小學(xué)班主任教學(xué)反思：如何慢下腳步關(guān)注孩子的心靈

　　小學(xué)班主任教學(xué)反思：如何慢下腳步關(guān)注孩子的心靈
　　
　　何妨慢下來(lái)關(guān)注孩子的心靈？
　　
　　今天，又一個(gè)孩子來(lái)到辦公室重默。這個(gè)孩子，是我深感抱歉的學(xué)生。這其中還包含一個(gè)故事。
　　
　　每個(gè)班級(jí)總不乏有幾個(gè)調(diào)皮、不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，他就是其中一個(gè)。但是，我一直是很喜歡調(diào)皮的孩子的，因?yàn)樗麄兩砩嫌锌蓯?ài)之處，所以我并不做過(guò)多的批評(píng)。有時(shí)還對(duì)他進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，一般的他還挺喜歡我這個(gè)好脾氣的老師，在一起的時(shí)候總是有說(shuō)有笑。(www.shangujixie.com)漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他雖然成績(jī)不好，但表現(xiàn)卻很乖，而且一直在提升自己的水平。到后來(lái)，由于班級(jí)成績(jī)剛達(dá)標(biāo)，處于擦邊球的狀態(tài)，我就開(kāi)始板起面孔對(duì)那些學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生進(jìn)行“休整”，以期能提升一些班級(jí)的平均分。于是，在班級(jí)里隨處可見(jiàn)學(xué)生被批評(píng)、名字上“光榮榜”的事情，這已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮了。
　　
　　后來(lái)的一天，班級(jí)里有學(xué)生連續(xù)幾次作業(yè)交的很遲，我生氣到極點(diǎn)，決定殺一儆百。這些學(xué)生名單中，就有這個(gè)孩子。我把他叫道了講臺(tái)上，嚴(yán)厲質(zhì)問(wèn)他為何沒(méi)有交作業(yè)。他低頭不語(yǔ)，眼睛里充滿了叛逆的情緒。我直接火氣上竄，就把作業(yè)甩到了他的身上，讓他到后面重默。他默默撿起作業(yè)，默默走到后面，這個(gè)時(shí)候，我意識(shí)到我可能錯(cuò)了。我恐怕已經(jīng)狠狠傷了平時(shí)聽(tīng)話的孩子�？墒�，已經(jīng)來(lái)不及了。當(dāng)時(shí)我還沒(méi)來(lái)得及體會(huì)他的心情，因?yàn)椋�后邊還有要“休整”的學(xué)生。
　　
　　再后來(lái)，我就發(fā)現(xiàn)，平時(shí)愛(ài)在我跟前說(shuō)笑的他再也不見(jiàn)身影，見(jiàn)了我就是低頭就走過(guò)去了。而平時(shí)的作業(yè)呢，果不其然，到了最壞的地步——每次作業(yè)默寫(xiě)都不過(guò)關(guān)，空白的屬居多。在課堂上無(wú)論我再當(dāng)堂提醒多少次，依然如此。課下默寫(xiě)是幾乎不會(huì)主動(dòng)找老師的。我真的以我所謂的嚴(yán)師出高徒的方式把一個(gè)服老師的孩子推到了小痞子的行列中！
　　
　　如果我當(dāng)時(shí)能多關(guān)注孩子的心理，知道他之前雖然成績(jī)一般但很聽(tīng)老實(shí)話的孩子，尤其是他雖然在叛逆時(shí)期，但靦腆性格比較重，是不能厲聲呵斥的。而我，為了追求最后的結(jié)果，就沒(méi)有考慮學(xué)生的心理，就這么妄自扼殺了一份美好的師生情。以后再怎么彌補(bǔ)，都是很難回到以前了。這是我痛心疾首的一段故事，他讓我深深領(lǐng)會(huì)到，我應(yīng)該在教課之余，應(yīng)認(rèn)真考慮每一位孩子的心理感受，去關(guān)注孩子的心靈。
　　

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