淺談書面表達的面批法

　　面對面交流心連心激情——淺談書面表達的面批法
　　
　　作者/ 黃錦
　　
　　摘 要：以人為本的理念，因材施教的原則，是現代新課程改革的特征，通過“面批法”在英語寫作的運用實踐，說明了面批法運用在書面表達中收到良好的效果。
　　
　　關鍵詞：以人為本；因材施教；面批面改；心系激情
　　
　　一、基本理念
　　
　　《普通高中英語課程標準》的基本理念的第一條中就明確提出了要“面向學生，注重素質教育。課程特別強調關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)揮綜合運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”。從基本理念可以看出，新課程目標充分體現了人本主義和素質教育關于“完整人格教育”的觀點。課程改革的核心思想就是從學生的學習實際出發(fā)，“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生”，以人為本，因材施教，才能使每個學生的學習潛質都能得到充分的發(fā)揮。在寫作技能活動設計策略中明確提到了“學生習作批改要有針對性，最好能適當地、有選擇地做一些面批面改，這樣作業(yè)的批改更有針對性，效果會與日俱增”。列寧說：“理論是先行觀�！庇^念很重要，有了理論的指導和依據，針對邊遠山區(qū)的英語薄弱的學生，在高二下學期開始，我就嘗試了這種方法。
　　
　　二、過程敘述
　　
　　“學習”在《論語》中孔子理解為“學而時習之”，即知識積累、智慧開啟，更有知識，更多智慧和更多行動的增加，現代課程目標教育提出的“三維目標”即知識與技能，過程與方法，（本文出自范文先.生網 www.shangujixie.com）情感、態(tài)度與價值觀。而適當的面批面改更能促進學生的寫作能力的提高。注意動力因素對智力活動的推動，強調統(tǒng)一要求和因人而異的結合，促進具體操作向內在素養(yǎng)的轉化。要使學生真正成為一個會學的人，就必須著眼于發(fā)揮學生的主體性，引導學生反思和審視自身的學習活動，提高學生認知的水平，使學生在“學會學習”的過程中，其精神需要、自我意識、社會情感、科學態(tài)度、智慧品質、責任感、自覺性、進取心、意志力都得到發(fā)展。
　　
　　三、結果反映
　　
　　1.實驗班與對照班的選擇：高二（10）、（12）班為實驗班，采用高二（7）班為對照班，按常規(guī)教學寫作課。
　　
　　2.實驗教學評價：評價實驗前后摸底測驗英語寫作成績，從實驗班和對照班隨機抽出學生各10名，進行統(tǒng)計分析和組間比較。
　　
　　四、總結思考
　　
　　教學要密切注意教與學的有機統(tǒng)一，教師必須牢固地樹立學生的主體意識，以平等的身份、滿腔的熱情充分調動學生的主觀能動性。實踐證明，“面批法”不失為一個極有價值且行之有效的教學方法。不過，面批法肯定需要時間的投入，更重要的是教師要有教學激情，要把工作看成是一種幸�？鞓返捏w驗，具有穩(wěn)定、平和的心態(tài)。實際上，工作的樂趣也給生命增加了不少的光彩。
　　
　　參考文獻：
　　
　�。�1］劉紹忠。中學英語課程理念與實施。廣西師范大學出版社，2003-05.
　　
　�。�2］李曉文，王瑩。教學策略。高等教育出版社，2004-03.
　　
　　（作者單位 貴州省道真自治縣道真中學）

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