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小學(xué)英語寫作學(xué)習(xí)的有效方法
小學(xué)英語寫作學(xué)習(xí)的有效方法作者/劉英杰
《英語課程標準》中提到，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。學(xué)習(xí)策略也就是一種學(xué)習(xí)方法和手段�？梢姡寣W(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法是我們國家基礎(chǔ)教育的要求之一，作為教師，有必要對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。畢竟“授之以魚，不如受之以漁�！睂τ谛W(xué)生來說，結(jié)合自身實際和英語學(xué)習(xí)的一些規(guī)律，找到適合的英語寫作學(xué)習(xí)方法，就會達到事半功倍的效果。
1、激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣，樹立英語學(xué)習(xí)的自信心。
興趣是最好的老師，自信是成功的第一步。學(xué)習(xí)的興趣與自信心對于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)尤為重要。在初學(xué)英語的階段，由于小學(xué)的意識還處于感性的階段，老師就要千方百計的在課堂上激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如通過做游戲、唱歌、畫畫、表演等喜聞樂見的形式來調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)是多么有趣的事情。而學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動中也會同時得到老師、同學(xué)的鼓勵和支持，學(xué)習(xí)英語的自信心就會逐漸的樹立起來并會不斷的增強。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。
俗話說：習(xí)慣成自然，良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣對于英語學(xué)習(xí)的作用是不言而喻的。學(xué)習(xí)語言不是一件容易的事，堅持不懈是成功的前提。良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：每天自覺的聽錄音、朗讀、背誦，課堂上認真傾聽，積極參與各種課堂活動，大膽開口說英語，不取笑他人，書寫規(guī)范、整潔、正確使用標點符號等。在英語學(xué)習(xí)中，教師一定要抓住契機把學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)滲透到一切教學(xué)活動中，嚴格要求，只有習(xí)慣了學(xué)習(xí)英語，使用英語，英語學(xué)習(xí)才會水到渠成。3、發(fā)掘使用有效的記憶方法。
有效的記憶方法直接關(guān)系到小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成敗。小學(xué)生是英語初學(xué)者，對于單詞、句子的記憶還處在感性的階段，只有教師引導(dǎo)得當，才能發(fā)揮他們記憶的潛能。英語中的記憶方法多種多樣，單詞學(xué)習(xí)中常用的分類記憶法，如：把單詞按顏色、動物、職業(yè)、文具等進行分類記憶。形象記憶法，如：“eye”把”e”看成是兩個眼睛，中間的“y”是鼻子。讀音記憶法：根據(jù)字母組合，讀音規(guī)律進行記憶，會讀一個單詞，便會拼寫出來。另外還有加法記憶，歌謠記憶，感官記憶等。記憶乃是一種創(chuàng)造，而不是死記硬背。不斷的發(fā)掘創(chuàng)造新的有效的記憶方法，才會使記憶更有生命力更加持久。
4、鼓勵學(xué)生多結(jié)合生活實際，積極運用英語。
學(xué)英語并不是一個簡單的接受過程，這其中有一個內(nèi)化的過程。而只有學(xué)生在恰當?shù)膱龊蠈W(xué)會自如的應(yīng)用，他們才真正的把所學(xué)的東西內(nèi)化為自己的東西，所以在生活中要鼓勵學(xué)生學(xué)以致用。例如，用英語與人問好，去一些公共場所看到英語標志知不知道是什么意思，老師是否教過，自己是否記得。還有生活中的某些場景，如去商店購物，教室或家里發(fā)生的某件事情是否與學(xué)過的課文相似，能不能直接用英語應(yīng)對交流等。教師還要人為的營造英語環(huán)境，增加學(xué)生接觸英語的時間，鼓勵學(xué)生看英語少兒節(jié)目，動畫光碟等，使學(xué)生在潛移默化中把學(xué)英語、說英語當成自然而然的事情，進而達到用英語寫作的目的。
小學(xué)英語寫作學(xué)習(xí)方法是小學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)過程中不斷改進和完善的，它的形成需要過程，不可能一點就通，一蹴而就。這就需要廣大小學(xué)英語教師在抓好自己的教學(xué)的同時，兼顧并指導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”，讓學(xué)生在不斷的英語學(xué)習(xí)中慢慢地形成屬于自己的一套能受益終生的英語學(xué)習(xí)寫作方法。
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