(xué)習(xí)和練習(xí)的成分更多，挑戰(zhàn)性大，學(xué)習(xí)技能的獲得也會(huì)讓孩子獲得娛樂。所以，我們?cè)谠O(shè)置益智區(qū)的時(shí)候，更應(yīng)該考慮玩具的難度是否合適，難度低了，孩子失去了挑戰(zhàn)的興趣；難度高了，孩子失去了挑戰(zhàn)的信心。這就要求我們要把握好孩子的最近發(fā)展區(qū)。這樣在設(shè)置玩具的時(shí)候就有一定的標(biāo)準(zhǔn)了。《指南》里的目標(biāo)也為我們指引了方向。
建構(gòu)區(qū)：積木和拼插玩具也是孩子選擇比較多的一個(gè)區(qū)域。積木是堆積，是一個(gè)由低到高，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程。孩子在堆積木的時(shí)候，不用練習(xí)就可以做到，所以，在初步堆積木時(shí)候，孩子是獲得一定的娛樂性的。但是，長(zhǎng)期的堆積木也是一個(gè)練習(xí)的過程，時(shí)間久了，積木的形狀和數(shù)量是需要教師添加和補(bǔ)充的。
每個(gè)區(qū)域的設(shè)置不是簡(jiǎn)單的考慮是否有利于孩子的技能發(fā)展，區(qū)域活動(dòng)也是一個(gè)孩子釋放天性、釋放自己的地方，趣味性和娛樂性比起來技能的練習(xí)，我覺得更重要。
小區(qū)域大學(xué)問讀后感 8
在我11歲的生日，我的好朋友郭嘉盛送了我一盆奇奇怪怪的植物，我從沒見過。這是什么呢？他告訴我，這是多肉植物，一個(gè)月澆一次水就可以了。由于我對(duì)多肉植物完全沒有概念，完全沒有聽說過，所以懷著好奇的心理把他養(yǎng)了起來，并且搜了搜關(guān)于多肉的資料。
原來，多肉植物是指植物營養(yǎng)器官肥大的一種植物，通常具有根、莖、葉三種器官，花、果實(shí)、種子三種繁殖器官。但我的多肉，只有單獨(dú)的一根莖，上面長(zhǎng)著茂盛的枝，但除了這些，什么都沒有。
雖然我百思不得其解，但也沒有辦法，也許它本來就是這樣的呢，或許它還沒到開花結(jié)果的時(shí)候。帶著我的疑問，它開始慢慢地生長(zhǎng)。雖然郭嘉盛告訴我了一個(gè)月澆一次，但我還是因?yàn)槠谕炜扉L(zhǎng)，每隔一段時(shí)間就澆一次。
后來，在科學(xué)課上，偶然聽到老師問：“植物的花盆底下為什么有一個(gè)洞呢？”班里飽腹詩書的'萬事通郭同學(xué)說：“這是為了把多余的水分給排出去�！薄皩�(duì)了，同學(xué)們，當(dāng)我們給植物澆水的時(shí)候，只要底下的洞開始滲水了就不要再澆了，這說明水已經(jīng)把整個(gè)土壤都浸濕了，再澆就該澆多了�！�
哦，原來是這樣�；氐郊�，我趕緊拿起我的多肉，看了又看，就是沒找著孔，我很奇怪。于是，澆水的時(shí)候我就留意。果然！澆著澆著，植物底下的小盤子就開始滲水了。以后，我澆水可就有分寸了。在我的努力下，我的多肉不僅長(zhǎng)出了另外兩個(gè)小枝，還長(zhǎng)出了花，這令我欣喜不已。
但好景不長(zhǎng)，我的多肉長(zhǎng)著長(zhǎng)著就歪了，歪的不可救藥，一塌糊涂，即使我用手把它撥回來也無濟(jì)于事，這可怎么辦呢？最終，我在科學(xué)書上找到了答案。原來，植物也會(huì)感受到它所需要的東西。比如我們澆水，如果只在一個(gè)地方澆，植物就能感受到水的來源，而朝著澆水的地方生長(zhǎng)。如果只讓植物朝著一個(gè)地方，那它也會(huì)向著陽光生長(zhǎng)。
回到家，我就趕緊將它長(zhǎng)歪的另一邊對(duì)著陽光，并且在另一邊澆水。雖然一時(shí)半會(huì)兒還好不了，但我相信在我的努力下一定可以！
連一個(gè)小小的多肉植物都有這么大的學(xué)問，那生活處處還不到處都是學(xué)問？我們要善于發(fā)現(xiàn)這些學(xué)問，解答這些學(xué)問，豐富我們的知識(shí)，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛！這，就是多肉植物給我的啟發(fā)。
小區(qū)域大學(xué)問讀后感 9
在閱讀完《小區(qū)域大學(xué)問》這本書后，我深受啟發(fā)，對(duì)區(qū)域研究有了全新的認(rèn)識(shí)和深入的理解。這本書不僅為我揭示了區(qū)域研究的復(fù)雜性和多樣性，還讓我看到了其中蘊(yùn)含的深厚學(xué)問和無限可能。
書中通過多個(gè)生動(dòng)的案例，展示了不同區(qū)域在自然環(huán)境、歷史文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的獨(dú)特性和相互關(guān)聯(lián)性。這些案例不僅讓我對(duì)各個(gè)區(qū)域有了更加直觀和全面的了解，還讓我深刻體會(huì)到了區(qū)域研究的重要性和價(jià)值。每一個(gè)區(qū)域都是一個(gè)獨(dú)特的系統(tǒng)，它們之間存在著復(fù)雜的相互作用和影響，而這些作用和影響往往決定了區(qū)域的發(fā)展方向和命運(yùn)。
在閱讀過程中，我最為感動(dòng)的是作者對(duì)于區(qū)域研究的熱情和執(zhí)著。作者不僅深入剖析了各個(gè)區(qū)域的內(nèi)在特點(diǎn)和外在聯(lián)系，還積極探討了區(qū)域研究的理論和方法，為我們提供了一套系統(tǒng)的研究框架和思路。這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度和科學(xué)的研究方法，讓我對(duì)區(qū)域研究充滿了敬意和向往。
此外，書中還提到了許多關(guān)于區(qū)域發(fā)展的前沿理論和實(shí)踐探索，讓我看到了區(qū)域研究的廣闊前景和無限潛力。隨著全球化的不斷深入和區(qū)域合作的不斷加強(qiáng)，區(qū)域研究的`重要性也日益凸顯。通過深入研究各個(gè)區(qū)域的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，我們可以更好地制定區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略和政策，推動(dòng)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展和繁榮。
讀完這本書后，我深刻認(rèn)識(shí)到自己對(duì)于區(qū)域研究的了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在未來的學(xué)習(xí)和工作中，我將更加努力地學(xué)習(xí)和探索區(qū)域研究的理論和實(shí)踐，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力。同時(shí)，我也希望能夠?qū)⑺鶎W(xué)所得應(yīng)用到實(shí)際工作中去，為推動(dòng)區(qū)域的發(fā)展和繁榮貢獻(xiàn)自己的力量。
總之，《小區(qū)域大學(xué)問》這本書讓我受益匪淺，不僅讓我對(duì)區(qū)域研究有了更加深入和全面的了解，還激發(fā)了我對(duì)區(qū)域研究的濃厚興趣和熱情。我相信，在未來的學(xué)習(xí)和工作中，我會(huì)不斷受益于這本書的啟示和教誨。
小區(qū)域大學(xué)問讀后感 10
在閱讀《小區(qū)域大學(xué)問》這本書后，我深感其內(nèi)容的豐富與深刻，它以一種獨(dú)特的方式引領(lǐng)我走進(jìn)了區(qū)域研究的廣闊天地。這本書不僅為我揭示了區(qū)域研究的重要性和復(fù)雜性，還讓我對(duì)如何觀察、分析和理解特定區(qū)域有了全新的認(rèn)識(shí)。
書中通過多個(gè)生動(dòng)的案例，展示了小區(qū)域中所蘊(yùn)含的大智慧和大學(xué)問。這些案例有的聚焦于地理環(huán)境的變遷，有的則深入探討了人文歷史的脈絡(luò)，還有的則涉及經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等多個(gè)層面的交織與影響。每一個(gè)案例都仿佛是一扇窗，讓我看到了區(qū)域背后那豐富多彩、錯(cuò)綜復(fù)雜的世界。
在閱讀過程中，我最為感動(dòng)的是作者對(duì)于細(xì)節(jié)的把握和對(duì)于區(qū)域的深情厚誼。作者不僅用精確的數(shù)據(jù)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿媮矸治鰠^(qū)域現(xiàn)象，更用細(xì)膩的文字和豐富的情感來描繪區(qū)域的風(fēng)貌。這種將理性與感性相結(jié)合的寫作方式，使得我對(duì)每一個(gè)區(qū)域都有了更加立體、更加全面的認(rèn)識(shí)。
同時(shí)，這本書也讓我深刻體會(huì)到了區(qū)域研究的跨學(xué)科性質(zhì)。無論是地理學(xué)、歷史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)還是社會(huì)學(xué)，都在區(qū)域研究中發(fā)揮著不可或缺的作用。這種跨學(xué)科的視角讓我更加明白，要真正理解一個(gè)區(qū)域，就必須從多個(gè)角度出發(fā)，運(yùn)用多種方法和工具來進(jìn)行綜合分析和研究。
此外，書中還提到了區(qū)域研究對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo)意義。無論是城市規(guī)劃、政策制定還是文化傳承，都需要深入了解和把握區(qū)域的.特點(diǎn)和規(guī)律。這讓我意識(shí)到，區(qū)域研究不僅僅是一門學(xué)術(shù)領(lǐng)域，更是一種具有實(shí)踐價(jià)值的智慧。
總的來說，《小區(qū)域大學(xué)問》這本書給我?guī)砹撕艽蟮膯l(fā)和收獲。它不僅讓我對(duì)區(qū)域研究有了更加深入和全面的認(rèn)識(shí)，還激發(fā)了我對(duì)于探索未知、追求真理的熱情。我相信，在未來的學(xué)習(xí)和生活中，這本書所蘊(yùn)含的智慧和力量將繼續(xù)指引我前行。
在未來的道路上，我也希望能夠?qū)⑦@本書中學(xué)到的知識(shí)和方法運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過觀察和分析自己身邊的區(qū)域現(xiàn)象，不斷積累經(jīng)驗(yàn)和智慧。同時(shí)，我也期待能夠有更多的機(jī)會(huì)與志同道合的人一起探討和交流區(qū)域研究的相關(guān)話題，共同推動(dòng)這一領(lǐng)域的發(fā)展和進(jìn)步。
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