新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)課堂的提問(wèn)藝術(shù)

　　新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)課堂的提問(wèn)藝術(shù)

　　蔡業(yè)毅

　�。ㄉ虾Ｊ兴山瓍^(qū)第四中學(xué)）

　　摘 要：提問(wèn)是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的一種重要形式，也是提高授課效率的必要手段。因此在提問(wèn)時(shí)要講究藝術(shù)，注意提問(wèn)的有效性。從提問(wèn)是要注意循序漸進(jìn)，啟發(fā)學(xué)生；提問(wèn)的生活性；問(wèn)題的開(kāi)放性；多元化的提問(wèn)方式；學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，及時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生等幾個(gè)方面探討了高中數(shù)學(xué)課堂的提問(wèn)藝術(shù)。

　　關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；提問(wèn)

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意與學(xué)生積極地互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)�！碧釂�(wèn)能促使學(xué)生在課堂教學(xué)中積極思考，踴躍參與，實(shí)現(xiàn)師生的良好互動(dòng)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如果教師提出的問(wèn)題流于表面形式，不注意環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)，就起不到引導(dǎo)學(xué)生了解知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程、增強(qiáng)學(xué)生思維能力的作用。相反，有時(shí)還會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和積極性。因此，非常有必要對(duì)高中數(shù)學(xué)的課堂提問(wèn)藝術(shù)進(jìn)行深入的研究。

　　一、提問(wèn)要注意循序漸進(jìn)，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”

　　高中數(shù)學(xué)講究邏輯思維和推理，提問(wèn)時(shí)從易到難，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，才能達(dá)到啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索的目的。學(xué)生的認(rèn)知水平是在已知區(qū)、最近發(fā)展區(qū)和未知區(qū)這三個(gè)層次之間不斷轉(zhuǎn)化而獲得新知的。所以，課堂提問(wèn)應(yīng)注意在“已知區(qū)”和“未知區(qū)”之間進(jìn)行合理的搭建，讓學(xué)生能夠“跳一跳，夠得著”。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要注意循序漸進(jìn)，把握好提問(wèn)的度，通過(guò)耐心引導(dǎo)和逐層深入講解，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知。

　　例如，在教學(xué)“函數(shù)圖像”時(shí)，先和學(xué)生共同復(fù)習(xí)回憶最基本的函數(shù)圖像，由復(fù)習(xí)函數(shù)y=x，進(jìn)一步變形畫出y=x的圖像，再探索如何畫出函數(shù)y=x-2+1的圖像，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步地變化和過(guò)渡，使大部分學(xué)生都能輕松掌握，取得良好的授課效果。

　　二、提問(wèn)要注意貼近學(xué)生生活，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與

　　高中數(shù)學(xué)抽象性較強(qiáng)，公式和定理較多，不可避免地存在一些枯燥乏味、復(fù)雜繁瑣的內(nèi)容，如果教師只是照本宣科，按部就班地照著教材說(shuō)教，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。因此，教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)注意聯(lián)系生活實(shí)際，貼近學(xué)生，營(yíng)造歡快、富有趣味的課堂氣氛，使學(xué)生樂(lè)在課堂，學(xué)在課堂，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極愉快的情感體驗(yàn)。

　　例如，在學(xué)習(xí)“不等式運(yùn)用”時(shí)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)實(shí)際問(wèn)題：同學(xué)們肯定都去過(guò)菜市場(chǎng)，那里賣魚通常都用一個(gè)鐵皮的長(zhǎng)方體盒盛放魚，現(xiàn)在有這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題需要大家探討：賣魚的老板需要新做一只不帶蓋的長(zhǎng)方體盒，他自己有一張長(zhǎng)8 cm，寬50 cm的長(zhǎng)方形鐵皮，假設(shè)以這張鐵皮為原材料，能做出的鐵皮盒最大的體積是多少？這樣的問(wèn)題貼近學(xué)生的生活，引發(fā)學(xué)生思考；以均值不等式的實(shí)際應(yīng)用為背景，進(jìn)行“數(shù)學(xué)建�！钡膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　三、提問(wèn)要注意開(kāi)放性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維

　　和封閉式問(wèn)題相比，開(kāi)放性問(wèn)題具有條件不完備、答案不唯一等特點(diǎn)，能為學(xué)生的思考和探究創(chuàng)造更加廣闊的空間，讓學(xué)生沖破傳統(tǒng)教學(xué)中條條框框的束縛。因此，我們?cè)谑谡n過(guò)程中，應(yīng)少問(wèn)一些對(duì)與錯(cuò)、是與非等封閉的判斷型問(wèn)題，應(yīng)多提出一些具有廣闊思維空間的開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生一題多解，發(fā)散思維，進(jìn)行創(chuàng)造性且富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

　　例如，在教學(xué)“算法的概念”時(shí)，讓學(xué)生思考“求1+2+3+…+100的和的算法”。求解的思路和方法有很多，學(xué)生會(huì)得出能用傳統(tǒng)的相加方式一步一步進(jìn)行；利用等差數(shù)列求和公式1+2+3+…+n=進(jìn)行計(jì)算；利用循環(huán)方法，每次加一，累計(jì)求和的方法計(jì)算。

　　四、注意采用多元化的提問(wèn)方式，提高學(xué)生的參與度

　　一成不變的提問(wèn)方式，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就沒(méi)有了新鮮感。教師應(yīng)不斷變換提問(wèn)的方法，采用多元化的提問(wèn)方式，讓數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩。例如，導(dǎo)入新課時(shí)，可以采用懸念提問(wèn)法，用設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的探索興趣；復(fù)習(xí)知識(shí)時(shí)，可以采用重復(fù)蜿蜒的提問(wèn)方法，把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式串聯(lián)在一起。在提問(wèn)學(xué)生時(shí)，可以指名讓某個(gè)學(xué)生獨(dú)自回答；也可以讓同桌互相給出答案；還可以讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論。教師以親切自然、充滿耐心的態(tài)度提問(wèn)，學(xué)生就能感受到教師對(duì)他們的信心和期待，他們才會(huì)敢于回答，善于回答。這樣使所有學(xué)生都能積極參與到教學(xué)之中，防止他們出現(xiàn)走神溜號(hào)、做其他不相關(guān)的事的現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)的效率。

　　五、提問(wèn)時(shí)教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，及時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生

　　在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的回答，從學(xué)生的回答中，教師可以對(duì)學(xué)生有更深入的了解，比如，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，上課是否用心聽(tīng)講了等等。同時(shí)，應(yīng)做到對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)做出評(píng)價(jià)，使學(xué)生的疑問(wèn)在第一時(shí)間解決，不會(huì)影響后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣可以使學(xué)生盡早發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)梳理和總結(jié)。另外，高中生自尊心比較強(qiáng)，他們很注意自己在班級(jí)內(nèi)的形象，我們要善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，表?yè)P(yáng)學(xué)生，不管是學(xué)習(xí)好的還是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，都應(yīng)該一視同仁，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

　　綜上所述，課堂提問(wèn)是一種技巧，更是一門藝術(shù)。在新課改背景下，我們每一位數(shù)學(xué)教師都任重而道遠(yuǎn)，要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和高中生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)高效的師生對(duì)話，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課堂，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

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