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班主任培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育
班主任培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育內(nèi)蒙古自治區(qū)牙克石市圖里河中小學(xué) 楊照國
【摘 要】
現(xiàn)在教育的主題是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的宗旨就是要教會學(xué)生三大本領(lǐng)，“一是會繼續(xù)學(xué)習(xí)；二是會與不同的人一起共事；三是在不同的環(huán)境下都能生存發(fā)展并作出貢獻(xiàn)�！彼刭|(zhì)教育成功的基礎(chǔ)是有明確具體的培養(yǎng)目標(biāo)，而實施素質(zhì)教育的主體就是班主任。
【關(guān)鍵詞】
班主任 素質(zhì)教育
班級是學(xué)校里最基本的單元，班主任是這個大家庭里的家長。這個家庭狀況如何，其中的每一位成員表現(xiàn)如何，在很大程度上取決于班主任的管理和教育工作，取決于班主任的調(diào)節(jié)與引導(dǎo)作用，取決于班主任工作的內(nèi)涵因素及外延程度的強(qiáng)度。一個合格的班主任，對于學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展與提高起著極大的影響作用。
一、增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識
一個好的班主任，應(yīng)該把班務(wù)工作的立足點(diǎn)放在提高學(xué)生的素質(zhì)上，要通過素質(zhì)教育加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，從而帶動其他各項工作。為了做好這方面的工作，我們不妨和學(xué)生一起討論幾個問題：什么是素質(zhì)？它都包括哪些方面？文憑高低與素質(zhì)高低必然一致嗎？素質(zhì)與成才之間有哪些辯證關(guān)系？我們還不妨讓學(xué)生觀察一下社會生活中的一些現(xiàn)象：社會上客觀存在著的科學(xué)家、一般人、癡呆人的差異；一般人中，有些人哪個部門都想要，都搶著要，也有些人哪個部門都不要，都向外推；有的人干一行愛一行，專一行，什么事都難不倒，也有的人干一行，毀一行爛一行，什么事都干不了。有關(guān)這方面的事例很多很多，我們可以多挖掘一些來和學(xué)生一塊討論，通過這些活動，提高學(xué)生對素質(zhì)這個概念的感性認(rèn)識與理性認(rèn)識，產(chǎn)生增強(qiáng)自身素質(zhì)的內(nèi)在動力，使素質(zhì)教育有目標(biāo)、有活力。
二、規(guī)范素質(zhì)教育的要求
�。ㄒ唬┏吻逅枷胝J(rèn)識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性
學(xué)習(xí)是學(xué)生的首要任務(wù)，從本質(zhì)上說，它是提高學(xué)生個人素質(zhì)的基礎(chǔ)工作，是勞動者基本素質(zhì)培養(yǎng)與提高的一個過程。沒有堅實的文化知識基礎(chǔ)，不要說發(fā)明創(chuàng)造，就連一個合格的工人也當(dāng)不好。因此，我們必須讓學(xué)習(xí)與提高素質(zhì)掛鉤，讓學(xué)習(xí)與就業(yè)掛鉤，讓所有的同學(xué)都有一個健康的學(xué)習(xí)目的與持久的學(xué)習(xí)動力，有搞好學(xué)習(xí)的決心與行動。只有把學(xué)生的身心都引導(dǎo)到學(xué)習(xí)這個中心任務(wù)上來，班里的一些違章亂紀(jì)現(xiàn)象肯定會大大減少或基本消失。
�。ǘ⿵募w主義入手，培養(yǎng)思想素質(zhì)
科學(xué)知識在很大程度上是一種工具，只有給它安上思想品質(zhì)的導(dǎo)航標(biāo)，它才能造福于社會，服務(wù)于人類。有一些學(xué)生，由于家庭條件優(yōu)越，家長愛護(hù)備至，加上社會環(huán)境的不良影響與自身缺乏鍛煉，在思想上養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊、唯我獨(dú)是、斤斤計較、我行我素、與同學(xué)缺少親和力、對別人缺少忍讓性的性格特點(diǎn)。對于這種情況，我們應(yīng)當(dāng)從集體主義入手，幫助同學(xué)走出以我為中心的思維怪圈。我們也不妨和同學(xué)們一起討論幾個問題：1.誰的生活能離開集體？2.在集體生活中，誰為誰服務(wù)？3.如果沒有集體原則，大家都各行其事，集體將成為什么樣子？4.離開集體，自己能搞出什么樣的業(yè)績或發(fā)明創(chuàng)造？5.人人都希望自己所在的集體好，但都不去努力，而希望別人去努力，能行嗎？通過以上這些問題的討論增強(qiáng)學(xué)生的集體主義觀念，培養(yǎng)責(zé)任心、榮譽(yù)感、約束能力、奉獻(xiàn)精神，為走向社會走向成功，奠定一個不可缺少的個人素質(zhì)基礎(chǔ)。
�。ㄈ┳ヰB(yǎng)成教育，塑造內(nèi)在氣質(zhì)
良好的氣質(zhì)與高雅的風(fēng)度是一個人日常行為長期積累的結(jié)晶。中學(xué)的學(xué)生年齡都不大，還具有可塑性，是形成這種良好素質(zhì)的最佳階段，作為班主任要從兩個方面予以引導(dǎo)。首先，要抓好初始階段，抓好入學(xué)的第一個月，這是一個具有奠基性意義的時期，抓好了能起到事半功倍的作用。其次是嚴(yán)而細(xì)的具體要求，從思想到學(xué)習(xí)、從紀(jì)律到衛(wèi)生、從課堂到自習(xí)、從教室到宿舍、從校內(nèi)到校外、從五日工作期間到周末休息時間。特別是針對一些容易出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)，要講清講透、講細(xì)講嚴(yán)。同學(xué)們剛?cè)胄滦�，有一個調(diào)節(jié)自己行為的心理準(zhǔn)備，也有適應(yīng)新環(huán)境的行為要求，班主任若能就勢引導(dǎo)，從嚴(yán)要求并檢查落實，必將為學(xué)生的日常行為奠定一個良好的基礎(chǔ)，使內(nèi)在氣質(zhì)的形成有一個良好的開端。
�。ㄋ模┐_定具體目標(biāo)，增強(qiáng)行為動力
學(xué)校的每一個學(xué)生，也有自己的遠(yuǎn)大理想，也有通往這個遠(yuǎn)大理想的近期目標(biāo)——盡快地找一個好單位就業(yè)。作為班主任，在肯定這些遠(yuǎn)大理想與近期目標(biāo)的同時，要讓每一個同學(xué)給自己制定具體目標(biāo)，例如，當(dāng)一名三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部，學(xué)習(xí)達(dá)到優(yōu)秀或各科全部及格，為集體做一件好事，爭取一個小小的榮譽(yù)等等因人而異，各不相同。這些具體的目標(biāo)，是素質(zhì)教育的“分解步驟”，它能促使遠(yuǎn)大目標(biāo)實現(xiàn)，又便于實施，容易落實，為學(xué)生的進(jìn)步起到鼓勁加油的作用。一點(diǎn)一滴地逐步積累，必將凝結(jié)一個素質(zhì)教育的大碩果。
�。ㄎ澹﹦�(chuàng)造輕松環(huán)境，營造和諧氣氛
在班級這個大家庭里，班主任要有威信，班主任工作也需要嚴(yán)肅認(rèn)真、規(guī)范扎實，但這絕不意味著整天陰沉著臉不露聲色，或者動不動發(fā)脾氣、婆婆媽媽。班主任既要用自己的人格力量去懾服學(xué)生，又要有意識地去營造一種和諧氣氛，和學(xué)生做朋友，用朋友式語言給學(xué)生談問題、講道理。班主任內(nèi)涵式教育與學(xué)生主動性的有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到理想的教育效果。
三、督促素質(zhì)教育的落實
大部分學(xué)生自控能力差，加之一部分同學(xué)自覺性不強(qiáng)，班主任提出的要求與設(shè)計的目標(biāo)往往有做不到或做不好的地方，這就需要班主任善于觀察同學(xué)們的言行，勤于了解同學(xué)們的表現(xiàn)，及時地糾正他們的一些不良行為。同時還要經(jīng)常地對發(fā)生在學(xué)校里、社會上及報紙上報道的一些典型事例進(jìn)行分析評斷、論證是非，使學(xué)生從中吸取教訓(xùn)，提高認(rèn)識，從而不斷前進(jìn)，成為國家需要的高素質(zhì)人才 。
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