談對學生數學學習的評價

談對學生數學學習的評價
     
近年來，很多學校的數學教師對數學課堂教學改革以及評價學生數學學習效果的方式方法進行了諸多改革嘗試，踴躍參加了對“促進學生數學學習的評價”課題的研究，取得了令人振奮的效果。他們大多側重于從數學命題方面對學生學習數學進行終結性的評價，即考試評價。他們只從學生數學學習的最后結果（考試成績）來進行評價，忽略了學生數學學習的全過程。
    我認為，促進學生學習數學的評價應該是多元化，多樣化的，特別是過程性評價更顯得重要。例如，從數學課堂上學生積極參與知識學習的態(tài)度，情感以及動手練習、驗證方面的評價，可以從學生課堂上積極思考數學問題，提問、同學交流互動、合作討論程度等，以等級制來評價，如積極投入，一般投入，毫不關心等。也可對學生課堂作業(yè)巡視檢查來評價學生的數學學習。課堂作業(yè)是在教師教授新知識后立即在課堂進行模仿，驗證、創(chuàng)新的過程，教師可在課堂巡視中給予肯定、贊揚、糾正、討論、辯論等方式來進行評價，這種評價見效快，學生印象深，面對面，不乏是促進學生學習數學的好的評價方式之一。課外作業(yè)也是考察評價學生學習數學知識的好的方法，一天下來，學生學習了各科的知識，有的學科知識（如數學與物理）在穿插學習過程中起了正遷移的作用，對鞏固數學知識、提高數學能力起了促進作用；有的學科之間在一天的學習之中可能起了負遷移的作（如數學與英語、歷史等）影響了學生對數學知識的鞏固、掌握運用，通過課外作業(yè)，可以使學生重溫課堂上教師的傳授過程，加強記憶，克服遺忘。數學實習作業(yè)的完成，也是對學生學習數學知識和提高應用數學能力進行評價的好辦法。如測量、調查、探究性學習、課題研究等�？梢越Y合數列求和，結合學生身邊的生活、學習例子，要求學生了解教育儲蓄的情況，按揭貸款最優(yōu)方案的選擇過程，搭乘計程車的速度函數圖像等等，讓學生利用學過的數學知識，了解或探索用數學模型解決實際問題的方法，提高學生用數學知識分析問題和解決問題的能力，教師可以從學生完成數學實習作業(yè)的過程來評價學生數學能力的提高程度。
總之，促進學生數學學習的評價是多元的、多樣的，只有全面的對學生進行評價，才能得到評價數學學習的正確結果，才能對數學教學真正起到正面的促進作用。