在課堂教學中落實減負增效

　　在課堂教學中落實減負增效
　　
　　文/關珍珠
　　
　　摘 要：有效地備課保證有效的課堂，教師必須“研”在課前，實現(xiàn)知識與教學貫通。做到掌握學情，分類推進，使學生在不同程度上科學發(fā)展，反之，對學生的基本情況、學習態(tài)度、知識要求、接受能力一無所知，或若暗若明，容易脫離學生實際，造成教學失敗。
　　
　　關鍵詞：課堂教學；減負；增效
　　
　　很多英語教師都面臨著一大煩惱，特別是農村的英語教師，在農村英語基礎教育沒有走上正軌以及缺乏多媒體教學條件的情況下，學生不愛聽課，要么走神，要么就干別的事，好像對老師所講的一點也不感興趣。究其原因，是由于課堂教學枯燥乏味。因此，教師的當務之急便是努力增加課堂的趣味性，讓英語課堂不再乏味。
　　
　　一、減“負”增“趣”，培養(yǎng)學生運用能力
　　
　　減“負”增“趣”，增加學生之間的互動，可使用chant，pictures，concert和一些趣味活動。游戲是深受學生喜愛的活動，把游戲廣泛應用于英語教學能為英語學習創(chuàng)設逼真的、富于交際的語言環(huán)境，能為學生提供引人入勝的練習形式，同時還能滿足學生旺盛的學習欲望。它已被認為是提高英語教學效果率方法之一。如，在復習There be句型時，可預先裝好一個盒子，然后拿出來讓學生猜里面是什么。游戲中可使用以下句子：What ’s in the box？Are there any…？（Is there a/an…？）Yes，there are（is）。/No，there aren’t（isn’t）。當然中間還可以穿插其他句型，如，為了訓練學生的聽力，可采用發(fā)命令做動作的游戲。教師用所學英語發(fā)布命令，兩組學生根據(jù)聽到的命令做動作，看哪組學生反應最快。
　　
　　二、減“答”增“問”，增加學生提問的機會
　　
　　啟發(fā)學生在對話情境中提出問題，例如，利用“wh”questions提問并展開問答練習。
　　
　　三減“講”增“練”，教師的教學方法要靈活多樣
　　
　　例如，在教音標拼讀時，訓練學生的發(fā)音，能夠讓學生看詞能讀，聽詞能寫。拼寫只作為手段，不作為要求。教師要幫助學生積累詞匯，從而提高技能。
　　
　　總之，保持積極的學習態(tài)度是英語學習成功的關鍵。教師應在教學中不斷地激發(fā)并強化學生的學習興趣，引導他們逐漸將興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。也只有使學生產(chǎn)生學習英語的興趣，才能真正實現(xiàn)任務型教學。

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