初中語文教學多元化實踐的反思

　　初中語文教學多元化實踐的反思
　　
　　文/楊志康
　　
　　摘 要：隨著新課程對語文教材的改革，其語文教學方法的多元化對語文教師的教學要求也越來越高，分別提出了更高的要求。主要分析目前初中語文教學現(xiàn)狀，并對加強初中語文教學多元化進行反思。
　　
　　關鍵詞：初中語文；理論研究；教學實踐
　　
　　對于新課程理念的自主合作、自主探究的多元化學習方法，在一定程度上降低了初中學生對語文知識學習的難度，另外，可加強學生與教師以及學生之間的有效溝通。
　　
　　一、初中語文教學現(xiàn)狀
　　
　　1.學生語文素養(yǎng)難以培養(yǎng)
　　
　　由于中國應試教學的壓力，大部分初中語文教師并不以長遠目標為重，一味追求短期目標，追求提高學生的成績，長此以往導致大部分初中語文教學的內容偏移方向，對學生的綜合語文素質難以培養(yǎng)。
　　
　　2.忽略學生人文精神培養(yǎng)
　　
　　當前受應試的趨勢影響，初中語文的課程并沒有完全考慮培養(yǎng)學生的人文精神。教師只注重初中語文學科本身大綱的要求，對其技巧性、相關應用的介紹甚少，從而一定程度上忽視了對學生人文精神、語文知識結構與綜合情感的培養(yǎng)，忽視對學生本身的關懷，忽視學生獨特精神品質的成長。
　　
　　3.學校現(xiàn)代文化氣息不足，缺乏實踐平臺
　　
　　當前多數(shù)學校初中語文教學中缺乏現(xiàn)代化氣息，缺乏信息網(wǎng)絡資源的運用，導致學生在語文學習的過程中無法做到與時俱進，無法形成多樣化的語文學習方式。
　　
　　二、初中語文教學多元化實踐的反思
　　
　　1.全面提高學生的語文素養(yǎng)
　　
　　主要以學生語文能力為核心，注意培養(yǎng)學生語文知識、思想情感、審美情趣、語文學習習慣的融合。
　　
　　2.正確把握語文教育的特點
　　
　　學習語文的過程中，應正確把握語文教育的發(fā)展方向，遵循初中語文漢字以及漢語的自身規(guī)律和本質特色。
　　
　　3.積極倡導多元化實踐的教學方式
　　
　　切實使用多元化的教學方式，將語文教學運用于實踐生活中。做到初中學生學習語文過程中學習方式的轉變，讓學生參與到自主學習中。
　　
　　新課改要求的初中語文要求應堅持以人為本，以學生為主的教學宗旨，做到促進學生的全面發(fā)展。在初中語文學習過程中引導學生主動地參與素質和人文精神的開發(fā)，做到語文成績的全面提升。
　　
　　參考文獻：
　　
　　王杰。關于初中語文閱讀教學的探討［Ｊ］。課程教育研究，2012（18）。
　　
　　（作者單位 貴州省遵義縣第八中學）

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