淺談語文教學中課堂問題設計的有效性

　　淺談語文教學中課堂問題設計的有效性
　　
　　作者/亢素華
　　
　　課堂教學提問是教師教學的重要手段和教學活動的有機組成部分，它集中反映了教師的教學水平和教學技能。下面我結合教學實際，談談自己的看法。
　　
　　一、當前語文教學中問題設計的低效性
　　
　　現在的語文課上，有這樣的現象：一種是教師在課上問題設計過多，過于瑣碎。學生根本沒有多少時間思考，導致“碎問碎答”。一種是提問分層性不夠，針對性不強，不能激發(fā)全體學生的有意注意和學習興趣；要么問題過于簡單，沒有思考價值，僅以單純的判斷性提問形式：“是不是”“好不好”“對不對”等。要么問題過難，對學生只啟不發(fā)。還有一種就是單一的“預設”限制了種種的“生成”。一個個提問成為牽引著學生向教師的“教學”設計靠近的階梯，課堂提問隨機應變不夠，不能根據新情況及時調整，學生的求知欲無法得到擴張與滿足，學生的想像力和創(chuàng)造力就此止步與抹殺，發(fā)散性提問、開拓性提問也就無從談起。
　　
　　二、提高教學中問題設計的有效性
　　
　　1.引導學生與文本的對話
　　
　　首先在自學展示這一環(huán)節(jié)就要設計這樣的問題，“閱讀完文本之后，你知道這篇文章寫了什么？”“你印象最深的是什么？”在這基礎上讓學生了解這篇文章的寫作背景字詞的讀音和解釋等。然后提問這篇文章是怎么寫的，引導學生從文章的結構、材料的選擇、詳略安排、作者感情等方面，給學生一個大的方向和空間，每個學生都暢所欲言，各抒己見，這樣不僅能夠拓寬學生的視野，還能夠全面了解課文。
　　
　　2.運用圈點法在文本精彩處進行提問精彩之處的欣賞是語文教學中最重要的環(huán)節(jié)，引導學生體會文本的美妙，不但讓學生獲得知識，而且能夠熏陶學生的情感，陶冶學生的情操。精彩之處包括優(yōu)美的語言、寫作技巧等方面。
　　
　　欣賞美妙的語言是語文教學的重要環(huán)節(jié)，怎么做到有效提問呢？主要的問題是：“這句話好在哪里？”“這句話中哪個詞語用得好？”“這句話用了什么修辭？”等等，教師在引導學生把握語言的時候，幫助學生怎么分析欣賞優(yōu)美的句子，通過欣賞懂得詞語在句子中的意思，句子運用修辭的妙處，句子特色等等。教會學生思考的靈活性，就是從多個角度去分析，如這個句子用了修辭，就從修辭的角度去分析，如果不是用修辭，就從句子詞語妙用來分析。如在教學《春》這一節(jié)課時，這篇文章多處運用修辭，在教學過程中，先讓學生找出修辭的句子，然后欣賞，可以交給學生一定的欣賞模式，欣賞的模式是：這句話運用了……修辭手法，生動形象寫出了……，根據具體的句子進行填空式的欣賞。
　　
　　寫作技巧是作者組合材料的重要環(huán)節(jié)，在大的方面看就是：正面描寫、側面描寫、實寫、虛寫、對比等等。體裁不同，寫作技巧也不同。記敘文要把握好寫作的順序和描寫方法，說明文要把握好說明方法，議論文要把握好論證方法，要引導學生分類把握，要做好有效提問引導，主要問題就是：這篇文章怎么安排材料的，試從一個方面說說。這樣一問，不但提醒學生把握好文章的寫作技巧，而且提示學生從不同的角度去把握，讓學生有效地去思考文章內容。
　　
　　3.在文本的辨別上提問題
　　
　　學生閱讀文本都有一定的感受，對作品中情景、人物都有自己的看法。在教學過程中，要充分調動學生的積極主動性，引導學生說出自己的感受，在問題上給予他們一些空間，在文本的思想感情上，設計的問題是：“通過閱讀文本，作者表達怎樣的思想感情？”從而引導學生把握好文本的內容，在感情上引導他們積極向上。
　　
　　4.設計有效的拓展問題
　　
　　拓展問題是學生從文本到課外的一個橋梁，能鍛煉學生的思維，主要問題是：如果是寫事的，就問這件事給予我們什么啟示；如果是寫景的，學習文本的寫法。
　　
　　總之，有效問題設計教學，要求設計的問題要多樣性，問題要精要，教師要調動學生的積極主動性，從而提高學習效率。
　　
　　（作者單位：067600河北省寬城縣第二滿族中學）

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