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華語課堂組織教學(xué)芻議
華語課堂組織教學(xué)芻議
菲律賓晉江同鄉(xiāng)總會華語教學(xué)督導(dǎo) 王淮 馮家林
我來問學(xué)華校當(dāng)華語教學(xué)督導(dǎo)已經(jīng)有三個月了，深入到華語課堂聽課，發(fā)現(xiàn)華語課堂教學(xué)秩序有點混亂，個別班級還比較明顯，校長讓我對華語教師講一講組織教學(xué)問題，從而使課堂秩序正常，進(jìn)而提高華語課堂教學(xué)質(zhì)量。
華語課堂秩序為什么會混亂呢？
究其原因：
一是學(xué)生問題。一方面學(xué)生的可塑性強(qiáng)，心理負(fù)擔(dān)也輕，注重直覺和體驗，另一方面學(xué)生的自控能力較差，有限注意的時間短，注意力很易轉(zhuǎn)移，思維能力低，自覺性差，依賴性重，稍微處理不慎教室便會“鬧翻天”。
二是社會問題，自1973年菲律賓華�！胺苹币詠恚A語只能作為選修課，上課時間不能超過120分鐘，中學(xué)學(xué)制由六年改為四年，學(xué)習(xí)時間減少，課程壓縮，學(xué)生興趣衰退。還有菲律賓受西式教育影響極深，崇尚自由，因而上課時學(xué)生自由度高，并且教育考試制度對學(xué)生學(xué)習(xí)華語的沖擊力也相當(dāng)大，升大學(xué)考試不考華語，整個社會又沒有華文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的自然環(huán)境，致使華文教育處于茍延殘喘的地步，“華青生活、言語菲化，甚至洋化了�！�。在這種情況下學(xué)華語既無壓力更無動力，任憑教師如何滿腔熱情也難以應(yīng)付“睡倒一大片” 的臺下，班風(fēng)不正、學(xué)風(fēng)不濃也就在情理之中了，
三是教師問題。俗話說：教不嚴(yán)，師之惰；生不教，師之過。菲律賓華校教師的特點是：女教師多，老教師多，沒接受過正規(guī)師范教育的多，她們待遇低，專業(yè)水平又低，工作積極性低，管教不管到就易產(chǎn)生，“做一天和尚撞一天鐘”也不乏有人，有不少學(xué)生便是“小和尚念經(jīng)——有口無心”了。近幾年來菲律賓華校支援教育的青年志愿者很多，有不少是非師范專業(yè)，非中文專業(yè)的比例也相當(dāng)高，這些老師僅憑一腔熱情就來菲律賓從事第二語言教學(xué)，教學(xué)經(jīng)驗相當(dāng)不足，組織教學(xué)能力又很低。這種情況下，學(xué)生如何不造反呢？學(xué)生愛學(xué)不學(xué)，華語課堂“鬧翻天”也就司空見慣了。華語教學(xué)也只能是腳踩西瓜皮——踩到那滑到那。
如何解決這一問題？這是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要社會、家庭、學(xué)校三方聯(lián)動，達(dá)成共識，形成合力，才能解決。問題是在沒有社會變革之前，作為貫穿課堂教學(xué)始終的起主導(dǎo)作用的教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的主觀能動性，盡可能用豐富多彩的組織教學(xué)來吸引學(xué)生的注意力，從而提高華語課堂教學(xué)質(zhì)量。
組織教學(xué)的目的在于使學(xué)生作好上課前的物質(zhì)和精神上的準(zhǔn)備，使學(xué)生精神飽滿，注意力集中，保證一堂課在興趣盎然的狀態(tài)下有序高效地推進(jìn)。組織教學(xué)不僅在課的開始進(jìn)行，而且要像一根紅線貫穿全課的始終。課前組織教學(xué)是將學(xué)生上課之前的思維和注意力引到所要學(xué)習(xí)的新課中來的一種組織措施與手段。俗話說：萬事開頭難，一節(jié)課的成敗就在于能否在上課開始就將學(xué)生的注意力抓住。編筐容易收口難，每堂課的結(jié)束時也要做好組織教學(xué)工作，老師應(yīng)宏觀調(diào)控一堂課，每堂課應(yīng)留有“余地”，用一兩分鐘時間老師作一個簡短的總結(jié)，要能起到“畫龍點睛”的作用，并要求學(xué)生要善始善終，不可虎頭蛇尾，強(qiáng)調(diào)最后老師所講的也非常重要，幫助孩子抓住本堂課的重點和難點，提醒下一堂課內(nèi)容。這樣一來就不會出現(xiàn)老師沒宣布下課有的學(xué)生已經(jīng)離開學(xué)桌甚至于“一哄而散”的不禮貌現(xiàn)象了。
我在深入課堂一線的基礎(chǔ)上，總結(jié)了不少教師在課堂組織教學(xué)上比較成功的一些做法，歸納起來主要有以下幾種方法：
1、擺一擺
上課前要求學(xué)生將桌椅擺放整齊有序，縱橫上線，將桌子拉到最大化，學(xué)生坐好再上課，桌子整齊人精神就顯得秩序井然，課堂中有人將桌子挪動就會不整齊，老師一眼就能看出，讓他重新拉好擺好。有的教室課桌亂七八糟，桌子之間距離很近，學(xué)生上課與前后左右的同學(xué)交頭接耳，談笑風(fēng)生，甚至動手動腳，這樣長此以往，班不成班，課不像課。我在僑中學(xué)院聽課見到僑中的絕大部分老師在這方面做得都相當(dāng)不錯，像蘇月霞、蔡阿麗、葉竹山等人，還有紅奚禮示市立人中學(xué)的洪瑞珠老師在這方面做得相當(dāng)出色。
2、唱一唱
課前由學(xué)生自己選擇和準(zhǔn)備演唱一首自己喜歡的華語歌，可以把歌詞打印出來，“愛拼才會贏” “千萬條路你千萬莫回頭”“澎湃著中華的聲音”等不少歌詞內(nèi)容本身就具有教育意義，無疑也是調(diào)動學(xué)生積極主動參與華語實踐的極好機(jī)會。
3、聽一聽
教師有目的有準(zhǔn)備地讓學(xué)生聽一聽華文歌曲，每課一歌，精選并有計劃地更換曲目，盡可能與課本相聯(lián)系，用這種富有吸引力的刺激信號，創(chuàng)造著一種新鮮感，從而將學(xué)生的興奮點和不同的情緒轉(zhuǎn)移到新的華語課上來。
3、寫一寫
每到華語課，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，由一位同學(xué)將上一篇課文中的關(guān)鍵句，如語法句、修辭句、疑難句、過渡句、含有成語的句子、含義深刻句等寫在黑板上，當(dāng)然也可以是學(xué)生自己搜集的名人名言。然后由該生再將這些句子向大家有表情地背誦并說明其含義。這種做法堅持下去會取得意想不到的效果。
4、講一講
這個講一講，不是指老師的精講，而是讓學(xué)生去講，如課前一分鐘演講，這個演講應(yīng)在教師的幫助指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生課外查閱資料，由學(xué)生準(zhǔn)備，可以是成語、典故、名人軼事等。課堂上也可以讓學(xué)生去講一講，讓學(xué)生去講一講詞語、語法、課文的理解等，只有這樣老師才知道什么應(yīng)當(dāng)講什么不應(yīng)當(dāng)講，講課才會講得精，不會無的放矢，做到教與學(xué)成功對接，達(dá)到教學(xué)相長目的，這種方法學(xué)生積極性很高，效果不錯。
5、比一比(賽一賽)
學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲和集體榮譽(yù)感，可以組織一些比賽的活動讓孩子積極參與并給予適時的鼓勵，從而大大調(diào)動孩子們的積極性�？梢詥蝹�的人也可以分組。制定一個既振奮人心又切實可行的目標(biāo)，然后在教學(xué)過程中步步滲透，使學(xué)生明確自己在實現(xiàn)這個目標(biāo)過程中應(yīng)怎樣努力，如何奮發(fā)，為維護(hù)課堂紀(jì)律作出自己的貢獻(xiàn)。這個目標(biāo)是學(xué)生“跳一跳”能摘到的“桃子”。例如向?qū)W生提出：“這節(jié)課我們比一比，看哪位同學(xué)最能注意聽老師講課，回答問題最迅速最準(zhǔn)確”等。課堂目標(biāo)提得具體明確，切實可行，并作學(xué)習(xí)效果的檢查，能吸引和規(guī)范學(xué)生。在教學(xué)中把學(xué)生分成若干組，讓他們搶答問題并給予獎勵，適宜小組比賽的有猜單詞、單詞接尾等。
6、談一談
對那些課堂上表現(xiàn)不好的同學(xué)，充分利用課余時間，教師應(yīng)主動與學(xué)生交往，多接觸，多對話，找出上課不認(rèn)真聽講做小動作的原因，從而進(jìn)行因材施教，談話時應(yīng)動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，才能使他們受到感染和教育。如果因為基礎(chǔ)差聽不懂而犯規(guī)違紀(jì)，應(yīng)幫助他補(bǔ)短，增強(qiáng)信心。使學(xué)生知曉老師體諒他們，理解他們，他們會內(nèi)省自責(zé)，竭力尊重教師勞動，保證教學(xué)活動有效地進(jìn)行。
7、看一看
教師用敏銳的觀察力，從蛛絲馬跡中洞察學(xué)生的內(nèi)心活動，將影響課堂紀(jì)律的不良苗頭抑制在萌芽狀態(tài)，用威嚴(yán)的目光掃視全班的過程中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生違紀(jì)行為時，可注視他一下，對他點點頭，意思是我已經(jīng)注意到你了，學(xué)生懾于老師的威力自然會集中注意力。這是防止教學(xué)過程中發(fā)生問題，使組織教學(xué)變被動為主動的重要方法。
8、演一演
針對孩子有極強(qiáng)的模仿力和表現(xiàn)欲望，他們無拘無束沒有什么心理負(fù)擔(dān)。因此在教學(xué)中可以組織一些對話和短劇讓他們表演。比如：對話訓(xùn)練，讓學(xué)生扮演角色。這樣一來不但可以活躍課堂，還可以培養(yǎng)和諧的課堂氣氛，我在立人中學(xué)聽課時，發(fā)現(xiàn)一位叫楊琴冬子的青年志愿者經(jīng)常組織學(xué)生演一演，演對話訓(xùn)練，還將課文編成課本劇讓學(xué)生演，深受學(xué)生喜歡。
9、敲一敲
學(xué)生違反課堂紀(jì)律，老師要當(dāng)眾批評他，有損他的尊嚴(yán)，會讓他在同學(xué)中很沒面子，弄得不好會適得其反，盡量不去批評他，甚至大聲呵斥他，應(yīng)采用旁敲側(cè)擊的方法。用語言敲打，就是說現(xiàn)在有人不專心致志聽課了或者說某個男(女)生開始做小動作了之類的話來暗示我已經(jīng)注意到“調(diào)皮的你”了。還可以用粉筆在黑板上重重地敲或用手在講臺用勁敲打，敲山震虎，讓其受到震懾而停止做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。也可借力打力的辦法，讓其鄰座回答問題，這樣就給他發(fā)出了信號，好像告訴他：“我已經(jīng)注意到你了，你應(yīng)該停止�！�
10、問一問
剛開始上課時，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的，向?qū)W生提出帶有全局性的問題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考。有疑意味著有了學(xué)習(xí)的主動性。有經(jīng)驗的教師，總是對學(xué)生提出啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題。譬如，教初一《難忘的一瞬間》可以提問：對作者來說為什么這個瞬間最難忘呢？
有些學(xué)生上課自己不認(rèn)真，還帶動周邊人，“旁敲側(cè)擊”法難以奏效，此刻老師要克制住自己，不要不理智，情緒要穩(wěn)定，要有課堂應(yīng)機(jī)制，靈機(jī)一動出一個問題，盡可能不用“我剛才講什么”或“某某同學(xué)是怎么回答的”之類的問題來讓他來回答，這樣會讓他難堪，應(yīng)自然不露骨，結(jié)合實際出問題以保護(hù)學(xué)生的自尊，如果回答對，給予表揚(yáng)，說他上課很認(rèn)真才答對的，他和某某同學(xué)一樣，成績特別棒，但從不驕傲，上課從來不開小差，這樣他就不會再犯錯誤了。如果回答不對，就說這個問題很簡單啊，肯定是你沒注意到，只要你認(rèn)真學(xué)，就會回答正確的。
11、停一停
課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師正在精講，而有的學(xué)生在下面東張西望，有的交頭接耳，有的抓耳撓腮，有的……此時教師可以停一停，停止授課，停一會后突然加重語氣或干咳幾聲，同時用目光巡視，語氣有點不滿，目光有點嚴(yán)厲，但時間不能太長，不超過5秒為宜，這樣不會因過多批評而傷害學(xué)生，這是比較經(jīng)濟(jì)適用的組織教學(xué)形式。
12、夸一夸
上課時間稍長，學(xué)生便會普遍不安穩(wěn)起來，這時教師要像剛上課時那樣，提出要求同學(xué)們坐好，然后說我要表揚(yáng)做得好的同學(xué)， 我在聽課時，一位老師說：“我表揚(yáng)。”學(xué)生便說：“表揚(yáng)誰？”學(xué)生都等著被老師表揚(yáng)，老師對表現(xiàn)不錯的同學(xué)予以表揚(yáng)，還有對表現(xiàn)不好的但有改善的也要予以表揚(yáng)。在課堂上對回答老師提問答對不錯的也應(yīng)予以表揚(yáng)。表揚(yáng)是老師上課時最銳利的武器之一，它是實施組織教學(xué)、搞好賞識教育的外面的標(biāo)簽。
13、換一換。
用一種方法教學(xué)時間一長，學(xué)生難免覺得枯燥，沒有新鮮感，此時老師應(yīng)學(xué)會變通，“窮則變，變則通，通則久”，要做好換一種教學(xué)方式，如原來是教師講可以變成學(xué)生講，原來是機(jī)械操練變成交際操練，原來是一支筆、一張嘴變成多種媒體介入教學(xué)(尤其是多媒體)等，讓學(xué)生有耳目一新之感，這樣又可以重新喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
14、畫一畫。
畫一畫，不但對老師的教學(xué)有很大的益處，而且有利于集中學(xué)生的有限注意力。況且這里的學(xué)生從幼稚園開始老師就讓他們多動口多動手，學(xué)生本身也好動，我們可以根據(jù)這一特點，讓孩子們進(jìn)行一些畫一畫的活動，可以根據(jù)課文內(nèi)容畫圖，再現(xiàn)課文場景，如《美麗的馬尼拉灣》。也可用手比劃一下生詞的聲調(diào)，是幾聲；根據(jù)生詞也可以畫，然后讓他們在畫的下面寫上單詞，在華教中心的課本上很少詞語是抽象的，大多能用直觀的圖表來表示，訴諸于學(xué)生的直覺，如“信封”等。這樣可以有效預(yù)防他們做小動作，還可以提高他們圖文轉(zhuǎn)換能力。
15、玩一玩。學(xué)生有意注意的時間畢竟有限，學(xué)生的精力更有限，華校上課時間又集中在下午，上了好長時間的英文，難免上一會就發(fā)躁，老師連續(xù)上課也很累，此時不妨結(jié)合課本做一些小游戲，如教“煙”字，出一個字謎讓學(xué)生猜——“城門失火，燒死一人”，既可以幫助學(xué)生識別，又可知道吸煙危害。再如教“攀”字，這個字很難寫，讓學(xué)生猜“叉對叉，兩木夾住叉，大字止不住，用手向里抓”，讓學(xué)生記住這個字的寫法，又培養(yǎng)學(xué)生的思考問題的能力。這是一種近乎于“捉迷藏”的游戲，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力。我們要為學(xué)生插上想象的翅膀，讓他們在知識的海洋遨游。
組織教學(xué)不是教師的機(jī)械施教行為，而是師生在教學(xué)活動中多種心理能力的協(xié)同作戰(zhàn)，實現(xiàn)情與理的交融。有的人像慣用飛刀的李尋歡一招就能制“敵”，有的如魯達(dá)三拳就打死“鎮(zhèn)關(guān)西”，有的人喜歡用多管齊下來奏效，俗話說“球管白貓黑貓，逮到老鼠就是好貓“，總之只要追求有效教學(xué)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)必須講究教學(xué)的組織方法。
華語課堂教學(xué)組織時要注意的是：(1)計劃性。預(yù)則立，不預(yù)則廢。事先要設(shè)計好，不能有隨意性。(2)目的性。 每個活動的組織都有明確的目的，如果老師組織的活動與華語教學(xué)內(nèi)容無關(guān)。那就是為了活動而活動就失去了活動的意義，有的人在華語課上放英文動畫片就對華語教學(xué)毫無意義。課堂教學(xué)活動的組織要教學(xué)服務(wù)。(3)全面性。照顧到全體同學(xué)，即使讓一個學(xué)生做事，其他人要認(rèn)真聽看并作監(jiān)督，然后評判，如上學(xué)生上黑板默寫生詞，其他同學(xué)在下面也要默，教師進(jìn)行巡視，我們組織的活動要讓所有的學(xué)生都能參加，如果不能全體參與，剩下的就會無所適從，課堂秩序就會混亂。(4)對象性。符合學(xué)生的年齡特點和知識水平能力。
一言以蔽之，組織教學(xué)要以智慧打動心弦，以語言啟動思維。好的組織教學(xué)是教師用心靈和智慧撞擊所迸發(fā)出來的一種莊嚴(yán)、永恒和宏偉的美，其實最好的組織教學(xué)是用教學(xué)來組織教學(xué)，組織教學(xué)的最高境界如風(fēng)行水上，很自然，看不出任何組織教學(xué)的痕跡，所謂教有法教無定法。
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