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如何做好集體備課
隨著課程改革的不斷深入，教師的專業(yè)化發(fā)展需求日趨急迫。如何實(shí)現(xiàn)教師群體化發(fā)展呢?集體備課是當(dāng)前基礎(chǔ)教育中提高教師群體素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。以下是小編幫大家整理的如何做好集體備課，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
如何做好集體備課
集體備課是集眾人智慧采眾家之長，加強(qiáng)集體備課可以提高教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)資源共享，已經(jīng)成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的共識。集體備課對課程改革、學(xué)校發(fā)展、教師成長所起的作用不可否認(rèn)，但集體備課在實(shí)施過程中的形式化、低效化、教條化現(xiàn)象也日益嚴(yán)重，使集體備課流于形式。目前集體備課最主要的問題是教師的積極性、參與性不高，教師不太愿意將自己的教學(xué)資料與其他教師分享和交流，究其原因是多方面的。如何調(diào)動(dòng)教師參與的積極性，確實(shí)提高集體備課的實(shí)效性呢？
一、改革考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師參與的積極性
目前學(xué)校同學(xué)科之間學(xué)生成績的排名評比容易讓老師們互相“斗”，這樣老師們的資源和智慧肯定不會(huì)拿出來與別人分享，這很自然。怎樣讓大家放下“包袱”，卸下分?jǐn)?shù)的“枷鎖”，在集體備課中說真話、說實(shí)話，真正發(fā)揮集體備課的效益呢？有這樣一個(gè)規(guī)律：只要組內(nèi)某老師有公開課，集體備課時(shí)教師參與積極性就非常高。并且公開課的級別越高，教師的積極性就越高，這說明教師集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，誰都想使整個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高，因此教師參與集體備課的積極性在于調(diào)動(dòng)，考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制很重要。比如設(shè)立“捆綁式”集體性評價(jià)考核制度，即對教師教學(xué)成績的量化增設(shè)協(xié)作獎(jiǎng)，包含兩個(gè)層面：一是“同榮同辱共進(jìn)退”，即整體冒尖，則不考慮個(gè)體差別，人人受獎(jiǎng)；整體落后，則人人無獎(jiǎng)。二是“前呼后擁不掉隊(duì)”，即教師教學(xué)成績差異不拉大到一定分值，且整體成績居同類學(xué)校上游水準(zhǔn)，人人都享受該獎(jiǎng)，反之不受獎(jiǎng)，以此可以推動(dòng)整體學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)加大對優(yōu)秀教研組長和備課組長的獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)教研組長和備課組長工作的積極性。教學(xué)評價(jià)管理制度的改進(jìn)和完善，能有效營造集體備課的和諧氛圍，為團(tuán)隊(duì)精神的打造和教學(xué)質(zhì)量的整體提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、改進(jìn)集體備課的形式 ，減輕教師集體備課負(fù)擔(dān)
時(shí)間是制約集體備課成效的重要因素之一。教師每日除忙于備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生等必須的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容外，還有其他繁多瑣碎的教育教學(xué)活動(dòng)，這些早已使教師疲憊不堪。如果再加上集體備課，雖然每周只有一次，但一個(gè)流程下來，也得忙上大半周，大家超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，集體備課時(shí)出工不出力也就在常理之中了。因此要想發(fā)揮集體備課的效益，首先得為教師“減負(fù)”：廢除費(fèi)時(shí)耗力的手寫式教案，實(shí)行“綠色”電子教案，提倡PowerPoint課件教案，為集體備課提供有效的時(shí)間保障。其次是改進(jìn)集體備課方式：常規(guī)的集體備課太煩，集體備課不一定規(guī)定一個(gè)時(shí)間大家做下來討論，可以將集體備課的內(nèi)容，如電子教案或PowerPoint課件掛在校園網(wǎng)站的教師博客或?qū)W科論壇上，要求教師隨時(shí)發(fā)表自己可長可短的教育教學(xué)感悟或評論，這樣制約集體備課的時(shí)間因素就避免了。教師就可以充分自由地發(fā)揮自己的看法，就象平日里課間、課余的爭論、探討一樣，使集體備課還原到最原始的最真實(shí)的狀態(tài)。這樣集體備課不再是一件令人“身心俱�！钡臉I(yè)務(wù)活動(dòng)，而是大家可以暢所欲言，可以發(fā)表自己真實(shí)的想法的陣地，真正實(shí)現(xiàn)資源共享、和諧教研。依靠校園網(wǎng)站建學(xué)科QQ群或建學(xué)科名師博客，或建學(xué)科教研論壇，對學(xué)科教學(xué)問題實(shí)時(shí)討論，相當(dāng)于把很多老師集中起來共同備課，是提高集體備課的實(shí)效性一種有效途徑。
三、改變遍地開花，發(fā)揮骨干教師的領(lǐng)頭作用
集體備課還應(yīng)該指定功底好，實(shí)力強(qiáng)的老師具體負(fù)責(zé)，明確他們的責(zé)任。集體備課不能平均分配任務(wù)，每人承擔(dān)一課的主備任務(wù)，一學(xué)期一個(gè)人也就負(fù)責(zé)一次備課任務(wù)，這樣做使那些富有經(jīng)驗(yàn)的教師的教學(xué)優(yōu)勢不能發(fā)揮，使得老教師的資源沒有得到很好地開發(fā)。所以明確學(xué)科有專長的老師作為集體備課的責(zé)任人很有必要。這樣做的好處是：一是能發(fā)揮老教師的智慧，給青年教師引路，使青年教師少走彎路，迅速入門。二是可以讓青年教師有更多的時(shí)間，投入學(xué)習(xí)新教材、新理論，充實(shí)、提高自己。也使得老教師有成就感，青年教師有求知欲，實(shí)現(xiàn)新老教師一同成長。通過集體備課可以構(gòu)建全校學(xué)科優(yōu)秀的PowerPoint系列教學(xué)課件以及較為優(yōu)化的同步習(xí)題、同步測試。
此外，學(xué)�？商峁l件讓同學(xué)科教師同一個(gè)辦公室辦公，再加上“集體備課時(shí)時(shí)處處可在”的理念，我想集體備課就可以變?yōu)槔蠋焸兊淖杂X長久行動(dòng)。一個(gè)學(xué)校有一個(gè)好的備課組長，一個(gè)好的學(xué)科引領(lǐng)人，再加上一個(gè)能促使教師共同提高的好的評價(jià)機(jī)制，就一定能形成高效、務(wù)實(shí)、善于研究的學(xué)習(xí)型集體備課組。
教師備課應(yīng)做到以下了解
(一)了解班級基本情況。教學(xué)班是教師開展教學(xué)工作的基本單位，教師應(yīng)該對班級有一個(gè)全面的了解，了解班級的學(xué)生構(gòu)成、特點(diǎn)、風(fēng)氣、智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣，以及多數(shù)學(xué)生對自己教學(xué)所持的態(tài)度，班級中比較有代表性的意見，班級中各正式團(tuán)體和非正式團(tuán)體的構(gòu)成等。
(二)了解學(xué)生個(gè)體自然情況。一個(gè)班級是由每一個(gè)學(xué)生個(gè)體組成的。教師要對全班學(xué)生做到了解，還應(yīng)去了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體自然情況。個(gè)體自然情況包括：學(xué)生姓名、年齡、視力、聽力、身體狀況，同學(xué)和老師關(guān)系，家庭教育環(huán)境等。
(三)了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)包括班級的整體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。優(yōu)中差生的比例等。而在講授新課前，教師又要了解學(xué)生以下幾個(gè)方面的情況。1.了解學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)新知識的準(zhǔn)備知識；2.新課可能產(chǎn)生的困難和障礙；3.學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的興趣。
(四)了解學(xué)生對教學(xué)方法的意見。教學(xué)的科學(xué)與藝術(shù)，既體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，又體現(xiàn)在教學(xué)方法上。教師采用什么樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師必須要經(jīng)常了解學(xué)生對自己教學(xué)方式方法的意見。要了解學(xué)生對哪些方法適應(yīng)，哪些方法不適應(yīng)，喜歡什么樣的方法，不喜歡什么樣的方法等。
(五)了解學(xué)生個(gè)性品質(zhì)差異。個(gè)性品質(zhì)包括學(xué)生的觀察山、記憶山、想像山、思維力等智力因素，還包括學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、能力、氣質(zhì)、性格、自信等非智力因素。“人心不同，各如其面”，學(xué)生是有很大個(gè)性差異的：教師要從通過各種渠道各種力式來了解學(xué)生興趣愛好、氣質(zhì)類型、性格特點(diǎn)、智力差異，從而為因材施教提供依據(jù)。
(六)了解學(xué)生的變化與進(jìn)步。要全面準(zhǔn)確地了解學(xué)生，教師不僅要從靜態(tài)上了解學(xué)生，還要從動(dòng)態(tài)上了解學(xué)生；即及時(shí)了解學(xué)生的變化和進(jìn)步。例如學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)積極性的變化，組織紀(jì)律、興趣愛好的變化，作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)等：還了解受到老師的批評或表揚(yáng)產(chǎn)生的變化，同學(xué)之間鬧糾紛吵架后的變化，在家里受到叱責(zé)或打罵后的情緒變化，考試成績下降后的情緒變化等，針對這些變化，教師要及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)，及時(shí)給予正確的引導(dǎo)。尤其在教學(xué)中，教師特別要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步，都要及時(shí)地強(qiáng)化引導(dǎo)，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉悅，產(chǎn)生鞏固自己成績的力量和繼續(xù)前進(jìn)的愿望。
教師備學(xué)法指導(dǎo)
(一)學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容。通常教師指導(dǎo)學(xué)法應(yīng)包括以下幾個(gè)內(nèi)容。
1、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的方法(確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，分配學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇學(xué)習(xí)方法)
2、五環(huán)節(jié)常規(guī)學(xué)習(xí)方法（預(yù)習(xí)方法、聽課方法、復(fù)習(xí)方法、作業(yè)方法、小結(jié)方法)
3、學(xué)科學(xué)習(xí)方法(以各科教師特點(diǎn)為內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。如學(xué)習(xí)語文的方法，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，學(xué)習(xí)外語的方法等)
(二)學(xué)法指導(dǎo)的原則。教師的學(xué)法指導(dǎo)要想卓有成效應(yīng)遵從以下幾項(xiàng)原則：
�。�1）體現(xiàn)自主性(不強(qiáng)制灌輸，而重在引導(dǎo)點(diǎn)悟)
�。�2）體現(xiàn)針對性(不主觀臆想，掌握學(xué)情，有的放矢)
�。�3）體現(xiàn)操作性(不繁瑣籠統(tǒng)抽象，操作方法具體明確)
�。�4）體現(xiàn)差異性(不搞一刀切，區(qū)分對象分類指導(dǎo))
�。�5）體現(xiàn)鞏固性(不一蹴而就，立足反復(fù)強(qiáng)化，長期訓(xùn)練)
(三)學(xué)法指導(dǎo)方法。學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)多層次多形式；通常有這樣幾種形式。（l）滲透指導(dǎo)。這是教師在課堂上見縫插針，隨時(shí)滲透。
�。�2）講授指導(dǎo)。這是開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課，向?qū)W生直接講授學(xué)法知識。
�。�3）交流指導(dǎo)。這是教師組織學(xué)生總結(jié)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。
�。�4）點(diǎn)撥指導(dǎo)。這是學(xué)生在學(xué)習(xí)迷茫時(shí)，教師給以恰當(dāng)點(diǎn)撥提示。
（5）示范指導(dǎo)。有些方法僅靠教師講解是不夠的，必要時(shí)教師要做示范，讓學(xué)生效仿。
集體備課的五個(gè)基本流程詳解
一、明確備課目標(biāo)和主題：集體備課的第一步是明確備課目標(biāo)和主題。教師們應(yīng)該共同討論并確定教學(xué)目標(biāo)，明確所要教授的內(nèi)容和要達(dá)到的效果。當(dāng)教師們共同討論并確定備課目標(biāo)和主題時(shí)，可以考慮以下幾個(gè)方面：
1.教學(xué)目標(biāo)：明確要教授的知識、技能或態(tài)度方面的目標(biāo)。例如，是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，還是提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
2.學(xué)習(xí)效果：確定學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)效果。例如，學(xué)生應(yīng)該能夠理解和運(yùn)用某個(gè)數(shù)學(xué)概念，或者能夠分析和解決某個(gè)文學(xué)作品中的問題。
3.教學(xué)要求：根據(jù)教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)或?qū)W校的要求，確定備課目標(biāo)和主題。這有助于確保教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求的一致性。
4.學(xué)生需求：考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣。了解學(xué)生的背景、能力和興趣，可以更好地設(shè)計(jì)備課內(nèi)容，使之符合學(xué)生的實(shí)際需求。
5.課程內(nèi)容：根據(jù)備課目標(biāo)和主題，確定備課的具體內(nèi)容。將課程內(nèi)容細(xì)分為不同的知識點(diǎn)或教學(xué)要點(diǎn)，以便更好地組織備課工作。
通過共同討論和確定備課目標(biāo)和主題，教師們可以在備課過程中有一個(gè)明確的方向和目標(biāo)，從而更好地組織備課內(nèi)容，提高備課的質(zhì)量和效果。
二、分工合作，確定任務(wù)分工：在集體備課過程中，教師們需要根據(jù)自身的專長和興趣進(jìn)行任務(wù)的分工。每個(gè)教師可以負(fù)責(zé)一部分內(nèi)容的準(zhǔn)備，并在集體備課中分享自己的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源。分工合作的好處在于：
1.提高備課效率：通過分工，教師們可以同時(shí)進(jìn)行備課工作，節(jié)約時(shí)間，提高備課效率。
2.優(yōu)化備課內(nèi)容：每位教師負(fù)責(zé)自己擅長的領(lǐng)域，可以保證備課內(nèi)容的準(zhǔn)確性和深入性。教師們還可以分享各自的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源，豐富備課內(nèi)容。
3.鼓勵(lì)合作與分享：分工合作鼓勵(lì)教師之間的合作和分享。教師們可以相互借鑒和學(xué)習(xí)，共同提高教學(xué)水平。
確定任務(wù)分工時(shí)，可以根據(jù)教師的專長和興趣，也可以根據(jù)備課內(nèi)容的復(fù)雜程度來進(jìn)行安排。同時(shí)，教師們還需要保持良好的溝通和協(xié)作，確保各項(xiàng)任務(wù)協(xié)調(diào)一致，并在集體備課中共享自己的成果和經(jīng)驗(yàn)。
三、資源分享和編寫教案：集體備課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是資源分享和教案編寫。在資源分享和教案編寫的過程中，教師們可以進(jìn)行以下活動(dòng)：
1. 教學(xué)資源整理與分享：教師們可以將自己積累的教學(xué)資源進(jìn)行整理，包括課件、教案、教輔材料、實(shí)驗(yàn)方案等。然后通過團(tuán)隊(duì)會(huì)議或共享平臺，將這些資源與其他教師分享。分享的方式可以是在線共享文檔、文件云存儲(chǔ)、教學(xué)資源庫等。
2. 教案編寫：教師們根據(jù)備課內(nèi)容，制定教案，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟、教學(xué)方法、評價(jià)方法等。通過編寫教案，可以明確每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)和具體操作步驟，確保備課的系統(tǒng)性和規(guī)范性。
3. 合作討論與修改：在教案編寫過程中，教師們可以進(jìn)行合作討論，互相審查和修改教案。這樣可以充分利用團(tuán)隊(duì)的智慧和經(jīng)驗(yàn)，提高教案的質(zhì)量和實(shí)用性。
4. 分享備課成果：教師們可以在集體備課會(huì)議或其他形式的交流平臺上，分享自己的備課成果�？梢哉故窘贪�、展示課件、演示教學(xué)方法等。這樣可以幫助團(tuán)隊(duì)成員了解備課情況，互相學(xué)習(xí)和借鑒，提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的備課水平。
通過資源分享和教案編寫，教師們可以充分利用各自的專長和優(yōu)勢，提高備課效率和質(zhì)量，共同探索和實(shí)踐更好的教學(xué)方案。
四、討論和反饋：在備課過程中，教師們需要進(jìn)行定期的討論和反饋。在集體備課中，討論和反饋的重要性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1. 拓寬思路和觀點(diǎn)：通過討論，教師們可以分享各自的思路和觀點(diǎn)，從不同角度思考問題，拓寬思維的廣度和深度。這樣可以激發(fā)更多的創(chuàng)意和靈感，為備課內(nèi)容提供更多可能性。
2. 互相借鑒和學(xué)習(xí)：討論過程中，教師們可以互相借鑒和學(xué)習(xí)，分享自己的經(jīng)驗(yàn)和技巧。通過交流和互動(dòng)，教師們可以吸收他人的優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，提高自己的備課水平和教學(xué)技能。
3. 完善備課內(nèi)容：通過討論，教師們可以共同完善備課內(nèi)容，提高備課的質(zhì)量和實(shí)用性。大家可以檢查和修正教案中的不足之處，優(yōu)化教學(xué)步驟和方法，確保備課方案的合理性和有效性。
4. 確保備課的可行性：討論過程中，教師們可以就備課內(nèi)容的可行性進(jìn)行對話。可以共同思考和解決備課中可能遇到的難題和挑戰(zhàn)，提出對應(yīng)的解決方案。這樣可以提早識別問題，并作出相應(yīng)的調(diào)整，確保備課的順利進(jìn)行。
討論和反饋是集體備課中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。通過充分的交流和互動(dòng)，教師們可以共同完善備課內(nèi)容，提高備課的效果和質(zhì)量，達(dá)到協(xié)作備課的最佳狀態(tài)。
五、實(shí)施和評估：集體備課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是實(shí)施和評估。教師們根據(jù)備課內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，并在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行評估。以下是一些實(shí)施和評估的具體步驟：
1. 實(shí)施備課內(nèi)容：根據(jù)集體備課時(shí)制定的備課方案，教師們將備課內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，并在課堂上進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)施的過程中，教師們需要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的順序和組織，確保備課內(nèi)容的全面展開。
2. 觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況：在教學(xué)過程中，教師們需要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生的參與度、理解程度、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師們可以判斷備課內(nèi)容的有效性，并作出相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)。
3. 收集學(xué)生反饋：教師們可以通過多種方式收集學(xué)生的反饋，例如討論、問答、作業(yè)等。學(xué)生的反饋可以幫助教師們了解學(xué)生對備課內(nèi)容的理解和接受程度，發(fā)現(xiàn)備課中可能存在的問題，并為進(jìn)一步的教學(xué)改進(jìn)提供參考。
4. 小組討論：在教學(xué)結(jié)束后，教師們可以進(jìn)行小組討論，共同回顧教學(xué)過程并進(jìn)行交流。在討論中，教師們可以分享自己的觀察和收集的數(shù)據(jù)，共同分析備課內(nèi)容和教學(xué)實(shí)施的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并提出改進(jìn)的建議。
5. 教學(xué)評估：教師們可以通過教學(xué)評估工具（如問卷調(diào)查、課堂觀察表等）對備課內(nèi)容和教學(xué)實(shí)施進(jìn)行評估。評估的結(jié)果可以幫助教師們了解備課的實(shí)際效果，檢查備課內(nèi)容的合理性和有效性，并為今后的備課和教學(xué)改進(jìn)提供參考。
實(shí)施和評估是集體備課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，通過不斷實(shí)施和評估，教師們可以及時(shí)調(diào)整備課內(nèi)容和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，實(shí)現(xiàn)教師間的合作和共同成長。
有效集體備課的三種途徑
1.創(chuàng)新集體備課的方式
集體備課的初衷是促進(jìn)同伴合作與交流，彌補(bǔ)個(gè)人獨(dú)立備課的不足，從而提升教學(xué)質(zhì)量。但當(dāng)下的集體備課卻成了個(gè)別教師的獨(dú)角戲，有的是教研組長或骨干教師主發(fā)言，其他教師參與少，或是總說些無關(guān)痛癢的空話；還有的只是為了有資料應(yīng)付檢查。集體備課，一定要跟上課、聽課、評課結(jié)合起來。老師們參加集體備課后，再上研討課，聽課的老師們還要評課。只有認(rèn)真學(xué)習(xí)研究了，才能做到備課時(shí)有話說，上課時(shí)能應(yīng)變，評課時(shí)有見地。這樣的集體備課方式能考驗(yàn)教師的應(yīng)變能力，既要在獨(dú)立備課時(shí)認(rèn)真研究教材教法，又要在集體備課中靈活借鑒伙伴經(jīng)驗(yàn)，從而上出高度、評出深度，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
2.健全集體備課的考核
有些學(xué)校沒有認(rèn)清集體備課對于學(xué)校發(fā)展的價(jià)值，對集體備課視而不見；有些學(xué)校也制定了規(guī)定，但大多是針對考勤之類的形式，而非針對教學(xué)本身。學(xué)校要針對集體備課制定量化考核方案，對集體備課活動(dòng)的計(jì)劃、實(shí)施、效果等進(jìn)行檢查和考核，強(qiáng)化過程管理，旨在提升備課的實(shí)效，也可以根據(jù)各年級的實(shí)際情況，制定年級目標(biāo)和考評方案。每個(gè)教師都要積極參與到集體備課中來，即使是教學(xué)能力相對弱一些的教師，也要不斷鍛煉，借助制度去“逼”一把，幫助教師轉(zhuǎn)化、成長。學(xué)校制度在剛性管理的同時(shí)，也要體現(xiàn)柔性的關(guān)愛。一方面要嚴(yán)格執(zhí)行備課制度，一方面要給老師們營造積極輕松的備課氛圍和環(huán)境，要鼓勵(lì)老師們積極發(fā)言，如果說得不恰當(dāng)也要包容，并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助改進(jìn)。
3.豐富集體備課的形式
現(xiàn)在的集體備課基本是學(xué)校規(guī)定時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容，一般不讓請假，有事自行換課，形式單一，讓人提不起興趣。除了這種常態(tài)的集體備課形式，我們可以觀摩名師課堂實(shí)錄再進(jìn)行集體探討，學(xué)習(xí)揣摩名師的教學(xué)方法，再反思、比較自己的教學(xué)方法，取長補(bǔ)短，提升自身教學(xué)水平；我們可以同課異構(gòu)，圍繞同一教學(xué)內(nèi)容，多次重復(fù)進(jìn)行備課、上課、評課，豐富備課形式，鍛煉獨(dú)自備課能力。大家既同臺競技，也教學(xué)相長；我們可以借助專家、教研員、網(wǎng)絡(luò)平臺等專業(yè)力量的指導(dǎo)，促使教師主動(dòng)學(xué)習(xí)和提升，不斷提高自己的備課、教研能力。
另外，要使集體備課活動(dòng)和諧、有效，教研組長作為集體備課的組織引領(lǐng)者發(fā)揮著重要作用。在活動(dòng)前要根據(jù)主題布置好任務(wù)，明確要求；在活動(dòng)中要善于發(fā)現(xiàn)問題、傾聽發(fā)言、指導(dǎo)交流；在活動(dòng)后要對本次活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)，并形成集體備課成果，供老師們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和思考。大家在交流中碰撞思維，相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教師的自我成長。這樣的集體備課活動(dòng)才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，才是有價(jià)值、有意義的。
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