我的一道“懸賞令”

我的一道“懸賞令” 江蘇省射陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)   徐芳馨 進(jìn)入總復(fù)習(xí)后，時(shí)間稍長(zhǎng)，學(xué)生感到明顯的疲憊和倦�。荷险n不再像以前那樣時(shí)常神采飛揚(yáng)、侃侃而談了，甚至有些問(wèn)題都懶得動(dòng)腦，只等老師或有個(gè)別同學(xué)提供參考答案。看到這種情形，我非常焦急。 這一天，將要和學(xué)生分析一道語(yǔ)文試題，題目是這樣的： “快要畢業(yè)了，請(qǐng)你送一句臨別贈(zèng)言給你喜歡的小學(xué)老師，最好能體現(xiàn)出學(xué)科特點(diǎn)！” 無(wú)疑，這又是一道主觀發(fā)揮題！瞧著學(xué)生蔫頭耷頸的樣子，似乎對(duì)討論不感興趣！我靈機(jī)一動(dòng)，突然清了清嗓子。學(xué)生莫名其妙地抬頭看著我。我乘機(jī)說(shuō)： “同學(xué)們，我這兒有道‘懸賞令’！” 這句話倒提起了學(xué)生的興趣，紛紛問(wèn)：“老師，什么‘懸賞令’？” 我慢條斯理地說(shuō)：“我這兒有難題一道，本人思考良久，苦無(wú)良策。誰(shuí)能覓得上好的答案，有賞！” “是什么題目呀？”“什么題目呀？”學(xué)生立刻來(lái)了興趣！ 我把那道題公布到黑板上，頓時(shí)，學(xué)生三五成群地議論起來(lái)。不一會(huì)兒，幾個(gè)腦子動(dòng)得快的學(xué)生一邊舉手一邊叫嚷：“老師，我們有答案了！”我擺擺手：“別急，再修改修改、雕琢雕琢，別忘了，我征集的可是優(yōu)秀的答案哪！” 于是，學(xué)生或低頭思考，或竊竊私語(yǔ)。不久，又有幾個(gè)學(xué)生舉手，接著小手越豎越多，有些學(xué)生幾乎是急不可耐，大有不吐不快的味道�？吹竭@種情形，我說(shuō)：“凡應(yīng)征的同學(xué)，把你們的答案都寫到黑板上，讓大家做評(píng)委，共同評(píng)議……”話音未落，早有幾個(gè)心急的，跑到黑板前，占領(lǐng)好位置，動(dòng)手寫起來(lái)；動(dòng)作慢點(diǎn)兒的，沒(méi)占到位置，也不甘心回座位，看到一旁放著幾面小黑板，拿過(guò)來(lái)就寫；后到的學(xué)生一看沒(méi)地方了，回到座位上，拿筆寫在了紙上，寫完后，找個(gè)小空白，用膠帶粘上去…… 二十多分鐘后，黑板“面目全非”：有粉筆字、有鋼筆字，還粘著各式各樣的紙張，內(nèi)容雖未脫稚嫩，卻也是出乎我意料的精彩： “老師，我愿是一個(gè)小小的逗號(hào)，不，哪怕是頓號(hào)，只愿時(shí)常浮現(xiàn)在您的腦海中，寫在您的教案里！——給語(yǔ)文老師” “五線譜是我們快樂(lè)的跑道！——給音樂(lè)老師” “認(rèn)識(shí)了您，我們就時(shí)常在課堂上走進(jìn)奇妙的大自然！——給自然老師” “我會(huì)用您給的畫筆，不斷給自己添上一道亮麗的色彩！——給美術(shù)老師” “標(biāo)準(zhǔn)的普通話，漂亮的粉筆字，美妙的語(yǔ)句，優(yōu)雅的姿態(tài)，您讓我們生活在詩(shī)一般的意境里——給語(yǔ)文老師” “同樣的歡樂(lè)給了我們同樣的感受；同樣的感受匯成同一首歌：‘老師，我們愛(ài)您！’——給音樂(lè)老師” “小學(xué)六年，您讓我從一顆小豆芽，變成一只展翅欲飛的雄鷹——給體育老師” “‘+’和 ‘×’是您對(duì)我們的夸獎(jiǎng)、贊譽(yù)；‘-’和‘÷’是您對(duì)我們的忠告、指點(diǎn)——給數(shù)學(xué)老師” “一個(gè)個(gè)動(dòng)聽的音符，一顆顆跳蕩的心靈，是您讓我們的世界變得如此美妙！——給音樂(lè)老師” “您施過(guò)魔法的畫筆，給我的添上了美麗的色彩！——給美術(shù)老師” “大自然用陽(yáng)光和雨露滋養(yǎng)成長(zhǎng)的花草，您用道德和信念澆灌我們干渴的心田！——給品德課老師” “上下五千年，縱橫十萬(wàn)里；不朽的歷史，不滅的回憶！——給社會(huì)課老師” “三尺講臺(tái)三寸舌三寸筆三千桃李，十年樹木十載風(fēng)十載雨十萬(wàn)棟梁——給班主任老師” 我逐一設(shè)法將學(xué)生寫的句子讀出來(lái)，隨即又說(shuō)：“我們大家都是評(píng)委，希望大家把自己的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)！” 一時(shí)間，班級(jí)又充滿了不同的評(píng)議聲…… 不知不覺(jué)，一節(jié)課很快就過(guò)去了，下課鈴響時(shí)，多數(shù)學(xué)生還渾然未覺(jué)，完全沉浸在詩(shī)的意境里。我大聲說(shuō)：“同學(xué)們，大家的作品都很優(yōu)秀，我簡(jiǎn)直難以取舍……” “老師，您的獎(jiǎng)賞是什么呀？”一個(gè)快嘴的學(xué)生打斷了我的話。 “是——豎大拇指一根！” “��？”全班學(xué)生哄笑起來(lái)。 …… 教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，因此，有責(zé)任將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，并設(shè)法調(diào)整到最佳狀態(tài)。此外，教學(xué)的方法、手段應(yīng)是多元的。那節(jié)課后，我設(shè)計(jì)了“今天我命題”、“每周擂主”、“成語(yǔ)知多少”、“走進(jìn)古詩(shī)苑”、“美文共欣賞”、“名著在線”、“趣題巧解”、“走近生活”等形式多樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，有機(jī)地將口語(yǔ)交際課、綜合實(shí)踐課引進(jìn)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的課堂，既改變了學(xué)習(xí)活動(dòng)單一、枯燥的方式，又極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提升了語(yǔ)文能力。 由于語(yǔ)文學(xué)科的特殊性，我們可以避開繁瑣的、公式化的分析，讓學(xué)生生活在“詩(shī)一般”的課堂上！能夠讓學(xué)生生活在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，不正是語(yǔ)文教學(xué)的一種至高追求嗎？         通聯(lián)：江蘇省射陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 電話：（o）0515-2352194 （h）0515-2359660 郵編：224300