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淺議初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略
淺議初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略
文/翟新文
摘 要：新課改對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了構(gòu)建高效課堂的新要求，優(yōu)化教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性、優(yōu)化課堂各個教學(xué)環(huán)節(jié)、優(yōu)化課堂氣氛與課堂環(huán)境都是構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的具體做法。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效；策略
在新課程背景下，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，就必須扎扎實實地從最基本的課堂教學(xué)做起，真正地做到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，使高效課堂教學(xué)在我們的實際教學(xué)中真正實現(xiàn)。
一、優(yōu)化教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性
實施新課程改革以來，教師與學(xué)生的關(guān)系也在發(fā)生變化，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生積極向前發(fā)展；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過自主、合作、探究的方式，獲得知識，發(fā)展能力，教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合，二者共同努力，高效課堂才能形成。
1.教師為主導(dǎo)
教師在課堂教學(xué)中主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。首先，教師要精心備課，在教案中統(tǒng)籌安排好一課的重、難點，要在考點、難點、要點處精心設(shè)計，做足文章。對上課時的課堂結(jié)構(gòu)、內(nèi)容安排、時間安排、學(xué)生自學(xué)安排，是教師講，還是學(xué)生練習(xí)等都應(yīng)做到精心設(shè)計、精心安排、精心組織，這樣才能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
2.學(xué)生為主體
教師在課堂上要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生自發(fā)主動地學(xué)習(xí)，留給學(xué)生足夠的自由，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)二元一次方程組時，筆者采用實例教學(xué)：“假如現(xiàn)在我與一位同學(xué)（班級中的真實同學(xué)）身上共有100元錢，請問老師和這位同學(xué)各自有多少錢？”這是個簡單問題，但貼近生活、貼近實際，由此引發(fā)了學(xué)生的眾多猜想，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下被激起。通過設(shè)未知數(shù)，得到方程x+y=100，再通過學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)該問題有多種可能性，從而理解了關(guān)于x、y的二元一次方程x+y=100有無窮解的事實。由于無法確定x、y的值，只有又補(bǔ)充了另一個條件：假如我的錢是該同學(xué)的三倍，這樣自然得到另一個方程x=3y，并讓學(xué)生深切體會到這里的x、y必須同時滿足上兩個等式，從而能組合在一起，得到二元一次方程組，這樣不僅很自然地引出二元一次方程及二元一次方程組的概念，并理解它們的解的意義，同時也讓學(xué)生體會到二元一次方程及方程組就在我們身邊，克服了恐懼心理，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以說，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視數(shù)學(xué)實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中交流、猜測、分析、整理、歸納、理解數(shù)學(xué)問題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
二、優(yōu)化課堂氣氛與課堂環(huán)境
優(yōu)化課堂氣氛與課堂環(huán)境有助于教師與學(xué)生充分投入教與學(xué)的教學(xué)實踐活動中。在熱烈的課堂氣氛與課堂環(huán)境中，師生關(guān)系融洽，默契配合，學(xué)生的頭腦清晰，注意聽取其他學(xué)生的發(fā)言，并能緊張、深刻地思考課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)與記憶效率也會達(dá)到最高點。
三、優(yōu)化課堂各個教學(xué)環(huán)節(jié)
1.激發(fā)學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)動機(jī)的環(huán)節(jié)
數(shù)學(xué)教學(xué)的成敗，很大程度上取決于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣是否保持與發(fā)展。教師可以安排有趣的教學(xué)內(nèi)容以及將知識具體化、形象化，來激發(fā)起學(xué)生的求知欲。例如，學(xué)習(xí)“空間里的平行關(guān)系”時，教師可以以長方體（教室或紙盒）為實物模型，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察長方體的棱與面、面與面的位置關(guān)系，并把它們想象成空間里的直線與平面、平面與平面，研究空間里的線與面、面與面平行的關(guān)系。這時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，他們的思維活躍，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。
2.領(lǐng)會知識的環(huán)節(jié)
該階段需要讓學(xué)生輕松地感知知識、理解知識，為以后運用知識奠定基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“平行線”性質(zhì)時，教師采用嘗試指導(dǎo)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教學(xué)的民主意識和開放意識。而學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，就會積極思維，主動發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真研究。通過教師與學(xué)生的共同努力，相互配合，學(xué)生快速高效地理解了平行線的性質(zhì)，提高了學(xué)生觀察分析和進(jìn)行簡單邏輯推理的能力，很好地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
3.鞏固知識的環(huán)節(jié)
教師注意發(fā)揮引導(dǎo)性作用，把所學(xué)知識與生活聯(lián)系在一起。例如，在學(xué)習(xí)“用代入法解二元一次方程組”時，教師通過實際生活中的香蕉、蘋果實物分配的應(yīng)用問題，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)列出一元一次方程或二元一次方程組，并通過比較、嘗試，探索出關(guān)于化二元方程為一元方程的解方程組的方法。
4.檢查運用知識的環(huán)節(jié)
本環(huán)節(jié)教學(xué)重點應(yīng)放在問題解決的思維過程中，在教師引導(dǎo)下進(jìn)行概括小結(jié)，通過選做一些課堂練習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行反饋回授并提出注意事項，進(jìn)一步講解學(xué)生不理解、不會的知識，從而使全體學(xué)生力爭達(dá)到“會學(xué)、學(xué)會”。
作為一名初中數(shù)學(xué)教師，積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提高自己的業(yè)務(wù)教學(xué)水平，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是我們的責(zé)任。在今后的教學(xué)工作中，作為教師應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，把課堂中較多的時間還給學(xué)生，引導(dǎo)他們主動、自覺地參與教學(xué)活動，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位 甘肅省白銀市平川區(qū)教育局教研室）
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