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英語(yǔ)批改中的批語(yǔ)架起了教師與學(xué)生溝通的橋梁
英語(yǔ)批改中的批語(yǔ)架起了教師與學(xué)生溝通的橋梁作者/尹連芬
摘 要：有效的英語(yǔ)批語(yǔ)蘊(yùn)含著豐富的情感意義，是教師與學(xué)生進(jìn)行信息和情感交流的有效方式。提高批改的效率是教師工作中急需解決的問(wèn)題，優(yōu)化批改中的批語(yǔ)，更是架起師生間溝通的橋梁。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)批語(yǔ)；橋梁；情感交流
去年七月份由于學(xué)校工作的需要，我新接了一屆高三畢業(yè)班學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及心理需求不夠了解。與學(xué)生沒(méi)有感情基礎(chǔ)，有時(shí)無(wú)話可說(shuō)，學(xué)生和我也有點(diǎn)陌生。開(kāi)學(xué)好長(zhǎng)一段時(shí)間我都很困惑，如此下去，不了解學(xué)生，怎么能提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)呢？這時(shí)我突然想起了剛剛畢業(yè)的高三學(xué)生給我的畢業(yè)留言對(duì)我啟發(fā)很大。一個(gè)學(xué)生在給我的畢業(yè)留言中這樣寫(xiě)道：老師，您在高中三年來(lái)對(duì)我的英語(yǔ)學(xué)習(xí)幫助很多，尤其是每次作業(yè)的評(píng)語(yǔ)給了我莫大的鼓舞。每次看到你的評(píng)語(yǔ)我都信心倍增，讓我慢慢的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣，直到高考我的英語(yǔ)成績(jī)達(dá)到了120分。因此我覺(jué)得英語(yǔ)批改中的批語(yǔ)可以架起我與學(xué)生溝通的橋梁。
批改可以及時(shí)讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，了解教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，以便及時(shí)采取措施補(bǔ)救。批改是課堂教學(xué)的延續(xù)，批改是教師檢查教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。批語(yǔ)是教師情感輸出的載體，它體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的意見(jiàn)和態(tài)度，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的認(rèn)可或否定。最重要的是批語(yǔ)內(nèi)容所蘊(yùn)含的情感意義，是教師在課后與學(xué)生進(jìn)行信息和情感交流的有效方式。有效的英語(yǔ)批語(yǔ)會(huì)直接幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和有效性，同時(shí)也架起了師生間溝通的橋梁。
然而我們很多教師辛辛苦苦的批改對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)促進(jìn)不大，只是在作業(yè)中打上對(duì)、錯(cuò)符號(hào)，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的。最令我們傷心的是，我們花了很多心血批改的作業(yè)一旦分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生經(jīng)常把本子往書(shū)包里一塞或最多看看自己做對(duì)了幾個(gè)，很少留意錯(cuò)在什么地方，更不會(huì)去追究錯(cuò)誤的原因，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒(méi)有得到發(fā)揮。這樣就形成了批改的“惡性循環(huán)”,使我們教師的勞動(dòng)收效甚微，這樣就起不了批改的作用。因此優(yōu)化批改，提高批改的效果是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要問(wèn)題。優(yōu)化批改中的批語(yǔ)，提高批改的效率是教師工作中急需解決的問(wèn)題，優(yōu)化批改中的批語(yǔ)，更是架起師生間溝通的橋梁。
一、使用英語(yǔ)批語(yǔ)，強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，將其成為與學(xué)生溝通的平臺(tái)
我在平日的英語(yǔ)教學(xué)中，很重視學(xué)生的作業(yè)批改。批改時(shí)不是寫(xiě)簡(jiǎn)單的對(duì)、錯(cuò)符號(hào)或是簡(jiǎn)單的一句OK、Good.而是把作業(yè)批改作為英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，(www.shangujixie.com)將其作為課堂教學(xué)的延伸和實(shí)施素質(zhì)教育的契機(jī)，將其作為與學(xué)生溝通的平臺(tái)。使用英語(yǔ)評(píng)語(yǔ)來(lái)批改作業(yè)，可彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，可形成師生對(duì)話的另一種方式，因此我在批改中根據(jù)各個(gè)學(xué)生不同的英語(yǔ)水平分別對(duì)待，盡量使用學(xué)生已知或剛學(xué)的詞匯句型，利用學(xué)生已學(xué)的單詞、短語(yǔ)、句型等，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)回應(yīng)我的批語(yǔ)。
這種評(píng)語(yǔ)不僅可以評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用語(yǔ)言，而且長(zhǎng)久保存在學(xué)生的作業(yè)本上，強(qiáng)化了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，提高了學(xué)生的書(shū)面理解和表達(dá)能力，這樣英語(yǔ)教學(xué)將取得更大成效。同時(shí)，學(xué)生可以用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)與我交流了，有時(shí)還在作業(yè)本中夾著一張小紙條，寫(xiě)出他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，以及對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的需求，有時(shí)還把自己的煩惱和快樂(lè)也和我一起分享。
二、多用激勵(lì)性批語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生的求知欲，架起師生間溝通的橋梁
我在批改作業(yè)時(shí)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，并作正面誘導(dǎo)。給優(yōu)秀的作業(yè)以熱情洋溢的表?yè)P(yáng)和贊賞，給遇到困難、喪失信心、情緒低落的學(xué)生以必要的安慰和鼓勵(lì)。我能根據(jù)學(xué)生的不同心理、性格特點(diǎn)和英語(yǔ)水平選擇不同的英語(yǔ)批語(yǔ)。好的作業(yè)批語(yǔ)會(huì)具有一種情感魅力和積極的影響力。
如果學(xué)生發(fā)覺(jué)自己和同學(xué)差距較大而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心和興趣的時(shí)候，我就在作業(yè)中鼓勵(lì)他們，用That's better than
ever;Keep on trying.等句子。對(duì)成績(jī)一向很好、作業(yè)卷面干凈整潔且正確的學(xué)生，用This kind of work makes me happy;I am very proud of you.等句子來(lái)表示贊揚(yáng)；而對(duì)那些需要鼓勵(lì)的中等或后進(jìn)學(xué)生，就要抓住其優(yōu)點(diǎn)，用略為夸張的感嘆句進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)，順帶提出希望。這樣的批語(yǔ)必然會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到老師對(duì)他的關(guān)注，學(xué)生一定會(huì)大受鼓舞，從而極大地促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。
對(duì)于后進(jìn)生，我經(jīng)常給予特別關(guān)注和呵護(hù)。批語(yǔ)對(duì)后進(jìn)生應(yīng)有所側(cè)重，并且保持一定的連續(xù)性，注重每一次批語(yǔ)的反饋及該生的進(jìn)步，并及時(shí)給予鼓勵(lì)。讓作業(yè)批語(yǔ)成為教師與學(xué)生情感交流的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，這樣可以達(dá)到激發(fā)興趣的作用；同時(shí)也架起了教師與學(xué)生溝通的橋梁，拉近教師與學(xué)生之間的距離，學(xué)生可以經(jīng)常和教師交流有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，真正使學(xué)生能夠親其師而信其道，同時(shí)也就大大提高了課后作業(yè)和整體教學(xué)的有效性。
在這一年的高三英語(yǔ)教學(xué)中，有效利用英語(yǔ)批語(yǔ)，大幅度地提高了學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。尤其是師生都知道的樸×同學(xué)由原來(lái)的45分提高到130多分，并且在吉林地區(qū)第三次模擬考試中獲得了141分的好成績(jī)，進(jìn)入地區(qū)的前100名。我正在期待著學(xué)生的高考佳音。
參考文獻(xiàn)：
趙成。談高中英語(yǔ)作業(yè)批語(yǔ)的重要性[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2011（03）。
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