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《百草園》校本課程建設
《百草園》校本課程建設中華路第三小學
項目由來：
2005年，當所有德育工作者都渴望德育工作能開創(chuàng)新局面，渴望教育工作和教學工作能達到最完美的結(jié)合，渴望德行能成為評價學生的首要條件的時候，我們可喜的等來了《上海市學生民族精神教育指導綱要》和《上海市中小學生生命教育指導綱要》，“兩綱”的頒布為一直在德育領(lǐng)域進行著艱苦探索的我們開啟了希望之門，為我們今后的德育工作指明了方向，使德育漸漸走進課堂，走進教材，走進學生。
2005年至今，實踐研究在學校實施“兩綱”的兩年中，我們不斷地摸索，不斷地反思，不斷地總結(jié)。終于我們找到了一個新的突破口，它將使我們的教育理想能早日得到實現(xiàn)。這個突破口就是：“課程引領(lǐng)、資源開發(fā)、教育無痕”。
我校作為一所普通的公辦小學，我們沒有自卑自輕，堅持有所作為、有所創(chuàng)新。在貫徹落實“兩綱”的過程中，我們堅持以“百草園”校本課程為引領(lǐng)，積極開發(fā)學校自身獨特的文化和地理資源，將德育無痕地滲透于各個學科教學之中，從而培養(yǎng)個性豐滿、多元發(fā)展的學生，同時也使學校成為一所尊重差異、滿足多樣發(fā)展要求的“百草園”。
實施過程：
一、開發(fā)“兩綱”資源、確定“百草園”課程
打開上海地圖可以看到東南角有一塊地理位置很有特點的區(qū)域，它被兩條名為中華路、人民路的馬路首尾相接，環(huán)行懷抱，這就是上海文化稱謂“老城廂”的地區(qū)。漫步老城廂，它沒有人民廣場的恢弘，更沒有外灘建筑的偉岸；沒有淮海路商業(yè)的繁華，更沒有多倫路濃郁的文化氣息，這里有的是連片的老宅，彎曲的陋巷，嘈雜的菜市，操各種口音的外來者，但這里卻是上海這座舉世聞名城市的發(fā)源地。
我校就坐落于上海市老城廂。老城廂是橢圓形，似“園”，這里名園、名人故居等文化“礦藏”資源相當豐富，宛如一個“百草園”。我校置身其中，有取之不盡的民族歷史資源、現(xiàn)代文化資源，當我們將這些資源挖掘出來后，就形成了我校富有特色的“百草園”課程模式。通過“在地文化”發(fā)掘，發(fā)揚“民族意識”；通過“學校課程”開發(fā)，落實“兩綱”精神，實現(xiàn)“課程引領(lǐng)、資源開發(fā)、教育無痕。”
二、制定課程目標、落實“兩綱”精神
實施“兩綱”的目的，是為了使教育的本質(zhì)得以充分的顯現(xiàn),使教育教學從此不再成為沒有靈魂的軀殼，使我們的孩子成為有人格的真正的人！
我們在“百草園”校本課程研究中定下了這樣課程目標：初步形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，具有民族精神和國際視野；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和學習策略；具有初步的創(chuàng)新精神、外語交際能力和實踐能力；具有健康的個性和良好的身心素質(zhì)，成為會學習、會交流、會娛樂、會探究與會發(fā)展的接班人。
內(nèi)容 目標要求
低年級 中高年級
會學習 1、 初步體驗到學習的愉快。
2、 能獨立閱讀，學會獨立思考，能與同學和老師進行口頭交流。
3、 養(yǎng)成良好的學習習慣和同學間互相幫助的品質(zhì)。 1、 對學習產(chǎn)生興趣，能主動學習，喜歡動手多實踐。
2、 能從自己的學習中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并設法解決問題。
3、 培養(yǎng)獨立鉆研、不怕困難與抗挫折的良好心理品質(zhì)。
會交流 1、 激發(fā)學習英語的興趣，敢于開口，善于模仿，養(yǎng)成大膽學說英語的習慣。
2、 通過各種渠道擴大詞匯量，能學會簡單的交際英語，并在生活中加以應用。 1、 加強英語環(huán)境的熏陶，加強閱讀能力的培養(yǎng)，逐步養(yǎng)良好的聽說習慣。
2、 掌握一定的語法結(jié)構(gòu)及語音、詞匯知識，能就生活題材用英語書面交流，并能在現(xiàn)實生活中或網(wǎng)上用英語與外國友人作簡單的交流。
會娛樂 1、 激發(fā)體育健身的興趣，發(fā)展基本活動能力，增進健康。
2、 初步獲得體育健身的基本方法和技能。
3、 初步掌握有關(guān)藝術(shù)門類的基本知識，通過唱、畫等活動，獲得藝術(shù)感受。
4、 培養(yǎng)不怕困難的良好品質(zhì)。 1、 了解體育健身對心理健康的作用，發(fā)展體能。
2、 掌握體育健身的基礎知識、基本方法和技能。
3、 初步學會通過各種藝術(shù)活動，主動體驗審美過程，領(lǐng)悟?qū)徝阑痉椒ā?br />4、 培養(yǎng)互助合作和積極進取的精神。
會探究 1、 愿意接觸和親近大自然，感受科學探究的樂趣。
2、 養(yǎng)成愛動腦、會動腦的探究習慣。
3、 初步認識和了解一些常見的自然現(xiàn)象和規(guī)律，獲得最基本的事實和概念。 1、 樹立正確的科學觀，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。
2、 初步了解一系列基本科學探究方法的一般環(huán)節(jié)，體驗科學探究的主要過程。
3、 能夠嘗試應用所學的科學知識和技能去解決日常生活中的問題。
會發(fā)展 在教師指導下，獲得良好的體驗，為以后的學習、生活作一定的積累。 在原有的起點上不斷拓展知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展個性，促進綜合素質(zhì)的提高。
三、細化校本課程、彰顯“兩綱”本色
根據(jù)“兩綱”的具體分類，我們把校本課程也分為了兩大類，分別彰顯民族精神教育與生命教育的本色。
同時，按照《小草》歌詞大意：“春風，把小草吹綠，陽光，把小草照耀，山川、河流哺育了小草，大地母親把小草緊緊擁抱�！蔽覀冋J為，在中華路第三小學國家課程是大地，地方課程是山川、河流，而校本課程就是自然的春風、生命的陽光，它溫暖哺育每一個孩子。
彰顯民族精神教育本色的課程有：《古城情懷》、《開卷有益》、《芝麻開門》；
彰顯生命教育本色的課程有：《網(wǎng)絡快車道》、《心靈細雨》、《綠色通道》、《七彩旋律》、《生活中的數(shù)學》、《漫步地球村》、《小手建家園》。
四、探索課堂實踐、培養(yǎng)健康學子
我們不斷地在課堂中探索實踐，力求使校本課程的實施與教師、教材、學生、教學環(huán)境得到最完美的整合，使課程本身不斷生長、完善，使“兩綱”精神無痕滲透。
就校本課程的課堂實踐研究，經(jīng)歷了“莖”、“畦”、“園”之路徑，逐步形成“百草園”教學模式群，使中三學子在無形中接受了“兩綱”教育。
“百草園”的課程文化和課程框架的形成首先是萌生了底蘊深厚的草根的“莖”。
課程的地下莖一開始在我們這個特定的城區(qū)是分叉生長的，而非栽種；是不規(guī)則生長，而非有意栽植。有了老城廂的老屋舊宅，火災頻頻發(fā)生就有了十年前的校本消防課；有了舊屋的大拆大建，孩子們搬進了新居，就有了與生活緊密相連的《小明的新家》的系列課；有了老城廂市民對改變地位，崇尚先進技術(shù)，掌握新技能的強烈愿望，就有了學校的信息技術(shù)課和對雙語教學的研究與活動設計；有了家校的密切聯(lián)系，家長對學校活動的積極參與，就有了由家長做輔導員的弄堂游戲大普及，學校的“九子”游戲的課程……“百草園”校本課程像地下莖帶著它特有的芳香在本土以不可預測的方式生長和移動，水平或垂直式發(fā)展，不斷發(fā)芽、不斷延伸、不斷滋長。
“百草園”校本課程的莖萌發(fā)生長，生生不息，根深長葉，形成了“畦田”。
十年前的消防課從水火無情的認識，到不要玩火的教育；從火場逃生的技能傳授，拓展到家庭、公共場所不同地點不同逃生方法的掌握；從消防標志的認識，到消防器材的使用，在十年堅持不懈的校本課程開發(fā)中，教材編撰、滅火實踐、考察消防隊、評價學生參與的態(tài)度…… 課程的地下“莖”成了課程的地面“畦”。雙語活動的走向地球村設計，從亞洲之行到歐洲之行，逐步形成在小學的五年生活要走遍五大洲的課程框架。歷經(jīng)每個洲的教學活動再逐步細化，歐洲活動拓展成 “希臘奧運周”、“丹麥童話周”、“奧地利音樂周”、“荷蘭風情周”四個單元活動，師生找資料做版面，進行各類大比賽，領(lǐng)事館簽證等評價手段無一不是走向系統(tǒng)，走向完整課程。學科項目之間又相互連接，條條“畦田”形成規(guī)模。
“百草園”校本課程的設計者、開發(fā)者有著對課程的鮮活理解，促進“百草園”繁茂，教學模式群初具規(guī)模。
《開卷有益》，課程載體是“靜悄悄地讀書，每天半小時”，方法是“讀書、錄抄、背誦”三方面結(jié)合起來，主題為民族精神教育；
《心靈細雨》是生命教育的又一課程。課程內(nèi)容將理論潛藏起來，融會到與孩子們的生活有聯(lián)系的現(xiàn)實案例與寓言故事中去，以“歷史名人”、“現(xiàn)代偶像人物”、“經(jīng)典文學”、“新聞速編”等多樣化的故事形式，涉及“信念•心智”、“修身•情感”、“生存•競爭”等內(nèi)容來解讀“兒童品德心理”、“兒童創(chuàng)新心理發(fā)展”、“兒童自我意識”、“兒童學習心理”、“兒童交往心理”、“兒童情緒心理”、“兒童挫折心理”、“兒童親子心理”、“兒童性心理發(fā)展”等，使學生良好的心理素養(yǎng)逐步形成。
民族精神教育課程《古城情懷》有“走進文化古城”、“探訪喬家名路”、“追尋革命遺跡”、“了解會所風云”、“體驗風土人情”等單元內(nèi)容，讓學生了解我們所處地理環(huán)境，明確時代賦予我們的特殊使命,傳承發(fā)揚老城廂文化，全面提高學生的素質(zhì)。
《小手建家園》課程內(nèi)容是“握緊生活的總開關(guān)——水資源”；“地球的嘆息——濕地缺乏”；“人類益友在減少——生物資源衰退”； “千變?nèi)f幻的大自然——氣象” ；“地球的功臣——能源家族”等五個篇章的科技環(huán)保系列活動，引導學生小手牽大手，開展校園、家園、社區(qū)、社會的環(huán)保工作，搞好校園內(nèi)的垃圾廢品分類處理、家庭中的變廢為寶、社區(qū)的環(huán)境污染的調(diào)查考察、綠色小隊的社區(qū)宣傳、重大紀念日等的社會活動，使學生心中有環(huán)保、心中有地球、心中有人類。
《網(wǎng)絡快車道》課程內(nèi)容是合理選用網(wǎng)絡信息科技進入、瀏覽、運用“家校聯(lián)系線”；進入、瀏覽、運用博客網(wǎng)上的班級文化檔案，進行信息收集、處理、傳輸、表達，具備網(wǎng)絡操作的基礎知識和技能；利用網(wǎng)絡信息科技，發(fā)展思維、學會學習、自主探索、合作交流和解決問題。
通過校本課程實踐的研究，我們的老師再也不會將“兩綱”教育掛在嘴上，再也不會嘆息教育的無奈、再也不會厭煩形式的無聊，中三的學子也在快樂的學習中感悟了歷史、學會了珍愛！
五、健全評價體系、人人關(guān)注“兩綱”
1、教師評價導向：促“教師覺悟提升，人人崗位成才”
“百草園”校本課程研究我校人人參與，在課程研究、實施的過程中，每位教師都力求將“兩綱”精神無痕地滲透在課堂中，學校也就課程實施對于全體教師給予全面、公正的評價，在評價的過程中教師的覺悟與能力都得到很大程度的提升。
2、學生評價機制：促全體學生健康、快樂、全面成長
整體規(guī)劃，依托市《小學生成長手冊》，制定本校操作法，對本校的學生在學習的愿望和能力、交流與合作、個性與情感以及創(chuàng)新意識和實踐能力等諸方面發(fā)展進行全面評價，評價不僅關(guān)注學生的學業(yè)成績，更關(guān)注學生的學習過程，善于發(fā)現(xiàn)學生多方面的潛能，促進學生的終身發(fā)展。根據(jù)校本課程、新課改理念對學生個性特長進行評價，如，雙語課程有五大洲旅行簽章之多少的參與度評價，也有“英語之星”、“和平小使者”的能力、水平評價；《開卷有益》是評選“小小抄書公”、“用功的孩子”；《生活中的數(shù)學》對學生進行數(shù)學活動學習的“問題提出”、“實施研究過程”、“得出研究結(jié)果”、“表達和交流等”階段評價；《綠色通道》結(jié)合少先隊的雛鷹獎章爭章活動，設立學校的校本獎章“消防章”。以學生的爭章的情況作為課程的評價。評價采用靈活多樣、具有開放性的評價方法，幫助學生認識自我、建立自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動力，實現(xiàn)個體價值。
實踐反思：
從“百草園”校本課程研究開始到現(xiàn)在，我們一直本著“不斷實踐、及時反思、改進深化、力求實效”的理念。在課題實施的過程中，我們反思改進了以下幾點：
1、通過實踐使課程實施過程更為規(guī)范，做到課前有計劃、課時有內(nèi)容，課后有反饋；
2、在課程實施中，我們注重各子課程之間的統(tǒng)整，不僅有助于學生生活化和完整化知識的獲得，而且有助于學生清晰的、正確的道德意識的形成；
3、通過反思各子課程的分類體系，不斷更新充實課程內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，使“兩綱”精神滲透在各課程中，真正實現(xiàn)德育無痕化。
4、利用好家庭、社會的各方面資源，使課程實施從校園走進家庭、走向社會。有了家長、社會各界的支持，校本課程的實施意義得到了更好的實現(xiàn)，“兩綱”教育的實效性得到了更好的提升！
中三小的每位教師將本著“人人都是德育工作者”的原則，在課程實施這片新型領(lǐng)域中不斷實踐、不斷反思，將實施“兩綱”教育堅持到底！
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