重視高師聲樂課程市場實踐增強畢業(yè)生專業(yè)技能

　　重視高師聲樂課程市場實踐增強畢業(yè)生專業(yè)技能
　　
　　作者/徐 玲
　　
　　近年來，通過高師畢業(yè)生關(guān)于專業(yè)技能應用情況的反饋情況來看，學生在參加工作以后，在校期間的技能訓練與實際應用有些脫節(jié)，不能達到理論與實踐有機地結(jié)合，不能做到學以致用。所以，關(guān)于高師聲樂課程的市場實踐探索即高師聲樂教學的實效性，成為聲樂教師必須認真對待和探究的問題。
　　
　　一、高師聲樂教學的目標和任務
　　
　　根據(jù)1980年12月在長沙舉行的高等師范院校藝術(shù)專業(yè)教學大綱討論會討論修改的《高師聲樂教學大綱》內(nèi)容規(guī)定：《聲樂》是音樂專業(yè)重要的基礎(chǔ)課之一。是訓練學生用科學的發(fā)聲方法進行歌唱的一門學科。本課程要求學生掌握聲樂基礎(chǔ)理論知識和技能技巧；能分析一般聲樂作品；有一定的范唱能力，勝任中等學校的音樂課的唱歌教學和課外聲樂活動輔導工作。
　　
　　1. 聲樂素質(zhì)
　　
　　在高師聲樂體系中，聲樂素質(zhì)指的是歌唱基本技能技巧和聲樂基礎(chǔ)理論。歌唱基本技能指的是聲音通道的訓練，即氣息、共鳴、咬字，以及聲樂表演、如何處理作品。聲樂基礎(chǔ)理論包括聲樂的發(fā)展、聲部的劃分、歌唱心理學、聲樂藝術(shù)的概念、聲樂美學等方面的知識。
　　
　　2. 教學歌唱方面的能力
　　
　　主要任務是要求學生具有獨唱、范唱和在課堂上教唱的能力，能夠獨立處理聲樂作品。
　　
　　3. 教育教學能力
　　
　　在高師聲樂教學體系中，主要是指學生具有中小學音樂課的歌唱教學能力以及組織課外聲樂表演的輔導能力。
　　
　　二、高師聲樂教學存在的問題
　　
　　1. 關(guān)于歌唱學體系及相關(guān)學科的系統(tǒng)性教學的缺失
　　
　　現(xiàn)在“高師”聲樂教學中使用的“一對一”的教學模式，基本上是模仿專業(yè)院校的上課模式，這種教學模式的優(yōu)點是針對不同的學生因材施教，學生個體的進步較大。缺點是缺少完整系統(tǒng)的聲樂基礎(chǔ)理論學習；學生在課堂上所學到的聲樂方法、演唱技巧，是零散的、不具體的，缺少對歌唱學體系的整體認知和掌握。另外關(guān)于表演學體系、聲樂美學、歌唱心理學、嗓音的保護等相關(guān)理論的學習，了解得少之又少，更多的是依賴于老師，沒有系統(tǒng)地學習，不能夠滿足今后的聲樂教學工作實踐的需要。
　　
　　2. 忽視高師聲樂教學的“師范性”，教育教學能力方面存在問題
　　
　　高師的基礎(chǔ)課程中，雖然設(shè)置了教法課，但只是形式上的對學生進行課堂上的指導，并沒有深入到學生的聲樂教學工作實踐中去。所以說現(xiàn)行的高師聲樂教學，忽視對學生的教育教學能力的培養(yǎng)，在教學技能指導訓練方面存在欠缺。學生畢業(yè)后，會唱不會教，不具備基本教學能力。
　　
　　3. 教學中的歌唱能力方面的問題
　　
　　高師聲樂教學的演唱方法，將聲樂分為民族唱法、美聲唱法、通俗唱法。一般選擇民族唱法或美聲唱法，曲目也是相對應的作品，雖然在一定程度上提高學生自身的演唱能力，但是面對將來要從事的中小學音樂課教學卻有些力不從心。由于過分強調(diào)歌唱的個性，學生通常不會用自然親切的聲音演唱兒童歌曲或青少年歌曲。無論是美聲唱法還是民族唱法，都不能貼切地表達中小學期間的作品。選擇曲目上存在問題，一般選擇從專業(yè)的角度考慮，選擇難度較大、技巧較強的歌曲作品。沒能和中小學的教材作品（包括獨唱、表演唱、合唱、重唱）進行有機結(jié)合。另外，高師聲樂教育在藝術(shù)實踐方面缺少鍛煉，藝術(shù)實踐作為聲樂教學的延續(xù)，聲樂教師不能及時地發(fā)現(xiàn)問題，理論與實踐現(xiàn)象的脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴重，不能在實踐中消化所學的理論知識，沒能為學生今后的組織課堂教唱以及組織課外活動產(chǎn)生有利的影響。
　　
　　三、改善措施
　　
　　為了增加高師聲樂教學的實效性，針對高師教學的目的和要求，通過市場實踐調(diào)查，可采用如下措施。
　　
　�。�1）聲樂教學中，增設(shè)聲樂小組課，在教師的指導下，鋼琴伴奏和演唱部分都由學生來完成，根據(jù)現(xiàn)場情況，由學生自己解決問題。這樣做一方面提高了學生的自彈自唱的能力，另一方面更加強了學生分析問題、解決問題的能力，逐步地提升了學生的教學組織能力。
　　
　�。�2）演唱方法上，在一種唱法的基礎(chǔ)上要找到歌唱的共性，找到一種青少年能夠接受的聲音演唱。在聲樂作品的曲目選擇上，選擇一些中小學教材上的作品，風格上具有積極向上的歌曲作品，將表演唱、合唱以及重唱歌曲帶進課堂，有效地發(fā)揮聲樂小組的作用，真正做到理論聯(lián)系實際。
　　
　　（3）增設(shè)聲樂大課，如聲樂美學、歌唱心理學、演唱基礎(chǔ)知識、歌唱生理構(gòu)造及嗓音保護、表演等課程。系統(tǒng)地學習聲樂相關(guān)學科，從理論過渡到聲樂小課，使學生能夠清楚地了解聲樂學體系的奧妙與高深，做到不同的演唱風格在唱法上進行微調(diào)，通過聲樂小課的個別調(diào)整，真正解決學生個體方面遇到的問題。
　　
　　（4）豐富學生的藝術(shù)實踐活動。組織學生參加各種音樂會、音樂劇表演、器樂獨奏合奏、歌詠比賽等，鼓勵學生多參加藝術(shù)實踐，達到理論與實踐相結(jié)合，并逐漸走向講臺，使學生們能夠在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。真正做到學以致用，為今后走向工作崗位做好充分的準備。
　　
　　總之，只有不斷地提高教學質(zhì)量，找出高師聲樂課程體系建設(shè)中的不足，不斷地適應市場需求，才能做到學有所用，使學生畢業(yè)后能夠運用所學為今后的教育教學工作打下堅實的基礎(chǔ)，成為合格的音樂教師，為我國的音樂教育事業(yè)做出更大的貢獻。
　　
　　（遼寧省錦州市渤海大學藝術(shù)與傳媒學院）