小學(xué)音樂(lè)教學(xué)生活化的實(shí)踐與研究

　　小學(xué)音樂(lè)教學(xué)生活化的實(shí)踐與研究
　　
　　閆黎娜
　　
　　（內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市開魯縣工農(nóng)小學(xué)）
　　
　　摘 要：對(duì)于初級(jí)教育階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)不僅可以陶冶情操、培養(yǎng)自身修養(yǎng)，而且是一把開啟智慧寶庫(kù)的鑰匙。在當(dāng)今小學(xué)音樂(lè)教育方面，應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)藝術(shù)教育與育人為本相結(jié)合的教育理念，進(jìn)一步對(duì)藝術(shù)教育進(jìn)行研究和探索。當(dāng)前小學(xué)教育階段方面的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容繁多，所以更需要教師對(duì)其進(jìn)行思考和實(shí)踐，不斷創(chuàng)新。以小學(xué)音樂(lè)教學(xué)生活化的實(shí)踐與研究為切入點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹和分析。
　　
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)；生活化；實(shí)踐；研究
　　
　　一、實(shí)施小學(xué)音樂(lè)教學(xué)生活化的重要意義
　　
　　小學(xué)教育階段是重要的基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生在此期間所養(yǎng)成的習(xí)慣很有可能伴隨其日后的學(xué)習(xí)和生活，因此在小學(xué)時(shí)期做好音樂(lè)的教育工作顯得至關(guān)重要。由于小學(xué)生仍然處于兒童時(shí)期，先天上對(duì)待任何事物都充滿了好奇，因此在小學(xué)的教育上要予以特別注重。音樂(lè)可以給人帶來(lái)美的享受，是小學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分，同時(shí)也是陶冶學(xué)生音樂(lè)氣息的知識(shí)。在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，要將學(xué)生生活中的一些故事滲透到音樂(lè)教學(xué)中，這不僅可以提高學(xué)生的生活自理能力，而且可以讓他們發(fā)現(xiàn)生活中的樂(lè)趣，從而更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)給他們帶來(lái)的快樂(lè)。
　　
　　二、關(guān)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)生活化的實(shí)踐與研究
　　
　　音樂(lè)是一種情感的表達(dá)，不僅是一個(gè)智力過(guò)程，而且是一個(gè)情感歷程。所以，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，要將側(cè)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生音樂(lè)情感的培養(yǎng)上，加強(qiáng)音樂(lè)情感因素的體驗(yàn)。怎樣通過(guò)音樂(lè)手段加強(qiáng)情感交流，使學(xué)生更加愉快地投入音樂(lè)活動(dòng)中，該問(wèn)題值得每個(gè)音樂(lè)教師進(jìn)行研究。老師對(duì)于學(xué)生具有很大的影響，很有可能決定學(xué)生成長(zhǎng)的性格，所以教師在音樂(lè)教學(xué)中要投入情感，要用愛與學(xué)生交流，利用自己的快樂(lè)情趣來(lái)感染學(xué)生。為此，小學(xué)音樂(lè)教育可以從如下各部分做起：
　　
　　1."改造"歌詞
　　
　　歌詞是表達(dá)音樂(lè)的一種形式，雖然沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言來(lái)修飾，但卻是每個(gè)人接觸歌曲的一種直接形式。將歌詞編成故事，用歌詞來(lái)描寫人物性格、習(xí)慣、動(dòng)作等都會(huì)對(duì)兒童產(chǎn)生直接影響。教師可以在特定的時(shí)間內(nèi)選出一些適合學(xué)生的音樂(lè)放給兒童欣賞。根據(jù)其中的音樂(lè)內(nèi)容利用較通俗的形式講給學(xué)生聽，使學(xué)生更加了解音樂(lè)內(nèi)容所表達(dá)的含義。老師可以用豐富的肢體動(dòng)作和語(yǔ)言能力，編出符合歌曲含義的動(dòng)作或故事。
　　
　　因此，在學(xué)生音樂(lè)教學(xué)中，將歌詞變成學(xué)生喜歡聽的小故事，既利于學(xué)生接受，也是一種有效的教育手段。當(dāng)代大多數(shù)兒歌都是由此而演變來(lái)的，便于上口，學(xué)生在聽故事的同時(shí)，也對(duì)歌曲產(chǎn)生濃厚的興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也具有一定的教育意義。
　　
　　2.培養(yǎng)學(xué)生的聽覺
　　
　　教師要培養(yǎng)學(xué)生的聽覺能力，讓學(xué)生多聽音樂(lè)，通過(guò)各種有趣的手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)聽覺能力，從中引起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，提高他們的積極性，培養(yǎng)學(xué)生聽音樂(lè)的習(xí)慣，學(xué)生逐漸就會(huì)從中分辨出音樂(lè)中節(jié)奏的區(qū)別。比如，在一首歌曲上，我們可以配上畫面和圖案，(www.shangujixie.com)讓學(xué)生通過(guò)想象能力去自己編故事。學(xué)生的表現(xiàn)是他們真實(shí)情感的流露，可以從中培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的想象力和創(chuàng)造力。
　　
　　3.加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流
　　
　　另外，音樂(lè)教學(xué)這門藝術(shù)學(xué)科還具有促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的作用。因此，在學(xué)習(xí)中還應(yīng)注重為學(xué)生營(yíng)造一種良好的心理健康教育的氛圍。物質(zhì)環(huán)境是學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)，這種環(huán)境包括家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境以及學(xué)校的環(huán)境。在這些環(huán)境的布置和裝扮上要下足心思，首先要具備安全、衛(wèi)生、舒適等特點(diǎn)，而且在裝扮的形式上還要吸引學(xué)生的求知欲。物質(zhì)環(huán)境之外就是學(xué)生心理環(huán)境的設(shè)計(jì)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要為他們構(gòu)建一種健康的心理環(huán)境，要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，給他們一種平等的心理暗示，營(yíng)造一個(gè)良好的心理健康教育氛圍。老師在與學(xué)生交流時(shí)，要注重良好氛圍的創(chuàng)造，平等、和諧的氣氛可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。在一些活動(dòng)中，教師可以通過(guò)自然表情、肢體動(dòng)作來(lái)調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)。根據(jù)不同身份，與學(xué)生進(jìn)行交流。模仿不同動(dòng)物，各種角色，用逼真的表演把學(xué)生帶到音樂(lè)作品中，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。
　　
　　4.拍打相應(yīng)節(jié)奏，提高學(xué)生的樂(lè)感
　　
　　拍打生活中的節(jié)奏，讓音樂(lè)更加生活化。生活化音樂(lè)教學(xué)思想，是將節(jié)奏放在首位，利用身體各個(gè)部位作為打擊樂(lè)器。結(jié)合語(yǔ)言和肢體動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，一段話可以讓學(xué)生先反復(fù)朗讀，體味其中的節(jié)奏感，然后再拍打節(jié)奏。同時(shí)，教師在平時(shí)的教學(xué)中，要將一些兒歌和童謠進(jìn)行有節(jié)奏的朗讀，從而引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生有感知節(jié)奏的追求。
　　
　　此外，教師可以教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作和舞步，豐富學(xué)生的肢體語(yǔ)言。在做游戲時(shí)可以讓學(xué)生模仿自己，也可以讓小學(xué)生根據(jù)自己的小智慧來(lái)創(chuàng)編動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)編能力。比如，在勞動(dòng)時(shí)，可以放一些有關(guān)勞動(dòng)的歌曲，這些歌曲和舞蹈動(dòng)作都結(jié)合當(dāng)時(shí)的生活環(huán)境，因此很容易讓他們接受，方便他們記憶，打下良好基礎(chǔ)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　
　　吳的。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)生活化實(shí)踐與探索[J].考試周刊，2012（78）。