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培養(yǎng)寫作興趣提高作文能力
培養(yǎng)寫作興趣提高作文能力江蘇省江陰市花園實驗小學 朱育妹
作文教學是小學語文教學的重要內(nèi)容之一，在語文教學中占有十分重要的地位。但是，多年從事小學語文教學，筆者發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：相對于城市的孩子們，更多農(nóng)村孩子不喜歡作文，甚至害怕作文，把作文當成一份“苦差”.經(jīng)反思，筆者認為無非有以下三個原因：1.無興趣寫；2.無內(nèi)容可寫；3.無法可寫。
如何改變這一現(xiàn)象？如何逐步培養(yǎng)農(nóng)村孩子們的寫作興趣，提高他們的作文能力？筆者是從以下幾個方面著手的。
一、生活體驗，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，是求知的動力。在教學中，教師要根據(jù)學生的年齡特征，結(jié)合特定的教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學情境，充分調(diào)動學生的各種感官，引導學生積極投入課堂，點燃他們的激情，引起情感共鳴，達到教與學的和諧統(tǒng)一，從而獲得最佳的教學效果。
例如，金秋十月，學校組織學生去田野體驗生活，學生興奮得不得了，幾人一組，他們在田野里積極地勞動、采摘水果，提著沉甸甸的勞動果實，每個人都露出了最燦爛的笑容�；貋砗�，他們以“快樂的采摘”為題將參加活動的過程寫了下來。
在閱讀學生的習作時，我能感受到學生對參加活動最真實的想法，它融入學生的真實體驗，作文當然寫得是前所未有的成功。因此，教師要盡可能多地組織學生開展各種活動，如參加課外實踐活動、文體競賽、游戲等，讓學生獲得更多的生活體驗。這樣學生既是活動的參與者，又是活動的觀察者，學生有了親身的體驗和感受，同時又有教師的引導觀察，既樂在其中，又傾情投入，寫作興趣自然就有了。
二、觀察引導，積累素材
生活是習作的源泉，觀察則是習作的基礎(chǔ)。2011年版語文課程標準對習作的要求是能留心周圍事物，通過書面語言將內(nèi)心的想法表達出來，能在習作中獲得信心。能不拘形式地將自己的所見、所聞、所想寫下來，能將自己覺得新奇有趣或印象最深刻的內(nèi)容表達出來。課標還要求引導學生養(yǎng)成認真觀察和積累素材的習慣等�？梢哉f，只有讓學生不斷積累素材，認真觀察和思考才能真正做到下筆如有神。
在農(nóng)村，有廣闊的天地。筆者經(jīng)常帶學生走出課堂，到大自然中去觀察。鄉(xiāng)間小路、校園一角、農(nóng)家果園、悠悠草地……，學生們發(fā)現(xiàn)了許多平時熟視無睹的東西，從而鍛煉了他們有意觀察的能力。有時筆者會讓學生觀看小品表演，看誰能把小品復述出來。有時會帶領(lǐng)大家做小游戲，看誰能說出做游戲的場面，從而培養(yǎng)了學生瞬間觀察能力。通過觀察，素材積累了，同學們作文的思路也寬廣了。
三、讀寫結(jié)合，方法指導
“讀書破萬卷，下筆如有神�！钡�，在農(nóng)村，孩子們的藏書較少，閱讀有限，筆者鼓勵孩子們在班級里建立圖書角，開展“捐一本看十本”的讀書活動，讓學生利用課余時間多讀一些中外名著、科普讀物、少兒雜志……書讀得多了，知識積累得就多了，學生們寫作文時就心中有內(nèi)容了。
但是書讀得再多，沒有正確方法的指導，學生也寫不出好作文來。為此筆者在鼓勵學生們閱讀的同時，也十分注重方法的指導。讓學生在拿到一本書后，先想一想自己要從中獲得什么？接著開始速讀，得到一個總的概要，然后找到自己想讀的內(nèi)容，邊看邊想，并做標記。最后體會精彩片段的寫法，作者所表達的思想感情、構(gòu)思方法、寫作方法，并摘錄文中的好詞好句好段，寫讀書筆記，或?qū)懽x后感，做到讀寫結(jié)合。如此，學生在大量閱讀中，逐漸積累了詞語，掌握了寫作方法，有了一定文化素養(yǎng)，寫起作文就得心應手了。
四、激勵成功，夯實自信
心理學研究表明：一個人的勞動成果如果得到別人的承認和褒獎，就會產(chǎn)生一種成就感、自豪感，從而形成自我激勵的心理機制。修訂版“大綱”也強調(diào)指出要肯定學生的點滴進步，激勵和促進學生語文水平的發(fā)展。因此，在習作指導過程中，要善于運用激勵的有效手段，促進學生不斷地提高作文的積極性和習作水平，讓學生在激勵中主動發(fā)展。
1.合作學習，習作自改。對待學生的每次習作，教師都應該給予充分的關(guān)注。講評習作時，筆者注意尋找出每個學生習作中的閃光點，特別是后進生的點滴進步，筆者更是給予更充分的肯定。教師可以根據(jù)習作存在的共性問題，有針對性地開展分門別類的指導，以小組合作的方式對不同層次的學生的問題進行探討，讓學生的意見在交流中碰撞，這樣才能讓學生看到自己習作中存在的問題。經(jīng)過這樣的步驟后，最后再讓學生自改習作，盡可能地揚長避短——揚己之長，避己之短；取人之長，補己之短。
2.展示成功，激發(fā)自信。當學生看到自己的習作被推薦后，內(nèi)心就會產(chǎn)生強烈的自信，進而更加認真地習作以得到別人的肯定和贊許。因此，教師應該更多地為學生提供展示習作的時空，在學生平時的習作練習中，教師可以有意地收集一些優(yōu)秀習作，指導學生進行二次修改，然后再將優(yōu)秀習作展覽到班級的文化園地上；同時，對于一些有進步的習作也可以在文化園地上展覽，從而讓學生產(chǎn)生習作的信心�？梢哉f，教師的推薦與引導，能讓學生產(chǎn)生成功的欲望，享受到成功的樂趣，從而激勵學生樂于習作、練好習作，并使之成為一種可持續(xù)性的發(fā)展機制。
總之，從興趣著手，生活體驗，激發(fā)興趣；觀察引導，積累素材；讀寫結(jié)合，方法指導；激勵成功，夯實自信，從而逐漸提高寫作能力。這僅僅是筆者在農(nóng)村作文教學中的一點點嘗試和體會。作文教學的路很長，還需要我們繼續(xù)探索努力。
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