- 相關(guān)推薦
試析新課程改革對(duì)高中英語(yǔ)教師的新要求
試析新課程改革對(duì)高中英語(yǔ)教師的新要求貴州省羅甸縣民族中學(xué) 劉彩平
【摘要】國(guó)家新一輪課程改革的實(shí)施，標(biāo)志著英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)全新的領(lǐng)域，這個(gè)領(lǐng)域?yàn)榻處熖峁┝藦V闊的空間。作為課程改革的實(shí)踐者，如何更新自己的教學(xué)觀念，改變自己的教學(xué)行為，抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)，都是值得思考的問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；教學(xué)反思；教學(xué)策略
【中圖分類(lèi)號(hào)】F123.16 【文章標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）01-0003-01
在新一輪基礎(chǔ)教育改革的今天，教師正面對(duì)著一個(gè)新的課程環(huán)境，新的課程研究模式，一個(gè)要求教師角色向廣度延伸，向深度擴(kuò)展的時(shí)代背景。在這個(gè)傳統(tǒng)教育方式與現(xiàn)代教育方式激烈對(duì)峙的轉(zhuǎn)型時(shí)期，交織著教師的退縮，彷徨，奮進(jìn)的各種心態(tài)。要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們就要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷反思，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展專(zhuān)業(yè)能力與知識(shí)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的要求。
一、拋棄傳統(tǒng)與揚(yáng)棄傳統(tǒng)
曾聽(tīng)過(guò)一節(jié)公開(kāi)課，讓學(xué)生扮演一位記者，采訪一位名人；目的是讓學(xué)生模擬現(xiàn)實(shí)生活來(lái)進(jìn)行采訪，以訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，來(lái)突破將來(lái)時(shí)的多種表達(dá)法的教學(xué)重難點(diǎn)。教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)形式的創(chuàng)新，黑板上只字未提將來(lái)時(shí)的多種表達(dá)法，也沒(méi)有在課堂上明確提出要求，只提示了幾個(gè)名人的名字供學(xué)生選擇。結(jié)果，學(xué)生在鬧轟轟的課堂上一采訪就是大半節(jié)課，而真正的課堂目標(biāo)并沒(méi)有達(dá)到，熱鬧的背后收獲得是浮燥與空虛。新課標(biāo)雖然注重綜合性，倡導(dǎo)生活英語(yǔ)，要求加強(qiáng)學(xué)生互相之間的溝通和與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
但在日常教學(xué)實(shí)踐中，一味追求形式上的創(chuàng)新卻忘了課堂中原有的教學(xué)目的，導(dǎo)致了矯枉過(guò)正，本末倒置，一不留神，就出現(xiàn)了“種他人田，荒自家園”的事故。高中英語(yǔ)新課程改革把教學(xué)由過(guò)去注重語(yǔ)言知識(shí)與技能兩方面擴(kuò)展到注重語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)五個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，注重語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)，就是我們傳統(tǒng)教學(xué)中所說(shuō)的“雙基”，即基本知識(shí)和基本技能。語(yǔ)言知識(shí)是培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不等于能力，但能力的培養(yǎng)離不開(kāi)基礎(chǔ)，知識(shí)和能力是辯證關(guān)系。然而，學(xué)生沒(méi)有牢固的雙基，情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等都將成為沒(méi)有基礎(chǔ)的空中樓閣，我們的新課改又從何談起呢？因此，我認(rèn)為對(duì)待傳統(tǒng)應(yīng)是吸其精華，棄其糟粕，以揚(yáng)棄的態(tài)度去應(yīng)對(duì)，新課改不僅要求形式上的創(chuàng)新，還要求內(nèi)容實(shí)質(zhì)上的創(chuàng)新，這才是新課改的應(yīng)有之義。
二、“滿堂鬧”與小組討論
聽(tīng)了很多以小組討論的形式來(lái)展開(kāi)教學(xué)的課堂，學(xué)生討論的熱熱烈烈，一派生機(jī)盎然之景象，細(xì)細(xì)傾聽(tīng)卻是用中文交流，更有甚者，幾個(gè)同學(xué)在漫無(wú)目的地聊天，小聲講，大聲笑，貌似認(rèn)真討論；到老師叫代表出來(lái)報(bào)告討論結(jié)果時(shí)，則大多是“Sorry，I don’t know.”老師還要很客氣地說(shuō)“Thankyou anyway”，真是尷尬，這種名不符實(shí)的小組討論就是“信天游”的滿堂鬧。因此，我們?cè)谶M(jìn)行小組討論時(shí)，一定要目標(biāo)明確，討論的目的是什么，要達(dá)到什么效果，要用什么形式等都要一一明確，讓學(xué)生明了，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。討論的題目是多樣的，可選的，可以適應(yīng)不同水平及愛(ài)好的學(xué)生，同時(shí)也發(fā)揮他們的個(gè)性；并且要求討論一定要用英語(yǔ)，蹩腳英語(yǔ)也行，記錄員也一樣一定要用英語(yǔ)記錄在小組專(zhuān)用的筆記本上。比如可以要求每個(gè)小組都有一本專(zhuān)供討論記錄用的beautiful notebook，而且還可以為自己的小組取上一個(gè)很cool 的Group name。小組討論，用在我們英語(yǔ)課堂的就是pair work ， group work or classroomdiscussion，本來(lái)是一種好的教學(xué)方式，但足要用得適當(dāng)，否則適得其反。其實(shí)新課標(biāo)里面不單提出了分組討論法，還有情景教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)法、激勵(lì)式教學(xué)法，引導(dǎo)式教學(xué)法，娛樂(lè)式教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)式教學(xué)法等等許多任務(wù)型的教學(xué)法，以滿足多層次，多平面的學(xué)生需要。總之，教無(wú)定法，能夠很好達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，能夠很好培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)方法就是最好的教學(xué)法。
三、“倒媒體”與多媒體
曾聽(tīng)過(guò)一節(jié)公開(kāi)課，上課伊始便是悠揚(yáng)的背景音樂(lè)，然后是一幅幅優(yōu)美的圖片或生動(dòng)活潑的Flash 動(dòng)畫(huà)，伴之以字正腔圓的朗讀，接著是連珠炮似的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，還沒(méi)等學(xué)生反應(yīng)過(guò)來(lái)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，問(wèn)題的下面就出現(xiàn)了問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)答案。老師行色匆匆，學(xué)生走馬觀花，眼花繚亂，“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”。雖然提出的問(wèn)題學(xué)生也會(huì)去思考討論，但學(xué)生說(shuō)得再精彩，也不如你這鼠標(biāo)一點(diǎn)，答案早已預(yù)設(shè)好了，一節(jié)課都是老師在表演，學(xué)生只是這場(chǎng)show 的配角，多媒體競(jìng)成了“倒媒體”。多媒體是個(gè)好東西，但運(yùn)用之妙存乎一心。在這個(gè)信息時(shí)代，讓我們的英語(yǔ)教學(xué)回到一塊黑板，一根粉筆上來(lái)，可能有些不合潮流，但過(guò)多地依賴多媒體也不理智，太花哨、太熱鬧就不是我們使用多媒體的初衷了。因此，在設(shè)計(jì)多媒體英語(yǔ)課時(shí)，我建議大家最好給自己提個(gè)醒，多媒體只是許多教學(xué)輔助手段之一，并不是唯一，千萬(wàn)不可濫用；一定要結(jié)合自己的教學(xué)目標(biāo)，想要達(dá)到的教學(xué)效果來(lái)適當(dāng)運(yùn)用，才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
四、教師要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì)
新課程要求教師要關(guān)注自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，不能將自己局限在狹隘的經(jīng)驗(yàn)圈子里，在今天這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的信息時(shí)代，要提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，從一個(gè)“教書(shū)匠”變成學(xué)者型、專(zhuān)家型的教師，我們就必須要不斷改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各方面能力。另一方面，由于新課程越來(lái)越走向綜合化，培養(yǎng)學(xué)生較高的）綜合素質(zhì)和綜合能力非常重要。綜合能力強(qiáng)的教師，其教學(xué)才會(huì)充滿活力，就目前來(lái)看，我們的教師基本上是分學(xué)科培養(yǎng)出來(lái)的，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，綜合素質(zhì)欠缺的教師就很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。因此，我們必須努力提高自己的各方面綜合素質(zhì)。
五、教師要轉(zhuǎn)變自己的工作方式，從封閉走向合作
新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了教育者之間以及教育者和受教育者之間的互動(dòng)關(guān)系。英語(yǔ)教學(xué)及英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、政治、風(fēng)土人情、生活方式等涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，僅靠一個(gè)教師的能力很難解決課堂中所有的問(wèn)題。因此，新英語(yǔ)課程要求教師之間要改變彼此孤立和封閉的工作方式，要有更加緊密的合作和溝通能力，學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)利用課程資源，選用合適的校本教材，增強(qiáng)對(duì)課程的整合能力和提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力。此外，教學(xué)策略也需發(fā)生相應(yīng)的變化，由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變等。
總之，只要我們踏踏實(shí)實(shí)把新課程作為新事物來(lái)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，立足新課程的基本理念，在實(shí)踐中摸索出新的教學(xué)方法，那么我們都會(huì)成為新課程實(shí)施的成功者。
【試析新課程改革對(duì)高中英語(yǔ)教師的新要求】相關(guān)文章：
教師關(guān)于新課程改革演講08-15
對(duì)新課程改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的思考08-19
新課程改革下教師角色的轉(zhuǎn)變08-22
新課程與教學(xué)改革08-17
關(guān)于新課程改革的心得05-02
新課程改革教學(xué)反思04-18
實(shí)施新課程中考要改革08-17
新課程改革的文化哲學(xué)探討08-17
新課程與教學(xué)改革（續(xù)）08-17