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淺談英語教學中的“有效訓練”
淺談英語教學中的“有效訓練”
七星教育
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長期的英語語言教學實踐使我清楚地認識到：要使學生掌握運用好一門外語，就必須持之以恒地對其進行有效的語言訓練。那么怎樣訓練有效，怎樣訓練才能達到目的呢？下面就個人膚淺的認識，議議英語教學中的有效訓練。
示范性訓練
教育理論告訴我們，學生是教學的主體，教師在教學過程中的主導作用必須通過學生才能得以實現(xiàn)。然而學生生性好動，注意力容易分散，因此教師采用示范性訓練，往往能激發(fā)學生興趣，引起學生注意。老師首先介紹新的對話材料并和一位學生聯(lián)合示范，接著指定兩位學生在老師指導下給全班示范，最后通過集體訓練，分組訓練，達到熟練程度，這樣既使學生身臨其境之感，很快進入角色，又能準確地根據(jù)老師與學生示范、學生與學生的示范，模仿說出每個情境對話，這樣新知識在不知不覺中得到掌握。
直觀性訓練
運用實物、圖片、投影儀等教具進行訓練。
教具是英語課堂教學中必備的工具，它能使抽象的東西直觀化、真實化，增強語言訓練的真實感。語言的交際是一種創(chuàng)造性的語言運用過程，在交際過程中，我們不可能將事先背好的句子用于復雜多變的情境中。所以在教學過程中教師必須充分利用實物、圖片、投影等教具展示出物品的特色及其精彩的情境。迎合學生的新奇感，以利誘發(fā)學生的求知欲。當情境一旦創(chuàng)設并顯示出來，學生心理障礙即刻消除，此時教師加強創(chuàng)造性的語言訓練，即在訓練中充分給予學生思考并根據(jù)情境造句的機會。這樣，老師每提出一個問題，學生都爭著回答。例如：Book 4 ① A: How much is … ?
B: It抯 … .
② A: How much are … ?
B: They抮e … .
漸漸地，學生在老師的指導下得到充分訓練，知識不斷豐富。
2．運用簡筆畫進行訓練
在課堂教學中，充分利用簡筆畫進行訓練不僅同樣能引起學生注意，而且能促使學生把英語和客觀事物相聯(lián)系，培養(yǎng)運用語言交際的能力。
例如：
⑴T: Can you play football ?
Yes , I can . No ,I can抰 .
⑵ Can you play basketball ?
Yes , I can . No , I can抰 .
⑶ Can you jump ? Yes , I can . No ,I can抰.
創(chuàng)設性訓練
1。借助舞蹈音樂藝術手段進行訓練
寓音樂舞蹈于藝術教學訓練之中，是一種具有靈活性、藝術性的訓練，它使音樂舞蹈于課堂訓練有機地結(jié)合起來，是一種扣人心弦的歡愉的訓練方式。它不但能使學生學到知識而且能鍛煉學生健康向上，還能陶冶學生的情操。例如教《Head ,Shoulders , knees and Toes 》；學習人體部位我要求學生配合老師的指示，快速準確地指出自己身體各部位，指示如下：Where抯 your nose ? Touch your face . Open your eyes. Put your hands on your head . Show me your right hand … 為方便學生記憶、理解，幫助其運用，我為教學內(nèi)容譜曲后填入單詞、句子，教學生邊唱邊跳，學生通過唱、跳、演課堂上的教條，生動形象地呈現(xiàn)眼前，使學生在訓練中輕松地獲取了知識。
2。借助課外活動進行訓練
向往、積極投入活動為小學生所喜愛，我根據(jù)學生的這一特征，利用課外活動組織學生進行各種游戲，開展各種形式的競賽，在游戲活動中廣泛進行英語訓練，為學生創(chuàng)設愉快的有竟爭意識的訓練場所。根據(jù)學生好強好勝的特性以及愛表現(xiàn)自己的心理提供了語言交際的極好機會，讓學生在聽聽、說說、玩玩、做做、跳跳、唱唱中歡悅地接受了新知識，故此，不但鞏固了已學知識，還可學到諸多的課外知識。
語言是一種技能，它必須通過學習主體的大量練習和使用才能形成，因此，英語教學中有效訓練就能使學生在輕松地掌握運用好英語交際。
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