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“我”的教育實(shí)習(xí)敘事
“我”的教育實(shí)習(xí)敘事
教育學(xué)院07教育學(xué)專(zhuān)業(yè) 沙思佳
（陜西師范大學(xué)教育學(xué)院，陜西 西安，710062）
摘 要：教育實(shí)習(xí)為培養(yǎng)師范生發(fā)展教師實(shí)踐性知識(shí)、形成獨(dú)立教育教學(xué)能力起著重要的作用，作為首屆免費(fèi)師范生，我們經(jīng)歷了較之往屆師范生不同的教育實(shí)習(xí)，本文以“‘我’的教育實(shí)習(xí)故事”為題，以實(shí)習(xí)親歷者為主要敘述者，選擇四個(gè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)生通過(guò)對(duì)論文主要涉及問(wèn)題的探討和敘述，聆聽(tīng)他們的心聲，為更好地了解實(shí)習(xí)的真實(shí)情況和認(rèn)識(shí)分析實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題提供資料來(lái)源，為學(xué)校以后更好地進(jìn)行組織管理提供建議，同時(shí)也為今后的實(shí)習(xí)生提供一些幫助，并期望能通過(guò)本文探索進(jìn)一步增強(qiáng)免費(fèi)師范生教育實(shí)習(xí)效果、進(jìn)而提高我校教師培養(yǎng)質(zhì)量的有效路徑。
關(guān) 鍵 詞： 師范生 教育實(shí)習(xí) 教學(xué) 學(xué)生 教師
“無(wú)論是對(duì)于教育者還是受教育者，教育都是一種生活方式�！� []（p1）我們?nèi)绻胍チ私饨逃⑵谕l(fā)展教育，就必須要了解和理解這種方式。教育敘事作為揭示豐富多彩教育圖景的重要方法，常能通過(guò)“對(duì)有意義的教育事件的敘述，并通過(guò)對(duì)事件的描述和分析，揭示出隱含在這些事件與行為背后的教育思想與觀念，探索教育教學(xué)規(guī)律�！盵[ii]]（p2）用事實(shí)說(shuō)話，說(shuō)真實(shí)的話。
2010年九月，作為07級(jí)全國(guó)1.2萬(wàn)首屆免費(fèi)師范生，我們開(kāi)始了期待中的半年實(shí)習(xí)。一切進(jìn)程都以計(jì)劃中的半年為界，在此之前，我們是學(xué)生，徜徉于美好的校園、博大的圖書(shū)館，享受著象牙塔里的純粹陽(yáng)光，青春，拔節(jié)生長(zhǎng)；在此之后，我們是老師，肩上，多了一份責(zé)任，心里，有了一班學(xué)生。
本文將在接下來(lái)的具體敘事故事中，通過(guò)討論實(shí)習(xí)去向包括實(shí)習(xí)地點(diǎn)和具體職位的選擇，實(shí)習(xí)過(guò)程中的教學(xué)學(xué)習(xí)、班主任工作見(jiàn)習(xí)情況，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的工作以及這對(duì)實(shí)習(xí)生的重要意義，在實(shí)習(xí)中獲得的對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、城鄉(xiāng)教育的差別等教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，對(duì)免費(fèi)師范生教育實(shí)習(xí)的一些建議等幾個(gè)層面的問(wèn)題，以期保留首屆免費(fèi)師范生實(shí)習(xí)的真實(shí)歷史切片，并嘗試探索增強(qiáng)我校師范生教育實(shí)習(xí)效果的有效路徑。
一。去哪里、做什么---教育實(shí)習(xí)成功的關(guān)鍵
去哪里實(shí)習(xí)和在什么崗位上實(shí)習(xí)是師范生教育實(shí)習(xí)首先要考慮的問(wèn)題，它決定著實(shí)習(xí)的目的和效果。作為教育部直屬、國(guó)家 “211 工程 ” 重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，陜西師范大學(xué)是國(guó)家培養(yǎng)高等院校、中等學(xué)校師資和教育管理干部的重要基地，師范教育在整個(gè)學(xué)校教育中一直有著突出的重要地位，實(shí)習(xí)場(chǎng)所作為實(shí)習(xí)工作的重要基礎(chǔ)和物質(zhì)載體，其選擇決定著實(shí)習(xí)質(zhì)量和目的能否實(shí)現(xiàn)，也與培養(yǎng)目標(biāo)的息息相關(guān)，對(duì)本校2604名首屆免費(fèi)師范生有著極其重要的意義。
1.為學(xué)生選擇合適的實(shí)習(xí)地點(diǎn)
2010年6月2日，我校據(jù)《教育部直屬師范大學(xué)師范生免費(fèi)教育實(shí)施辦法》、《教育部關(guān)于大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教工作的意見(jiàn)》制定并發(fā)布了《陜西師范大學(xué)免費(fèi)師范生教育實(shí)習(xí)事實(shí)方案（試行）》。
按照方案計(jì)劃，在2010年秋，我校2604名首屆免費(fèi)師范生采取“多學(xué)科混合編組” 為主、“單一學(xué)科編組”為輔的集中教育實(shí)習(xí)模式，赴新疆、甘肅、西藏、寧夏、青海、河南、重慶、廣東、陜西等9個(gè)�。▍^(qū)），92個(gè)縣（區(qū)），331所學(xué)校進(jìn)行為期半年的實(shí)習(xí)支教。331個(gè)實(shí)習(xí)支教小組中，到新疆402人，甘肅297人，西藏81人、寧夏354人，青海284人，河南249人，重慶15人，廣東17人，陜西905人。就具體安排方式來(lái)講，我校主要通過(guò)“學(xué)校提供實(shí)習(xí)崗位名單-同學(xué)們報(bào)實(shí)習(xí)志愿-相互協(xié)調(diào)與抽簽”的方式來(lái)確定實(shí)習(xí)去向。
為給這次大規(guī)模的教學(xué)實(shí)習(xí)打基礎(chǔ)，學(xué)校近年來(lái)做了不少努力，也在實(shí)習(xí)支教方面建立了試點(diǎn)。因此本次教育實(shí)習(xí)，一部分早有聯(lián)系的實(shí)習(xí)基地已經(jīng)比較成熟，給了實(shí)習(xí)生很好的幫助。
學(xué)校每年面向全國(guó)31個(gè)�。ㄊ�、自治區(qū)）招生，本應(yīng)該按照回生源地實(shí)習(xí)的方案安排實(shí)習(xí)場(chǎng)所，但作為西北師范教育的最高學(xué)府和西北地區(qū)“教師的搖籃”——“面向西北”是我們的宗旨。因此，在分配實(shí)習(xí)地點(diǎn)時(shí)，除如西藏、新疆、甘肅、青海等地區(qū)要求生源地學(xué)生回原籍實(shí)習(xí)外，其他生源地免費(fèi)師范生大多被安排到西北五省進(jìn)行實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)支教，有效地了解了西北基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，相信會(huì)對(duì)師范生日后的教育成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的作用。
2.根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)選擇適合的實(shí)習(xí)崗位
實(shí)習(xí)地點(diǎn)以其不同的社會(huì)文化經(jīng)濟(jì)氛圍影響著我們實(shí)習(xí)愿景的實(shí)現(xiàn)，而實(shí)習(xí)崗位對(duì)于我們而言，則是更具體的發(fā)展自身教師實(shí)踐知識(shí)、形成獨(dú)立教育教學(xué)能力、成長(zhǎng)自身專(zhuān)業(yè)能力的重要平臺(tái)。如果我們將師大招收的免費(fèi)師范生專(zhuān)業(yè)按其在實(shí)習(xí)基地中是否有對(duì)口崗位分類(lèi)并進(jìn)行分析，就能夠?qū)ξ覀兊膶?shí)習(xí)崗位分布情況有個(gè)全景式的了解：
對(duì)專(zhuān)業(yè)完全對(duì)口的學(xué)科如漢語(yǔ)言文學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)而言，大部分實(shí)習(xí)生在本專(zhuān)業(yè)崗位上實(shí)習(xí)，且根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)校具體情況，同學(xué)們大都兼任了其他學(xué)科的教學(xué)或輔導(dǎo)任務(wù)：如07級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)三個(gè)班共117名同學(xué)，全在中學(xué)和職業(yè)中學(xué)的相關(guān)崗位上實(shí)習(xí)，在寧夏西吉縣實(shí)習(xí)的馬同學(xué)兼任初二英語(yǔ)老師；也有部分專(zhuān)業(yè)，本在中小學(xué)有對(duì)口崗位但因?qū)嵙?xí)基地不缺此科教師而安排在其他崗位上的情況，如思政一班有同學(xué)擔(dān)任歷史教學(xué)工作；
其次，關(guān)于不完全對(duì)口的專(zhuān)業(yè)如教育學(xué)專(zhuān)業(yè)、文秘專(zhuān)業(yè)，情況多元，學(xué)生實(shí)習(xí)崗位分布廣，基本上是實(shí)習(xí)基地缺什么老師，就去什么崗位。以陜師大07級(jí)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，全班28名同學(xué)，4人到外省職中擔(dān)任教育學(xué)和政治實(shí)習(xí)教師，8人到中學(xué)擔(dān)任地理、政治、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)教師，2人到高新一中加入學(xué)校辦公室教學(xué)管理，其余14人去小學(xué)擔(dān)任語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思想品德的教學(xué)工作；西南大學(xué)與我校情況大致相同，07級(jí)教育學(xué)全班29名同學(xué)，1人無(wú)信息，13人在小學(xué)擔(dān)任數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、思想品德、健康教育實(shí)習(xí)教師，12人在中學(xué)擔(dān)任語(yǔ)文、英語(yǔ)、政治、體育、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、歷史、生物實(shí)習(xí)教師，1人到托克遜教育局辦公室實(shí)習(xí)，3人到職業(yè)中學(xué)擔(dān)任學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育、學(xué)前數(shù)學(xué)教育、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)等學(xué)科實(shí)習(xí)教師。
再者，對(duì)于實(shí)習(xí)崗位完全不對(duì)口的專(zhuān)業(yè)，如食品學(xué)院食品工程專(zhuān)業(yè)，36名免費(fèi)師范生全部到甘肅擔(dān)任初中生物、化學(xué)實(shí)習(xí)教師實(shí)習(xí)。比較特殊的，如07級(jí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，按照到中小學(xué)任教的政策要求本無(wú)對(duì)口單位，但因?qū)I(yè)特殊性，遂按去年實(shí)習(xí)方法基本到幼兒園實(shí)習(xí)。
以上就是我們?nèi)ツ膬簩?shí)習(xí)的主要情況，我校在實(shí)習(xí)地點(diǎn)的分配上，主要面對(duì)西北地區(qū)分配實(shí)習(xí)生，實(shí)現(xiàn)了本校服務(wù)西北的宗旨，而在崗位的分配上，盡量按照各學(xué)科特質(zhì)安排對(duì)口的合適的崗位，尋找實(shí)力較好的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，為我們的實(shí)習(xí)提供了較好的平臺(tái)。
但我們?cè)趯?shí)踐中看到，是否適合實(shí)習(xí)生并不與學(xué)校的實(shí)力正相關(guān)，如過(guò)于優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)學(xué)校——西安市高新一中因非常重視教學(xué)效果，不肯為實(shí)習(xí)生提供上講臺(tái)的機(jī)會(huì)；而地處偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的支教學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)也會(huì)因?yàn)闆](méi)有合格的指導(dǎo)老師的幫助，難以使實(shí)習(xí)生獲得真正的成長(zhǎng)和發(fā)展，對(duì)此我們將在各位敘述者的親歷故事中有所體會(huì)。
實(shí)習(xí)基地的成熟與否，主管領(lǐng)導(dǎo)重視與否，都將影響實(shí)習(xí)效果，與我們息息相關(guān)。而根據(jù)學(xué)生的具體專(zhuān)業(yè)妥當(dāng)安排實(shí)習(xí)崗位也是非常重要的，否則，日后將要走上教育崗位的學(xué)生卻不能得到進(jìn)入課堂實(shí)踐的機(jī)會(huì)，無(wú)論對(duì)實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)權(quán)益還是他將來(lái)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種不可逆的損傷。
我校是國(guó)家培養(yǎng)高等院校、中等學(xué)校師資和教育管理干部的重要基地，其重要任務(wù)之一即是基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格的師資，因此，熟悉基礎(chǔ)教育學(xué)校的課程，掌握教學(xué)的技能是我們實(shí)習(xí)的主要目的和出發(fā)點(diǎn)。接下來(lái)，讓我們一起走進(jìn)“我”的教學(xué)，和實(shí)習(xí)的親歷者們一起，去呼吸和感受首屆免費(fèi)師范生的教育實(shí)習(xí)世界。
二。走上講臺(tái)—教育實(shí)習(xí)的核心
教學(xué)工作是教育實(shí)習(xí)中的主要內(nèi)容，熟悉教學(xué)的全過(guò)程，認(rèn)真對(duì)待教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于準(zhǔn)備著走上三尺講臺(tái)的我們，都是非常重要的。我們迎接的挑戰(zhàn)來(lái)自“備學(xué)生、備教材、備教法” [[iii]]（p8）三個(gè)方面的教學(xué)能力成長(zhǎng)。本部分將通過(guò)兩個(gè)教育敘事故事，向大家展示親歷者在教學(xué)方面的實(shí)況。
1. 備學(xué)生——認(rèn)識(shí)了解我的學(xué)生和將要進(jìn)入的課堂 S
�。⊿ 教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，實(shí)習(xí)期間到西安市西航四校擔(dān)當(dāng)三年級(jí)一班語(yǔ)文老師及副班主任、一年級(jí)七班語(yǔ)文老師及代理班主任、一年級(jí)五班語(yǔ)文老師及代理班主任；）
了解學(xué)生，得到學(xué)生認(rèn)可，和學(xué)生建立感情，盡早打破學(xué)生對(duì)自己的陌生感，融入班級(jí)，是保證教學(xué)的重要前提，也是實(shí)習(xí)生到學(xué)校后需要做的首要工作。
周一，淅瀝瀝的雨打攪了升旗儀式，同學(xué)們來(lái)得很早，穿著雨鞋，打著傘或者披花花綠綠的雨衣，像雨地里開(kāi)出了一朵朵花。
8點(diǎn)不到，我來(lái)到梁老師帶的三年級(jí)一班。梁老師很棒，把向大家介紹我變成了小同學(xué)們課堂口語(yǔ)練習(xí)的時(shí)間，她鼓勵(lì)小朋友向沙老師介紹自己，這不僅使我從來(lái)到班級(jí)的第一天就開(kāi)始了認(rèn)識(shí)學(xué)生、了解學(xué)生的旅程，也讓孩子們與我的相處有了一個(gè)輕松愉快的開(kāi)端�！拔议L(zhǎng)大想當(dāng)飛行員，但是我恐高”；“我喜歡畫(huà)畫(huà)，現(xiàn)在學(xué)素描，覺(jué)得有一點(diǎn)難”；“我會(huì)打字”；“我七歲半”。（本文出自范文先.生網(wǎng) www.shangujixie.com）同學(xué)們說(shuō)，我也回應(yīng)，大家彼此留下親切印象。在老師和我的鼓勵(lì)下，大家可以講得更多了，也達(dá)到了口語(yǔ)練習(xí)的效果，很好。接下來(lái)的閱讀課，我開(kāi)始聽(tīng)課，也細(xì)致地觀察著老師和同學(xué)們的交流方式，記下一些維持紀(jì)律的口令和班上某些同學(xué)的特點(diǎn)，各科老師配合并保持一致性對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要。大家讀課文，老師在旁邊指導(dǎo)，小學(xué)老師特真誠(chéng)，講話不繞彎，學(xué)生們一點(diǎn)細(xì)微的瑕疵都要去發(fā)現(xiàn)并講出來(lái)，避免其成為影響學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣，一定要提醒：“加字減字，這種不認(rèn)真的態(tài)度，我們不要”等等。
重回小學(xué)課堂，和老師們學(xué)生們相處一天，不斷地聽(tīng)、重復(fù)地讀、反復(fù)地練習(xí)，疏通一篇一篇的文章，學(xué)會(huì)一道一道的習(xí)題，想起小時(shí)候的自己，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)我們都是這樣，才慢慢學(xué)會(huì)了計(jì)算和書(shū)寫(xiě)，慢慢積累了感知和表達(dá)。小學(xué)教育的確是民族教育的基石。
融入課堂，和大家開(kāi)始相處，也突然發(fā)現(xiàn)不管是在教學(xué)設(shè)計(jì)還是在朗讀技巧、板書(shū)技巧方面，我們這幾個(gè)本科實(shí)習(xí)生都顯得很弱，之前的準(zhǔn)備不到位，使現(xiàn)在我們需要努力的地方很多。
2.備教材備教法——初為人師的備課準(zhǔn)備與課堂調(diào)試 S
備教材和備教法都是上好一堂課的重要基礎(chǔ)，在上課之前，了解教學(xué)大綱、熟悉教科書(shū)，明確課文的各項(xiàng)內(nèi)容，明確教學(xué)在知識(shí)技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面有何要求，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、本階段的心理需求和認(rèn)知情況、思想狀態(tài)。了解學(xué)情，“聯(lián)系‘昨天’、教在‘今天’、想到‘明天’” [[iv]]（p8）選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，及時(shí)根據(jù)上課情況調(diào)試教學(xué)方法都是對(duì)上課有著決定性意義的準(zhǔn)備。
明天要給一年級(jí)七班上課，我在拿到教材的時(shí)候就開(kāi)始著手準(zhǔn)備，讀教學(xué)大綱、通看教材，根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)并寫(xiě)教案，看優(yōu)秀教師的視頻，學(xué)習(xí)他們的課堂管理方法，請(qǐng)教指導(dǎo)老師一年級(jí)學(xué)生的教學(xué)方法。
信心滿滿地走進(jìn)教室，第一節(jié)課的結(jié)果卻出乎了我的意料。
八點(diǎn)三十，正式開(kāi)始上課，幼兒園學(xué)過(guò)拼音，和在北師大老師教學(xué)視頻里的配合完全不同，g、k、h對(duì)他們來(lái)說(shuō)根本就不是新朋友，沒(méi)有一點(diǎn)兒吸引力，面對(duì)剛?cè)胄２坏絻芍艿膶W(xué)生，課堂紀(jì)律還沒(méi)建立起來(lái)，加之我又是臨時(shí)被安排到這個(gè)班代課，不熟悉學(xué)生也不熟悉他們的課堂口令，上起課來(lái)狀況不斷。你說(shuō)哪位同學(xué)會(huì)讀啊，請(qǐng)起來(lái)的同學(xué)說(shuō)“沙老師，我要去廁所”；A同學(xué)把酸奶倒在了地上，然后B同學(xué)舉手告狀。叫大家看書(shū)根本是徒勞，玩游戲吧，那輕聲讀聲母根本不是他們喜歡的，都想大聲讀讓老師聽(tīng)到。
初為人師，混亂至極，來(lái)不及怯場(chǎng)，沒(méi)工夫管自己小情緒。
不甘失敗，下了課向小同學(xué)請(qǐng)教，問(wèn)大家那些他們學(xué)過(guò)的兒歌“張大嘴巴a、a、a”和老師上課的口令 “一二三，要坐端”等，買(mǎi)材料畫(huà)教具，向梁老師請(qǐng)教這種情況下的課堂提問(wèn)技巧，請(qǐng)教要怎樣才能讓同學(xué)們不覺(jué)得太簡(jiǎn)單或太難以回答，或者，對(duì)課堂的繼續(xù)和文章的理解有實(shí)質(zhì)意義，在她那里得到很多啟發(fā)。
十點(diǎn)五十，我的第二節(jié)課。有了心理準(zhǔn)備，一切比想象的順利。注意語(yǔ)氣和教態(tài)讓同學(xué)們體會(huì)到認(rèn)真的氣氛，大家也就跟著認(rèn)真起來(lái)了。大家都被卡紙和圖片上的拼音吸引了，爭(zhēng)著想向大家展示自己的拼讀本領(lǐng)。只請(qǐng)坐得端不吵鬧的同學(xué)來(lái)回答，于是大家都安靜了，“聽(tīng)他讀得對(duì)不對(duì)”，于是大家都集中了注意力。根據(jù)大家學(xué)過(guò)的兒歌來(lái)復(fù)習(xí)單韻母，舉手來(lái)讀帶著聲調(diào)的韻母，展示上節(jié)課學(xué)的聲母，然后讀雙拼的音節(jié)，大家比賽著讀熟練了，又學(xué)了三連音的gua、kua、hua，各種方法讓大家讀啊讀，讀了好多遍，然后，我們開(kāi)始規(guī)范書(shū)寫(xiě)，把這三個(gè)聲母好好地跟著老師邊說(shuō)邊“空書(shū)”，效果不錯(cuò)。
我在課后查閱相關(guān)資料，就怎樣進(jìn)行課堂提問(wèn)發(fā)現(xiàn)書(shū)上寫(xiě)了許多要點(diǎn)：除了提問(wèn)要有啟發(fā)性、連續(xù)性、針對(duì)性之外，照顧學(xué)生的個(gè)性也是非常重要的，“對(duì)于基礎(chǔ)比較差得學(xué)生，問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使他們能夠回答，用回答正確成功的喜悅，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性�！薄皩�(duì)于抑郁質(zhì)的學(xué)生最好事先幫助他們做好準(zhǔn)備，有意提出簡(jiǎn)單的或他們回答有把握的問(wèn)題�！盵[v]]（p74） 與學(xué)生要有足夠的交流，注意從學(xué)生的反饋里頭明晰大家的實(shí)時(shí)情況，“大家翻到了嗎”“看我寫(xiě)的這兩個(gè)詞，認(rèn)識(shí)不？”多鼓勵(lì)學(xué)生，巡視的時(shí)候，注意大家的坐姿、字體、格式，細(xì)節(jié)決定效果，及時(shí)關(guān)注學(xué)生反饋信息。要發(fā)展“ability to use black/whiteboard，teaching aids，questioningtechniques and explanations to facilitate pupil learning;” [[vi]]（p12）
明晰學(xué)生情況和課堂要點(diǎn)對(duì)每一個(gè)教師都是非常非常重要的備課內(nèi)容，而及時(shí)調(diào)整技巧更是考驗(yàn)我們教育機(jī)智的契機(jī)，認(rèn)真對(duì)待，努力去做，總會(huì)一次比一次好。
在實(shí)際進(jìn)入教育教學(xué)實(shí)習(xí)后，我們自身出現(xiàn)了一些只要從前努力就可以避免的問(wèn)題，比如對(duì)當(dāng)前的教育情況和要求不熟悉、板書(shū)普通話等教師基本功不扎實(shí)、在備課方面完全是一個(gè)新手、在與學(xué)生溝通交流方面顯得生疏、在尋求指導(dǎo)老師指導(dǎo)方面不夠積極等等。這些問(wèn)題在我們的課程培養(yǎng)目標(biāo)中是有所要求的，但是為何到了實(shí)際工作中，我們很難把自己學(xué)到的東西展示出來(lái)呢？雖然之后在備課和教學(xué)方面的努力漸漸讓我們成長(zhǎng)起來(lái)，但不可忽視的是，有限的實(shí)習(xí)時(shí)光，我們真正進(jìn)入課堂的時(shí)間因?yàn)樽陨硇枰l(fā)展基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作而有些耽擱了，這一點(diǎn)需要我們?cè)谶M(jìn)入實(shí)習(xí)之前提高認(rèn)識(shí)，有更多準(zhǔn)備。
班主任工作是學(xué)校工作的主要內(nèi)容之一，班主任在學(xué)校教學(xué)中有著特殊的作用。體驗(yàn)班主任工作和鍛煉班主任工作的能力，是教育實(shí)習(xí)的另一重要內(nèi)容。一名好的班主任要有正確的學(xué)生觀，愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的差異，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。接下來(lái)，我們將看到的是在走近學(xué)生的生活中，我們體味到的教師育人情懷和自己在班主任工作方面的成長(zhǎng)。
三、班主任工作—體味教師的育人情懷
JanetGalantay曾寫(xiě)過(guò)這樣一首詩(shī)：“I stand outside the classroom, teacher, At the door step to theworld. I want to see it all,To hear and feel and taste it all.I stand here, teacher,Witheager eyes and heart and mind. WIll you open the door?”[[vii]]（p1） 每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立而新鮮的，他們出現(xiàn)并在我們的教學(xué)生涯中留下了最初的一抹顏色，我們?cè)诤退麄兊南嗵幹校瑢W(xué)習(xí)和培養(yǎng)著自己的教育情懷。
可能是因?yàn)榇髮W(xué)這幾年在教育學(xué)院學(xué)習(xí)的緣故，耳濡目染的都是教育家們的優(yōu)良教育方法和教育觀點(diǎn)，我們到小學(xué)實(shí)習(xí)的這個(gè)小組，在愛(ài)心、責(zé)任心和實(shí)踐創(chuàng)新能力方面都得到了實(shí)習(xí)學(xué)校老師和校長(zhǎng)的好評(píng)。在與學(xué)生的相處中，我們自覺(jué)地運(yùn)用到了在教育學(xué)與心理學(xué)中學(xué)到的知識(shí)，體現(xiàn)出了一名準(zhǔn)教育工作者應(yīng)有的教育情懷。
1.對(duì)智力異常學(xué)生的關(guān)注 J
�。↗ 教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，實(shí)習(xí)期間到西航二小擔(dān)當(dāng)二年級(jí)一班語(yǔ)文教師及代理班主任；）
教育是對(duì)于全部學(xué)生的教育。重度智力異常的學(xué)生往往進(jìn)入特殊學(xué)校接受適合于他的學(xué)習(xí)，而輕度智力異常的孩子常常進(jìn)入到普通學(xué)校里接受全納教育。從前我認(rèn)為全納教育應(yīng)該是一種很好的教育方式，可以幫助孩子回到普通人的軌跡，結(jié)果在實(shí)習(xí)中的這個(gè)男孩，卻讓我感覺(jué)心疼和難過(guò)。
我們班有一個(gè)小男孩，他比班上其他同學(xué)都大一歲，個(gè)兒比較高，因?yàn)樗谋憩F(xiàn)有些異常，從第一節(jié)課我就開(kāi)始關(guān)注他了。
他坐在最后一排，單人單桌，總是那么安靜，似乎從不聽(tīng)課，偶爾會(huì)傻乎乎地笑，不時(shí)地用眼睛悄悄看我，上課寫(xiě)生字，他總聽(tīng)不懂老師的話不按規(guī)定寫(xiě)，下課會(huì)把記錄本拿出來(lái)讓我?guī)退诎迳系募彝プ鳂I(yè)。剛開(kāi)始我覺(jué)得有點(diǎn)同情他，總比較照顧他。后來(lái)聽(tīng)老師說(shuō)了他的家庭情況以后，覺(jué)得特別心疼。
他父母都是高級(jí)知識(shí)分子，經(jīng)常出國(guó)，這樣的家庭本來(lái)應(yīng)該很民主，孩子幸福而快樂(lè)。但因?yàn)樗闹橇螅赣H受不了這一現(xiàn)實(shí)，經(jīng)常打他，棍棒之下，他的作業(yè)很工整但代價(jià)卻是身上青一塊紫一塊。媽媽無(wú)奈，除向班主任哭訴別無(wú)辦法。
也許真的缺乏溫暖吧，他總是在下課的時(shí)候緊緊抱住我，叫“老師”。一起來(lái)實(shí)習(xí)的同學(xué)都笑著說(shuō)他是我的小粉絲，而我在陪著笑臉之后的心酸從無(wú)人能曉，可憐的孩子，因智力異常而喪失了本該有的幸福童年。父親不能接受現(xiàn)狀的情況讓原本應(yīng)該可以慢慢適應(yīng)普通人學(xué)習(xí)進(jìn)度（即使滯后適應(yīng)也是對(duì)他有幫助的）的他生活得那么小心翼翼，失去了屬于自己的天空。我想為他做點(diǎn)什么，卻又無(wú)能為力，只能再看看今后的實(shí)習(xí)中有什么能為他做的。
2.相信學(xué)生，保持陌生化，給學(xué)習(xí)后進(jìn)生進(jìn)步的機(jī)會(huì) S
教師應(yīng)該是所有學(xué)生的陌生人，陌生意識(shí)可以保障公平，老師敞開(kāi)心來(lái)接受學(xué)生，保持信任，會(huì)給出學(xué)生更改自己的機(jī)會(huì)，當(dāng)他知道老師會(huì)接納他，學(xué)生自己有選擇隨時(shí)回到正常軌跡的機(jī)會(huì)，他們就能進(jìn)步了。
我聽(tīng)到過(guò)很多關(guān)于C同學(xué)的不良言論，也在聽(tīng)課時(shí)候聽(tīng)到很多老師批評(píng)他，感受到了這個(gè)孩子的情況，他成績(jī)不大好，有些小機(jī)靈，不調(diào)皮，但是常常搞小動(dòng)作，上課不認(rèn)真，玩自己的，不聽(tīng)講。
今天他好像是要來(lái)和我上演持久戰(zhàn)，試探我說(shuō)話算不算得了數(shù)的。
我布置下了一節(jié)課絕對(duì)能夠完成的任務(wù)，然后說(shuō)：“大家請(qǐng)安靜地寫(xiě)作業(yè)，認(rèn)真寫(xiě)，安安靜靜才能把字寫(xiě)好，下課我要收，寫(xiě)不完的留下來(lái)寫(xiě)。”結(jié)果好些同學(xué)就是不相信我會(huì)兌現(xiàn)自己說(shuō)的話，要做除了學(xué)習(xí)的事，比如小聲說(shuō)話、比如玩小玩具。我干涉了，沒(méi)用。那么就這樣吧，下課咱們?cè)囋嚒?/p>
下課了，小同學(xué)們急不可耐地要回家，沒(méi)寫(xiě)完的同學(xué)也興奮地收起自己的小玩具和攤在桌子上的各種東西，要回家。
我說(shuō)：“好，各組組長(zhǎng)把作業(yè)收好，寫(xiě)完的同學(xué)收書(shū)包，架凳子，準(zhǔn)備放學(xué)，沒(méi)寫(xiě)完的同學(xué)，繼續(xù)寫(xiě)�！斌@訝的表情出現(xiàn)在沒(méi)寫(xiě)完的同學(xué)的臉上，四個(gè)同學(xué)。有的不甘心，問(wèn)，很鎮(zhèn)定地問(wèn)：“老師，我能不能回去寫(xiě)？”“不能�！庇谑侨嗷丶液�，這幾個(gè)同學(xué)繼續(xù)寫(xiě)作業(yè)，最后剩下的是C同學(xué)，他依然邊玩邊寫(xiě)，與我上演持久戰(zhàn)。
我坐到他旁邊的椅子上，說(shuō)：“CQ，就剩你了啊”他抬眼望我，有沉默下去，我說(shuō)“CQ，你在學(xué)校開(kāi)心么？”“開(kāi)心”他回答得很真誠(chéng)，“那么你想學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)么？”“喜歡”他說(shuō)，同樣真心實(shí)意�！澳敲床灰屓思矣X(jué)得你是學(xué)不好的學(xué)生，好不？你才三年級(jí)，那么早就讓別人感覺(jué)你是差學(xué)生的話，以后可怎么辦呢？你還要上中學(xué)，還要上大學(xué)。不要偷懶，該做什么事情的時(shí)候就做什么事情，不要給明天留任務(wù)，好嗎”他點(diǎn)點(diǎn)頭�！拔覀冋f(shuō)好了�。∧阋袷丶s定��！”他點(diǎn)點(diǎn)頭，眼睛里有光芒。
平等而真誠(chéng)的交流起到了一定的作用，之后的一個(gè)月，他的表現(xiàn)好了很多，也得到了很多班主任和我的及時(shí)肯定。我離開(kāi)的時(shí)候，他已經(jīng)不是后進(jìn)生了。
3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，尊重學(xué)生差異性 S
教師是創(chuàng)造環(huán)境的營(yíng)造者，是創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練者，教學(xué)應(yīng)該是主體間有來(lái)有往的雙向活動(dòng)，需要注重intersubjectivity ，[[viii]]對(duì)于教育這門(mén)關(guān)于未來(lái)的學(xué)科，它著眼于將要到來(lái)的世界，需要學(xué)生學(xué)會(huì)思考，需要老師通過(guò)民主型的教學(xué)作風(fēng)、質(zhì)疑啟發(fā)的教學(xué)方式、開(kāi)放討論式的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、信任平等的師生交往來(lái)營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生有主動(dòng)參與和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解。[[ix]]
三年級(jí)二班以其強(qiáng)硬的軍事化管理和極其遵守紀(jì)律的特點(diǎn)出名，在有幸?guī)统霾畹脑嘀魅谓o這個(gè)班帶了三天的課后，感覺(jué)你們這么乖，上課老老實(shí)實(shí)，端端正正地聽(tīng)講，我真擔(dān)心！活潑可愛(ài)的天性，去了哪里？帶大家早操，我的眼睛掃到哪兒，哪兒就是完美的，但當(dāng)我站到隊(duì)伍后面，他們沒(méi)注意到我的時(shí)候，就開(kāi)始打鬧了，一發(fā)現(xiàn)我，瞬間“很乖”，這種樣子，太過(guò)社會(huì)化的感覺(jué)真是不好，課好教，但人難育。
需要講的是《盤(pán)古開(kāi)天地》，很有趣的文章，讓大家學(xué)會(huì)想像，但是當(dāng)我要大家說(shuō)說(shuō)在聽(tīng)到了范讀之后，想到了什么時(shí)，意外地發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有人在想，大家舉手回答問(wèn)題，站起來(lái)，拿起書(shū)本，把相應(yīng)段落念給我聽(tīng)�！安皇菚�(shū)上寫(xiě)的，是你自己想到的。咱們二班的同學(xué)自己能想到什么？”我這樣說(shuō)，同學(xué)們起初很茫然，好像從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)“自己是怎么想的”，我知道孩子們需要一點(diǎn)時(shí)間來(lái)適應(yīng)這種教學(xué)方法，于是給了一個(gè)例子，降低難度，讓大家先做個(gè)簡(jiǎn)單的題目，“盤(pán)古的 落在地上，變成了 的 ”讓大家發(fā)揮想象，同時(shí)掌握使用形容詞偏正結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)，如“隆隆的雷聲”“飄動(dòng)的云”，恰當(dāng)?shù)貙?xiě)出了事物的特點(diǎn)。慢慢的，有一些同學(xué)開(kāi)始嘗試著自己思考，“說(shuō)自己的話”了。
后來(lái)的幾天，經(jīng)過(guò)很多很多鼓勵(lì)和啟發(fā)，終于可以有不同于課本的答案了，孩子們，“有些人的生命沒(méi)有風(fēng)景，是因?yàn)樗辉趧e人造好的、最方便的水管里流過(guò)來(lái)流過(guò)去。你不要理那些水管，你要真的流經(jīng)一個(gè)又一個(gè)風(fēng)景，你才會(huì)是一條河。”[[x]]（p52）要思考，要有自己啊，不然，你的幸福，誰(shuí)給你呢？
在教學(xué)能力和教育理念的成長(zhǎng)方面，除了可愛(ài)可親的學(xué)生們，最真實(shí)可感的還有我們的指導(dǎo)老師，是他們，在我們迷惑的時(shí)候給我們指導(dǎo)，在我們出錯(cuò)的時(shí)候幫我們彌補(bǔ)，也用他們多年來(lái)形成的強(qiáng)大教學(xué)機(jī)智和讓人由衷敬佩的教師道德、育人情懷給我們了很多隱性的影響，下面一部分，讓我們來(lái)看指導(dǎo)老師對(duì)我們成長(zhǎng)的幫助。
四、指導(dǎo)老師---幫助“我”成長(zhǎng)
“教育實(shí)習(xí)活動(dòng)是由學(xué)生、教師和相關(guān)管理人員組成的一個(gè)有機(jī)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)�！盵[xi]]實(shí)習(xí)生是教育實(shí)習(xí)的當(dāng)然主體，但是指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行著全過(guò)程的指導(dǎo)和管理，對(duì)教育實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行起著非常重要的作用，也引領(lǐng)著我們?cè)诮逃龑?shí)習(xí)中隱性學(xué)習(xí)的內(nèi)容的傾向性。好的老師就像一個(gè)標(biāo)桿，讓我們知道其實(shí)自己的教育信念是可以實(shí)現(xiàn)的的，只要心中有愿意、有堅(jiān)持，在什么崗位上都能干好。實(shí)習(xí)過(guò)程中我們很榮幸，遇見(jiàn)了好的老師，在形成教學(xué)信念的最初時(shí)期，看到了自己可以努力的方向！
指導(dǎo)老師對(duì)我們而言，最具體可感的是兩方面，一是師大派出的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，主要負(fù)責(zé)與實(shí)習(xí)基地銜接關(guān)系、保障學(xué)生基本生活和實(shí)習(xí)工作的開(kāi)展以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)輔導(dǎo)，為學(xué)生完成基礎(chǔ)教育調(diào)研報(bào)告提供指導(dǎo)；二是實(shí)習(xí)基地安排的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，主要負(fù)責(zé)安排實(shí)習(xí)生的具體實(shí)習(xí)進(jìn)度，在教育教學(xué)實(shí)習(xí)和班主任工作見(jiàn)習(xí)方面提供指導(dǎo)。這里主要敘述實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)老師給我們的啟發(fā)。
1.指導(dǎo)老師在教學(xué)方面對(duì)我們的啟發(fā)和幫助 M&A
�。∕教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，實(shí)習(xí)期間到西航四小擔(dān)當(dāng)五年級(jí)三班語(yǔ)文教師代理班主任、和平校區(qū)二年級(jí)一班語(yǔ)文老師代理班主任等；A文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生，實(shí)習(xí)期間到咸陽(yáng)中學(xué)擔(dān)任高一年級(jí)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)老師及副班主任，后因咸陽(yáng)中學(xué)管理嚴(yán)格，家長(zhǎng)對(duì)教育質(zhì)量要求高，實(shí)習(xí)生上課機(jī)會(huì)太少，轉(zhuǎn)而去渭南下吉中學(xué)實(shí)習(xí)；）
在教學(xué)領(lǐng)域中，經(jīng)驗(yàn)是最好的老師。師范生最初走上講臺(tái)先是模仿，通過(guò)模仿逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，我們通過(guò)M和A的親歷體會(huì)指導(dǎo)老師在教學(xué)方面對(duì)我們的啟發(fā)和幫助。
M的指導(dǎo)老師韓老師是一位有著二十余年教齡的優(yōu)秀語(yǔ)文老師，經(jīng)驗(yàn)非常豐富，教法靈活，駕馭課堂能力高超！在課堂教學(xué)中，她總能對(duì)學(xué)生的回答做出一針見(jiàn)血的點(diǎn)評(píng)，也總能將孩子們的注意力牢牢地吸引到課堂；課堂教學(xué)常規(guī)管理做得非常好，風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言使課堂氣氛輕松愉悅，尤其是她的身體語(yǔ)言，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，一個(gè)表情，一個(gè)眼神，都在傳遞著種種信息，學(xué)生也能立刻明白她發(fā)出的各種信號(hào)，可見(jiàn)她之前的嚴(yán)抓常規(guī)，已使學(xué)生養(yǎng)成了一種自覺(jué)的習(xí)慣。在小學(xué)大音量教學(xué)的老師中間，以低音教學(xué)為特點(diǎn)的她在方方面面都值得我們向她學(xué)習(xí)，用心琢磨和體會(huì)她的教學(xué)藝術(shù)。
A遇到一個(gè)比較干脆的好老師，指導(dǎo)特別好，很會(huì)鼓勵(lì)人，有什么缺點(diǎn)他都會(huì)直接指出；有什么優(yōu)點(diǎn)也是直接點(diǎn)明和鼓勵(lì)。這個(gè)老師看起來(lái)文），但上課風(fēng)格很豪邁，天馬行空的：拿起課本就滔滔不絕地講開(kāi)，口若懸河根本停不下來(lái)，功底非常深厚。上課雖說(shuō)聲音不是很大，但是很有感染力。用詞不是很華麗，但是始終講得有聲有色的。呵護(hù)學(xué)生自尊心，對(duì)學(xué)生的態(tài)度始終以鼓勵(lì)為主。他講課時(shí)候并不會(huì)按照傳統(tǒng)的高中講課方式（課前預(yù)習(xí)、檢查預(yù)習(xí)、作者介紹、背景介紹、課文分段、段落大意、總結(jié)中心思想）來(lái)講，而是和大學(xué)教授一樣在無(wú)形中拓展很多東西。他的學(xué)生視野相對(duì)會(huì)更開(kāi)闊一些，后勁比較足。讓人佩服又尊重！
在與優(yōu)秀教師的交往中，他們或以其自身高超的教育技術(shù)給了我們很大的啟發(fā)，或通過(guò)實(shí)際的交談和指導(dǎo)給了我們很好的幫助。
2.指導(dǎo)教師在班主任工作方面對(duì)我們的啟發(fā)和感染 S
教育實(shí)習(xí)就是把我們放在學(xué)校這樣一個(gè)社會(huì)背景中，通過(guò)參與教師日常工作，和學(xué)校中老師們交往交流，獲得知識(shí)，獲得新的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，看一個(gè)事情可以怎么處理，通過(guò)身臨其境的體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)，學(xué)習(xí)如何當(dāng)一個(gè)好教師的隱性知識(shí)。
梁老師是個(gè)不羈的人，最不喜歡被限制最不喜歡條條框框，她說(shuō)沒(méi)有規(guī)矩不成方圓這句話適合交通管理但是不適合課堂教學(xué)，讓學(xué)生跟著你、配合你是靠人格魅力和教師的個(gè)人修養(yǎng)的，不是靠鎮(zhèn)壓的。梁老師總是按照事情本身應(yīng)該有的方式來(lái)做事情而非從眾，如在體能測(cè)試等待自己班測(cè)試，其他班都在不停地原地整隊(duì)時(shí)，她就會(huì)把大家?guī)У讲賵?chǎng)一角，人少但有陽(yáng)光的地方，讓大家原地坐下，給大家自由活動(dòng)的時(shí)間，有的同學(xué)在一堆講故事，玩過(guò)家家，有的同學(xué)拿著幾道腦筋急轉(zhuǎn)彎的題到處考大家，總之是讓大家都感覺(jué)很自由自在也很歡樂(lè)。
很喜歡這個(gè)老師，這和我追求的是一致的。我不愿意當(dāng)個(gè)歇斯底里的老師，聲嘶力竭地上課，也不要當(dāng)個(gè)出現(xiàn)一秒鐘就全班噤聲的魔鬼班主任，我希望自己給他們最好的東西，希望多少年后被想起的時(shí)候，他們心里是暖暖的。在學(xué)校的時(shí)候，我對(duì)新課改沒(méi)有關(guān)心過(guò)。實(shí)習(xí)初期上一年級(jí)的課，覺(jué)得新課改的幻想根本不可能實(shí)現(xiàn)，還是傳統(tǒng)教學(xué)好。后來(lái)聽(tīng)了很多梁老師的課，覺(jué)得這是個(gè)只要你愿意，只要你很努力，就可以達(dá)到的目標(biāo)。
親歷教育實(shí)習(xí)，在與可敬可親的老師和真實(shí)可愛(ài)學(xué)生的朝夕相處中，我們對(duì)當(dāng)前的基礎(chǔ)教育有了更多的了解和熟悉，在聽(tīng)了很多同學(xué)的敘事故事之后，我們都有很多感觸。
五、親歷教育—形成我的感受
了解和熟悉了當(dāng)前的基礎(chǔ)教育是學(xué)校要求我們達(dá)到的實(shí)習(xí)要求之一，作為我們認(rèn)識(shí)教育的初體驗(yàn)，這段時(shí)間的經(jīng)歷和對(duì)教育的理解將在我們今后的自身教育理念發(fā)展方面起到重要的影響作用。作為一名師范生，我對(duì)以下兩個(gè)方面感觸頗深。
1.正視城鄉(xiāng)差別 S&A
城鄉(xiāng)教育，千差萬(wàn)別，S接觸的西航四校在城市，不僅條件優(yōu)越，設(shè)施完備，而且教育理念符合當(dāng)前的教育倡導(dǎo)，很重視學(xué)生自主性的培養(yǎng)。
從墻上的標(biāo)語(yǔ)到每個(gè)班教室門(mén)口掛著的學(xué)生作品，從每一次升旗儀式上學(xué)生的“國(guó)旗下的演講”到今天少年隊(duì)建隊(duì)日活動(dòng)同學(xué)們的全程主持，四校敢于讓學(xué)生走上臺(tái)去，成為主人。可能現(xiàn)在每個(gè)學(xué)校都能這樣做了，但今天聽(tīng)到老師們誠(chéng)摯的講話，聽(tīng)到同學(xué)們用堅(jiān)定而稚嫩的聲音來(lái)主持這重要的儀式，讓我們感覺(jué)心中充滿希望�！白龊眯∈�，成就大事；做好今天，成就明天�！彼男５男Ｓ�(xùn)和他們的作為，讓人感到世界真的是在進(jìn)步，一代比一代，絕對(duì)地強(qiáng)了。
A分別在兩個(gè)學(xué)校實(shí)習(xí)進(jìn)行了實(shí)習(xí)，切實(shí)體會(huì)到了城鄉(xiāng)差別，認(rèn)為光是老師在維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)方面，城鄉(xiāng)學(xué)校就天差地別。
在位于咸陽(yáng)城區(qū)的咸陽(yáng)中學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)她遇到了這樣一個(gè)問(wèn)題。班里有一個(gè)高大的男生，小霸王，每周給本班一個(gè)瘦小的同學(xué)32塊錢(qián)，雇他每天幫自己寫(xiě)作業(yè)。發(fā)現(xiàn)后班主任處理得很人性化的，她沒(méi)直接拆穿他們，仍然讓學(xué)生照交作業(yè)，在假裝無(wú)意中發(fā)現(xiàn)他們的作業(yè)一模一樣后，分別談話，一直都沒(méi)直接說(shuō)給錢(qián)寫(xiě)作業(yè)的事情，只是問(wèn)怎么會(huì)他們兩作業(yè)一模一樣，再提醒那個(gè)小孩給別人提供抄作業(yè)的機(jī)會(huì)也同樣不對(duì)，為了給學(xué)生一個(gè)改過(guò)的機(jī)，不傷尊嚴(yán)，這件事情就這樣化小處理了。
而她在渭南下吉中學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)看到的情況就沒(méi)有那么人性化了。剛?cè)サ谝惶欤鸵?jiàn)識(shí)了班上數(shù)學(xué)老師打?qū)W生的“壯舉”：他先把學(xué)生耳朵老遠(yuǎn)地?cái)Q過(guò)來(lái)打了一耳光，接著又來(lái)兩三記耳光，然后對(duì)目瞪口呆的實(shí)習(xí)生笑一下，邊說(shuō)“這些娃太皮不打不行”邊若無(wú)其事地走出了教室，在這里，老師動(dòng)粗很普遍，學(xué)生也被打得沒(méi)了尊嚴(yán)。一天一個(gè)學(xué)生剛剛被老師打了幾個(gè)耳光，眼淚都還掛臉上，等老師轉(zhuǎn)身一走出教室就又和同學(xué)瘋開(kāi)了，讓人哭笑不得。
城鄉(xiāng)差別不容忽視，但是只要我們都認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，在今后不管是執(zhí)教還是支教的過(guò)程中都注意自己的教師職業(yè)道德，公平對(duì)待自己的學(xué)生，不因?yàn)榈赜颦h(huán)境影響自己學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得，在自身來(lái)說(shuō)，尚且可以避免。
2.適應(yīng)實(shí)習(xí)支教點(diǎn)的社會(huì)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境 L&G
�。↙ 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，實(shí)習(xí)期間前往寧夏西吉縣興平中學(xué)擔(dān)任六、七、八年級(jí)的信息技術(shù)課程，后因?qū)W校師資緊缺，也擔(dān)任了八年級(jí)1班、3班的英語(yǔ)，還有九年級(jí)3班的數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)老師；G 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，實(shí)習(xí)期間前往新疆阿克蘇市阿瓦提縣幼教中心實(shí)習(xí)，擔(dān)任學(xué)前班——相當(dāng)于西安市的大班的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)任課老師。）
“實(shí)習(xí)支教”作為“頂崗教育實(shí)習(xí)”的一種實(shí)踐方式，產(chǎn)生于農(nóng)村師資缺乏、中小學(xué)教師培訓(xùn)不足和高師學(xué)生實(shí)習(xí)困難等背景，它的產(chǎn)生為我國(guó)高教服務(wù)國(guó)家建設(shè)、政府扶持高教發(fā)展以及高師教育實(shí)習(xí)開(kāi)啟了新思路并為我共解決農(nóng)村合格師資、探索中國(guó)特色的教師教育專(zhuān)業(yè)化道路提供了努力方向，也契合我校地處西北，服務(wù)和支持西部教育的宗旨。但是實(shí)習(xí)支教的局限性不容忽視，支教點(diǎn)的社會(huì)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)以學(xué)習(xí)為主要目的的實(shí)習(xí)生適應(yīng)起來(lái)困難重重，心中有些無(wú)奈。
L在九月六號(hào)開(kāi)始前往從未駐扎過(guò)的地方。雨跟隨的漫長(zhǎng)一路，她基本上沉浸于遙遙無(wú)期的鬧肚子和暈暈乎乎的搖擺中，休息站、上廁所、吃飯、重新出發(fā)，如此反復(fù)。走過(guò)比秋名山還要蜿蜒的山路來(lái)到興平中學(xué)，這個(gè)需要自己搭灶做飯，極其缺水，食物單一，廁所露天，冬天自己燒煤取暖，學(xué)生青澀單純，對(duì)外面的世界充滿遙想的地方。一路奔波到這個(gè)很自然的地方，她在后來(lái)的閑暇時(shí)分，望著遠(yuǎn)近高低各不同的山巒，望著那籠罩著層層薄霧的梯田從最初的綠意到在冬天的摩擦下變得枯萎荒蕪，實(shí)踐著自己的教學(xué)，因?yàn)槿狈?zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)，課程任務(wù)也很重，內(nèi)心有些沉重。
G所在的幼兒園位于南疆聚居地，少數(shù)民族占了約95%以上，地理環(huán)境比較偏遠(yuǎn)，風(fēng)沙多，人們生活悠閑安逸，但是信息相對(duì)比較閉塞，有非常濃重的民族氣息。漢族比較受歧視，漢文化比較受排斥，讓她有些難堪。這個(gè)地方甚至是不安全的，國(guó)慶前夕，園外不遠(yuǎn)兩個(gè)漢人死亡，原因匪夷所思，據(jù)說(shuō)與節(jié)慶前夕需要“見(jiàn)血”有關(guān)，她選擇了晚上絕不出門(mén)來(lái)保護(hù)自己。她說(shuō)：“對(duì)于我們所謂的高素質(zhì)人才來(lái)說(shuō)，當(dāng)我們遇到問(wèn)題時(shí)，首先是批判和抱怨，因?yàn)槲覀儫o(wú)法改變現(xiàn)狀，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前，我們無(wú)能為力。老師總在說(shuō)我們應(yīng)該怎樣，可以怎樣，但我想說(shuō)，我們首先要尊重現(xiàn)實(shí)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，只要盡力就好，但可怕的是，在盡力的過(guò)程中我們被消磨了，同化了�！�
3.相信教育，不要輕言放棄 F
�。‵ 教育學(xué)院教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，實(shí)習(xí)期間前往西藏藏族自治區(qū)山南地區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校擔(dān)任一年級(jí)八個(gè)班的德育實(shí)習(xí)教師。）
我去的地方環(huán)境不算好，社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展都比較滯后，學(xué)校生源情況不太樂(lè)觀，學(xué)生年齡不等，學(xué)校并不以職業(yè)技術(shù)為發(fā)展方向，教學(xué)內(nèi)容與方式和初中很相似，老師也有執(zhí)教消極的情況。
剛?cè)サ臅r(shí)候老師跟我們說(shuō)，這里的學(xué)生比較暴力，實(shí)習(xí)生別對(duì)學(xué)生太嚴(yán)厲了，“太兇了”可能會(huì)導(dǎo)致和學(xué)生“翻臉”，引起不必要的糾紛。確實(shí)，在這里老師常常打?qū)W生，“打人”是這里正常而合理的教育方式，老師和學(xué)生之間的暴力行為是很常見(jiàn)的，有時(shí)候敵對(duì)情緒也很明顯。我上課的時(shí)候曾經(jīng)歷過(guò)這樣一件事，有一個(gè)學(xué)生不知道怎么了，上著課突然就站起來(lái)往外走，我叫住他，結(jié)果他回過(guò)頭來(lái)狠狠地盯著我，當(dāng)時(shí)真的有一種很危險(xiǎn)的感覺(jué)，覺(jué)得陌生又無(wú)奈。
這樣的情況如此普遍，我仔細(xì)想后覺(jué)得問(wèn)題出在溝通上。學(xué)生生源情況復(fù)雜，但是有個(gè)共性——漢語(yǔ)水平比較差。師生間的交往，本來(lái)是知識(shí)的傳授和共同思考共同進(jìn)步，但是不適合學(xué)生接受能力的陳舊刻板內(nèi)地教材和缺乏藏語(yǔ)儲(chǔ)備的我們讓課堂最后變成了漢字的教授，無(wú)效提問(wèn)如“是不是”“明白了嗎”，學(xué)生們反映很好，剛開(kāi)始我不明白情況，還覺(jué)得學(xué)生們反映好，上課上得挺高興的，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，一旦問(wèn)到反映實(shí)質(zhì)的題目，如“30%和70%哪個(gè)大”“上節(jié)課我們講過(guò)哪些內(nèi)容”，問(wèn)題就凸現(xiàn)出來(lái)了。
想要負(fù)責(zé)地好好教書(shū)，進(jìn)度就跟不上別的老師，一時(shí)又很難改變學(xué)生的漢語(yǔ)水平和自己的藏語(yǔ)水平，我感到很濃重的無(wú)力和身心疲憊，教學(xué)方面太缺乏成就感了。素質(zhì)教育又要怎么實(shí)行？
但是學(xué)生總是學(xué)生，自己的教育實(shí)習(xí)也必須要進(jìn)行下去，我不能對(duì)教育失望，不能和學(xué)生計(jì)較。在逆境中也要成長(zhǎng)，不能輕言放棄。我想，歸其原因還是因?yàn)槲业哪托暮蜔崆檫�不夠，我要改變教學(xué)的方式，不能光按書(shū)上的來(lái)。后來(lái)我在課堂上選擇了使用簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，通過(guò)講和他們的生活有關(guān)的例子來(lái)講授課本所要傳達(dá)的內(nèi)容，學(xué)生都是很天真可愛(ài)的，喜歡被夸獎(jiǎng)，我就多夸獎(jiǎng)他們，在這樣的努力下，最后和八個(gè)班學(xué)生的教學(xué)交往都比較愉快。
我想說(shuō)的是，作為一個(gè)教師，我們不管在怎樣的環(huán)境中都要努力，要相信教育，不能輕言放棄，只要我們努力、熱情、耐心，一切都會(huì)好起來(lái)的。
在討論了實(shí)習(xí)去向、實(shí)習(xí)過(guò)程中的教學(xué)學(xué)習(xí)班主任工作見(jiàn)習(xí)情況、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)我們成長(zhǎng)的幫助、在實(shí)習(xí)中獲得關(guān)于教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)之后，這份首屆免費(fèi)師范生實(shí)習(xí)的真實(shí)歷史切片，為探索提高我校師范生教育實(shí)習(xí)效果的有效路徑也做了一定嘗試：
六、反思教育實(shí)習(xí)，提出改進(jìn)建議
通過(guò)實(shí)習(xí)，我們基本上完成了學(xué)校要求我們達(dá)到的實(shí)習(xí)要求，了解和熟悉了當(dāng)前真實(shí)的基礎(chǔ)教育，提高了自身的教學(xué)能力、教學(xué)管理能力，但如果要以教育實(shí)習(xí)為契機(jī)加強(qiáng)師范生實(shí)踐性知識(shí)的培養(yǎng)、改革師范教育，除了師范生自己加強(qiáng)對(duì)自身教學(xué)技能的自覺(jué)培養(yǎng)外，我認(rèn)為應(yīng)該在以下幾個(gè)方面給予注意，以增強(qiáng)我校教育實(shí)習(xí)的效果，確保我校為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)教師的質(zhì)量：
�。ㄒ唬┐髮W(xué)應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系和溝通，建立成熟的實(shí)習(xí)基地，讓雙方領(lǐng)導(dǎo)都明晰實(shí)習(xí)基地建設(shè)及實(shí)習(xí)生培養(yǎng)的重要性，加大對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)與實(shí)習(xí)崗位聯(lián)系性的研究力度，探尋更為適合的實(shí)習(xí)基地和更有針對(duì)性的實(shí)習(xí)崗位，從實(shí)習(xí)的平臺(tái)上提高我校師范生的實(shí)習(xí)和自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效性；
�。ǘ┰诎才沤虒W(xué)任務(wù)的時(shí)候，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)的知識(shí)儲(chǔ)備和心理準(zhǔn)備，實(shí)習(xí)是一次難得的教育實(shí)踐，需要我們做好準(zhǔn)備，在心理上重視起來(lái)，希望學(xué)校能在日常教學(xué)中增加認(rèn)識(shí)了解教育情況、學(xué)生情況和儲(chǔ)備教學(xué)技能的內(nèi)容；
�。ㄈ┨岣邔�(duì)指導(dǎo)教師的要求，加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)老師的培訓(xùn)，使指導(dǎo)老師明晰與實(shí)習(xí)基地協(xié)調(diào)關(guān)系和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教育科研調(diào)查的重要性，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生基礎(chǔ)教育調(diào)查研習(xí)方面的指導(dǎo)。就指導(dǎo)老師難以實(shí)質(zhì)性指導(dǎo)方面，讓實(shí)習(xí)生做教育敘事是一條有效的幫助路徑：“師范實(shí)習(xí)生在見(jiàn)習(xí)過(guò)程中把自己的教育實(shí)踐生活作為敘事對(duì)象，通過(guò)教育敘事，對(duì)自己的教育實(shí)踐不斷反思，接受指導(dǎo)教師引導(dǎo)”[[xii]]積累了豐富案例，師生間便有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容可討論研究了。
�。ㄋ模┘訌�(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)支教工作的研究，在對(duì)實(shí)習(xí)支教頂崗工作有很大把握的時(shí)候再進(jìn)行此項(xiàng)工作�！皩�(shí)習(xí)支教”作為“頂崗教育實(shí)習(xí)”的一種實(shí)踐方式，其產(chǎn)生為我國(guó)高教服務(wù)國(guó)家建設(shè)、政府扶持高教發(fā)展以及高師教育實(shí)習(xí)開(kāi)啟了新思路并為我共解決農(nóng)村合格師資、探索中國(guó)特色的教師教育專(zhuān)業(yè)化道路提供了努力方向，也契合我校地處西北，服務(wù)和支持西部教育的宗旨。但是實(shí)習(xí)支教的局限性不容忽視，作為學(xué)習(xí)意義上的“頂崗”，可能產(chǎn)生目的的異化和價(jià)值的空缺，而作為工作意義上的“支教”，也很難差強(qiáng)人意，作為支教的“老師”，能否對(duì)學(xué)生有益？短暫停留對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，能否保證有正面影響？需要實(shí)習(xí)支教的地方大都偏遠(yuǎn)貧困，教學(xué)資源匱乏，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，有的甚至還有安全隱患，實(shí)習(xí)生到了這里，向誰(shuí)學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)什么？有多少可學(xué)的？能學(xué)到什么？最后到工作崗位上能排上多大用場(chǎng)？被頂?shù)膷徫槐緛?lái)就是教師空缺，自然難有高質(zhì)量的指導(dǎo)老師，風(fēng)氣不佳的學(xué)校中被默認(rèn)的“不要對(duì)學(xué)生抱希望”、 “看著不行就打”的態(tài)度，對(duì)新教師成長(zhǎng)也十分不利。這不僅涉及師范院校辦學(xué)的社會(huì)利益和教學(xué)質(zhì)量的矛盾，而且涉及到廣大師范生學(xué)習(xí)權(quán)益問(wèn)題。 [[xiii]]它的順利實(shí)施需要各種配套措施的同步跟進(jìn)，我校雖然在前期做過(guò)試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)也在這次實(shí)踐中作為全局的一部分來(lái)推行，但是，事實(shí)證明，效果仍然不算理想，建議學(xué)校以教師培養(yǎng)質(zhì)量為重，加強(qiáng)研究，尋找更為合適的方法來(lái)保障實(shí)習(xí)效果和支援國(guó)家的雙贏。
�。ㄎ澹┨岣邘煼渡處熃逃龑�(shí)踐知識(shí)和教學(xué)技能
教師工作既是一項(xiàng)理論性很強(qiáng)的工作，更是一種實(shí)踐性工作，所以，教師的實(shí)踐性知識(shí)和教學(xué)技能直接影響著未來(lái)教師的工作效果，因此，在學(xué)生接受教師教育過(guò)程中，提高他們的實(shí)踐性知識(shí)和教學(xué)技能非常重要。為此，我們可以借鑒國(guó)外的一些經(jīng)驗(yàn)來(lái)促進(jìn)此方面的發(fā)展，如，在課程設(shè)置方面借鑒日本的師范生實(shí)習(xí)方法，“將教師職前培養(yǎng)階段的一次性教育實(shí)習(xí)分散到大學(xué)四年之中進(jìn)行”[[xiv]]參加中小學(xué)的各種“學(xué)校儀式和課外活動(dòng)”“體驗(yàn)實(shí)習(xí)”，參加實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)“基礎(chǔ)實(shí)習(xí)”，獨(dú)立在講臺(tái)上教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生“教育實(shí)習(xí)”、在實(shí)習(xí)學(xué)校的幫助下，自己擬定研究題目并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，“研究實(shí)習(xí)”；學(xué)習(xí)英國(guó)將“學(xué)科理論課程（Subject Studies）、教育理論課程（Education Studies）、職業(yè)技能課程（Professional Studies）�！盵[xv]]結(jié)合起來(lái)，把“課堂講課（Lecture）、教師個(gè)別指導(dǎo)（Eutorjal）、專(zhuān)題討論會(huì)（Seminar）、徽型教學(xué)（Microteaching）” [[xvi]]等方法落實(shí)到位；
在實(shí)習(xí)方式方面可以借鑒美國(guó)team teaching的實(shí)踐方法，“在師范生進(jìn)入中學(xué)實(shí)習(xí)基地前，讓師范生與高�；A(chǔ)課教師同臺(tái)講授大學(xué)基礎(chǔ)課來(lái)積累實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”[[xvii]]通過(guò)實(shí)踐，來(lái)給準(zhǔn)教師們發(fā)展實(shí)踐知識(shí)的機(jī)會(huì)；
“鳴于天，聞?dòng)谝�，�?lè)彼之原，天地間。師者，使者。養(yǎng)大氣，成大器，園丁花草共芬菲�！盵[xviii]]教育實(shí)習(xí)讓我們第一次以教師的心態(tài)真正貼近了當(dāng)前的教育實(shí)際，將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到了實(shí)際教學(xué)中，也通過(guò)和各個(gè)學(xué)齡段的孩子的交流進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)了學(xué)生、積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。真可謂三尺講臺(tái)，一季收獲。
相信日后的師范生教育實(shí)習(xí)工作一定會(huì)越做越好，我期待明天。
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[[xv]]陳冀平（湖南省高校師資培訓(xùn)中心）《中英兩國(guó)高等師范教育的比較》 [G]高等師范教育研究 1993年增刊
[[xvi]]陳冀平（湖南省高校師資培訓(xùn)中心）《中英兩國(guó)高等師范教育的比較》 [G]高等師范教育研究 1993年增刊
[[xvii]]秦志林（淮陰師范學(xué)院），楊建華（南通大學(xué)理學(xué)院），孫麗明（南通大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院），戴 兵（南通大學(xué)理學(xué)院），肖 瑩（啟東市惠萍中學(xué)）《基于team teaching的師范生實(shí)習(xí)模式研究》[G]揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版）2009年8月第13卷第4期
[[xviii]]西航四校馬副校長(zhǎng)送給我們的詩(shī)。
"I"story of Teaching Practice
Scarlett sha
�。⊿chool of Educationat Shaanxi NormalUniversity Xi’an Shaanxi 7110062）
Absract：Teaching practice plays animportant role in cultivating students teaching practice for the development ofteacher practical knowledge and ability. As the first slap of free-teacheringschool students, we have experienced different teaching practice.This paper,"'I' story of teaching Practice "in the title as the main narrator towitness internship, the interns selected by four professional paper discussedthe issues involved and the narrative, listen to them, to better understand thepractice and understanding of the real situation Problems in practice toprovide information sources for the schools to better organize the futuremanagement recommendations for future interns also provide some help, and lookforward to exploring this further improve through free practice effect ofTeachers Education, and to improve quality and effective teacher trainingschool path.
Keywords: Student teachers Teaching practice Student Teacher Teaching
致 謝
時(shí)光荏苒，四年光潔而和善的象牙塔生活就這樣漸近尾聲了，作為大學(xué)生涯的最后一份作業(yè)，我想好好對(duì)待。從在李延平教授的課堂上受到啟發(fā)決定以此為題開(kāi)啟畢業(yè)論文到得到李老師指導(dǎo)整理思路做開(kāi)題報(bào)告，從實(shí)習(xí)前期廣泛閱讀相關(guān)文獻(xiàn)、實(shí)習(xí)期間收集案例、實(shí)習(xí)結(jié)束后整理歸納到在老師的指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)一遍遍的修改明晰主題遵循論文規(guī)范舍棄不必要實(shí)習(xí)敘事，在這接近一年的時(shí)間里，在李老師的幫助和自己的努力下，論文漸漸成形，有了今天的樣子。
在這將近一年的時(shí)間里，關(guān)于論文，我得到了很多老師和同學(xué)們的幫助，在此我想對(duì)他們表示誠(chéng)摯的謝意。
首先要感謝的是我的論文指導(dǎo)老師李延平教授，她認(rèn)真治學(xué)的學(xué)術(shù)涵養(yǎng)和真誠(chéng)和善的施教態(tài)度吸引著我，也讓我相信她一定不會(huì)忽視我作為一個(gè)本科生的學(xué)術(shù)追求，一定會(huì)嚴(yán)格要求，認(rèn)真指導(dǎo)，讓我在順利完成有一定實(shí)際意義的畢業(yè)論文的同時(shí)提高自身的學(xué)術(shù)能力。謝謝李老師一直以來(lái)的指導(dǎo)，她真誠(chéng)地指出我論文中的毛病，嚴(yán)慈并濟(jì)，是我不可多得的好老師，能得到她的指導(dǎo)，我很幸運(yùn)。愿她自由和樂(lè)。
感謝實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)老師——西航四校梁西梅老師，是她在實(shí)習(xí)的過(guò)程中不吝賜教，多次向我傳授教育教學(xué)和班主任管理的經(jīng)驗(yàn)，也與我討論在實(shí)習(xí)中遇見(jiàn)的各種問(wèn)題，平等交流，接受我的采訪，不惜時(shí)間與我交談，信任我，讓我有充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助我成長(zhǎng)。非常感謝她的幫助與愛(ài)，愿她健康幸福。
感謝在實(shí)習(xí)中一直與我聯(lián)系幫助我收集實(shí)習(xí)案例和數(shù)據(jù)的同學(xué)們：本校文秘教育專(zhuān)業(yè)的阿何伍佳同學(xué)、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的馬璐同學(xué)、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的谷明明同學(xué)、我們專(zhuān)業(yè)的馬岑同學(xué)簡(jiǎn)光輝同學(xué)欒文菲同學(xué)，感謝幫我收集數(shù)據(jù)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的陳健康同學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)的馬紅同學(xué)、歷史專(zhuān)業(yè)的余平同學(xué)楊松濤同學(xué)、食品學(xué)院的夏德水同學(xué)、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的馬佳同學(xué)，以及西南大學(xué)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的王同學(xué)。感謝我的好朋友——我校新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的殷麗娜同學(xué)給我的論文提出改進(jìn)意見(jiàn)，祝他們每天快樂(lè)。
我感謝所有文獻(xiàn)資料的作者，是你們教會(huì)了我什么是教育敘事，也幫助我證明了自己的觀點(diǎn)。特別感謝丁鋼老師，他的書(shū)讓我深受啟發(fā)。愿他健康。
另外，我要感謝爸爸媽媽?zhuān)鳛榻逃ぷ髡叩乃麄円恢倍荚谥С治�，鼓�?lì)我做好這份論文，也常在電話中與我討論教育問(wèn)題，啟發(fā)我也讓我對(duì)教育事業(yè)充滿了新鮮感和好奇心。愿二老健康長(zhǎng)壽，幸福安康！
感謝師大和學(xué)院的老師們，是在你們的認(rèn)真教學(xué)和優(yōu)秀品質(zhì)的感染下，我才能由一個(gè)懵懂而狹窄的中學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)能夠獨(dú)立思考，自信樂(lè)觀并有一定知識(shí)和能力儲(chǔ)備的準(zhǔn)教育工作者。謝謝你們，真的。
人生中最重要最自由的時(shí)光，在師大這樣古樸和善的，尊重知識(shí)，尊重歷史而又不排斥新觀點(diǎn)的學(xué)府中收斂少年時(shí)代的狂妄，學(xué)會(huì)善待他人，學(xué)會(huì)沉靜下來(lái)讀書(shū)和思考，學(xué)會(huì)平和地表達(dá)，學(xué)會(huì)在不同的觀點(diǎn)中用傾聽(tīng)和分析找出分歧點(diǎn)、吸收對(duì)方的思維優(yōu)勢(shì)，我能感覺(jué)到自己的成長(zhǎng)。有容乃大，師大不愧為我的母校，謝謝師大，真心誠(chéng)意。愿她桃李繁盛，日益強(qiáng)大。
謝謝我的朋友們，有你們?cè)�，我不孤單，可以分享思維的樂(lè)趣，讓我在浮躁的世俗氣氛和北國(guó)的劇烈四季中也能守住內(nèi)心的平靜，謝謝你們，希望你們得到自己想要的幸福。
謝謝你們，能在這個(gè)年紀(jì)認(rèn)識(shí)你們大家，真好。
2011年5月18日晨 西安
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