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怎樣提高語(yǔ)文教學(xué)的趣味性
怎樣提高語(yǔ)文教學(xué)的趣味性貴州省羅甸縣第一小學(xué)徐宗琴
【摘要】在義務(wù)教育階段的新課程實(shí)施中，作為語(yǔ)文教育工作者，如何提高語(yǔ)文教育的趣味性，給語(yǔ)文課堂以生動(dòng)和創(chuàng)新精神呢？筆者認(rèn)為可以從四方面入手：營(yíng)造良好的課堂氛圍，培育趣味教育的環(huán)境；利用教材的情感因素，培育趣味教育學(xué)生的興趣；運(yùn)用獨(dú)特的語(yǔ)言訓(xùn)練，吸引學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣；建立師生的平等對(duì)話，提高教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】新課程；趣味性；平等對(duì)話；生動(dòng)形象
【中圖分類號(hào)】G267【文章標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1326-3587（2013）12-0036-01
新課程改革的今天，語(yǔ)文到底是什么？語(yǔ)文是那巍巍珠穆朗瑪，是那草葉上久久不肯滴落的露珠，是洛陽(yáng)城中國(guó)色天香的牡丹；語(yǔ)文是那無(wú)聲的冷月，是那靜謐的荷塘，是白洋淀里的打漁船……
“先天下之憂而憂，后天先之樂(lè)而樂(lè)。”語(yǔ)文從那古人的口中娓娓道出；語(yǔ)文從憂國(guó)憂民的屈原的筆端流出……語(yǔ)文帶著我們到沙俄統(tǒng)治的小城鎮(zhèn)體會(huì)殘酷，到景陽(yáng)岡的青石板上感悟驚險(xiǎn)，到長(zhǎng)征路上領(lǐng)悟樂(lè)觀主義……
是��！“趣味性”乃語(yǔ)文課程活的靈魂。離開(kāi)趣味性，語(yǔ)文教育將褪去生命的色彩，喪失人性的魅力，枯竭生活的源泉，毀滅藝術(shù)的創(chuàng)造�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》把語(yǔ)文教育的特點(diǎn)概括為三個(gè)方面：一是語(yǔ)文課程具有豐富的趣味性，學(xué)生的反應(yīng)是多元的；二是語(yǔ)文課程具有實(shí)踐性和生活性，應(yīng)通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力；三是漢語(yǔ)言文字具有鮮明的民族性，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)適應(yīng)并挖掘這些特征�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》同時(shí)也明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與趣味性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！痹谛抡n程的實(shí)施中，作為語(yǔ)文教育工作者，如何提高文教育的趣味性，給語(yǔ)文課堂以生命的活力和創(chuàng)新精神呢？筆者認(rèn)為可以從四方面入手。
一、營(yíng)造良好的課堂氛圍，培育趣味教育的環(huán)境
情感熏陶目標(biāo)是人文教育的主要目標(biāo)之一。例如，在教學(xué)李白《望天門(mén)山》時(shí)，事先設(shè)計(jì)好課件，獨(dú)立出現(xiàn)在屏幕上，浩瀚的江水、小船、山峰、綠樹(shù)……然后，上課時(shí)讓同學(xué)們根據(jù)詩(shī)歌的意境，當(dāng)場(chǎng)演示，組成畫(huà)面。同學(xué)們根據(jù)自己的想象組成了許許多多的畫(huà)面。學(xué)生在這種情境中，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)都受到了極大地沖擊，既記住了詩(shī)句，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而使學(xué)生對(duì)作品的意境獲得了獨(dú)特的感受。良好的課堂氣氛的形成有眾多因素，但起主導(dǎo)作用的是教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)和正確的情感示范。以情感的課堂，動(dòng)情的教師來(lái)牽動(dòng)學(xué)生的積極的情感體驗(yàn)，其實(shí)也就體現(xiàn)了一種趣味性，有了這樣的前提，進(jìn)行深層次的趣味性教育就水到渠成了。
二、利用教材的情感因素，培育學(xué)生的興趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)本質(zhì)上是認(rèn)識(shí)活動(dòng)，也是一種智力活動(dòng)，即認(rèn)知和提高認(rèn)識(shí)能力的活動(dòng)。但教學(xué)過(guò)程除了智力活動(dòng)之外，同時(shí)還有非智力性活動(dòng)。教育心理學(xué)家潘淑認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)“這是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程”，它包含一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)，其中有一類是有關(guān)學(xué)習(xí)的 積極性的，如注意、情感、情緒與意志等；另一類是有關(guān)認(rèn)識(shí)過(guò)程本身的，如感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象與思維等。前者與個(gè)性心理特征和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)密切相關(guān)，它對(duì)認(rèn)知過(guò)程及學(xué)習(xí)效果有很大影響，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著動(dòng)力、激發(fā)作用。學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程中，需要有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、運(yùn)用獨(dú)特的語(yǔ)言訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生人格的養(yǎng)成
“工具性和趣味性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！闭Z(yǔ)言文字訓(xùn)練與趣味教育是血肉與靈魂的關(guān)系，是語(yǔ)文形式與思想內(nèi)容的統(tǒng)一，是語(yǔ)言文字工具訓(xùn)練與趣味陶冶的綜合。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該著意引導(dǎo)學(xué)生于語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中確立主體意識(shí)，鍛煉獨(dú)立人格，陶冶良好性情。首先，要求教師在常規(guī)的聽(tīng)讀訓(xùn)練中銳意革新，要將學(xué)生從有限的所謂“重點(diǎn)”篇章束縛中解放出來(lái)，鼓勵(lì)他們廣泛閱讀古今中外名家名作，同時(shí)利用電視廣播新聞媒體，不斷吸取傳統(tǒng)民族文化精髓，感受時(shí)代改革的驚濤駭浪和平凡生活的酸甜苦辣，而這一切都應(yīng)該在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中去落實(shí)。這一段富有詩(shī)意的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。學(xué)生們開(kāi)始了與文本的對(duì)話，與他人的心靈的交流。有的想起了默默無(wú)聞的工作在大街小巷的“當(dāng)代雷鋒”；有的想起了每日迎著朝陽(yáng)美化世界的環(huán)衛(wèi)工；有的想起了戰(zhàn)斗在玉樹(shù)第一線的武警戰(zhàn)士；也有人說(shuō)起了為學(xué)生嘔心瀝血的老師……學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)文本、積累文本的同時(shí)，受到了美的熏陶、情的陶冶，以及心靈的洗滌。
四、建立師生的平等對(duì)話，提高教學(xué)的質(zhì)量
教師也是普通的人，在他們的日常生活中也有喜怒哀樂(lè)，悲歡離合。有些教師往往會(huì)把這種情緒帶到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和自己的工作。還有些教師為了在學(xué)生中樹(shù)立自己的威望，成天板著臉讓學(xué)生有一種恐懼感，久而久之便與學(xué)生疏遠(yuǎn)�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行�！遍喿x教學(xué)更為典型，閱讀不但是因文會(huì)意的理解活動(dòng)，而且是以文會(huì)友的對(duì)話行為。學(xué)生和教師都是文本的讀者，都要與文本的作者對(duì)話，這是一種全方位、跨時(shí)空的交流�！皩�(duì)話”的本質(zhì)不是用一種觀點(diǎn)來(lái)反對(duì)另一種觀點(diǎn)，也不是將一種觀點(diǎn)強(qiáng)加于另一種觀點(diǎn)之上，而是一種“共享”，是師生之間共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享人生的意義與價(jià)值等。首先，教師注意與學(xué)生之間平等對(duì)話�！澳愕哪樕锨宄貙�(xiě)著真誠(chéng)與善良，你已經(jīng)品味得相當(dāng)不錯(cuò)了，老師真的還沒(méi)有想到這些呢！”根據(jù)需要及時(shí)調(diào)整自己表達(dá)的內(nèi)容和方法，靈活、迅速地處理偶發(fā)事件。另外，師生之間的對(duì)話是意義建構(gòu)活動(dòng)，在對(duì)話中應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞他人、鼓勵(lì)他人。“我想對(duì)你的要求提得高一點(diǎn)，因?yàn)槟阌羞@樣的能力�？梢詥幔俊苯逃诎l(fā)展，學(xué)生的身心發(fā)展與教師的教育密不可分。趣味教育是精神的，同時(shí)也是智慧的。
總之，在語(yǔ)文課堂里，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師更應(yīng)關(guān)注的是充分挖掘趣味資源，走進(jìn)教材，走進(jìn)學(xué)生的生命領(lǐng)域，走進(jìn)學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生的身心參與其中，讓課堂充滿趣味，課堂才能由此煥發(fā)生命活力，也才能彰顯語(yǔ)文教學(xué)這門(mén)美麗的藝術(shù)。
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