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《閱讀與寫作》教學計劃（通用7篇）
光陰如水，教學工作者們又將迎來新的教學目標，寫好教學計劃才不會讓我們努力的時候迷失方向哦。相信寫教學計劃是一個讓許多人都頭痛的事情，以下是小編精心整理的《閱讀與寫作》教學計劃，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《閱讀與寫作》教學計劃 1
在本學期的閱讀與寫作興趣小組教學中，我們相關的執(zhí)教老師將采用多樣化的閱讀與練筆方式、開辟多渠道的閱讀與習作途徑、選擇多類型的閱讀與寫作形式，提高學生的閱讀與寫作的興趣。
1、學生無主題作文的練筆。
在教學過程中，我們將給學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。讓學生經歷開放的作文過程，全身心地投入體驗，使學生養(yǎng)成想說就寫，想問就寫，想干也可以寫下來的習慣。
�。�1）堅持寫日記。
寫日記已經是眾所周知的提高寫作能力的.有效途徑。特別是日記中的個人的秘密，心底的話語，無不是學生個性的極好凸現(xiàn)。我們教師不僅要求學生寫日記，更主要的是給學生以不斷的經常的持之以恒的指導、幫助、鼓勵和鞭策，促使學生的個性得以張揚，習慣得以鞏固。
�。�2）做讀書筆記。
結合課外閱讀、看電影和電視，指導學生寫讀書筆記，評論電影（或電視）中的人物等等。讓學生每周都做讀書摘記。做讀書筆記時，摘錄好詞好句的數量不是最重要的，主要目的是讓孩子們思考對自己有
特別啟發(fā)或感悟的地方，并寫下來。大家有話則長，無話則短。我們還開展交流。學生互相推薦好書，暢談自己的見解。
�。�3）展開想象寫話
A 、根據原文續(xù)寫。就是讓學生依據一個前提條件或情節(jié)，順著這一思路進行的想象練習。
B 、睹物想象作文。讓學生依據看到的事物進行的想象習作訓練。如：面對一個小小的一幅圖，面對城市的規(guī)劃圖，看著大自然的美景，看著一張獲獎證書等展開自己的想象，并寫成一篇作文。
另外，讓學生們異想天開，充分展開想象，如練習寫《假如我是校長，我將……》 《假如我是市長……》《假如我是一名教師》《假如我有一臺時間機器》等假設想象；或者寫寫童話、寓言等。
2、有主題習作指導。
�。�1）捕捉節(jié)日。每次傳統(tǒng)節(jié)日來臨，引導學生抓住有意義的，與以往不同的東西進行記錄。
�。�2）活動作文。每學期，班里都會開展各種各樣的活動，這些活動都是我們進行習作的很好素材。讓學生在活動的過程中，注意觀察、積累，學會怎么做就怎么寫。
《閱讀與寫作》教學計劃 2
一、學情分析
六年級要訓練學生布局某篇和把事物寫具體，教給學生寫作方法和培養(yǎng)學生寫作興趣是六年級作文教學重中之重的內容。上學期，學生對“三中有三還有三”的作文結構有了初步的認識，全班普遍能在老師的指導下寫出內容比較豐富的作文。但也有極少數學生由于不夠認真，作文仍然存在馬虎、寫不出的問題。隨著新學期新同學的加入，在作文結構布局上，在寫人記事的方法上，在把作文內容寫具體上，在選材組材和表現(xiàn)中心上，在開頭結尾過渡照應上，在語言的表達和通暢上等方面還需要不斷訓練。同時六年級學生的閱讀能力也要培養(yǎng)，要通過知識性閱讀的練習，培養(yǎng)學生初步的思考問題、理解問題和回答問題的能力。
二、教學目標：
作文寫作：經過一年的系統(tǒng)講習訓練，學生應達到教育部制定的《語文課程標準》中相應的作文能力要求。45分鐘完成500字以上作文，能夠表達自己的獨特認知和情感體驗，體現(xiàn)獨特創(chuàng)意和個性化色彩，思維科學，結構合理，想象豐富，表達準確。
語言文字：奠定深厚的語言文字基礎，全面提高語文成績。
品德修養(yǎng)：體驗情感，理解人生，明確目標，胸懷寬廣，志存高遠，以學為樂，美化心靈。
三、教學重難點:
四、教學內容
根據學情分析本期教學內容將緊密圍繞“三中有三還有三”的作文結構，在教學寫人、記事、寫想象作文、自由作文的.同時，把選材組材、構段方法融入作文提綱中；繼續(xù)訓練把作文內容寫具體；訓練開頭結尾過渡照應和作文的修改；要通過知識性閱讀的練習，培養(yǎng)學生初步的思考問題、理解問題和回答問題的能力。其中圍繞提綱選材組材布局某篇和把作文內容寫具體是教學的重點。閱讀方面，通過知識性閱讀的練習，培養(yǎng)學生初步的思考問題和回答問題的能力是本期閱讀教學的重點。
五、教學安排
1、①本期教學內容安排（作文，閱讀） 時間安排
�、趶土暽掀诮虒W內容（作文）九月份
2、①“三中有三還有三”作文結構復習
�、谧魑摹独蠋煟蚁雽δ阏f》開頭九月份
3、①學習把事物寫具體的方法
�、趯懽魑模骸蹲魑恼n上》十月份
4、①學習怎樣寫好事情的起因
�、谧魑模骸赌谴�，我生病了》開頭和起因 十月份
5、作文《那次，我生病了》要求把過程寫具體，詳寫語言和行動，注意寫心情十月份
6、教學：作文提綱及要求 十月份
7、根據提綱寫作問：《遺忘教你灑脫》要求表達真情實感 十一月份
8、評議修改作文《遺忘教你灑脫》 十一月份
9、按提綱寫作文《誠實最可貴》并訓練開頭和結尾十一月份
10、自由作文：《老師不在班上時》 十一月份
11、閱讀指導及練習 十二月份
12、閱讀指導及練習 十二月份
13、閱讀指導及練習 十二月份
14、①定時閱讀考試
②定時作文考試《美好的回憶》 十二月份
15、①本期教學總結
②發(fā)獎 一月份
《閱讀與寫作》教學計劃 3
一、培養(yǎng)目標：
按照《語文課程標準》中小學中高段作文的能力要求，為學生課內外語文學習打下良好的基礎。在活動中心條件允許的范圍內，開展特色拓展能表達豐富的感情，獨特創(chuàng)意明顯，個性化色彩濃郁，文章結構合理，真情實感，文從字順，想象豐富。邏輯性強，層次清楚。
語言文字：符合規(guī)范，基本掌握想象語言、詩化語言、模糊語言和語言節(jié)奏，奠定深厚的語言文字基礎，全面提高語文水平。對字義全面把握，提高用字水平。
口語交際：能夠準確的表達自己的意思，結合不同的環(huán)境說話，語言規(guī)范，用詞準確。
品德修養(yǎng)；體驗情感，理解人生，明確目標，胸懷寬廣，志存高遠，以學為樂，美化心靈。
二、學習任務：
每課時40分鐘，重點進行話題作文、情感作文、材料作文、散文和隨筆的訓練，完成大量語言文字訓練，閱讀訓練，閱讀感悟，百字新事等。
三、教學要求：
1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。
2、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。
3、能寫簡單的.記實作文和想像作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。
4、學寫讀書筆記和常見應用文。
5、能根據表達需要，使用常用的標點符號。
6、修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。
7、通過學習能鞏固語文基礎知識及綜合練習，提高修改病句、句式改寫、口語交際、古詩理解等習題的能力。
8、學習有順序、比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的文章。
四 、教學措施：
1、學段目標適度提升，循序漸進，
2 、充分利用教材中得例文課文進行作文教學，結合具體教材內容與習作要求指導學生寫好作文。
3、推薦部分優(yōu)秀兒童讀物供學生閱讀；提高學生的語文素養(yǎng)。
4、課后給優(yōu)生適當增加一些與課文有關的習作題目，并予以批改；
5、定期輔導差生，努力提高其習作水平；
6、教學中注重培養(yǎng)學生的觀察、表達能力；
7、將“自主、合作、探究”用于習作教學中
8、在作文教學中讓學生外出觀察，以提高他們的寫作的興趣。
9、關心差生，提高他們的寫作興趣。在具體的寫作過程中及時指導，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。
《閱讀與寫作》教學計劃 4
一、具體目標：
1、在教學中注意培養(yǎng)學生的良好讀寫習慣，采用不同的方法引導學生獲得多種信息，提高學生的寫作的閱讀能力。
2、中段、作文與閱讀要求學生留心周圍事物，養(yǎng)成勤于觀察和樂于動筆的好習慣。能不拘形式，自覺把自己的見聞和想象寫出來，并要內容具體，感情真實，語句通順，會用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號、引號、學寫、日記、書、信。
3、“作文”和“閱讀”相互交融，益彰，彼此成為深化課次實驗的最佳支撐和組合。
4、培養(yǎng)學生的'智力水平，語態(tài)，發(fā)展思維，提高寫作水平與閱讀能力。
二、本期教學任務及安排：
1、本期共七次寫作、七次基礎與閱讀訓練。
第一次、閱讀、訓練“金星的挫敗”要求認真閱讀完成課后作業(yè)。
第二次、根據書本單元訓練、完成總練習一單元作業(yè)。
第三次、閱讀訓練、“種樹與種草地”讀后完成課后作業(yè)。
第四次、根據單元情況完成總練習，與基礎知識訓練。
第五次、閱讀“重點句子訓練，與閱讀訓練�！�
第六次、完成單元基礎知識的練習。
第七次、閱讀練習，“學貴質疑”完成作業(yè)。
作文第一次、“做游戲”從中明白道理。
第二次、寫一個片斷、要求、細節(jié)道理
第三次、定一種動物、要求認真觀察。
第四次、“記一節(jié)課間”寫出細節(jié)
第五次、“介紹名勝古跡”
第六次、“寫一個人”要求只寫一件事但要具體描寫通過人物語言、動作、神態(tài)描寫。
第七次、“寫物”的來歷
《閱讀與寫作》教學計劃 5
一、具體目標
1. 在教學中注意培養(yǎng)學生的良好讀寫習慣，采用不同的方法引導學生獲得多種信息，提高學生的閱讀與寫作能力。
2. 中段、作文與閱讀要求學生留心周圍事物，養(yǎng)成勤于觀察和樂于動筆的好習慣。不拘形式，自覺把自己的見聞和想象寫出來，并做到內容具體，感情真實，語句通順，會使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號、引號。學會寫日記、書信等。
3. “作文”和“閱讀”相互交融，彼此成為深化課次實驗的最佳支撐和組合。
4. 培養(yǎng)學生的`智力水平、語態(tài)，發(fā)展其思維。
二、教學任務及安排
本期共七次寫作、七次基礎與閱讀訓練，具體安排如下：
1. 第一次閱讀，訓練“金星的挫敗”，要求認真閱讀并完成課后作業(yè)。
2. 第二次根據書本單元訓練，完成總練習一單元作業(yè)。
3. 第三次閱讀訓練“種樹與種草地”，讀后完成課后作業(yè)。
4. 第四次根據單元情況完成總練習與基礎知識訓練。
5. 第五次閱讀“重點句子訓練”與閱讀訓練。
6. 第六次完成單元基礎知識的練習。
7. 第七次閱讀練習“學貴質疑”，完成作業(yè)。
作文安排如下：
1. 第一次，“做游戲”，要求從中明白道理。
2. 第二次，寫一個片段，要求細節(jié)描寫到位。
3. 第三次，定一種動物，要求認真觀察。
4. 第四次，“記一節(jié)課間”，要求寫出細節(jié)。
5. 第五次，“介紹名勝古跡”。
6. 第六次，“寫一個人”，要求只寫一件事但要具體描寫，通過人物語言、動作、神態(tài)描寫。
7. 第七次，“寫物”的來歷。
《閱讀與寫作》教學計劃 6
一、教學目標
本教學計劃旨在通過閱讀與寫作的實踐訓練，提高初中生的閱讀與寫作能力，使其能夠熟練地閱讀各種文章，并能夠流暢、準確地表達自己的思想、觀點和情感。
二、教學內容
本教學計劃的教學內容包括以下三個方面：
1. 閱讀理解：通過學習各種文章的閱讀技巧和理解方法，提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和閱讀態(tài)度。
2. 寫作訓練：通過作文訓練，培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力，提高學生的寫作水平，使其能夠熟練地用語言表達自己的思想和感情。
3. 課堂實踐：通過課堂講解和實踐操作，讓學生把所學知識運用到實際生活中，提高綜合素質和實際應用能力。
三、教學方法
本教學計劃采用以下方法：
1. 交互式教學：采用師生、學生間互動交流的教學方式，鼓勵學生展現(xiàn)自己的想法、觀點和情感，注重學生的思維和表達能力的培養(yǎng)。
2. 適應性教學：針對不同學生的學習能力和文化背景，采取個性化教學方式，做到因材施教，讓每個學生都有所得。
3. 實踐性教學：通過課堂實踐、小組討論、作業(yè)交流等方式，讓學生在實踐中獲取知識，提高實際應用能力。
四、課程設置
本教學計劃共包括以下課程：
1. 閱讀理解課：通過課堂講解和閱讀實踐，讓學生掌握各種文章的閱讀技巧和理解方法，增強學生的文化素養(yǎng)和閱讀態(tài)度。
2. 寫作訓練課：通過各種寫作訓練，讓學生掌握寫作技巧和表達方法，提高學生的寫作能力和語言能力。
五、教學評估
本教學計劃采取多種評估方式，包括考試、作業(yè)、小組討論、課堂互動等，全面評估學生的`閱讀、寫作和實際應用能力，及時發(fā)現(xiàn)和解決學生存在的問題。
通過本教學計劃的實施，教師將為初中生提供全面、深入的閱讀與寫作課教學，培養(yǎng)孩子們的文化素養(yǎng)和閱讀態(tài)度，從根本上提高其閱讀和寫作能力，為孩子們的未來學習和生活奠定堅實的基礎。
《閱讀與寫作》教學計劃 7
一、教學目標
1. 通過閱讀與寫作的實踐訓練，提高初中生的閱讀與寫作能力，使其能夠熟練地閱讀各種文章，并能夠流暢、準確地表達自己的思想、觀點和情感。
2. 培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和閱讀態(tài)度，發(fā)展思維，提高寫作水平與閱讀能力。
二、教學內容
1. 閱讀理解：通過學習各種文章的閱讀技巧和理解方法，提高學生的閱讀能力。
2. 寫作訓練：通過作文訓練，培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力，提高學生的寫作水平。
三、教學方法
1. 交互式教學：采用師生、學生間互動交流的教學方式，鼓勵學生展現(xiàn)自己的想法、觀點和情感，注重學生的思維和表達能力的培養(yǎng)。
2. 適應性教學：針對不同學生的學習能力和文化背景，采取個性化教學方式，做到因材施教。
3. 實踐性教學：通過課堂實踐、小組討論、作業(yè)交流等方式，讓學生在實踐中獲取知識，提高實際應用能力。
四、課程設置
1. 閱讀理解課：通過課堂講解和閱讀實踐，讓學生掌握各種文章的.閱讀技巧和理解方法。
2. 寫作訓練課：通過各種寫作訓練，讓學生掌握寫作技巧和表達方法。
3. 課堂實踐課：通過課堂講解和實踐操作，讓學生把所學知識運用到實際生活中，提高綜合素質和實際應用能力。
五、教學評估
采取多種評估方式，包括考試、作業(yè)、小組討論、課堂互動等，全面評估學生的閱讀、寫作和實際應用能力，及時發(fā)現(xiàn)和解決學生存在的問題。
六、教學效果
通過本教學計劃的實施，教師將為初中生提供全面、深入的閱讀與寫作課教學，培養(yǎng)孩子們的文化素養(yǎng)和閱讀態(tài)度，從根本上提高其閱讀和寫作能力，為孩子們的未來學習和生活奠定堅實的基礎。
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