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獨立學院體育課教學模式創(chuàng)新研究
獨立學院體育課教學模式創(chuàng)新研究
張鵬超
�。ㄖ貞c大學城市科技學院，重慶402167）
摘要：通過對獨立學院及學生特點的分析，結(jié)合獨立學院體育課程發(fā)展的情況，本著體現(xiàn)學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的學習積極性和潛能的原則，以太極拳教學為例，通過“拆招，練拳”的方式進行教學，結(jié)合情景模擬考核，對原有的教學模式創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變學生對太極拳的認識，豐富相關(guān)體育知識，使學生從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，為獨立學院大學體育教學創(chuàng)新拋磚引玉。
關(guān)鍵詞：太極拳；獨立學院；教學模式
一、前言
獨立學院是保證我國高等教育今后持續(xù)健康發(fā)展的一項重大舉措，是中國高等教育發(fā)展的重要組成部分。獨立學院中的大學體育是學校教學計劃內(nèi)的課程體系重要組成部分，是高等學校體育工作的中心環(huán)節(jié)。體育鍛煉為提高學生整體的身體素質(zhì)、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和競爭意識打下了良好的基礎(chǔ)。獨立學院的大學生是當代大學生群體中比較特殊的一部分。他們既有當代普通高校大學生所具有的共同特點，又有其比較鮮明的特殊性。獨立院校的學生，入學平均成績比普通高校的大學生低，就獨立院校學生的心理特征而言，他們在遵循青年學生身心發(fā)展共同規(guī)律的同時，也表現(xiàn)出一定的獨特性。因此，如何上好吸引學生注意，激發(fā)學生學習潛能，發(fā)揮學生學習積極性，培養(yǎng)學生終身體育鍛煉意識的體育課成為當代體育教師面臨的主要問題。本文將以大學體育中的太極拳教學為主線，結(jié)合獨立學院學生身體、心理特點，對傳統(tǒng)教學模式進行繼承和創(chuàng)新，探討符合獨立學院學生特點的教學模式。
二、獨立學院及學生特點
獨立學院是我國高等教育發(fā)展借鑒和接受國外的成功經(jīng)驗與教訓，參照企業(yè)的多元化所有制形式，建立和完善以政府宏觀調(diào)控為主、利用社會多渠道籌措經(jīng)費辦學的高等教育新模式。其建設(shè)與發(fā)展，是高等教育新一輪發(fā)展的歷史性選擇，是擴充本科優(yōu)質(zhì)教育資源的戰(zhàn)略性選擇。
獨立學院所培養(yǎng)的學生與普通高校學生相比，具有“三強、三弱”的特點：即具有較強的社交能力、辦事能力和協(xié)調(diào)能力，但多數(shù)學生文化基礎(chǔ)、自我約束能力、學習習慣養(yǎng)成較弱。簡單沿用普通高校體育教育模式和教學方法無法達到本科教學質(zhì)量規(guī)格要求。如何針對生源特點進行改革就成為當前我們深入研究和實踐的課題。
三、獨立學院大學體育
獨立學院的辦學宗旨是培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才，因此大學體育課程更要突出培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實，綜合素質(zhì)良好，實踐與創(chuàng)新能力強的體育應(yīng)用型人才。因此體育教師在課堂教學中，除了技術(shù)動作教學外，要著重培養(yǎng)學生的認識能力，使學生真正懂得體育鍛煉的意義、作用和有關(guān)的體育知識，充分激勵學生學習動機，發(fā)揮其主觀能動性、自覺性，讓學生自覺進行體育鍛煉，并且注重學生身心健康發(fā)展。
作為民族傳統(tǒng)武術(shù)文化代表的太極拳，在促進學生身心健康、培養(yǎng)道德品質(zhì)、樹立民族自尊心以及傳承傳統(tǒng)武術(shù)文化等方面有其他體育項目不可替代的作用，越來越多的大學也將太極拳列為必修體育課之一，成為重要的體育課程資源。
四、大學生習練太極拳的誤區(qū)
大多數(shù)學生認為動作柔和緩慢的太極拳是適宜老年人練習，不能在速度和刺激程度上引起大學生的興趣，從而也不能對這門課程投入更多的學習熱情。持這種觀點的不在少數(shù)，包括非民族傳統(tǒng)體育與武術(shù)專業(yè)的體育老師也會有同樣的感覺。
真正意義上的太極拳是中國武術(shù)的一種，是中華民族辯證的理論思維與武術(shù)、藝術(shù)、引導(dǎo)術(shù)、中醫(yī)等的完美結(jié)合，它以中國傳統(tǒng)儒、道哲學中的太極、陰陽辯證理念為核心思想，集頤養(yǎng)性情、強身健體、技擊對抗等多種功能為一體，是高層次的人體文化。中華武術(shù)的精髓是技擊，太極拳也不例外，太極拳在技擊上表現(xiàn)為以靜制動，以柔克剛，避實就虛，借力發(fā)力。通過運用太極拳的勁力、技法，遵循太極拳的原則，可以達到以四兩撥千斤、發(fā)人如彈丸的實戰(zhàn)效果。
大學體育中太極拳常規(guī)教學法一般是教師先示范動作，學生按照教師的要求、步驟去練習，然后教師再去糾正學生的錯誤動作，千篇一律，這種傳統(tǒng)的教學步驟使教師主宰了整個課堂。學生只是被動模仿太極拳動作，并沒有自發(fā)地學習，長此以往，太極拳課便成了簡單的運動課，使得學生對太極拳的誤解更深，最終對體育課缺乏興趣，逐漸失去學習信心。
本著“太極可練，拆招可戰(zhàn)”的思想，以太極拳套路為主要內(nèi)容，通過緊急情況的場景模擬引出課堂教學內(nèi)容，采用拆招講解與動作演練相結(jié)合的教學手段，使學生在學習太極拳技術(shù)動作的同時，也掌握部分格斗技術(shù)，全面了解太極拳，改變對太極拳的誤解，提高學習興趣。最后采用小組合作編創(chuàng)場景，模擬太極拳招式在實際生活中的應(yīng)用進行考評，進一步調(diào)動學生主動參與，發(fā)揮學生的主體性，使學生由被動學習變主動學習。
五、“拆招，練拳”教學模式
大成拳《練用歌》中有“習拳必練用，二者應(yīng)為一。練即用之始，用即練之為。用達練中求，無用可罷休。功法與用違，苦練亦無用�；ハ嘤嘘P(guān)聯(lián)，練中含運用”。太極拳中的每招每式，都應(yīng)該體現(xiàn)其實用價值。
1.拆招。教學內(nèi)容為楊氏太極拳。在學習動作期間，首先由老師將單個動作正面和背面示范各演示一遍，然后根據(jù)此動作的實戰(zhàn)技擊應(yīng)用范圍進行提問：如野馬分鬃動作，可提問“在緊急情況下，當有人迎面沖拳過來時如何處理？”留給學生2~3分鐘自己思考或者相互討論，期間允許學生們開拓思路想各種辦法。然后教師提示“嘗試用剛才老師演示的動作”，當學生跟上老師的思路，老師再將動作示范一次，讓學生進一步思考解決問題的方法。此時老師請同學幫忙，由老師將剛才假設(shè)的場景用太極拳招式演示出來，使學生獲得解決問題的關(guān)鍵點。老師再將學生進行分組，統(tǒng)一指揮哪些學生先做，哪些后做。這樣不僅便于操作，教學秩序有條不紊，避免教學事故發(fā)生；而且有助于學生之間相互觀摩學習，取長補短，啟發(fā)靈感。
2.練習。當學生理解動作使用條件時，再結(jié)合左右動作分解和上下肢動作分解方法進行教學，同時要求學生想象一個假想敵，自己正在使用太極拳的動作與其過招。分解動作熟練后，進入完整動作練習階段，連續(xù)練習兩遍，每一遍都有不同要求：第一遍要將自己對動作的理解加入到演練過程中，想象同假想敵較量。第二遍要求心平氣和，動作較標準，通過動作體現(xiàn)出太極拳輕重緩急的節(jié)奏。
3.考核。學期期末讓學生以小組為單位，先集體展示本學期所學太極拳套路的動作；然后小組假設(shè)一個緊急情況（如打斗等校園、社會暴力），運用所學的太極拳實用技法化解危機。
4.教學模式對照實驗。隨機抽取重慶大學城市科技學院2013級參加體育必修課的50名同學，教學內(nèi)容為楊氏太極拳，一節(jié)課采用傳統(tǒng)教學模式進行教學，另一節(jié)課使用“拆招，練拳”教學模式（不同的教學內(nèi)容，難度相似）。課程結(jié)束后對“拆招，練拳”教學模式在“是否有利于太極拳動作的理解和掌握”，“是否影響對太極拳的認識”，“考核方式是否合理，新穎”等方面對學生的影響進行研究。
六、結(jié)果與分析
85%以上的學生認為“拆招，練拳”教學模式更有利于太極拳動作的學習，剩下15%的學生平時較抵觸上體育課；全體學生都認為新式的教學模式改變了自己對太極拳的認識；80%以上的學生認為考試方式合理。獨立學院學生思維活躍，見識較廣，個性張揚，活動能力強，重視動手實踐，活動參與意識高，交際協(xié)調(diào)能力強。課程開始采用提問式教學，容易吸引學生的注意，激起學生的學習欲望；課程中讓學生自己嘗試需找解決問題的辦法，極大地調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，學生動手能力強，通過親身參與，在探索過程中體會學習的樂趣；最后學生在小組集體太極拳套路展示中能提高團隊合作能力，全面協(xié)調(diào)成員的心理關(guān)系，調(diào)節(jié)好團隊成員的個人利益，體現(xiàn)小組核心價值觀，增強成員的歸屬感。場景模擬應(yīng)用是學生展現(xiàn)個性和個人閱歷的舞臺。學生可以根據(jù)自己的見聞模擬場景，將學習的太極拳動作合理地應(yīng)用在化解危機、解決困難當中，發(fā)揮自身思維活躍、擅長交際的特點，進而看到自己的閃光點，發(fā)現(xiàn)自身長處，獲得成就感，培養(yǎng)自信心。
古云：“圣人無棄材�！泵@則以勢教之，盲則以言導(dǎo)之，老則教柔，少則授剛……“拆招，練拳”教學模式打破傳統(tǒng)“老師教，學生學”的程序式教學模式。老師首先通過場景假設(shè)，為介紹太極拳動作埋下伏筆。然后把單個動作挑選出來，講解招式的技擊性及實用條件。通過以學生為主體進行攻防實戰(zhàn)觀摩練習，解釋清楚太極拳動作的含義。學生在理解所學內(nèi)容的含義后，明確了其實用價值，再帶著自己的理解去學習，不僅可以提高學生的身體素質(zhì)，達到練就強健體魄，更能糾正對太極拳的誤解，提高學生對使用技法的認識，同時可以激發(fā)其學習興趣。最后通過團隊集體展示和場景模擬使用的方式進行考評，能培養(yǎng)學生的集體主義觀，發(fā)揮個人特長，增強個人成就感，提高自信心。
七、結(jié)語
在獨立學院的太極拳選項課中采用“拆招，練拳”的教學模式能提高學生參與學習的積極性；能增加練習的次數(shù)、運動時間、運動強度，提高學生身體素質(zhì)；能糾正學生對太極拳的認識，有利于傳統(tǒng)文化的傳承；能培養(yǎng)學生自信心和團隊協(xié)作能力，提升自我成就感。
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