《兩位數加一位數進位加法》學習心得體會

　　“兩位數加一位數（進位加法）”是在學生已經系統(tǒng)掌握了加以內的進位加法和整十數加兩位數的基礎上進行教學的。它既是前面已學加法知識的進一步發(fā)展，又是今后進一步學習多位數加法的基礎。教材呈現的是開聯(lián)歡會的部分場面，并用圖畫和對話形式呈現問題和所需要的相關數據。這幅圖呈現的情境很好，與學生生活實際聯(lián)系得比較緊密，但是內容較少。因此，應創(chuàng)設學生喜歡的、內容豐富多彩的活動，讓他們在活動中學習、運用知識，并能正確計算。培養(yǎng)學生動手操作、語言表達、分析問題多確軍決問題的能力，使他們養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好學習習慣。

　　充分發(fā)揮教師的引導作用，在教學中的每一環(huán)節(jié)，老師都力爭體現學生的主體地位，注意到學生才是學習的主體，老師擔任的是引導者的角色。如在討論算法多樣化時，老師充分讓學生說出自己的觀點，只是在他們表達不清時幫助他們理清思路、說明算法，完成從具體到抽象的過程。

　　注重算法的多樣化，在教學活動中，對于兩位數加一位數的計算方法，老師沒有束縛學生的手腳，而是以學生原有的知識經驗為基礎，組織學生進行自主的探索性學習，大膽地讓學生自己動腦、自己發(fā)現、自己描述，并通過小組討論、匯報等形式相互補充，尊重學生的個性，體現算法多樣化，極大地激發(fā)學生的學習積極性和主動性，使學生學得輕松愉快。同時關注學生的情感，在尊重學生自主的選擇的同時，引導學生的優(yōu)化計算方法，增強優(yōu)化算法的意識。

　　在老師的教學過程中，也存在著不足，比如教學的評價有時缺少針對性，因此評價顯得有些單一，還有個別環(huán)節(jié)的點播缺少及時性。

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