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讓尷尬的“矛盾”演繹為精彩的生成
讓尷尬的“矛盾”演繹為精彩的生成安明仙
在我們每個(gè)教師的教學(xué)生涯中，總會(huì)有一些精彩的教學(xué)片段讓我們難忘，而這些精彩的教學(xué)片段根植于教學(xué)實(shí)踐，萌芽于教師的教學(xué)智慧，生成于瞬息萬變的生態(tài)課堂，在師生心靈間產(chǎn)生強(qiáng)烈的碰撞，賦予教學(xué)活動(dòng)以靈動(dòng)的生命和澎湃的激情。這種課來自于瞬間即逝的突發(fā)事件，來自于教師廣博的知識(shí)積累，來自于教師多年的教學(xué)智慧，來自于教師心靈深處對學(xué)生的摯愛，它會(huì)深深地觸動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的靈魂，鐫刻在學(xué)生的記憶中，在無痕的教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的高度統(tǒng)一。
一、用尷尬的“矛盾”導(dǎo)入嶄新的課堂
一天我去上課，還沒走到教室，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就聽到教室里傳來打斗和喧嘩的聲音，等我走進(jìn)教室的一剎那，隨著“老師來了”的叫聲，教室里變得一片寂靜，我看見兩個(gè)打架的學(xué)生撕扯著互不相讓，怒目而視地定格在那里，等待著教師的發(fā)落。
在學(xué)生的眾目睽睽之下，我面帶笑容從容應(yīng)對，用充滿激情的聲音大聲對學(xué)生們說：“請大家為兩位同學(xué)，在熱血沸騰的青春歲月，用拳頭捍衛(wèi)真理和尊嚴(yán)的勇氣鼓掌！”教室寧靜片刻，瞬間學(xué)生反應(yīng)過來，用熱烈的掌聲回報(bào)教師的幽默。我接著說：“老師青春逝去不再回，我羨慕你們還能打架，還會(huì)打架，還敢打架，還有激情打架！”此時(shí)同學(xué)們哄堂大笑，教室變成了歡樂的海洋，(教學(xué)論文 www.shangujixie.com)打架仿佛變成了青春的標(biāo)識(shí)，變成了激情的頌歌，變成了不需要價(jià)值判斷的行為。而兩個(gè)打架的學(xué)生滿臉通紅、羞愧地回到自己的座位上。接著我迅速進(jìn)入正題：“感謝兩位同學(xué)為我們精彩地演繹了什么是矛盾，今天我將帶著同學(xué)們了解什么是矛盾，共同探討怎樣解決同學(xué)間的矛盾。”短短幾句話迅速打破僵局，把學(xué)生的沖突生成為難得的教學(xué)資源，把學(xué)生的思路引入新課。
二、用尷尬的“矛盾”成就教學(xué)的“驚喜”
1．矛盾是什么。
我們在現(xiàn)實(shí)生活中接觸到的一切相反相成的兩個(gè)方面都叫做矛盾。馬克思主義唯物辯證法告訴我們：一切事物的內(nèi)部都包含著兩個(gè)方面，這兩個(gè)方面既對立又統(tǒng)一。我們把它稱之為矛盾。簡言之，矛盾就是對立統(tǒng)一，對立是矛盾，統(tǒng)一也是矛盾。矛盾雙方的對立和統(tǒng)一，始終是不可分割的。正所謂“有無相生，難易相成，長短相形，高下相傾，音聲相和，前后相隨”，即事物都是相反相成的，各以其對立面為存在前提。那種認(rèn)為“我班同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛沒有矛盾”的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，因?yàn)閳F(tuán)結(jié)友愛就是矛盾的一種表現(xiàn)方式。而今天的兩個(gè)同學(xué)怒目而視、拳腳相加的爭斗是矛盾的另一表現(xiàn)方式。沒有他們的激烈對抗，怎么體現(xiàn)團(tuán)結(jié)友愛的可貴？而兩個(gè)同學(xué)的“對立”是因?yàn)橛小敖y(tǒng)一”的存在。兩個(gè)同學(xué)太有緣了，因此相聚在高二年級(jí)4班教室的統(tǒng)一體中，正如俗話所說：“百年修得同船渡，千年修得共枕眠。五百年的修行只換來今生你一個(gè)回眸，我們要經(jīng)過多少年的修行才能換來三年的同窗共讀。再加上太在乎彼此，在乎他的一言一行，在乎他的一舉一動(dòng)，才會(huì)發(fā)生今天的沖突�！甭犞业闹v解全班同學(xué)歡聲雷動(dòng)。
2．矛盾的斗爭性。
矛盾的斗爭性即“對立”是指矛盾雙方相互排斥、相互分離的屬性和趨勢。它是對一切具體事物的矛盾雙方互相排斥、互相斗爭的抽象和概括，是對一切具體矛盾斗爭的共性的反映。矛盾的斗爭性是無條件的、絕對的，它時(shí)時(shí)刻刻存在事物之中。同學(xué)們每個(gè)人坐在教室里就是一個(gè)矛盾體，你身體內(nèi)部進(jìn)行的化合與分解、同化與異化；同學(xué)之間學(xué)習(xí)競爭，先進(jìn)落后的差距，正確錯(cuò)誤的劃分，今天兩個(gè)同學(xué)拳腳的對抗，都是矛盾對立面的具體表現(xiàn)。同學(xué)間朝夕相處難免會(huì)產(chǎn)生一些雞爭鵝斗，但我們沒有必要睚眥必報(bào)，把雞毛蒜皮的小對立，演繹為你死我活的大爭斗。
3．矛盾的同一性。
矛盾的同一性即“統(tǒng)一”指矛盾雙方互相依存、互相轉(zhuǎn)化的情形。矛盾的同一性主要包含兩層含義：第一，矛盾的雙方在一定條件下相互依存，一方的存在以另一方的存在為前提，雙方共處一個(gè)統(tǒng)一體中。第二，矛盾雙方在一定條件下，各向自己相反方向轉(zhuǎn)化�！爸t虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”，“失敗是成功之母”，“塞翁失馬焉知非�！钡人渍Z說的就是這些道理。矛盾的同一性是有條件的，沒有一定的條件，矛盾雙方是不會(huì)轉(zhuǎn)化的。無論是個(gè)人成長，還是在社會(huì)進(jìn)步、國家發(fā)展等各個(gè)方面，都會(huì)產(chǎn)生一系列的矛盾，我們必須善于總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，積極創(chuàng)造有利的條件，促使矛盾向著有利方向轉(zhuǎn)化和發(fā)展。同學(xué)問朝夕相處難免會(huì)發(fā)生一些小摩擦，我們要珍惜同學(xué)相聚的時(shí)光。既然有緣相聚我們何必用恨相對，甚至拳腳相加？
4．矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力。
矛盾是事物自身包含的既對立又統(tǒng)一的關(guān)系。對立統(tǒng)一的雙方其力量是不均衡的，這種不均衡性促進(jìn)了事物的運(yùn)動(dòng)變化發(fā)展。和諧是矛盾，沖突也是矛盾。同學(xué)間有矛盾不可怕，只要我們善于承認(rèn)矛盾、揭露矛盾、分析矛盾，找到產(chǎn)生矛盾的原因，及時(shí)調(diào)整自己的行為，學(xué)會(huì)關(guān)心人、尊重人，建立良好的人際關(guān)系，就可以解決矛盾，使自己健康成長。大家要珍惜彼此相聚的緣分，對同學(xué)間偶然的矛盾要寬容相待，不能耿耿于懷，要善于解決小矛盾，不能讓小矛盾演繹為大沖突。
三、在的“矛盾”中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的統(tǒng)一
在講解完成課堂教學(xué)內(nèi)容后，針對近來學(xué)校男生中出現(xiàn)的打架事件，我又從文字學(xué)的角度對男生們進(jìn)行了一番調(diào)侃。我問學(xué)生“什么是男人？”學(xué)生們停頓了一會(huì)，誰也沒有回答我接著給學(xué)生解釋：“男人是上面一個(gè)‘田’字，下面一個(gè)‘力’字，它是一個(gè)典型的會(huì)意字，從造字學(xué)的角度說，所謂‘男人’就是有力氣種田的人。”對這樣的解釋女生們欣喜不已，男生們驚詫不止。接著我話鋒一轉(zhuǎn)：在農(nóng)耕時(shí)代，男人們依靠肌肉的力量來征服世界，有力量種田和征伐的人是天地間的偉男子，堪比“力拔山兮氣蓋世”的楚霸王。但是，當(dāng)今人類已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，它是用知識(shí)的力量來促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。個(gè)人的發(fā)展靠知識(shí)和智慧，并不是肌肉的力量，我們每個(gè)人要靠智慧來解決問題，同學(xué)打架是“兩敗俱傷”的行為。如果同學(xué)間出現(xiàn)矛盾，小矛盾自己解決，大矛盾解決不了請老師和同學(xué)幫助解決，不能意氣用事。
課程結(jié)束時(shí)我說：“有緣千里來相會(huì)，無緣對面不相識(shí)，朋友不打不相識(shí)。我們有理由相信，二十年后我們有緣相聚，最難忘、最想見面的就是今天在教室里打架的兩個(gè)同學(xué)，我們再一次用熱烈的掌聲為他們今天種下的緣分鼓掌。”在真摯的掌聲中我結(jié)束了這一生中最難忘的精彩一課，課后兩個(gè)同學(xué)主動(dòng)找我承認(rèn)錯(cuò)誤，請老師諒解他們的錯(cuò)誤行為。多年后師生相聚，對這節(jié)課至今記憶猶新，每每憶及此事同學(xué)們都會(huì)津津樂道，打架的兩個(gè)學(xué)生更是羞愧難當(dāng)，抱歉年少輕狂不懂事。
“上帝也會(huì)允許青年犯錯(cuò)誤”，青少年的錯(cuò)誤是可以諒解的。我們所有的人都是在錯(cuò)誤中成長，在不斷失敗中走向成功。只要我們教師抱著一份寬容，抱著一份愛心，抱著一份欣喜來對待學(xué)生的每一件事，就會(huì)讓你的課堂化干戈為玉帛，化腐朽為神奇。
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