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微課環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
微課環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
郭云振
（福建省寧德第一中學(xué)，福建寧德352100）
摘要：微課是廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)的新型教學(xué)手段，是一種現(xiàn)代教育技術(shù)的有效工具。英語教師應(yīng)立足于微課教學(xué)的實際，積極轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，創(chuàng)新設(shè)計英語課堂學(xué)習(xí)的各個“微環(huán)節(jié)”，指引學(xué)生在“微預(yù)習(xí)”中預(yù)學(xué)，在“微情境”中樂學(xué)，在“微片段”中互學(xué)，在“微課練”中驗學(xué)，在“微反思”中促學(xué)，以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。
關(guān)鍵詞：微課；高中英語；課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力
在英語微課教學(xué)中，微課以其學(xué)習(xí)時長簡短、學(xué)習(xí)目標(biāo)精細、重難點精練、學(xué)習(xí)形式靈活并富有創(chuàng)意等優(yōu)點，已經(jīng)日益廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，并為學(xué)生搭建起個性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的有效平臺，使他們在“微環(huán)境”的烘托下主動參與學(xué)習(xí)、體驗、成長。下文結(jié)合英語微課教學(xué)的實踐，嘗試從課前預(yù)習(xí)、情境導(dǎo)入、課堂互動、課堂檢測、學(xué)習(xí)反思等方面進行創(chuàng)新設(shè)計，積極利用微課條件來優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便更好地促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。
一、精制“微預(yù)習(xí)”，預(yù)學(xué)中自建知識體系預(yù)習(xí)是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)的效果將直接影響課堂學(xué)習(xí)的實效�！拔㈩A(yù)習(xí)”是教師改變以往傳統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)案和文本預(yù)習(xí)方式，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，針對課本內(nèi)容大意、知識脈絡(luò)、學(xué)習(xí)重難點，或是學(xué)生學(xué)習(xí)中可能發(fā)生的學(xué)習(xí)困惑和易錯點，或設(shè)置精選的學(xué)前小練來引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練中完成預(yù)習(xí)，借助媒體技術(shù)對學(xué)生的預(yù)習(xí)活動進行前置設(shè)計，并利用錄制的微視頻作為預(yù)習(xí)的資源和工具，結(jié)合學(xué)生已有的即時通訊條件（如電話、短信、QQ、網(wǎng)站等），來指導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)活動。
如，在必修二Unit 2《The Olympic Games》Period 1教學(xué)前，筆者設(shè)計了“微預(yù)習(xí)”視頻指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，主要從明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、了解學(xué)習(xí)重難點、指導(dǎo)預(yù)習(xí)過程、查找學(xué)習(xí)困難四個方面做出要求：（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：①快速閱讀，整體理解文章；②自主學(xué)習(xí)，了解古代和現(xiàn)代奧運會，加深對文章的理解；③了解古代和現(xiàn)代奧運會的差別，進一步了解奧運會的發(fā)展史。（2）重點難點：了解古代和現(xiàn)代奧運會的差別（重點）；把握篇章結(jié)構(gòu)，提高英語閱讀能力和技巧（難點）。（3）預(yù)習(xí)過程：①展示知識背景：The Olympicflame、The Olympic motto、The Olympic oath；②通讀課文，完成限時閱讀Ⅰ：Read the passage and finish thefollowing exercises…；再一次通讀全文，并標(biāo)出課文中的學(xué)習(xí)難點，完成限時閱讀Ⅱ：Find the difficulty…；③通過學(xué)習(xí)和理解，完成表格“Ancient Olympics andModern Olympics”，深化理解。在此，通過“微預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)設(shè)計，提前引導(dǎo)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，感知了學(xué)習(xí)重難點，初步解決了基本的知識性問題，并發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)難點，自主建立起知識體系，為課堂探究做好必要的準(zhǔn)備。
不容忽視的是，設(shè)計“微預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)必須特別注重趣味性、有效性。趣味性是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，有效性是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、獲得能力培養(yǎng)的保證。只有形式新穎、生動活潑的預(yù)習(xí)微視頻，才能激發(fā)學(xué)生參與預(yù)習(xí)的興趣，增強自主學(xué)習(xí)的積極性；只有緊緊圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的困難或困惑進行預(yù)習(xí)微視頻設(shè)計，才能有效激發(fā)學(xué)生的問題意識，初步認識學(xué)習(xí)問題，為課堂探究學(xué)習(xí)做好積極準(zhǔn)備。
二、巧設(shè)“微情境”，激趣中培養(yǎng)樂學(xué)情緒英語微課教學(xué)需要借助一定的教學(xué)“微情境”來增添教學(xué)過程的情感氛圍。“微情境”可以體現(xiàn)在學(xué)生預(yù)習(xí)的情境設(shè)計中，也可以體現(xiàn)在新課導(dǎo)入、課中典型教學(xué)片段或重點探究活動、當(dāng)堂測練、課堂小結(jié)、課后反思等環(huán)節(jié)。
如，在必修一Unit 1《Friendship》Period 1新課導(dǎo)入時，設(shè)計了“Introduce the characteristics and advantagesof the most friendly of the class（介紹一下班上最友好的同學(xué)的特點和優(yōu)點）”活動式情境。筆者事先在課前通過采訪部分學(xué)生，堅持用英語讓他們說一說自己最友好的同學(xué)的特點和優(yōu)點，來錄制一段3分鐘左右的微視頻，作為新課的導(dǎo)入情境。在新課一開始，首先展播“微情境”視頻，通過視頻中學(xué)生信心十足的英語表達、生動的采訪場景、坦率融洽的同學(xué)之情等情境的展示，學(xué)生們看到微視頻中人物的精彩表現(xiàn)，立刻產(chǎn)生了身臨其境的感覺；平時都不被同學(xué)們所重視到的彼此之間的特點和優(yōu)點，在微視頻中通過英語形式表達出來，另有一番新鮮的滋味；通過英語介紹，讓他們對班上平時不被大家所關(guān)注的、默默無聞的同學(xué)有了全新的認識。由此可見，教師通過生動有趣的活動形式，錄制精短的微視頻來設(shè)置“微情境”，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，為學(xué)生后續(xù)開展的課堂學(xué)習(xí)、探究、反思等活動奠定了必要的環(huán)境和背景基礎(chǔ)，增添了教學(xué)感染力，能夠激發(fā)學(xué)生進一步參與學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)樂學(xué)情緒。
當(dāng)然，教師還可以利用形式多樣的生活化、形象性、問題化的教學(xué)情境來創(chuàng)設(shè)“微情境”，指引學(xué)生在情境烘托下激起參與課堂的興趣，激發(fā)自主探索、求知、獲取知識的動力，增強學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時，學(xué)生中的典型故事、手工制作、表演、繪畫、朗誦等音視頻都是英語微課教學(xué)中可貴的資源要素，都可以用來創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)“微情境”，讓學(xué)生在富有創(chuàng)意的氛圍中參與課堂探究和互動。
三、精選“微片段”，互動中強化學(xué)法指導(dǎo)利用典型的課例片段來設(shè)置“微片段”是微課教學(xué)的主要形式。在日常英語微課教學(xué)實踐中，筆者積極選取課堂教學(xué)中的某一重要知識點，或?qū)W生學(xué)習(xí)中可能普遍存在的難點、困惑點、易錯點，制作“微片段”視頻，引導(dǎo)學(xué)生課堂探究學(xué)習(xí)，盡可能減少教師口頭講授的低效果，而以最精簡的時間來更有效地促進學(xué)生釋疑解惑。教師在課堂教學(xué)中對重點和難點進行突破時，可以集中學(xué)生一起觀看；有時在課堂結(jié)束后，個別學(xué)生還可能未完全掌握，則要鼓勵他們對“微片段”視頻，反復(fù)觀看，完全解決疑難問題。
如，在必修一Unit 2《English around the world》Reading教學(xué)中，圍繞“To be able to use the differentlearning strategies for different reading purposes”教學(xué)重難點的要求，當(dāng)進行到Fast reading和Careful reading兩環(huán)節(jié)時，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在開展Fast reading和Carefulreading的效果很不理想，并且對速讀和細讀缺乏有效的方法指導(dǎo)。于是，筆者就展播事先錄制的一段2分鐘的“Fast reading and Careful reading”微視頻，讓學(xué)生一起觀看微視頻后結(jié)合Step 3 Fast reading和Step 4Careful reading兩個環(huán)節(jié)的相關(guān)活動的重點學(xué)習(xí)，使他們在教師引導(dǎo)、生生互動合作中學(xué)會了自主理清文章脈絡(luò)，找尋段落主題句和關(guān)鍵細節(jié)，獲取閱讀材料信息，較好地掌握了速讀和細讀的方法和技能，培養(yǎng)了良好的自主閱讀習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。
所以，教師有針對性地圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和困惑來科學(xué)設(shè)置“微片段”視頻、有效引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)和互動，這是契合學(xué)生的認知規(guī)律、重視學(xué)法指導(dǎo)、滿足認知需求的要求，是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效措施。
四、善用“微課練”，自覺糾錯中查缺補漏在英語微課教學(xué)中，借助適量的課堂訓(xùn)練來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是非常有必要的，同時也是學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的重要組成部分。微課教學(xué)中的“微課練”應(yīng)注重在有限的時間范圍內(nèi)最有效地、及時地指引學(xué)生做好自主反饋，在自主糾錯中發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)薄弱點，查找易錯點，鞏固所學(xué)知識。“微課練”可以設(shè)置在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，也可以設(shè)置在課堂學(xué)習(xí)進程中，還可以設(shè)置在課后的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。
如，同樣在必修一Unit 2《English around theworld》Reading教學(xué)中，筆者就設(shè)計了“微課練”，引導(dǎo)學(xué)生進行當(dāng)堂測練。在教學(xué)過程進行到Step 3 Fastreading時，設(shè)置了4分鐘的訓(xùn)練環(huán)節(jié)：“Please read thetext as quickly as you can，then decide whether thestatements are true or false…”到了Step 4 Careful reading時，設(shè)置了6分鐘的訓(xùn)練環(huán)節(jié)：“（1）Please read thepassage carefully and then make a time line of thedevelopment of English…（2）Please read the passage againand fill in the blanks with the words from the text…”這樣，學(xué)生在適時的課中訓(xùn)練活動中積極參與訓(xùn)練、檢測學(xué)習(xí)效果，在學(xué)練結(jié)合中提高了學(xué)習(xí)積極性，及時鞏固了所學(xué)知識；同時也讓教師明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)的教學(xué)進程提供了方向，對指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)積累了重要的教學(xué)信息。(www.shangujixie.com)其實，教師在英語微課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“微課練”也是“有效課堂”的重要要求，是為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)實效和質(zhì)量而設(shè)計的，是組織課堂藝術(shù)的重要體現(xiàn)之一。因為“微課練”不僅檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更加突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力和表現(xiàn)，而且驗證和反饋出教師的教學(xué)效率，為教師有的放矢地進行“以學(xué)定教”，微調(diào)教學(xué)步驟和方法，開展個性化指導(dǎo)，指引學(xué)生查缺補漏，促進他們的成長和進步，提供了有效路徑。
五、巧引“微反思”，自省中提升學(xué)習(xí)實效
“微反思”是微課教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。教師在組織課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，必須重視在課堂總結(jié)之后，要求學(xué)生在課下積極做好學(xué)習(xí)反思，指引他們針對學(xué)習(xí)中的疑難困惑、易錯點、學(xué)習(xí)實效等表現(xiàn)做再一次思考和反省，肯定已取得的成績，明確自己的不足，并嘗試找尋到自己繼續(xù)努力的方向。只有及時準(zhǔn)確的學(xué)后反思，學(xué)生才能更好地做好自主學(xué)習(xí)，更快地提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。
如，在必修四Unit 2《Working the land》Period 2Learning about Language教學(xué)之后，筆者設(shè)計了“微反思”，要求學(xué)生在家中結(jié)合教師創(chuàng)設(shè)的微視頻做好學(xué)習(xí)反思，主要思考三個方面的問題：（1）本課復(fù)習(xí)之后，你還有哪些學(xué)習(xí)困難或疑惑呢？（2）你的自主學(xué)習(xí)能力怎么樣？有哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣有待于進一步改進的？（3）本課中“動名詞”是否完全掌握？對“動名詞作主語”、“動名詞作賓語”、“動名詞的被動式”三種語法情形有不理解的，是否可以標(biāo)注記號，與同學(xué)探討，或請教老師？其中（1）和（2）是帶有共性的反思任務(wù)，（3）是對本節(jié)的具體反思。在此，教師讓學(xué)生帶著反思的任務(wù)學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能動性，在反思中進一步落實學(xué)習(xí)目標(biāo)，在自省中開拓學(xué)習(xí)的新方向、新思路，提升學(xué)習(xí)效果，促進自主學(xué)習(xí)。
總之，教師積極利用微課資源，優(yōu)化英語課堂教學(xué)，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的“微環(huán)境”，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)他們自主地參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，是英語課堂教學(xué)研究的重要問題。在看似“碎片化”的微課教學(xué)中，教師必須明確微課資源平臺和“微環(huán)境”創(chuàng)設(shè)始終都是為了學(xué)生主體，為了學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)的；必須發(fā)揮“微環(huán)境”的作用，讓學(xué)生在細中見真、“微”中知著，實現(xiàn)高效的自主學(xué)習(xí)，獲取能力和素質(zhì)的發(fā)展。
參考文獻：
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